《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．多種方法感知和理解細(xì)心、盼望、向往、垂頭喪氣、千呼萬(wàn)喚等詞語(yǔ)。

2．以“幸福鳥(niǎo)”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞向往理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過(guò)程中小伙伴的心情變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)意會(huì)法體會(huì)“向往”，想象法品讀感悟動(dòng)詞的生動(dòng)用法。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，體會(huì)詞語(yǔ)

1．師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今日，老師就給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ)？（出示謎語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生讀謎語(yǔ)。

師：誰(shuí)情愿猜一猜？（風(fēng)箏）

師：你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)猜出來(lái)是風(fēng)箏的呢？（生匯報(bào)，師貼風(fēng)箏圖）

2．師：詞語(yǔ)的用處可真大呀！今日就讓我們徜徉在語(yǔ)文的殿堂，感受詞語(yǔ)的魅力。（板題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1．下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，留意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字，不理解的詞可以查，問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2．讀詞語(yǔ)

（1）同學(xué)領(lǐng)讀。

（2）同桌相互讀。一邊讀，一邊想詞語(yǔ)的意思。

（3）做嬉戲：猜詞語(yǔ)。

3．同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)理解得這么好，老師猜課文肯定讀得也很棒。下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀呢？（8位）其他同學(xué)想：課文里主要講了什么事？

（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

三、細(xì)讀探究，體悟情感

（一）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

1．課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的？（第2段）請(qǐng)大家輕聲讀課文，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情？把你體會(huì)到的關(guān)于心情的句子畫(huà)下來(lái)。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？

出示句子：我們細(xì)心做著，心中布滿了向往和盼望。

（1）請(qǐng)大家看“細(xì)心”這個(gè)詞，想一想“細(xì)心做著”是怎樣做的？（仔細(xì)、用心）

（2）同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候也細(xì)心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是細(xì)心地做著一件事情呢？

（3）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀“細(xì)心”所在的句子。

（4）請(qǐng)你在文章的空白處細(xì)心地寫(xiě)好這個(gè)詞。（師在黑板寫(xiě)）

師：剛才我們細(xì)心地寫(xiě)好了這個(gè)詞，文中的我們細(xì)心地制作了一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎？

屏幕：我（專心）地做一只（蜜蜂）樣的風(fēng)箏，盼望它（飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥(niǎo)歡唱，與白云玩耍。）

師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏？怎樣做？

屏幕：我（）做一只（）樣的風(fēng)箏，盼望它（）。

3．同學(xué)們說(shuō)的太好了。你們說(shuō)到的這些幻想就是小伙伴們心中的向往，（板書(shū)“向往”）我們把這種理解詞語(yǔ)的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來(lái)理解向往這個(gè)詞嗎？（生匯報(bào)）生活是美妙的，童年的時(shí)間更是五彩繽紛的，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的幻想讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你全部的憧憬美美的朗讀這句話。

引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀

師：不是什么都不像嗎？怎么又被稱做“幸福鳥(niǎo)”呢？（生匯報(bào)）

師：由于在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種歡樂(lè)的心情，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與歡樂(lè)都是最幸福的`事。讓我們帶著這樣一份向往與甜美一起來(lái)讀這一段。

（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1．風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？好，就讓我們帶著美妙的向往與無(wú)限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)”吧?。◣熒鷮?duì)讀）

2．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀紅顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了什么？（動(dòng)詞）

3．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜愛(ài)哪個(gè)詞語(yǔ)，為什么？（同學(xué)說(shuō)理由）大家可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，假如你能夠運(yùn)用得精確?????恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動(dòng)形象。

4．讓我們其次次去放飛我們的幸福鳥(niǎo)吧。同學(xué)們可以做動(dòng)作。

5．是啊，風(fēng)箏帶著我們的向往，越飛越高，高過(guò)了飛鳥(niǎo)，高過(guò)了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了，興奮地對(duì)“幸福鳥(niǎo)”說(shuō)——（同學(xué)說(shuō)），白云笑著和“幸福鳥(niǎo)”打招呼——（同學(xué)說(shuō)），看到那高高漂浮在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受？（板書(shū)：愉快）

6．文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣歡樂(lè)，你能讀讀文中最能體現(xiàn)歡樂(lè)的句子嗎？（風(fēng)箏越……..）

7．請(qǐng)同學(xué)們帶著伙伴們的這份歡樂(lè)再一次去放飛幸福鳥(niǎo)。（一邊讀，一邊補(bǔ)充詞語(yǔ)）。

（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1．過(guò)渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的向往帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）“突然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便飛速地飛走了。風(fēng)箏不見(jiàn)了?！笔前?，風(fēng)箏倏地不見(jiàn)了，此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？（板書(shū)：難過(guò)）輕聲讀讀4-8自然段，把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。

2．師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很焦急，很難過(guò)呢？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚），大驚失色是什么意思呢？（同學(xué)依據(jù)自己的理解說(shuō)意思）

3．老師再教給大家一種理解詞語(yǔ)的方法。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解，合在一起就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。（驚訝的臉都變色了）理解字義也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來(lái)學(xué)習(xí)“千呼萬(wàn)喚”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？像這樣的詞語(yǔ)，你還會(huì)說(shuō)嗎？

4．師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們盼望風(fēng)箏能快回來(lái)的情感。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們的心情？

出示：我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影。

5．我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？（出示）我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏。（盼望`幸福`抱負(fù)`歡樂(lè)`向往的）

6．我們四處查找這只寄予了我們幸福與盼望的風(fēng)箏，卻不見(jiàn)它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么狀況下，你才會(huì)垂頭喪氣？

