實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教育技術(shù)科研課題申報(bào)與相關(guān)問題

1課題研究應(yīng)思考與回答▼是什么▼為什么▼怎么研究：怎么達(dá)成目標(biāo)▼怎么樣：研究目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)得了嗎、有哪些研究成果、效果如何▼怎么保證研究第一頁，共67頁。2研究方案的主要內(nèi)容1、課題名稱2、問題的提出3、課題設(shè)計(jì)理論依據(jù)研究目標(biāo)研究內(nèi)容

第二頁，共67頁。3實(shí)施對象

研究方法研究過程預(yù)期成果及成果形式檢測項(xiàng)目及方法4、課題的組織與管理（包括研究條件、研究措施）

第三頁，共67頁。制定課題方案的要求1.前后一致，相互呼應(yīng)：課題名稱、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究成果等一致2.研究目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)，可測3.表述準(zhǔn)確，思路清晰，術(shù)語規(guī)范，詳略得當(dāng)?shù)谒捻?，?7頁。5研究方案存在的主要問題：一、課題名稱:1）過大，內(nèi)容多，難以實(shí)施

*農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與教師培訓(xùn)研究*信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究*信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究*基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究第五頁，共67頁。62）含混，研究問題或范圍不明確*網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理教材實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究*網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人思想道德培養(yǎng)*構(gòu)建信息化的繽紛教育第六頁，共67頁。73）表述不規(guī)范開辦“圖書銀行”，享受閱讀快樂農(nóng)村初中如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化理化學(xué)科課堂教學(xué)4）名稱與目標(biāo)或研究方法不相符構(gòu)建現(xiàn)代信息資源環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究第七頁，共67頁。8《課題名稱》要求：1.結(jié)合本校實(shí)際，確定自己的課題2.表述:準(zhǔn)確明確，體現(xiàn)目標(biāo)宗旨，言簡意賅3.大小適中。提倡大題小做，以小見大；小問題，深研究第八頁，共67頁。9范例小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)的研究學(xué)?！鐓^(qū)——家庭德育e模式的研究遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究交互白板技術(shù)在小學(xué)語文閱讀與寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略第九頁，共67頁。10二、問題的提出：

簡要說明為什么要研究這個(gè)問題？簡述立題背景、必要性、針對性*反映信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的趨勢*體現(xiàn)新時(shí)期教育的要求：課程改革的基本精神現(xiàn)狀分析：從本校的實(shí)際需要，主要針對什么現(xiàn)象弊端、欲解決什么問題而提出本課題的。第十頁，共67頁。111、背景材料過于冗長，空泛

國際到國內(nèi)、科教興國科研興教、“應(yīng)試教育”的危害到素質(zhì)教育的意義等2、名詞術(shù)語堆砌引各家之言，羅列堆砌，雜亂無章，缺乏應(yīng)有的分析和歸納3、缺乏針對性

只有一般普遍存在的現(xiàn)象，沒有對自己研究現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

問題的提出-存在的問題：第十一頁，共67頁。12例：《運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的研究》一、課題的提出作文是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是提高學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的重要標(biāo)志。

近年來，我校語文科教研組的老師們一直在對作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是由于環(huán)境所致，學(xué)生的閱讀量少、獲取信息的能力較差、途徑較少、父母又不太重視孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等因素影響。為了完成教學(xué)任務(wù)，我們的老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上下功夫，致使不少學(xué)生作文興趣索然，導(dǎo)致學(xué)生聽說讀寫能力低下，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題,習(xí)作也成了學(xué)生望而生畏的科目。學(xué)生害怕寫作，也最不喜歡寫作文。第十二頁，共67頁。13《問題的提出》要求這一部分是從該領(lǐng)域存在的問題和解決這一問題的迫切性、重要性起筆，在此基礎(chǔ)上明確提出所要研究的問題。這里的關(guān)鍵是，要從不同的角度提出和表述所提出的問題。第十三頁，共67頁。14三、課題查新（文獻(xiàn)綜述）：

（研究的基礎(chǔ)）

·簡述國內(nèi)外對此問題的研究進(jìn)展情況

·本課題的創(chuàng)新點(diǎn)

文獻(xiàn)綜述目的：梳理前人研究成果；引出本課題研究問題。

文獻(xiàn)綜述要求：有述有評，評述結(jié)合。第十四頁，共67頁。15例：《學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》三、國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的動態(tài)

