《荷塘月色》語文教案

《荷塘月色》語文教案

《荷塘月色》語文教案1

1.高一下冊語文第1課《荷塘月色》課文原文

這幾天心里頗不安靜。今晚在院子里坐著乘涼，突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮慢慢地上升了，墻外公路上孩子們的歡樂，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷模糊糊地哼著眠歌。我靜靜地披了大衫，帶上門出去。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加孤獨?????。荷塘四周，長著很多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個人，背著手踱（duó)著。這一片天地似乎是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。我愛喧鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞怯地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的抖動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便仿佛有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

月光如流水一般，悄悄地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不勻稱；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。

荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高凹凸低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱模糊約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最喧鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但喧鬧是他們的，我什么也沒有。

突然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，好像很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說許多，還有看采蓮的人。那是一個喧鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛(yuàn)女，蕩舟心許；鷁(yì)首徐回，兼?zhèn)饔鸨粰?zhào)將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)。

可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是好玩的事，惋惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

于是又記起，《西州曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我究竟惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有了，妻已睡熟好久了。

一九二七年七月，北京清華園。

2.高一下冊語文第1課《荷塘月色》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

2、觀賞所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

3、品嘗精練精確?????、清爽雋永、美麗動人的語言。

[教學(xué)重點]

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體會作品語言精練美麗的特點及表達(dá)效果。

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入新課

關(guān)于描寫荷花的古詩文名句

1、宋代詩人楊萬里“究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?《曉出凈慈寺送林子》)

2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(《愛蓮說》)

二、閱讀課文、整體感知

1、閱讀提示

（1）配樂朗讀或自由朗讀。

（2）給文章每個段落標(biāo)號，找出文中表現(xiàn)心情的語句。

（3）抓住關(guān)鍵詞語，理出游蹤，探究情感路線。

2、分析結(jié)構(gòu)

老師啟發(fā)指導(dǎo)：從行蹤變化看，讓同學(xué)概括每段內(nèi)容。

觀荷緣起：第1段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不安靜”）

去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。

第5段：河塘上的月色。

第6段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

三、文本研習(xí)

問題1：夜深人靜之時，為什么會突然想去荷塘邊漫步?????？

主要是由于“這幾天心里頗不安靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但很多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘漫步?????，以此來排遣內(nèi)心的苦惱！

全文就是圍繞“頗不安靜”這一心情綻開的，它就像是一支樂曲中的主旋律！

問題2：為排遣不安靜，漫步?????的游蹤是怎樣的？

游蹤：家——小路——荷塘——家

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的安靜嗎？

同學(xué)可能回答“找到”或者“沒有找到”

究竟找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看心情是怎樣變化的。

請看第3自然段的內(nèi)心獨白,我們先一起來朗讀這個自然段。

問題4：這一段獨白究竟流露了朱自清怎樣的心情？

盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和苦惱?！梢妼ΜF(xiàn)實的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鰹槟軌蚺R時得到自由，觀賞荷塘月色而淡淡喜悅?！梢娀孟氤摤F(xiàn)實！

明確線索

明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不安靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不安靜）

四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感

1、文眼：心里頗不安靜

2、脈絡(luò)：心里頗不安靜--覺得是個自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事

3、情感：

不滿現(xiàn)實（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現(xiàn)實（出靜）

‖‖‖

反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?/p>

五、賞析語句

找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不安靜”。

起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)同學(xué)講講有關(guān)失敗狀況，說明思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？

拋開了寫景直抒胸臆也反映了痛楚心態(tài)，蘊含對現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文4、5、6自然段，體會情景交融的特點

其次課時

一、課前檢測

二、新課導(dǎo)入

提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即寫“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個同學(xué)朗讀。

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個方面。

3.提問：是怎樣從這4個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，綻開想象，閱讀品嘗它的妙處。

（1）思路點撥：手法、作用、分析

示例：

荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比方手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相像，而且寫出其動態(tài)美。

（2）小組合作

（3）成果展現(xiàn)（選）

（第1組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運用擬人、比方的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞怯”寫荷花含苞待放，給予物以人的感情。三個比方，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

（第2組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！蓖ǜ?，“縷縷芳香”與“渺茫的歌聲”在很多方面有相像之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳動。“芳香”與“歌聲”同屬美妙的事物，把“芳香”比方成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和安靜來。

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。

本段運用比方、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字，卻到處有月。

5.齊聲朗讀課文第4段，品嘗其寫景特點。

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)同學(xué)自己分析）。

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。

3.提問：月色本是難狀之景，用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。（可分成4組爭論后回答）

明確：

瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照射，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，漸漸集中、充滿，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又艷麗欲滴的狀態(tài)。

畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又到處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。

5.齊聲朗讀第5段，體會寫景的高超手法。

（三）誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

不同：第2段重點寫了小煤屑路的安靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲。

3.提問：本段寫月下荷塘的景色，選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高凹凸低、重重、陰陰、隱模糊約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（同學(xué)閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高凹凸低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。

重重、陰陰、隱模糊約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。

4.師生共同小結(jié)。

疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮亮，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。

5.齊聲朗讀第6段，體會其特