初中英語-【課堂實錄】My name's Gina教學設計學情分析教材分析課后反思

六年級上Unit4Myname’sGina.SectionA教學設計I、教材分析：教育出版社五四學制英語六年級上冊共十個單元，單元教學結構層次分明、循環(huán)遞進。每個單元分為SectionA和SectionB兩部分，SectionA是本單元基本的教學內容，包括詞匯、語法、功能，以聽力輸入和口語輸出為主要教學形式，是學習和感知語言的階段。SectionB是在SectionA的基礎上對單元話題內容的進一步拓展，尤其是詞匯拓展，重點發(fā)展學生的閱讀技能和寫作能力。SectionB主要是語言的學習、鞏固和運用階段。本節(jié)課是六年級上冊Unit4Myname’sGina.SectionA部分。以Makingnewfriends為主要話題，并以Introduceyourself，greetpeople為功能項目，展開話題，并以此為依托，在目標語言“What’syourname?MynameisGina.I’mGina.Nicetomeetyou!”中學習物主代詞my,your,his,her。結合微課、視頻等教學媒介，促進學生形成有效的學習策略，發(fā)展他們自主學習的能力和合作精神，同時也讓學生感受到英語學習的樂趣。II、學情分析：從知識基礎方面分析：初一學生能寫字母和一些簡單的單詞，但缺少豐富的語言基礎，對學習任務的完成有一定的難度。從思維能力方面分析：具有較強的記憶力和模仿能力，但對知識的拓展運用能力有待培養(yǎng)。從認知心理方面分析：大部分學生具有較強的求知欲和表現欲，但也有少數學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮。從總體來說，初一學生已經有一些英語學習的基礎，但對于初一英語的知識容量大的這一特點還很難適應。所以應在學習方法方面加以引導，以利于小學到初中英語學習的過渡。III、課時教學目標：1.Knowledgeobjectives:(1)、Learntogreetpeople(2)、Tolearntointroduceourselves.【設計意圖】：采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學習策略，使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型What'syour/his/hername？My/His/Hernameis…?！迸囵B(yǎng)學生結交新朋友的能力。2.Abilityobjectives：(1)Enablethestudentstounderstandthe“personalpronouns”and“possessiveadjectives”.(2)Enablethestudentstolearntousedifferentwaysoftalkingboutothers’namesandmakeuptheirownconversations.(3)Improvethestudents’listeningskills.【設計意圖】：采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件展開課堂Pairwork;Groupwork的口語交際活動，詢問他人姓名及問候他人。3.Emotionalobjectives：(1)Educatethestudentstoworkhardinclass.“Nopains,nogains.”(2)Helpthestudentstotakeanactivepartinteamwork.【設計意圖】：首先該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是結交新朋友，進一步促進學生之間的相互了解，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。其次著重提高學生對英語的學習熱情，樹立學習英語的自信心，并培養(yǎng)學生觀察和主動競爭的意識。IV、Importantpoints重點：1、學習并掌握詞匯2使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型:What'syour/his/hername?My/His/Hernameis….”培養(yǎng)學生結交新朋友的能力。難點：語法焦點在于my／your/her/his等物主代詞的用法。V、Teachingstrategies:任務型教學法、情景交際法、co-operativelearningmethodVI、Timearrangement：PeriodoneVII、TeachingProcedures：StepOne:Lead-in:Activityone:Toshowtheobjectives情感滲透：WeeklyProverb：(每周諺語）Nopains,nogains.有付出才有收獲?！驹O計意圖】：對學生進行情感滲透，號召他們積極努力的學習。Activitytwo:Enjoyavideo“Goodmorning”.【設計意圖】：歌曲導入，師生同唱，既互相問候又活躍課堂氣氛，同時增強學生學習英語的興趣。自然過渡到微課主題Activitythree:Enjoyavideo.微視頻“Waysofgreetings”【設計意圖】：通過微視頻等媒介，不僅使分散的知識點系統(tǒng)化，更能增強趣味性，讓學生接觸到更直觀生動的英語。StepTwo:Pairwork:Lookandsay:A:Hello!I’mYangLiwei.What'syourname?B:Hi,Liwei!