在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)外有識之士開始著手學(xué)習(xí)方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問世。諸如遲雅著的《治學(xué)》，聶立珂著的《四輪學(xué)習(xí)方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓著的《學(xué)習(xí)的革命》，戴維思著的《這樣學(xué)習(xí)最有效》，張文華、趙臣著的《名人學(xué)習(xí)方法》，桑新民著的《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》等。這些研究成果具有以下一些特點(diǎn)：一是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法方面的參考資料；二是這些研究多數(shù)是自發(fā)的，沒有作為國家教育部門的研究課題，教育行政部門和學(xué)校沒有對這些成果的推廣應(yīng)用做出任何努力；三是這些研究成果只被少數(shù)學(xué)生自發(fā)地借鑒，多數(shù)學(xué)生不懂得借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，而知識憑個(gè)體簡單摸索；四是這些研究成果與課堂教學(xué)和課程沒有很好地結(jié)合，內(nèi)容上不同步，形式上不相配套?！ぁぁぁぁぁ?/p>

鑒于這種情況，我們把學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，既研究方法問題，又研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題。使教師在傳授知識的同時(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。第十五頁，共67頁。163）課題的界定：抓關(guān)鍵詞

·解釋內(nèi)涵

·說明研究范圍例：《運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的研究》三、課題的界定

1、概念的界定：

“遠(yuǎn)程教育資源”是以國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中央電教館資源庫為基礎(chǔ)，······················是老師交流學(xué)習(xí)的平臺，是學(xué)生展示自我的舞臺?！芭d趣”指興致,對事物喜好或關(guān)切的情緒?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁに侨魏螌W(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候最好的老師，也是習(xí)作的時(shí)候最好的老師。2、課題的界定：

本課題的研究就是指教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)把遠(yuǎn)程教育資源中的各種信息資源和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，共同完成作文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。第十六頁，共67頁。17課題的界定：存在的問題對關(guān)鍵詞只作了一般意義的解釋，沒有對所研究的內(nèi)容、特定范圍進(jìn)行界定說明。反例：本課題名稱：貧困山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師信息素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐整合研究?！柏毨絽^(qū)”指欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，“農(nóng)村學(xué)?！敝敢赞r(nóng)村人口為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)?！靶畔⑺仞B(yǎng)”是指教師獲得信息、評估信息、利用信息、開發(fā)信息的修養(yǎng)和能力?！敖虒W(xué)實(shí)踐”，指以課堂教學(xué)為中心的課內(nèi)外教育教學(xué)活動?！罢涎芯俊笔侵讣妊芯刻岣呓處熜畔⑺仞B(yǎng)的目標(biāo)、途徑和方法，又研究教師如何更新教育觀念，整合和開發(fā)信息資源，利用信息技術(shù)裝備，實(shí)施學(xué)科課程。第十七頁，共67頁。18四.課題依據(jù)從政策、理論和實(shí)踐三個(gè)方面說明研究的意義。課題是用什么政策、理論來指導(dǎo)和支撐課題研究的。要求：

依據(jù)要找準(zhǔn)；要確實(shí)是依據(jù)，不要胡亂套；找直接有針對性的依據(jù)。簡述：主要政策、理論主要觀點(diǎn)與本課題的關(guān)系第十八頁，共67頁。19主要理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論多元智能理論混合學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)做中學(xué)理論第十九頁，共67頁。20理論依據(jù)-存在的主要問題：空泛：馬克思主義哲學(xué)、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想、“三個(gè)面向”等缺少針對性：

只有名詞解釋或他說，缺少自己的觀點(diǎn)貼標(biāo)簽：理論與研究問題無聯(lián)系第二十頁，共67頁。21反例：《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合的實(shí)踐研究》2．研究理論依據(jù)現(xiàn)代的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。該理論認(rèn)為，知識不僅僅是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在與資源發(fā)生關(guān)系后在教師和同伴的幫助下，通過意義建構(gòu)獲得的，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是，明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，而非支持“教”。未來的人本主義學(xué)習(xí)理論。它是針對傳統(tǒng)課件的局限性而發(fā)展起來的新的教學(xué)軟件模式。基于人本主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)過程的整體性原則的設(shè)計(jì)思想充分注重了人的主體性，為學(xué)校課堂教學(xué)過程提供了可供師生自主使用與組合的積件素材庫，將CAI與教育理論相結(jié)合的主動權(quán)又重新交給教師和學(xué)生。

