《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小伴侶是怎樣畫風(fēng)的。

２、通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具預(yù)備】

教學(xué)掛圖、卡片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、猜謎語：

動(dòng)手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么？

謎底：風(fēng)

２、板書：風(fēng)。

３、那誰會(huì)畫風(fēng)呢？想不想展現(xiàn)一下畫風(fēng)的本事？（想）好，那我們這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來展現(xiàn)自己畫風(fēng)的本事。

４、板書：

畫。

二、初讀課文，整體感知

１、首先，我們來展現(xiàn)一下你們自同學(xué)字的本事?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎？

⑴自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵出示卡片，全班齊讀生字。

⑶開火車讀，在就個(gè)別字組詞。

⑷做個(gè)小嬉戲。

⑸指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半部分是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。

２、過渡：

看來，同學(xué)們的生字都把握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有？請(qǐng)你說一說課文中的三個(gè)小伴侶是怎樣畫風(fēng)的？

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、先用筆畫出你自己的答案。同桌爭(zhēng)論溝通。（結(jié)合掛圖）

２、匯報(bào)：

⑴趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

體會(huì)：由于有風(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。

板書：旗子飄

⑵陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

體會(huì)：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。

板書：小樹彎

⑶宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’?！?/p>

體會(huì)：斜斜的雨絲是由于有風(fēng)吹。

板書：雨絲斜

⑷趙小藝：

句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

體會(huì)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是由于風(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

２、溝通、爭(zhēng)論：

通過對(duì)這三位小伴侶畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜愛他們嗎？為什么？（三位小伴侶擅長觀看生活，遇到問題擅長動(dòng)腦筋。）

板書：敢想敢做，擅長動(dòng)腦。

３、現(xiàn)在呀，我們要來展現(xiàn)你們朗讀課文的水平。誰想來展現(xiàn)呢？

⑴個(gè)別讀（分段朗讀）

⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）

４、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小伴侶展現(xiàn)了畫風(fēng)?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展現(xiàn)一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展現(xiàn)的方法可有些特殊，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？

例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。

四、小結(jié)

風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。盼望同學(xué)們?cè)谏钪猩瞄L觀看事物，遇到問題要擅長動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小伴侶學(xué)習(xí)，做個(gè)人見人愛的好孩子。

五、板書設(shè)計(jì)

旗子飄

小樹彎敢想敢做

１５、畫風(fēng)雨絲斜擅長動(dòng)腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

五、作業(yè)

１、分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小伴侶擅長動(dòng)腦的句子。

２、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)溝通。

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，主要講三個(gè)學(xué)校生一起動(dòng)腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互溝通，這樣的課文同學(xué)還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過程中采納貼頭像的方法弄清每個(gè)小伴侶是怎樣畫風(fēng)的。

風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平常又很少細(xì)心觀看風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對(duì)于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深化的思索。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓同學(xué)自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)悟他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

信息資料：

生字卡片、三個(gè)小伴侶的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不著看不到，但是有三個(gè)小伴侶卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風(fēng)）

2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音）

你能說出有關(guān)“風(fēng)”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）

你能把它畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）

【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的感性閱歷，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究畫風(fēng)的樂觀性?！?/p>

對(duì)話平臺(tái)

識(shí)字

1、出示三個(gè)小伴侶的頭像，請(qǐng)小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。

2、鼓舞同學(xué)和他們?nèi)齻€(gè)做伴侶，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做伴侶。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中消失了。

【依據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際奇妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】

感知

1、自由讀課文，畫誕生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不熟悉的字相互請(qǐng)教。

2、指名分段讀課文，正音。

3、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜愛的方法畫出答案。

溝通

1、小組內(nèi)相互匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。

2、全班溝通。

A、隨同學(xué)回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

B、請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫畫文中的景色。

C、請(qǐng)同學(xué)給所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（1）老師指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文。

（提示：宋濤應(yīng)當(dāng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)當(dāng)很得意，由于他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶有犯難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)是特別自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)用驚喜的語氣，大聲地說，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他特別興奮。）

（2）、小組合作分角色朗讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

（3）、每組派代表選擇自己喜愛的角色進(jìn)行朗讀表演。

【三幅頭像有助于同學(xué)分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小伴侶相互啟發(fā)，相互協(xié)作和敢想敢做的精神?！?/p>

