初中英語-Unit8 第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit8SectionA(Grammer-4c)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握課本上p60的單詞2使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)在完成時(shí)的用法，學(xué)習(xí)already,yet在現(xiàn)在完成時(shí)的用法?！灸芰δ繕?biāo)】了解英美國家一些著名的小說，并能夠用現(xiàn)在完成時(shí)簡單地描述讀過的著作，提高聽說能力。【情感目標(biāo)

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鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1現(xiàn)在完成時(shí)::表示過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。2現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成：have/has+過去分詞【學(xué)習(xí)流程】1.課前自主學(xué)習(xí)：I、請(qǐng)將下面的英漢書名搭配起來。()1.AliceinWonderlandA.《霧都孤兒》()2.TreasureIslandB.《小婦人》()3.RobinsonCrusoeC.《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》()4.LittleWomenD.《愛麗絲夢游仙境》()5.OliverTwistE.《魯濱遜漂流記》()6.TomSawyerF.《金銀島》II.記住本頁的重點(diǎn)單詞和詞組。III.用英語介紹自己喜歡的一本英語名著。2.課上學(xué)習(xí)探究流程：Step1revision（同桌互查）CheckupwordsandexpressionswithyourpartnerfromtresuretoFrenchinpage122.1.珠寶，財(cái)富__________2.島___________3.經(jīng)典作品，名著____________4.小說____________5.科幻小說___________6.科技，工藝____________7.法語______________8.Step2Freetalk.（學(xué)生到講臺(tái)表演）Step3pairwork（同桌做對(duì)話）HaveyoureadLittleWomenyet?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.Whatdoyouthinkofit?It`s………Step4.Grammarfoucs（學(xué)生回答）現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)肯定句：主語+have/has+過去分詞否定句：主語+have/has+not+過去分詞一般疑問句：have/has+主語+過去分詞特殊疑問句：疑問詞+have/has+主語+過去分詞時(shí)間狀語：already,yet,ever,never,before意義：表達(dá)已經(jīng)做了……或還沒有做動(dòng)詞形式：drinkdrankdrunkseesawseenfindfoundfoundleaveleftlefttelltoldtoldStep5Exercises(見課本)Step6.Goupwork（四人一組完成任務(wù)，并做對(duì)話）Completethechartwithinformationaboutyouandyourfriend.Accordingtothediloguewithyourpartnerlikethis.A:Whatbookshaveyoualreadyread?B:IhavealreadyreadTomSawyerandHarryPotter.A:Whatdoyouthinkofthem?B:Well,IthinkHarryPotterwasexciting,butTomSawyerwasabitboring.