第二十一頁，共67頁。22例：《快樂作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》2.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是本課題研究的主要理論依據(jù)。建構(gòu)主義是革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)注重教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站適應(yīng)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，首先為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識和協(xié)作交流的網(wǎng)絡(luò)資源平臺。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、生動、形象，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的無疆界、大容量、非線性、多界面和交互性，又無疑成為學(xué)生興趣的焦點(diǎn)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用，正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式的嘗試和體現(xiàn)。2.3以信息論，教育學(xué)、心理學(xué)理論為輔。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，其硬件設(shè)備是學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識的物理基礎(chǔ)，軟件資源是學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識的寶庫。整個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用離不開信息論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論的指導(dǎo)。由于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)，其根本目的仍然是教育。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的篩選、整合與配置必需以教育學(xué)、心理學(xué)的一般理論為指導(dǎo)，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的同時(shí)，還需符合教育學(xué)、心理學(xué)的理論原則。第二十二頁，共67頁。23

五、研究目標(biāo)

1）課題研究目標(biāo)是指研究所要解決的問題將達(dá)到的具體目的。2）分類：●求“真”目標(biāo)：探索規(guī)律，總結(jié)策略方法等●求“善”目標(biāo)：解決問題，促進(jìn)實(shí)施對象完善、提高；驗(yàn)證求“真”目標(biāo)的有效性和科學(xué)性第二十三頁，共67頁。243）研究目標(biāo)要求：明確、準(zhǔn)確、具體、簡潔與課題名稱保持一致可測，能觀察，能調(diào)查切實(shí)可行，難易恰當(dāng)?shù)诙捻?，?7頁。25案例1:信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究研究目標(biāo)：通過研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一批骨干教師；促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。研究內(nèi)容信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式；開發(fā)一批信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)資源，建設(shè)學(xué)校教育教學(xué)資源庫；提升教師信息技術(shù)與課程整合的能力第二十五頁，共67頁。26案例：多媒體材料內(nèi)容類型與呈現(xiàn)方式對小學(xué)低年級兒童英語學(xué)習(xí)的影響研究研究目標(biāo)：通過研究小學(xué)低年級英語多媒體學(xué)習(xí)材料類型、呈現(xiàn)方式及其對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，提出英語資源建設(shè)的原則與規(guī)律，為實(shí)踐提供指導(dǎo)。研究內(nèi)容：①探討不同的英語多媒體材料內(nèi)容類型，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的影響；②探討不同的英語多媒體材料的呈現(xiàn)方式，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的影響；③延伸討論“文本信息”、“先決經(jīng)驗(yàn)”在小學(xué)低年級英語多媒體材料聽讀中的作用和影響；④提出小學(xué)低年級英語教學(xué)資源建設(shè)的原則和規(guī)律，并為其在英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用提供建議。第二十六頁，共67頁。27研究目標(biāo)-存在的主要問題：1）過多、過高。“總結(jié)……規(guī)律”、“全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平”等2）過寬、過雜。幾乎將學(xué)校的所有工作都列入研究的范圍3）與課題不吻合。課題很大而研究目標(biāo)卻很小4）不聚焦：目標(biāo)、內(nèi)容與課題名稱不一致第二十七頁，共67頁。28六、研究內(nèi)容

即研究的具體問題

包括：研究的主要項(xiàng)目、范圍、學(xué)科、資源建設(shè)等要求：1）與課題名稱、研究目標(biāo)一致

2）更具體、明確、落實(shí)第二十八頁，共67頁。29研究內(nèi)容-存在的問題空，大，多，但不具體與目標(biāo)、研究途徑表述雷同、混洧第二十九頁，共67頁。30反例：《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建初中理科新型課堂教學(xué)》四、研究目標(biāo)1、通過研究，構(gòu)建和完善現(xiàn)代教育技術(shù)下新型理科課堂教學(xué)總體模式。2、提高教師的教學(xué)和科研水平，形成一支教育觀念新，角色定位準(zhǔn)，方法指導(dǎo)巧，媒體應(yīng)用優(yōu)，教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍；3、撰寫《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建初中理科新型課堂教學(xué)》研究報(bào)告和論文，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。4、探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型理科課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有關(guān)原理、方法和途徑。5、與教材相配套的多媒體硬件、軟件的使用設(shè)計(jì)與制作等。五、實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容、對象與方法1、研究內(nèi)容①全日制初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物為研究學(xué)科。②各學(xué)科在總體模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建理科課堂教學(xué)模式。③各學(xué)科根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，檢測教學(xué)效果。④考察運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型學(xué)科課堂教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量提高之間的關(guān)系。第三十頁，共67頁。31七、實(shí)施對象說明：實(shí)施對象（參加研究的學(xué)生或教師）