____JackieChan【設計意圖】：本環(huán)節(jié)通過三組學生熟悉的人物的自我介紹，初步呈現了Mynameis……/I’m……句式，同時起到了承上啟下的作用。StepThree:Enjoyavideo.微視頻“姓名的詢問及回答”【設計意圖】：重點操練、鞏固his,her,my,your這幾個物主代詞的用法及英文名字的問答句式。StepFour:Game:Makeanewfriend!交個新朋友(Askthestudentstomakedialoguesinpairs.Theycanfollowtheexamples)A:Hello!What’syourname?B:Hello!/Hi!,Mynameis…/I’m…,A:Mynameis…B:Nicetomeetyou..(Givethemafewminutestoprepare,thenasksomepairstoactouttheirdialoguesinfrontoftheclass.)【設計意圖】：以小組為單位，同學間進行交流，既加大了句型的操練密度，同時促進了相互之間的了解與熟悉，真正把課堂還給學生，讓他們在自己的舞臺上找回真正的自己！StepFive:MemoryChallenge:What’sher/hisname?Her/Hisnameis…(Givethestudentsonlytwentysecondstorememberthenamesofthepersons,thenhaveacompetition.Toseewhocandothebest.)【設計意圖】：激發(fā)學生的參與課堂的積極性，引入競爭機制。為了增加游戲的難度；提高競爭的激烈度以及學生的參與度，要限定時間為30秒StepSix:Listeningpractice:1、Pre-listening:Listentotheconversation(SectionB1a).Thenrepeatitafterthetape.Atlastpracticeitwithyourpartner.(Showthepictureandconversationonthescreen)【設計意圖】利用圖片提高學生興趣，降低聽力難度，突出訓練重點。2、While-listening：Taskone:2aListentofourconversationsandnumberthepictures[1-4].Answers:3,1,2,4Tasktwo:2bListenagain.Circlethenamesyouhear.Playthetapeonce,thenchecktheanswers.Answers:Allthenamesexcept“Tom”shouldbecircled.【設計意圖】：通過聽力訓練，增強學生語感及英語思維能力，進一步糾正學生的讀音，不僅能夠檢測學生學習的情況，也為下一環(huán)節(jié)學生間的對話交流做了鋪墊。3、Post-listening:Readaloudafterthetape.StepSeven:Groupwork:Roleplay2d分角色表演對話TaskOne:Readtheconversationonpage2aloudforafewminutesbyyourself【設計意圖】設置情景，以任務的形式促進學生的聽說訓練。Tasktwo:Roleplayingroups;【設計意圖】學生互幫互學，共同完成學習任務，以期消除課堂死角。Taskthree:Roleplayinfrontoftheclass【設計意圖】：加強小組合作，讀演結合，提高學生實際運用英語的能力StepEight:SummaryGrammarFocus:Readthesentencesonebyone.Makesuretheycanunderstandandrememberthem.【設計意圖】：呈現本課所學的重難點，學生通過朗讀，發(fā)現問題、提出問題并集中解決問題，使學習水平提升到一個全面系統(tǒng)的高度。StepEight:Testyourself:I:Completetheconversationandpracticeitwithyourpartner.（ABC）II:Completetheconversationsaccordingtothepictures.（ABC）III:FillintheblanksaccordingtotheChinesegiven.（BC）IV：連詞成句。注意標點，字母大小寫（BC）【設計意圖】：通過典型習題的練習，檢測自己掌握的情況。提高學生應試能力及筆頭能力。本環(huán)節(jié)根據學生的學習水平，設計了難易不等的梯度遞進式鞏固習題，讓學困生吃飽，優(yōu)生吃好。StepNine:Homework:基礎性作業(yè)：ReadandwritethesentencesinSectionA.拓展性作業(yè)：設計一張問卷調查表，運用What’sher/hisname?互相詢問家庭成員名字?！驹O計意圖】通過異步作業(yè)將課堂延伸到課外，使不同層次的學生各得其所，保持他們學習語言的熱忱。BlackboardDesign:UnitFourMyname’sGina.What’syourname?I’mMynameisWhat’shisname?HeisHisnameis