YouYourfriendCommentsBooksIhavealreadyread

MoviesIhavealreadyseen

SongsIhavealreadyheard

Step7Exercises(中考鏈接)Step8Homework八年級(jí)英語Unit8（3）學(xué)情分析眾所周知，在所有的英語時(shí)態(tài)中，現(xiàn)在完成時(shí)是學(xué)生最難掌握的一種時(shí)態(tài)，究其因，我想主要與這個(gè)時(shí)態(tài)的特點(diǎn)有很大關(guān)系。因?yàn)檫@種時(shí)態(tài)既不像一般過去時(shí)只涉及發(fā)生于過去某一時(shí)間的事情，也不像一般現(xiàn)在時(shí)只涉及發(fā)生于現(xiàn)在事情。它是既涉及過去、又聯(lián)系現(xiàn)在，而且不同類型的動(dòng)詞用于現(xiàn)在完成時(shí)還要區(qū)別對(duì)待。時(shí)間狀語的使用也有一定的限制，由于現(xiàn)在完成時(shí)有這些特性，所以學(xué)生學(xué)起來頗感困難，老師教起來也很費(fèi)勁。那么作為教師該怎樣教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)這種復(fù)雜難學(xué)的時(shí)態(tài)才能收到滿意的效果呢？一、首先，學(xué)習(xí)英語有兩大難關(guān)——單詞和語法。在初中英語教學(xué)中,語法教學(xué)以時(shí)態(tài)的教學(xué)為主干,現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)為其中難點(diǎn)。要想學(xué)好現(xiàn)在完成時(shí),應(yīng)掌握好以下三點(diǎn):1.從時(shí)態(tài)整體出發(fā)。時(shí)態(tài)是指做謂語的動(dòng)詞用來表示動(dòng)作發(fā)生時(shí)間的各種形式。在漢語中不管動(dòng)作是什么時(shí)候發(fā)生的,動(dòng)詞形式。要讓學(xué)生清楚現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成，即“h**e(has)+過去分詞”，關(guān)于其中的“h**e(has)”要讓學(xué)生掌握兩點(diǎn)，（一）只有當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)用has。（二）h**e(has)在這里無實(shí)義，只是幫助構(gòu)成現(xiàn)在守成時(shí)這種時(shí)態(tài)的助動(dòng)詞。學(xué)生掌握了這些之后，就要讓學(xué)生了解并掌握現(xiàn)在完成時(shí)的肯定式、否定式、疑問式及簡略答語。另外還要讓學(xué)生知道規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞的構(gòu)成與動(dòng)詞的過去式相同，不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞，可查課本上《不規(guī)則動(dòng)詞表》。二、讓學(xué)生弄懂現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成后，就要講解它的用法，這一點(diǎn)是學(xué)生最難理解，也是教師最難講解的一點(diǎn)。那么該怎樣講解才會(huì)使學(xué)生清楚明白呢？我想首先要讓學(xué)生弄清楚現(xiàn)在完成時(shí)表示的是過去發(fā)生或已完成的某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，現(xiàn)在完成時(shí)還表示過去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作和狀態(tài)，這是現(xiàn)在完成時(shí)的基本或主要用法。單單把這兩點(diǎn)用法講給學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要通過實(shí)例，才能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。三、在學(xué)生掌握住現(xiàn)在完成時(shí)的用法后，為使學(xué)生更好地掌握住現(xiàn)在完成時(shí)，還要給學(xué)生講清楚現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別，因?yàn)檫@兩種時(shí)態(tài)有時(shí)好混為一談。一言以蔽之，在以后就教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，只要將現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成、用法及它與一般過去時(shí)的區(qū)別給學(xué)生講得全面、清楚、具體，再加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口筆頭反復(fù)操練，相信學(xué)生學(xué)習(xí)好現(xiàn)在完成時(shí)就不難了。八年級(jí)下冊Unit8（3）教學(xué)反思這是一堂聽說課，主要語言任務(wù)是討論最近發(fā)生的事件和自己的體驗(yàn)。從語言知識(shí)看，要求學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的一般疑問句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“

have/hasyou/sheread….?Yes,Ihave/he/shehas.Whatdoyouthinkof…/What’sitlike?It’sfantastic.”

從語言技能上看，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，表達(dá)自己對(duì)所發(fā)生事件的情感體驗(yàn)。從情感上看，讓學(xué)生喜愛上閱讀一些經(jīng)典著作，愛上閱讀，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)所看的讀物。從學(xué)習(xí)策略看，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與用英語介紹自己已讀的著作的能力。從文化意識(shí)看，了解西方文壇上一些有名的經(jīng)典著作。難點(diǎn)分析：1.本節(jié)課中談及到的西方六部經(jīng)典小說具體的故事內(nèi)容和情節(jié)，以及作者的寫作風(fēng)格。2.第一次學(xué)到現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)時(shí)態(tài)的理解以及不規(guī)則動(dòng)詞的變化上的掌握。課堂優(yōu)點(diǎn)：1.導(dǎo)入圖書圖片，對(duì)學(xué)生而言有親近感，容易被他們所接受。2.