書寫

練習(xí)寫前六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：

讀懂課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

2、技能目標(biāo)：

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)：

培育孩子遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培育孩子遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

【教具預(yù)備】

多媒體課件。

【學(xué)具預(yù)備】

繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字

1、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

2、說說在寫字的時(shí)候有什么要提示同學(xué)留意的，自寫生字。

二、自主探究

1、大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

2、請(qǐng)你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

(相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)同學(xué)用句式說話。)

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正預(yù)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告知我，我應(yīng)當(dāng)怎么畫風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后根據(jù)同學(xué)的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告知我應(yīng)當(dāng)怎么畫吧(同學(xué)再次讀，老師改正)

你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)老師課件出示。

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，假如你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。

可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)同學(xué)用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，留意用詞美麗。

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

3、三個(gè)孩子都畫出了風(fēng)，你最喜愛誰?為什么?

4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

5、這三個(gè)聰慧的孩子動(dòng)腦筋，想方法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們?cè)僖黄饋碜x一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

6、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你情愿給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

三、拓展體會(huì)

1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小伴侶想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小伴侶還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開頭你們就開頭動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，預(yù)備好了嗎?

(同學(xué)自由畫，老師巡察)

2、請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位伴侶來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。

師總結(jié)，表揚(yáng)：

你們想得多妙呀，看得多認(rèn)真呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

四、總結(jié)延長

師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你情愿動(dòng)腦筋，想方法，都是可以解決的。我愿我們班的小伴侶都做一個(gè)善觀看、勤思索的孩子!

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

【教學(xué)反思】

在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了肯定的改動(dòng)，可以說，其次次的教學(xué)是特別勝利的。

我們的教學(xué)，盼望能讓全體同學(xué)都在“勝利體驗(yàn)”中進(jìn)展，在第一次的教學(xué)過程中，同學(xué)沒有了“勝利體驗(yàn)”，在寫小詩時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信念，越寫越糟糕，這讓我體會(huì)到，一個(gè)勝利的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)，不僅需要為教學(xué)供應(yīng)具有規(guī)律遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥當(dāng)支配學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī)。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問題方法的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣，使同學(xué)形成方法選擇的價(jià)值取向和制造新方法的力量。

在其次次的教學(xué)中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭瑢W(xué)“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對(duì)同學(xué)們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特殊想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請(qǐng)你幫我選一選?！?/p>

于是我在課件上為同學(xué)呈現(xiàn)兩句句子：

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

很明顯，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了比較之后，就能指出其次句比較好，并且很簡(jiǎn)單就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。

在后面的配詩時(shí)，同學(xué)就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當(dāng)流利。這是值得興奮的，這也說明同學(xué)對(duì)文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。

另外，對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時(shí)考慮到不同進(jìn)展水平同學(xué)的連續(xù)進(jìn)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的同學(xué)“吃不了”的問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的同學(xué)“吃不飽”的問題，從而使不同層次的同學(xué)真正具有自主選擇最符合自身進(jìn)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在第一次的教學(xué)中，有的同學(xué)不能當(dāng)堂綻開想像立刻畫出風(fēng)來，他們需要肯定的思索時(shí)間，而有的同學(xué)畫得很快，畫完了就沒事干。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些力量相對(duì)較低的同學(xué)，我讓他仿照書中三個(gè)小伴侶的樣子畫風(fēng)，力量中等的同學(xué)，則讓他們根據(jù)自己的想法畫風(fēng)，而力量相對(duì)較高的同學(xué)，則讓他們?cè)诋嬐觑L(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。

同學(xué)們都分別勞碌起來了，有畫的有寫的，不一會(huì)兒，我就收到了很多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：

生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在漂浮的風(fēng)箏里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里?！?/p>

這是同學(xué)為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個(gè)小伴侶的思維，能畫出無形的風(fēng)來。

這一課讓我想了許多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí)，仍舊保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)覺才會(huì)讓我們驚異，讓我們感嘆。

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行制造思維。知道遇事肯定要開動(dòng)腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培育同學(xué)動(dòng)腦想象力量，激發(fā)喜愛大自然、勇于求知的愛好。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。

上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在雪白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)

二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。

2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示

相機(jī)指導(dǎo)讀。

3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?