What’shername?SheisHernameis--Nicetomeetyou.–Nicetomeetyou,too.學情分析教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發(fā)展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變?yōu)樽寣W生形成積極主動的學習態(tài)度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量，“全面發(fā)展”是質。質和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓學生“學會學習”。這個過程要經過“要我學——我要學——我能學”的階段，由學生對教師的依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注學生學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。本節(jié)課是六年級上冊Unit4Myname’sGina.SectionA部分，學習重點：1、學習并掌握詞匯2使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型:What'syour/his/hername?My/His/Hernameis….”培養(yǎng)學生結交新朋友的能力。語法焦點在于my／your/her/his等形容詞性物主代詞的用法。根據《新課標》的要求，要實現英語課堂教學的和諧高效目標，必須立足于學生實際學情，因此，對于學生的學情分析如下：我所任教的學校處于城鄉(xiāng)結合部，學生雖然在小學三年級至五年級已經接觸過英語教學，但由于缺乏英語實際運用的氛圍及各方面硬件設施的限制，學生對于英語的理解和掌握僅僅在會運用最基礎的單詞和口語如“Goodmorning！”“Goodafternoon！”“Goodevening！”層面上。應該說初一學生能寫字母和一些簡單的單詞，但缺少豐富的語言基礎，對學習任務的完成有一定的難度。我所任教的兩個班級的學生大部分處于12、13歲的年齡，他們的學習情況存在著一定的差距，大部分學生具有較強的求知欲和表現欲，但也有少數學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮。相當多學生較懶惰、貪玩，學習目的不太明確，對學習抱著單純的求趣心理，追求知識要符合自己的興趣，容易感情用事，對于自已感興趣的東西就認真學，不感興趣的就不學。從思維能力方面分析：我班學生具有較強的記憶力和模仿能力，但對知識的拓展運用能力有待培養(yǎng)。從課前的學習準備情況分析：我根據課堂教學需要，以劃分的英語學習小組為單位，布置任務，要求組內各成員進行分工合作，承擔不同準備工作。目的是培養(yǎng)學生團結互助的優(yōu)秀品德。從認知特點方面分析：初一學生認知能力正處于不斷提高的階段。認知的核心成分--思維能力逐漸成熟，抽象邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維有了較大發(fā)展；注意的穩(wěn)定性較小學增強，但對呆板、枯燥、機械的教學和操練，學生容易因厭煩而分散精力；學生的觀察力、有意識記能力、有意想像能力也不斷發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力都比小學增強；學生們的認知結構和情意、個性等形成較協(xié)調發(fā)展的局面，使心理的整體水平得到提高。從學生在課堂中的情感表現分析：絕大部分學生對英語很感興趣，學習熱情較高，有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動。具體表現在：1有學好英語的信心，敢于用英語進行表達；2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教；3、能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；4、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。但個別學生的學習熱情較低，學習欠主動。從總體來說，初一學生已經有一些英語學習的基礎，但對于初一英語的知識容量大的這一特點還很難適應。針對這些情況，我應在日常的英語教學中，根據教學的實際需要，采用符合學生的年齡特點和認知規(guī)律的教學方法對教材內容進行合理調整，活用教材，重組話題，，結合科學有效的教學媒介，有的放矢的在學習方法方面加以引導，以便幫助學生更快的適應從小學到初中英語學習的過渡，取得優(yōu)異的教學效果。效果分析新課程標準對英語教學的教案設計提出了新的要求，它不僅要求課堂教學更加符合英語教學的需求，更要求課堂教學要滿足時代的需要，服務于交際應用。作為新時期的英語教師，我們要認真鉆研課程標準，努力提升自身綜合素養(yǎng)，創(chuàng)設和諧高效的英語課堂?，F在以六下Unit4Myname’sGina.SectionA教學設計為例，分析其教學效果。首先對學生進行情感滲透，weeklyproverb每周諺語：Nopains,nogains.拉近了師生心靈的距離。歌曲Goodmorning導入，不僅活躍了課堂氣氛更自然地鏈接下一步教學環(huán)節(jié)，增強了學生學習英語的興趣。自然過渡到微課主題Waysofgreetings提出話題What’syourname?及問候方式，讓學生進行操練。因為學生在小學學習過這一句型，所以他們完成這一環(huán)節(jié)效果非常好。然后進行本課重點人稱代詞主格Iyouhesheit及形容詞性物主代詞myyourhisherits的學習，采用觀看微視頻“姓名的詢問及回答”的方式，不僅使分散的知識點系統(tǒng)化，更能增強趣味性，讓學生接觸到更直觀生動的英語，因此引起了學生很大的興趣。