在目標(biāo)語言初步接觸感知后，先進(jìn)行簡單的認(rèn)讀和操練，然后再進(jìn)行深入的整編，讓學(xué)有余力的同學(xué)可以有拓展和發(fā)揮的空間，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的理解和掌握目標(biāo)語言的真實(shí)意義和用法,正真做到讓學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)化語言的過程。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)六部小說和作者進(jìn)行了英文解說再進(jìn)行聽說任務(wù)，在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時(shí)激發(fā)學(xué)生了解世界文學(xué)的閱讀熱情。課堂缺陷1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上缺少真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，層次不夠豐富，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)而言，吃得不夠飽。對(duì)于目標(biāo)語言的拓展不夠，整堂課中，過去分詞的動(dòng)詞涉及不夠，局限性過強(qiáng)。課堂語言輸入欠生動(dòng)豐富。沒有及時(shí)抓住課堂生成。有位名師說過，教師要能隨機(jī)應(yīng)變運(yùn)用教學(xué)機(jī)智敏銳地去捕捉，用細(xì)致人微的心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)，以深厚的人文底蘊(yùn)和智慧去化解矛盾，雖然生成的點(diǎn)也許只是曇花一現(xiàn)，但那似流星閃現(xiàn)的光彩卻有可能成為永恒。課堂中學(xué)生說了句:No,Ihaven’treadit.ButIhaveheardaboutit.當(dāng)時(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和語言的真實(shí)深入的交流，失去了真實(shí)溝通的機(jī)會(huì)。沒有及時(shí)把課堂生成點(diǎn)石成金。2.對(duì)于學(xué)困生不能順利完成對(duì)話內(nèi)容時(shí)，沒有做出正確的引導(dǎo)和幫組，從而給學(xué)生帶來了更深的沮喪感。對(duì)于能順利完成教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)的學(xué)生，評(píng)價(jià)也不夠到位，鼓勵(lì)性不夠強(qiáng)，沒有貼近學(xué)生心理和他們的性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生啟發(fā)不夠。3.課堂語言指令不夠清楚，語言啰嗦，缺少真實(shí)性和有效性。讓學(xué)困生更加懼怕英語。4.當(dāng)學(xué)生在課堂聽力中，產(chǎn)生疑問時(shí)，為完成教學(xué)任務(wù)，并未及時(shí)作出解釋，或再次細(xì)聽對(duì)話內(nèi)容，失去了課堂的有效性。重新構(gòu)建課堂1.

《課標(biāo)》指出，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)

目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，對(duì)教材的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換和整合，從而降低學(xué)習(xí)難度。本堂課在引入目標(biāo)語言前，因讓學(xué)生先了解六部小說，如果學(xué)生并未讀過任何一部小說，或許看過改編過的相應(yīng)影片。(因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生，六部西方小說有很多同學(xué)沒有閱讀過。)

這樣設(shè)計(jì)就貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不至于學(xué)生失去學(xué)習(xí)本堂課的熱情。其次也能豐富本堂課中的過去分詞的動(dòng)詞的輸入量。2.

備課前，充分考慮到課堂所需要的用語，盡量簡潔明了，課后教師多操練口語，對(duì)于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和可能涉及到的語言課前應(yīng)多加以操練，努力提高口語表達(dá)能力，減少課堂不地道的英語語言表達(dá)和口誤。3.

沒有充分利用課本聽力材料，形式過于單一枯燥。對(duì)于課堂中，學(xué)生所碰到的疑問點(diǎn)未及時(shí)解決。聽力部分中確實(shí)有疑問時(shí)，應(yīng)該及時(shí)加以正確引導(dǎo)，把聽力材料一起聽或再朗讀一遍，以便準(zhǔn)確校對(duì)信息內(nèi)容。課后感悟作為教師，要不斷地學(xué)習(xí)和探索才能有足夠的能力滿足學(xué)生求知的欲望。而不是一味的抱怨學(xué)生的愚笨或教材不適用，教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)思路、觀點(diǎn)是否需要改進(jìn)，是否符合學(xué)生的需求，以一絲不茍、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。教師要懂得換位思考，多站在學(xué)生的角度上，放下為人師的架子，做一個(gè)溫和而謙遜的引領(lǐng)者和幫助者。通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，能幽默睿智地指引學(xué)生探究語言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)不斷地激勵(lì)學(xué)生通過目標(biāo)語言的示例感知、體驗(yàn)、提煉、歸納、總結(jié)語言知識(shí)。在一堂聽說課中，讓學(xué)生樂意開口、激起主動(dòng)交流的欲望。教師且能真正實(shí)踐