4、多好玩的畫呀!多聰慧的孩子呀!誰情愿和你的好伴侶把他們的對(duì)話讀一讀?

5、你會(huì)畫風(fēng)嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。

誰來說說你畫的風(fēng)?(讓多個(gè)同學(xué)說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)

我畫了()，風(fēng)把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?

2、我們還能說風(fēng)，誰能說說帶風(fēng)的.詞語?比一比，誰說得多。

3、老師也給大家?guī)砹孙L(fēng)，你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫風(fēng)的句子，讓同學(xué)說說分別寫的是什么季節(jié)的風(fēng)?怎樣的風(fēng)?

四、小結(jié)。

略

五、作業(yè)。

寵愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

寵愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

寵愛表演的你：和好伴侶一起表演課本劇。

寵愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

寵愛嬉戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的歡樂。

寵愛漫步?????的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。

寵愛觀看的你：觀看四周的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教具預(yù)備

1.powerpoint：田字格消失要寫的12個(gè)字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的其次筆──豎折折鉤、“藝”字最終一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培育認(rèn)真觀看、擅長思索的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

感悟課文中小伴侶認(rèn)真觀看、擅長思索的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)過程

談話引入布置自學(xué)

1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點(diǎn)頭，小樹見他彎腰。

2.誰會(huì)畫風(fēng)？想不想展現(xiàn)你的畫風(fēng)的本事？

3.（課件：展現(xiàn)臺(tái)）今日，我們就來展現(xiàn)畫風(fēng)的本事。展現(xiàn)分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展現(xiàn)；其次步，展現(xiàn)自己是怎么畫風(fēng)的?，F(xiàn)在，各小組自學(xué)課文，預(yù)備替課文中的三個(gè)小伙伴展現(xiàn)。留意，可要進(jìn)行競(jìng)賽的。

4.誰說說該怎樣自學(xué)？

5.好的！小伴侶們一起自學(xué)課文，預(yù)備展現(xiàn)吧。

答案

1.風(fēng)

2.想

4.（1）先讀課文，請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最終要把課文讀好，讀出感情。

5.分組自學(xué)

展現(xiàn)自學(xué)成果

1.（出示圖標(biāo)：展現(xiàn)臺(tái)）可以展現(xiàn)了嗎？

2.第一項(xiàng)：現(xiàn)在展現(xiàn)大家自同學(xué)字的本事。請(qǐng)看老師手中的卡片。（抽讀。）

3.“濤、顯”二字組詞。

4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

5.小伴侶們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

6.其次項(xiàng)展現(xiàn)：讀懂課文。讀懂了嗎？

7.誰能說說課文里三個(gè)小伴侶是怎樣畫風(fēng)的？

8.嗬，真不簡(jiǎn)潔。都讀懂了。

9.小伴侶們，該展現(xiàn)你們的朗讀本事了。兩個(gè)小組敢不敢競(jìng)賽？

10.每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)關(guān)心讀敘述的部分。各小組再練練。留意讀準(zhǔn)多音字“桿”

11.開頭競(jìng)賽。你們先開頭。

12.現(xiàn)在該你們組了。

13.小伴侶們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

答案

1.可以了。

2.認(rèn)讀卡片上的生字。

3.浪濤

波濤

波濤洶涌

顯示

明顯

惹眼

顯示器

6.讀懂了。

7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

9.敢！

10.各小組練習(xí)分角色朗讀

11.分角色朗讀課文。

12.分角色朗讀。

拓展練習(xí)

1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展現(xiàn)了畫風(fēng)的本事，展現(xiàn)得很好?，F(xiàn)在，該展現(xiàn)你們自己畫風(fēng)的本事了。

2.不過，這次展現(xiàn)的方式有點(diǎn)特殊：我想請(qǐng)大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來，然后再讀讀和大家溝通?？梢詥?？