7．這只讓我們牽腸掛肚，寄予了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎？（能）

就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，觀察了————（同學(xué)說(shuō)“水磨坊”）

四、拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們，能告知老師，我們查找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？還在查找什么呢？

五、總結(jié)全文，升華情感

1．我們?cè)诓檎倚腋Ｅc歡樂(lè)，我們?cè)诓檎椅覀冃腋５募挠瑁≈灰覀儾檎蚁氯?，總有一天，我們?huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。

2.師生齊讀最終一段

3.風(fēng)箏是我們童年的向往，風(fēng)箏是我們童年的歡樂(lè)，讓我們每個(gè)人都懷著一顆美妙的心，一顆向往的心，在風(fēng)箏上放飛我們的盼望和抱負(fù)。

《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

３、練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力量。

【教學(xué)預(yù)備】

１、多媒體課件：

幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面消失清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

２、PPT課件：

⑴本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字詞。

⑵宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

⑶明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

３、借助課后資料袋

的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【課時(shí)支配】

２課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

一、激趣導(dǎo)入

１、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

２、觀看說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)？（依據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）

３、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。

４、溝通資料，展現(xiàn)查閱力量。老師也一起展現(xiàn)自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍圍著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰慧的小伴侶讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。

２、依據(jù)同學(xué)的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

⑴童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很歡樂(lè)的事情。

⑵課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

１、整體感悟：

⑴默讀思索：做、放、找哪一部分最好玩？

⑵小組溝通：將自己認(rèn)為最好玩的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最好玩的理由。

⑶全班溝通（最好玩），讓同學(xué)暢談自己的共性化理解，在敬重同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到，做、放都很好玩。假如有同學(xué)認(rèn)為找也很好玩，應(yīng)予以特殊確定和鼓舞。

２、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣：

⑴指名讀課文其次段，依據(jù)朗讀狀況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

⑵師生合作解決下列問(wèn)題：

①向往的意思。幾個(gè)小伙伴細(xì)心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是向往）

②依的認(rèn)讀及依舊的意思。

③為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依舊歡樂(lè)？

⑶指導(dǎo)有感情的朗讀：

①激趣：課文當(dāng)中的`幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很歡樂(lè)，誰(shuí)能把他們的歡樂(lè)心情讀出來(lái)呢？

②練習(xí)朗讀。

③小組內(nèi)競(jìng)賽朗讀，評(píng)比優(yōu)秀朗讀者。

④展現(xiàn)朗讀。

３、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣：

⑴輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的美麗樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

⑵再次播放課件（風(fēng)箏飄舞的片段），引導(dǎo)同學(xué)理解并讀好翩翩飄舞。

⑶指讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀出歡樂(lè)的心情。

⑷分小組練習(xí)朗讀、競(jìng)賽朗讀。

⑸展現(xiàn)性朗讀。

⑹拓展：

①?gòu)?fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的興奮勁兒，大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫(xiě)的嗎？

出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎

草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

②《村居》描寫(xiě)的是春天放風(fēng)箏的.情景，明朝還有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

風(fēng)鳶圖

明·徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

③我們這篇課文寫(xiě)的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能許多同學(xué)想讀讀描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

紙鳶

宋·寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

④下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家，情愿背誦的同學(xué)

４、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

⑴默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情。

⑵理解垂頭喪氣：老師告知大家，垂頭就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

⑶相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記喪字。

⑷請(qǐng)同學(xué)先談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

⑸爭(zhēng)論：我們?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼?ài)的幸福鳥(niǎo)嗎？

《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

２、借鑒本文在誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。

３、引導(dǎo)同學(xué)初步把握圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深化探究。

４、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省，知錯(cuò)必改的情操和美德。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解本文含蓄膚淺的立意。

２、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻的內(nèi)涵。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年，引發(fā)同學(xué)對(duì)放風(fēng)箏的美妙感受的回憶。

簡(jiǎn)談感受：你們喜愛(ài)放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的幻想和歡樂(lè)，是不是全部的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和歡樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、整體感知

１、概括故事。要求從時(shí)間、人物、大事、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。

２、略說(shuō)人物：自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏大事的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

同學(xué)大致會(huì)這樣說(shuō)：

從體弱多病可以看出小弟是病弱的，需要熬煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）

從驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟是脆弱的，膽小的；

從可鄙一句看出，我是老成古板的；

從驚呼、跳動(dòng)即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切憧憬放風(fēng)箏；

從做出蝴蝶風(fēng)箏看出小弟是心靈手巧、聰慧的；

從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

三、研讀悲傷

１、朗讀體會(huì)：

提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都覆蓋著一種怎樣的感情？（悲傷）

把全篇抒寫(xiě)悲傷心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)感情。指名同學(xué)朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完全部抒寫(xiě)悲傷心情的句子。

２、合作探究：

同學(xué)從抒寫(xiě)悲傷的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，老師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行溝通。

⑴老師示范提問(wèn)：觀察風(fēng)箏本是令人歡樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲傷？

⑵四周都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說(shuō)春天久經(jīng)逝去？為什么又說(shuō)春天就在這天空中蕩漾了？

⑶我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是不幸的？

⑷文章結(jié)尾為什么說(shuō)悲傷是無(wú)可把握的？我為什么要躲到肅殺的嚴(yán)冬中去？四周正給我特別的寒威和冷氣有沒(méi)有別的含義？

四、思維延展

１、爭(zhēng)論主題，感悟警句：

⑴引導(dǎo)思索：一件記錄著某種圓滿的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

⑵通過(guò)這個(gè)故事，是想告知讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。

⑶你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

例如：

多玩嬉戲能使兒童活潑、聰慧、健康。

玩嬉戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇異無(wú)窮。

愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)智