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。教師要淡化每個(gè)任務(wù)的教學(xué)痕跡，春風(fēng)化雨，潤物無聲，用活潑幽默的評(píng)價(jià)語言構(gòu)建師生最自然、和諧、真實(shí)的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。人教版八年級(jí)下冊英語unit8第三課時(shí)教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位

本課是新目標(biāo)八年級(jí)下冊u(píng)nit8的第三課時(shí)，主要語法是現(xiàn)在完成時(shí)的理解和運(yùn)用。在整個(gè)初中來說，這一部分相對(duì)而言較難，學(xué)生很難把握準(zhǔn)確。但這一部分對(duì)于高中的知識(shí)銜接具有很大作用。這一課時(shí)，主要是復(fù)習(xí)前面所學(xué)，總結(jié)語法要點(diǎn)，并進(jìn)行大量的鞏固練習(xí)。三、課程教學(xué)資源的整合取舍教材既充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又突出新舊知識(shí)的不同。教材提供的信息比較簡潔，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，適時(shí)調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。(一)調(diào)整、整合教材，單從教材來看，本課題只有現(xiàn)在完成時(shí)這一難點(diǎn)，而且也只占了半頁的空間沒有情景圖。因此我在教學(xué)時(shí)增加了前面課時(shí)的圖片并與教材提供的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行了有機(jī)的整合，使這部分內(nèi)容更加圖文并茂，找準(zhǔn)了教材的突破口。(二)深入挖掘補(bǔ)充教材，滲透語言知識(shí)與情感教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化。三、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把本課題確定為一課時(shí)完成，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1.通過用知識(shí)的遷移與小組合作探究，了解英美國家一些著名的小說，并能夠用現(xiàn)在完成時(shí)簡單地描述讀過的著作，提高聽說能力2.快速準(zhǔn)確的完成大量練習(xí)，并和中考考點(diǎn)相掛鉤。評(píng)測練習(xí)（滿分10分）班級(jí)：姓名：自我評(píng)價(jià)：第一部分：跟蹤練習(xí)1.Thehouseisdirty.We_______itforweeks.

Adidn’tcleanBhadn’tcleanedCdon’tcleanDhaven’tcleaned2.____thesportsmeetingmightbeputoff.

Yes,italldepend.

AI’vebeentoldBI’vetoldCI’mtoldDItold3.I’msorrytokeepyouwaiting.

Oh,notatall.I_____hereonlyafewminutes.

AhavebeenBhadbeenCwasDwillbe4.Youdon’tneedtodescribeher.I_______herseveraltimes.

A.hadmetBhavemetCmetDmeet5.WillyougotoBeijingforvacation?

I_______togo,butIdon’tknowifIcango.

AwasplanningBhaveplannedChadbeenplanningDhavebeenplanning

第二部分：中考鏈接()1.—DoyouknowthemovieLostinThailand?—Yes.I______ittwice.It’sfunny.A.sawB.seeC.haveseenD.willsee（)2.—Lunch?—No,thanks.I__________.A.willeatB.ameatingC.haveeaten()3—WhereisTom?Wecan’tfindhimanywhere.—Perhapshe_____home.A.hascomeB.isgoingC.wentD.wasgoing()4.--DoyouknowLydiaverywell?--Yes,SheandI_____friendssincewewereveryyoung.

A.havemadeB.have

\o"更多bec內(nèi)容"becomeC.havebeenD.haveturned()5.TheSmiths_______inChinafor8year