接著是Makeanewfriend!游戲活動環(huán)節(jié)。加強小組合作，讀演結合，通過同學間的對話交流，既加大了句型的操練密度，同時促進了相互之間的了解與熟悉，真正把課堂還給學生，讓他們在自己的舞臺上找回真正的自己！提高學生實際運用英語的能力。Memorychallenge環(huán)節(jié)為了操練What’sher/hisname?Her/Hisnameis……引入競爭機制，激發(fā)學生的參與課堂的積極性。聽力訓練，增強學生語感及英語思維能力，進一步糾正學生的讀音，不僅能夠檢測學生學習的情況，也為下一環(huán)節(jié)學生間的對話交流做了鋪墊。Roleplay2d分角色表演對話的活動設置，結合學生實際學情，根據分層次教學的要求，設計了三項活動?；顒右?、學生跟讀課文，全體同學都可以熟練課文內容，形成流利的語感?；顒佣?、小組對話練習。在活動一的基礎上，采取小組合作的形式，發(fā)揮學生互幫互助的優(yōu)勢，從而實現“一幫一，一對紅”的教學效果?；顒尤⒄故倦A段。在活動二的操練過程中，小組成員分別擔當不同的角色，共同完成對話內容，讓學困生擔當較少較容易實現的教學任務，并共同展示小組的學習效果，教師給予積極評價，增強了學生學習英語的信心。實現了學生為主體，全員參與互動的教學目標，使各層次學生均有所收獲。跟蹤習題的設計符合學生的認知規(guī)律，注重分層次教學的要求，不僅測試學生對基礎知識的掌握，更體現了對學生綜合能力的考查。從單詞到句子，層層深入，不僅要求答案的正確，更關注句子首字母大寫，及標點符號正確運用等細節(jié)。對于培養(yǎng)初一學生良好的書寫習慣有極大的幫助。教材分析教育出版社五四學制英語六年級上冊共十個單元，單元教學結構層次分明、循環(huán)遞進。每個單元分為SectionA和SectionB兩部分，SectionA是本單元基本的教學內容，包括詞匯、語法、功能，以聽力輸入和口語輸出為主要教學形式，是學習和感知語言的階段。在SectionA的教材中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能并學會語法點的使用；使語音、詞匯和語法的學習全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使學生產生學習興趣。SectionB是在SectionA的基礎上對單元話題內容的進一步拓展，尤其是詞匯拓展，重點發(fā)展學生的閱讀技能和寫作能力。SectionB主要是語言的學習、鞏固和運用階段。在SectionB中，各種活動幫助學生把在SectionA中學到的內容與新的詞匯、語言結合起來，使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴展，循序漸進，避免了機械操作的教學傾向，有利于提高學生對語言知識的運用能力，幫助學生在真實交際中學會語言知識。本單元為六年級上冊第四個單元，在教材體系中起到了承上啟下的作用。既包含了前三個單元中的重要句型“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”和詞匯,又為今后深入學習形容詞性物主代詞、人稱代詞、名詞性物主代詞等奠定了基礎。本節(jié)課是六年級上冊Unit4Myname’sGina.SectionA部分。以Makingnewfriends為主要話題，并以Introduceyourself，greetpeople為功能項目，展開話題，并以此為依托，在目標語言“What’syourname?MynameisGina.I’mGina.Nicetomeetyou!Nicetomeetyou,too!”中學習人稱代詞I，you,he,she,it,及形容詞性物主代詞my,your,his,her。教學重點包括：1、學習并掌握詞匯2使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型:What'syour/his/hername?My/His/Hernameis….”培養(yǎng)學生結交新朋友的能力。教學難點：語法焦點在于my／your/her/his等物主代詞的用法。本部分教學內容應分為新授和復習兩種課型。其中新授課需要兩個課時，第一課時主要為學生基礎認知過程，通過對話操練、聽力、小組合作表演等形式，幫助學生初步感知本課的重難點。第二課時主要為拓展延伸階段，包括詞匯、關鍵句型、語法知識的深入理解。復習課為一課時。教師要在課前準備階段有效整合教材內容與課程教學資源，取舍得當，緊扣要點，從學生的學情出發(fā)，結合微課、視頻、等教學媒介，促進學生形成有效的學習策略，發(fā)展他們自主學習的能力和合作精神，結合Memorychallenge，Brainstorm等競賽活動在課堂中引入競爭機制，激發(fā)學生上進心，同時也讓學生感受到英語學習的魅力和樂趣。教師可以根據教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點，對教材內容進行合理調整，活用教材，重組話題，用任務型教學方法激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。評測練習I、Completetheconversationandpracticeitwithyourpartner.(ABC)A:Hi,______yourname?B:My________Gina.____youBill?A:_____,I’mnot._____Bob.B:Hi,Bob.______tomeetyou.A:Niceto_____you,too.II、Fillintheblanksaccordingtothesentencesgiven。(ABC)III、FillintheblanksaccordingtotheChinesegiven(BC)1.Good________(早晨),Ms.Smith.(ABC)2.Is____(她)Jenny?(BC)3.What’s______(你的)name?(BC)4.Niceto______(遇見)you!(ABC)IV、連詞成句。注意標點，字母大小寫（BC）