3.（出示圖標(biāo)：展現(xiàn)臺(tái)）下面，展現(xiàn)開頭！誰先來？

2.可以。

寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。

3.分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。（3～4人即可）

指導(dǎo)書寫

1.請(qǐng)同學(xué)們觀看田字格里的生字，我想問大家一個(gè)特別難的問題：哪些字有一個(gè)筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。

2.（在指導(dǎo)喧聲述說的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫。）請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫。

3.小伴侶，請(qǐng)你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)

?！边@幾個(gè)字寫兩遍吧。

老師還要提示大家留意：有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn)，你能說說是哪幾個(gè)嗎？

4.再看看其他的字，書寫時(shí)有什么要留意的地方？

5.你們覺得哪個(gè)字比較難寫，盼望老師寫給你們看嗎？

“藝”的最終一筆：橫折彎鉤，“丹”的其次筆：橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉(zhuǎn)字右邊第三筆：豎折撇。

2.練習(xí)寫筆畫。

3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。

絲、烏、丹

4.各自發(fā)表意見：“斜”字的其次筆。

5.眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

２、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

３、理解課文，激發(fā)對(duì)自然的觀看愛好。

４、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)同學(xué)新舊學(xué)問結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成認(rèn)真觀看，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

【教學(xué)對(duì)象分析】

二班級(jí)的同學(xué)規(guī)律思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，但同學(xué)對(duì)自然的感受已經(jīng)有了很多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)同學(xué)朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓同學(xué)通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

１、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

２、以自主學(xué)習(xí)；

３、探究學(xué)習(xí)；

４、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

５、以讀為本；

６、感悟朗讀；

７、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

８、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、制造性。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

１、多媒體課件。

２、畫紙、顏色筆。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：

1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會(huì)背寫風(fēng)的詩嗎？會(huì)唱寫風(fēng)的歌嗎？

２、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？

３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今日我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。

二、研讀課文

１、下面老師想請(qǐng)你用你喜愛的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

２、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個(gè)小伴侶是怎樣畫風(fēng)的？

３、匯報(bào)。

４、老師這里有他們?nèi)齻€(gè)小伴侶畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

５、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評(píng)讀。

６、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請(qǐng)四人小組分角色讀課文。

７、下面，我請(qǐng)幾位小伴侶上臺(tái)來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰來？

８、（指名）好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和的話，其他的小伴侶來做評(píng)委，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）

９、還有哪些小伴侶想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀的話，１、２、３組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小伴侶一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）

三、拓展

１、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小伴侶是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師信任，假如是我們班的小伴侶來畫的話，你們的點(diǎn)子肯定會(huì)更多。現(xiàn)在，請(qǐng)小伴侶們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，很多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清亮的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺(tái)上掛的，等等等等。假如讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

２、同學(xué)們想象真豐富！真聰慧！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

３、好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)潔的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小伴侶一起合作畫。

４、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）

５、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“……”

６、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng)，請(qǐng)看：（課件演示生活中的風(fēng)）

師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

【版書設(shè)計(jì)】

畫風(fēng)

小藝宋濤丹丹

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

１、讀懂課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

２、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

３、培育孩子遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)

培育孩子遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

教具預(yù)備

多媒體課件。

學(xué)具預(yù)備

繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上節(jié)課中，我們熟悉了三個(gè)活潑可愛的小伴侶，今日呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧?。ㄋ螡㈥惖?、趙小藝）（留意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）

二、自主探究

１、現(xiàn)在，聰慧的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小伴侶究竟是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

２、請(qǐng)你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示）

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正預(yù)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告知我，我應(yīng)當(dāng)怎么畫風(fēng)吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后根據(jù)同學(xué)的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告知我應(yīng)當(dāng)怎么畫吧（同學(xué)再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風(fēng)究竟藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)同學(xué)）

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，假如你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)同學(xué)用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，留意用詞美麗。（師板書）

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

３、這三個(gè)聰慧的孩子動(dòng)腦筋，想方法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你情愿再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

４、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你情愿給這首小詩加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三、拓展體會(huì)

１、過渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

２、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小伴侶想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開頭你們就開頭動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，預(yù)備好了嗎？

（同學(xué)自由畫，老師巡察）

３、（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展現(xiàn)）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位伴侶來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看認(rèn)真了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多認(rèn)真呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

四、總結(jié)延長

師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和