·數(shù)量（不少于30人）

·班級反例：

通過從**省**市****中學(xué)校中兩種不同層次的高一新生的基本情況編制了調(diào)查問卷，共10題，分層抽樣調(diào)查本校100名高一新生。同時(shí)本人還對**省**市****中學(xué)校從事信息技術(shù)教學(xué)的七位教師的教學(xué)情況編制了調(diào)查問卷，共10題。第三十一頁，共67頁。32八.研究方法即：獲取研究數(shù)據(jù)和事實(shí)的手段*基礎(chǔ)研究（理論研究）*應(yīng)用研究——學(xué)校教育教學(xué)*開發(fā)與應(yīng)用研究第三十二頁，共67頁。33研究方法教育科研屬于應(yīng)用研究，是對人的培養(yǎng)與發(fā)展的研究。在人的生活與成長過程中，很多變量是不可控制的（如感情、情緒、霍桑效應(yīng)等心理狀態(tài))，很難對研究變量進(jìn)行控制,所以不提倡實(shí)驗(yàn)法。第三十三頁，共67頁。34研究方法——學(xué)校教育科研：提倡運(yùn)用綜合的方法，以一、二種方法為主，其它方法為輔，并注意定性方法和定量方法結(jié)合。第三十四頁，共67頁。35應(yīng)用研究常用的研究方法

主要方法：*行動研究法*經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（教學(xué)實(shí)踐反思法） *案例研究法輔助方法：調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案分析法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法等

第三十五頁，共67頁。36行動研究法：在研究與實(shí)踐間搭建橋梁在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者（教師、教育管理員、與教育研究者之間相互協(xié)作），按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式所有人員共同參與研究和實(shí)踐、對問題情景進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)以及解決問題的研究方法。為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果第三十六頁，共67頁。37行動研究法的步驟行動研究法的基本環(huán)節(jié)行動研究法最重要的是一個(gè)由計(jì)劃、行動、觀察和反思構(gòu)成的，自我反思的螺旋式循環(huán)第三十七頁，共67頁。38行動研究的觀察：——任課教師和其他研究者一起，對行動過程中和之后師生的反應(yīng)進(jìn)行考察：1、課堂行動觀察，師教學(xué)活動、生學(xué)習(xí)活動（現(xiàn)場或錄像紀(jì)錄）；2、學(xué)生作業(yè)分析；3、問卷調(diào)查（分別對生、師）4、任課教師以教育敘事的方式寫感受、反思第三十八頁，共67頁。39例、行動研究的過程計(jì)劃：形成《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并以流程圖的形式具體描述行動：1、按照行動方案與教學(xué)設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用開發(fā)的“水風(fēng)景篇”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；

2、收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)觀察：1、學(xué)生對網(wǎng)上資源、網(wǎng)上創(chuàng)作、交流感興趣，而對于文字教材的閱讀很少。

2、學(xué)生做“練習(xí)和鞏固”的正確率較低。反思：通過研究日志、教師訪談記錄、學(xué)生活動的觀察、調(diào)查表等反思，總結(jié)出本次教學(xué)的得與失

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的內(nèi)容針對性不強(qiáng)；

2.重復(fù)多次查看網(wǎng)站，但是對于相關(guān)文字教材閱讀很少。故練習(xí)時(shí)，錯(cuò)誤率很高，學(xué)習(xí)效率低。調(diào)整：1、從本次教學(xué)的不足，找出解決的辦法，進(jìn)而對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整修改完善。