1.nameishisBruce

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2.isherJennyname

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3.Bobareyouhow

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4.notamIBill

__________________________________________教學反思本單元為六年級上冊第四個單元，在教材體系中起到了承上啟下的作用。既包含了前三個單元中的重要句型和詞匯,又為今后深入學習形容詞性物主代詞、人稱代詞、名詞性物主代詞等奠定了基礎。本節(jié)課是六年級上冊Unit4Myname’sGina.SectionA部分。以Makingnewfriends為主要話題，并以Introduceyourself，greetpeople為功能項目，展開話題，并以此為依托，在目標語言“-What’syourname?-MynameisGina./I’mGina.-Nicetomeetyou!-Nicetomeetyou,too!”“-What’syour/his/hername?–My/His/Hernameis……”中學習人稱代詞I，you,he,she,it,及形容詞性物主代詞my,your,his,her。教學重點包括：1、學習并掌握詞匯2使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型:What'syour/his/hername?My/His/Hernameis….”培養(yǎng)學生結交新朋友的能力。教學難點：語法焦點在于my／your/her/his等形容詞性物主代詞的用法。本節(jié)課圍繞“What’syour/her/hisname?”展開話題，讓學生學會互相詢問姓名及問候用語。這些內容基本上是學生小學學過的，我新增的是總結打招呼的幾種方式和回答并加入Howareyou?Howdoyoudo?這兩種。在教學環(huán)節(jié)的設計上，我嚴格按照任務型教學的要求來著手進行，努力激發(fā)學生的學習興趣，由易至難，逐層遞進，各小組通力合作，氛圍和諧，體現了任務型教學中共同合作與個性張揚的優(yōu)勢。另外，這節(jié)課中的活動具有可操作性，并以學生的生活經驗和興趣出發(fā)，使學生的思維和想象力、審美情趣得到發(fā)展，從而提高學生實際運用語言能力。在上課的過程中，學生都能夠很好的參與課堂活動，而且配合得也比較好，上課比較流暢。然而，仔細反思之后，我發(fā)現教學設計上有很多需要繼續(xù)探索的問題：首先，根據以學生為中心的教學思路，我設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。所以在What’shis/hername?句型問答中出現了用時多，且學生出錯率較高的現象。其次，根據青少年學生的心理特點，我設計形式多樣的活動和教學方法，盡力創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍。但在Memorychallenge與聽力環(huán)節(jié)的過渡仍不夠流暢自然，顯得很生硬。這需要在今后的教學設計中作為一個難點進行突破。在聽力難度較低的情況下，教師應該靈活的組織聽力材料，形成難易適中的聽力練習題。第三、教學內容“大眾化”，沒有真正做到因材施教。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’syourname?What’shisname?What’shername?”。教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。第四、學生是學習的主人，真正高效的課堂應該讓每一個學生都能積極參與到課堂中，并有所收獲。在本課的Game“Makenewfriends”中學生進行了積極的討論練習，但操練對象只限制于同桌二人,活動范圍很狹窄，沒有充分實現交新朋友這一活動主題，我應該鼓勵學生走出自己的小圈子，與班級內的其他同學進行口語練習，從而真正讓學生動起來。第五、沒有充分發(fā)揮板書的優(yōu)勢作用。在多媒體課件，視頻，歌曲等豐富多彩的教學媒介存在的今天，我們很多時候，過于依賴ppt課件，課件具有容量大，操作性靈活，直觀形象等優(yōu)點，它為英語課堂增加了不少樂趣。而傳統(tǒng)的黑板卻被忽視了。在本課中，多媒體教學能多方位呈現教學的步驟，學生也能清晰的感受課堂線索，應該說對于基礎比較扎實或者懂得合理記筆記的同學來說是可以一步到位的，但對于基礎差的同學或記憶力不好的同學來說，多媒體就像是電影一樣，畫面一閃而過，很難在學生的腦中留下深刻印象的不足。板書重點可以在學生的腦海中形成深刻的文字刺激，并給予學生記筆記的時間，是十分必要的。在本節(jié)課的授課過程中，我的板書內容很少，這是今后要改進的方面。