新人教版(部編)九年級(jí)語文上冊(cè)《四單元閱讀14故鄉(xiāng)》課教案14

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作的描述來刻畫人物的方法。2、學(xué)習(xí)小說采用比較表現(xiàn)主題的方法。3、認(rèn)識(shí)辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；意會(huì)魯迅先生改造舊社會(huì)，創(chuàng)立再生活的強(qiáng)烈夢(mèng)想?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和比較手法的運(yùn)用。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源?！疚捏w知識(shí)鏈接】1、看法：小說是以刻畫人物形象為中心，經(jīng)過完滿的故事情節(jié)和詳盡的環(huán)境描述來反響社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。2、三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。人物形象：小說中的人物形象多為虛假，經(jīng)常是雜取各樣人，合成一個(gè)人，所以小說的人物擁有典型性。小說塑造人物的手段多種多樣：容顏、心理、行動(dòng)、語言、神態(tài)描述是作者刻畫人物的重要手段。要抓住作品中的這些描述分析人物形象，進(jìn)而理解其反響的社會(huì)生活。故事情節(jié)：平時(shí)包括初步、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。這四個(gè)部分其實(shí)不是缺一不能的，但不論故事情節(jié)怎樣安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務(wù)的。環(huán)境：包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境主要交代作品的時(shí)代背景；自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、光景?！局R(shí)鏈接】1、作者簡(jiǎn)介：魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。選自《呼叫》（小說集）。2、介紹寫作背景：辛亥革命后，中國的廣大人民，特別是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著短吃少穿的和毫無政治權(quán)益的生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，感觸萬千，浮想聯(lián)翩，一年后就以此次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說重視刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)損害剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。經(jīng)過對(duì)閏土悲慘遭到的描述，生動(dòng)地反響了當(dāng)時(shí)的社會(huì)容顏，深刻揭示舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重?fù)p害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)立再生活的強(qiáng)烈夢(mèng)想和堅(jiān)定信念?！臼谡n過程】一、激情導(dǎo)入自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永遠(yuǎn)的話題，同學(xué)們能不能夠說出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學(xué)生發(fā)言）故鄉(xiāng)是落葉的根，故鄉(xiāng)是夕陽下慈母的聲聲呼叫，故鄉(xiāng)是月明時(shí)游子魂?duì)繅?mèng)縈的期盼。一個(gè)漂泊在外二十多年的游子重返故鄉(xiāng)的滋味又是怎樣呢？今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，共同感覺其中的離合悲歡。（板書課題）二、你對(duì)作者認(rèn)識(shí)有多少？三、簡(jiǎn)介背景四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)五、自主學(xué)習(xí)，整體感知1、給予下加線字注音?；野担ǎ┢缫暎ǎ┟糟ь。ǎ└裟ぃǎ┦捤鳎?、解詞。蕭索：歧視：展轉(zhuǎn)：恣?。?/p>

）寒噤（）祭器（驚異：

））3、請(qǐng)速讀課文，思慮以下問題：（1）、課文主要寫的是什么故事？（2）、小說是依照什么序次表達(dá)的？表達(dá)了哪些主要情節(jié)，依照“故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)”的形式，理清文章故事情節(jié)。（橫線上填一動(dòng)詞）

故鄉(xiāng)，（3）、回到故鄉(xiāng)后，“我”有什么樣的感覺呢？（請(qǐng)用文中的一個(gè)詞概括）六、合作研究，解析人物形象輪讀課文，回答以下問題：（一）作者在本文中都寫了哪些人呢？重點(diǎn)刻畫了哪些人？（二）解析閏土人物形象：（朗讀課文第12自然段—30自然段；第55自然段）1、迅速回憶并閱讀課文，畫出描述少年閏土和中年閏土的句子，完成下邊的表格。（提示：①、肖像變化、動(dòng)作、對(duì)話變化、②、閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后變化；③、從人物前后的變化中試總結(jié)其性格特點(diǎn)。邊讀邊依照表格的要求劃出文中寫閏土的句子。）閏土

少年閏土

中年閏土容顏語言對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度性格特點(diǎn)2、是什么原因使一個(gè)天真爽朗、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?請(qǐng)從文中找出揭穿閏土二十多年來發(fā)生這么大的變化的原因的語句。（三）、解析楊二嫂的人物形象。1、朗讀課文39自然段—52自然段，找出描述楊二嫂二十年前與二十年后容顏、語言、動(dòng)作的語句。小說對(duì)楊二嫂的描述，先聞其聲，再見其人。容顏描述——語言描述——?jiǎng)幼髅枋觥?、試概括其性格特點(diǎn)。七、小組合作交流，研究小說的主題歲月無情，從前爽朗靈便的少年英雄被雕琢成了一個(gè)愚癡麻木的木偶人；從前隆重文靜的豆腐西施被打磨成了一個(gè)苛刻自私的圓規(guī)，是什么讓他們生活這樣悲傷？經(jīng)過故鄉(xiāng)、人物二十年間的變化，作者想告訴我們什么？八、小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？九、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)