2、提出第二次行動研究方案，進(jìn)行第二次、三次行動研究。第三十九頁，共67頁。40研究方法要求：1）簡要說明主要采用了哪些方法（總說）。2）具體說明怎樣應(yīng)用這些方法研究。3）研究方法應(yīng)科學(xué)合理、切實(shí)可行。第四十頁，共67頁。41反例：我們經(jīng)常可以看到的研究方法的寫法研究方法①行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。一是注重行動上研究中的觀察，課堂行動的觀察記錄、學(xué)生作業(yè)分析、課堂學(xué)習(xí)觀察、問卷調(diào)查等；二是注重行動研究中的反思、研究課后的座談交流，一次次的修改整合教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最后分析總結(jié)研究成果。②調(diào)查研究法：通過對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料的收集、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行定性、定量分析，列出統(tǒng)計(jì)圖表說明結(jié)果。

③個(gè)案分析法：對一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別分析。

第四十一頁，共67頁。42例：《農(nóng)村高中通用技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)平臺的實(shí)踐研究》

六、本課題的研究方法

1、調(diào)查研究法。根據(jù)課題研究的需要，采取訪問、座談、問卷等方式，調(diào)查了解一線教師對學(xué)習(xí)平臺通用技術(shù)資源庫結(jié)構(gòu)、資源需求的情況，以及現(xiàn)有資源情況，在分析、綜合的基礎(chǔ)上，組織實(shí)施通用技術(shù)資源建設(shè)的實(shí)踐活動。

2、文獻(xiàn)研究法：通過對文獻(xiàn)的研究，可以最大限度地了解與本研究相關(guān)的概念、研究進(jìn)展、有待進(jìn)一步研究的領(lǐng)域，通過查找文獻(xiàn)后寫出文獻(xiàn)綜述，可以更清晰地認(rèn)識本研究的目標(biāo)、路線、技術(shù)方法。

3、行動研究法：觀察和分析師生在通用技術(shù)課程資源應(yīng)用的課堂教學(xué)中的各種變化，積累第一手資料，為課題研究和調(diào)控提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。技術(shù)路線有：搜集資料。在研究過程中要充分應(yīng)用有關(guān)的方法，利用視頻、圖片、課件。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，邊實(shí)踐邊探索。

4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，收集、整理實(shí)驗(yàn)中的反饋信息，分析研究疑難問題，進(jìn)行總結(jié)，最終形成通用技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)平臺。

第四十二頁，共67頁。43八、研究過程：周期、實(shí)施步驟、階段的成果1）周期：研究年限2）實(shí)施步驟：

·起止時(shí)間

·各階段的實(shí)施要點(diǎn)

·研究內(nèi)容的具體安排

·各階段的成果及成果形式第四十三頁，共67頁。44一般分為三個(gè)階段：

*準(zhǔn)備階段*實(shí)施階段*總結(jié)階段第四十四頁，共67頁。45A、準(zhǔn)備階段（起止年月）

主要工作：*選題、課題論證、制定方案*準(zhǔn)備設(shè)備、文字教材與教學(xué)資源*確定研究人員、實(shí)施對象、前測*申請立項(xiàng)第四十五頁，共67頁。46

B、實(shí)施階段（起止年月）

主要工作：*確定典型課例的內(nèi)容*形成課例的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐*研制、開發(fā)所需要的教育資源、軟件第四十六頁，共67頁。47B、實(shí)施階段*搜集資料（典型課教學(xué)設(shè)計(jì)方案、實(shí)況錄像、個(gè)案分析、課后反思、調(diào)查表、調(diào)查報(bào)告等）*搜集數(shù)據(jù)（問卷調(diào)查、成績統(tǒng)計(jì)與分析等）第四十七頁，共67頁。48C、總結(jié)階段（起止年月）

主要工作：

*整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)*撰寫三個(gè)報(bào)告：研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測報(bào)告*申報(bào)結(jié)題、成果鑒定等第四十八頁，共67頁。49

*完整、系統(tǒng)，操作思路清晰；*注意階段成果的積累與搜集*研究內(nèi)容的安排、措施要落實(shí)、有序*能體現(xiàn)研究的基本經(jīng)驗(yàn)，可供學(xué)習(xí)、借鑒