通過本節(jié)課的教學實踐，我更深地認識到，教學成功與否，學生的掌握程度如何，關鍵在于教師如何創(chuàng)造性的設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感，面對不同的學生群體，任務的難度系數是可以調控的，而面對同一群體里的不同程度的學生，教師可以在任務設置時注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一個層面的學生皆有所得。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展，使其更好地服務于英語課堂教學中。在今后在教學中，我會更立足于學情，分析清楚學生在學習中存在的問題和不足，采取行之有效的教學方法，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，各環(huán)節(jié)體現分層，從而真正的提高教學效率，達到最優(yōu)的教學效果。具體做到以下幾方面：一、及時幫助，以防為主初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。這學期開始就有的同學出現了向下滑的趨勢，下課下及時找她們談話，了解她們的內心想法，驅除她們的不正確的思想，同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于這些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。二、講究教法，因材施教外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給英語教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。通過這學期的實踐，我發(fā)現表揚的效果遠遠大于我的預測，原先上課走神，做小動作的同學都會很認真的聽課，偶爾犯錯我仍然鼓勵他們，在平時的課上能看出他們在努力地改變，我很欣喜看到他們的怒力，我會再接再厲，堅持下去。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展厲，堅持下去。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣俗話說：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。”因此怎樣激發(fā)學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課我都注意讓學生有大量練的內容，有大量練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。例如我們在講到西方的圣誕節(jié)時我給學生的作業(yè)是每組課下看一篇英語的介紹這個節(jié)日的文章，第二天課上看哪個組用英語介紹的全面，這樣學生們都很積極，也提高了他們的口語水平。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，英語教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。相信通過這些方面的改進，我的英語課堂教學一定會取得更加優(yōu)異的效果。課標分析隨著時代的進步，課程改革也迎來了新的春天。作為一名面臨新課程改革的英語教師，為了更好地跟上課改的潮流，適應新的教學改革，要不斷更新自己的教學理念，提高自己的教育教學水平。在目前狀況下，積極倡導初中英語有意義學習的思想，深刻領會有意義學習的概念、一般特征和實施條件，對于引發(fā)初中學生英語學習方式的革新、教師教學方式的改變，進而推進基礎教育向縱深發(fā)展有著深遠的現實意義。英語課堂一定要防止強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向，要重視科學地設計教學過程，努力創(chuàng)設真實的問題情境，營造啟動學生思維的教學環(huán)境，為學生提供豐富的學習資源，幫助學生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內化過程，使他們能夠在聽、說、讀、寫等語言交際活動中靈活運用知識，變語言知識為英語交際的工具。所以從根本上改變面貌學習方式，保證學生自主性、探究性的學習，已成為新課程改革的突破口。而教師教學行為的變化和學生學習方式的改變也被視為新課程改革是否成功的標志。因此，依據意義學習的基本理論，初中英語的有意義學習應具有以下四個特征：1、學習具有個人參與的性質，即要把整個人的認知和情感都投入到學習活動之中。2、學習是自我發(fā)起的，學習者由于內在的愿望而主動去探索、發(fā)現和了解事件的意義。3、學習是滲透性的。它會使學生的行為、態(tài)度，乃至個性都發(fā)生變化。4、學習是由學生自我評價的。學生最清楚某種學習的方式是否滿足自己的需要，是否有助于得到他想要的東西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知識。為了幫助學生開展有意義學習，促成學生自我發(fā)展和自我實現，在本節(jié)英語教學中我從以下幾個方面做了嘗試。一、導入新穎.俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上課也一樣。教師的循循誘導，能讓學生產生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學，為整節(jié)課