研究過程——要求：第四十九頁，共67頁。50存在的主要問題1）理論過多，實(shí)際操作太少理論引用、名詞解釋，具體研究措施少

2）只談工作措施，缺研究的措施：工作措施：制度建設(shè)管理、培訓(xùn)、設(shè)備設(shè)施建設(shè)等；研究的措施：如，如何確定典型課例內(nèi)容、獲取研究資料、形成教學(xué)模式、怎樣整合教學(xué)資源、培訓(xùn)采用哪幾種活動方式等3）只談理念，缺少技術(shù)操作4）籠統(tǒng)，空泛，措施不落實(shí)，看不出操作的思路5）缺階段性成果第五十頁，共67頁。51例1：七、實(shí)驗(yàn)步驟與方法本課題實(shí)驗(yàn)周期為四年，實(shí)驗(yàn)主要采用行動研究法為主的研究法，同時(shí)輔之以調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法。實(shí)驗(yàn)步驟大體分為以下三個(gè)階段：第一階段（2001年5月—2001年12月）準(zhǔn)備階段：主要工作：(1)成立課題實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。(2)制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。(3)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，確定實(shí)驗(yàn)對象。(4)完成課題的申報(bào)、審批、立項(xiàng)工作。(5)配備課題研究所需要的軟、硬件材料。第二階段（2002年1月—2004年12月）研究階段：主要工作：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告與階段性小結(jié)。(2)建立實(shí)驗(yàn)資料檔案，以便后期分析、研究、總結(jié)。(3)運(yùn)用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，邊研究、邊總結(jié)，不斷完善實(shí)驗(yàn)課題研究方案要。(4)每學(xué)年度舉行一次全校性基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)比武活動，強(qiáng)化意識，提高教師的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、開發(fā)和應(yīng)用能力。(5)組織交流、研討活動，邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊小結(jié)，形成階段性成果，匯集成冊。(6)檢測實(shí)驗(yàn)效果，研究自變量與因變量之間的因果關(guān)系及變化規(guī)律。(7)開發(fā)、建設(shè)小學(xué)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立并完善基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源庫。(8)參加總課題組組織開展的各項(xiàng)活動，及時(shí)撰寫各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。第三階段（2005年1月—2005年7月）結(jié)題階段：主要工作：(1)整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料。(2)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。(3)收集整理實(shí)驗(yàn)所有資料，分門別類匯集成冊，接受總課題組的驗(yàn)收和評審。(4)做好專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的定型工作，推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)成果。例1：“生殖”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究第五十一頁，共67頁。52九、預(yù)期成果及成果形式

*研究報(bào)告（主體成果）*過程性成果：成果附件、佐證材料

包括：文章類成果、教學(xué)實(shí)踐類成果、教學(xué)資源類成果1、研究報(bào)告2、教學(xué)案例集3、軟件、平臺4、論文集5、教學(xué)資源6、專著等

第五十二頁，共67頁。53開題報(bào)告的撰寫開題報(bào)告： 就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，為課題的順利開展提供各項(xiàng)保障。

第五十三頁，共67頁。54開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：（一）課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（四）課題主要研究內(nèi)容、方法（簡寫）（五）研究工作的步驟（簡寫）（六）課題參加人員的組成和專長（七）學(xué)?？蒲械幕厩闆r（今年取得科研成績）（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)（硬件、軟件）（九）課題管理的組織和管理（十）經(jīng)費(fèi)估算第五十四頁，共67頁。55課題的實(shí)施和管理立項(xiàng)需提供資料瀘州市現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題申報(bào)·審批書或?yàn)o州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研課題申報(bào)·審批書

課題研究方案第五十五頁，共67頁。56課題的管理課題立項(xiàng)學(xué)校應(yīng)先將資料提供給區(qū)縣技裝部門審核、上報(bào)；每年3—5月進(jìn)行課題申報(bào)；保證質(zhì)量、擇優(yōu)立項(xiàng)。第五十六頁，共67頁。57課題的實(shí)施和管理

課題開題：是教育科研管理的一項(xiàng)要求，其實(shí)質(zhì)是要求研究者對已立項(xiàng)的課題進(jìn)行再思考、再設(shè)計(jì)，對課題所研究實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整、修改、完善。第五十七頁，共67頁。58開題儀式的形式：1.課題管理單位宣布立項(xiàng)通知書。2.課題負(fù)責(zé)人作課題開題報(bào)告3.課題主研人員就課題研究方案進(jìn)行闡述4.教學(xué)觀摩或已有成果展示5.專家向課題組提問進(jìn)行互動交流6.專家分別陳述對