名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)（15篇）

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聽(tīng)完鄧x老師的《雙課堂與魯迅作品教學(xué)》講座和鄭xx老師的一堂作文課，我感受最深的就是勝利的老師應(yīng)當(dāng)是討論型的老師。

老師要實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展、自我提高必需要主動(dòng)參加科研活動(dòng)，增添科研意識(shí)，提高科研水平。擅長(zhǎng)在實(shí)踐中反思、在實(shí)踐中積累、在實(shí)踐中總結(jié)；從“閱歷型”走向“討論型”，從“辛苦型”走向“制造型”。

鄧x老師對(duì)“經(jīng)典閱讀”進(jìn)行了討論，確立了“魯迅作品專題試驗(yàn)討論”方向，教學(xué)活動(dòng)用四個(gè)環(huán)節(jié)在虛擬與實(shí)體課堂間切換，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改造，與時(shí)俱進(jìn)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，真正到達(dá)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，她的討論和實(shí)踐是專業(yè)的。鄧?yán)蠋煹奶貏e課型“雙課堂模式”關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，表達(dá)了同學(xué)的主體地位和老師的主導(dǎo)角色，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注課堂的生成性，重視課堂教學(xué)的延長(zhǎng)性。

鄭xx老師的作文教學(xué)很有自己獨(dú)到的一面，鄭老師這堂課的中心是“抓住景物特征寫(xiě)景”，如何把景物寫(xiě)詳細(xì)，她關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)，用同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行授課，引導(dǎo)同學(xué)找出寫(xiě)景習(xí)作詳細(xì)的要領(lǐng)：

1、對(duì)詳細(xì)的事物進(jìn)行描繪可以使畫(huà)面感更強(qiáng)。

2、心理描寫(xiě)可以烘托景物特點(diǎn)。

3、少用集合概念詞。

4、多用形容詞修飾詳細(xì)的事物。

5、景物要選擇生活中較熟識(shí)的，可以叫得知名稱的。

最終老師總結(jié)為：增加數(shù)量，少用集合概念，增加詳細(xì)事物名稱。鄭老師的作文教學(xué)是有專題和系列討論的，她的作文教學(xué)討論是詳細(xì)的，課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)情的。

語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)需要討論，要從教書(shū)匠走向?qū)＜倚陀懻撜摺Ｈ~x教授曾說(shuō)過(guò)這樣一句在教育界耳熟能詳?shù)脑?，“?xiě)一輩子教案，你可能只是一位教書(shū)匠，而寫(xiě)三年反思，你就可能成為一名教育家”。反思是什么呢？反思就是討論，在實(shí)踐中討論，在實(shí)踐中思索。也只有討論，才有可能進(jìn)展，只有討論才能讓你保持工作的激情和動(dòng)力。所以說(shuō)，我們通過(guò)討論自己的工作，不僅可以提高工作績(jī)效，也可以讓你自己贏得更大的進(jìn)展空間，贏得更好的進(jìn)展環(huán)境，從而提升自己的人生價(jià)值。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇2

本月24日，xx縣名師工作室集中60多名學(xué)員進(jìn)行了第一次溝通學(xué)習(xí)，在這次溝通學(xué)習(xí)中，我獲益匪淺。尤其是在本次溝通學(xué)習(xí)的三個(gè)流程中，玉老師對(duì)課標(biāo)的講解，讓我對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)有了更深的理解。

首先，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，學(xué)問(wèn)與技能、方法是工具性目標(biāo)，而情感看法價(jià)值觀是人文性目標(biāo)，工具性與人文性統(tǒng)一必需通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中充分敬重同學(xué)，以同學(xué)為學(xué)習(xí)主體，師生公平對(duì)話，留給同學(xué)充分的思索空間和閱讀寫(xiě)作的自由，啟發(fā)并調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)提出獨(dú)特見(jiàn)解。但應(yīng)留意敬重同學(xué)不等于同學(xué)所說(shuō)所做都是正確的，不能為了照看同學(xué)心情而對(duì)應(yīng)有詳細(xì)是非推斷的問(wèn)題向同學(xué)妥協(xié)，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”不應(yīng)成為老師對(duì)任何問(wèn)題商量結(jié)果的總結(jié)，否則，極易造成錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。力求以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為憑借，在訓(xùn)練語(yǔ)文力量的過(guò)程中滲透人文性，讓同學(xué)在感悟、理解、觀賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)受到情感的熏陶。

其次，在教學(xué)時(shí)仔細(xì)解讀教材，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一打下良好的基礎(chǔ)。深化研讀教材，老師要下功夫、流汗水、長(zhǎng)才智，以扎實(shí)的專業(yè)功底在教材中走進(jìn)走出。樹(shù)立生活語(yǔ)文的“大語(yǔ)文觀”的教育理念，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回來(lái)生活、回來(lái)自然。

再次，作為傳授交際工具與傳遞人類文化的語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)語(yǔ)言力量的形成、思維品質(zhì)的培育及其精神的塑造是它的價(jià)值追求，其核心是培育人的生活力量，提升人的精神境界，使人自信，歡樂(lè)且有所作為地生活與工作，因此語(yǔ)文教學(xué)的生活化是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn)。

最終，語(yǔ)文老師本身的語(yǔ)文素養(yǎng)是影響工具性與人文性統(tǒng)一的重要因素。實(shí)踐證明在一個(gè)具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文老師那里，教學(xué)中沒(méi)有脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人文性，更沒(méi)有脫離人文熏陶的工具性。老師舉手投足間散發(fā)出的深厚文化底蘊(yùn)是彰顯語(yǔ)文學(xué)科魅力的最好明證，是激發(fā)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好的直接動(dòng)力，因此加強(qiáng)老師自身的專業(yè)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，是保證語(yǔ)文教學(xué)勝利的必要條件。每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)以進(jìn)展的目光來(lái)端詳自身，不斷地吸納新的學(xué)問(wèn)、理念、方法，不斷地形成具有自己獨(dú)特人格魅力的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字和讀寫(xiě)力量培育的同時(shí)，我會(huì)更注意內(nèi)心感悟和整體把握，爭(zhēng)取將工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)既把握了基本的語(yǔ)言技能，又形成了健康的心理品質(zhì)、高尚的人格，為終身進(jìn)展奠基。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇3

我很榮幸參與xx縣學(xué)校語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)，讓我熟悉到了什么叫做名師工作室。在這里我們可以搭建共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的平臺(tái)。

名師工作室的功能：引領(lǐng)老師成長(zhǎng)；促進(jìn)教學(xué)改革；提升教研水平；產(chǎn)生品牌效應(yīng)。從這幾點(diǎn)功能來(lái)說(shuō)，對(duì)我們青年老師是特別有利的，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)老老師的一些方法同時(shí)用于創(chuàng)新探究屬于自己的方法，和找到適合現(xiàn)階段這批孩子的心靈特點(diǎn)。因材施教，努力的提高自己的教學(xué)水平。

其次，聽(tīng)了名師給新華中學(xué)的同學(xué)上的那堂課，讓我受益匪淺，回想自己以前給同學(xué)上時(shí)實(shí)在是存在很大的缺乏點(diǎn)。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科原來(lái)就是工具性與人文性相統(tǒng)一，假如我們過(guò)于注意人文性的東西，就會(huì)忽視語(yǔ)文工具性。迷失了方向，丟了語(yǔ)文這學(xué)科應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。發(fā)覺(jué)自己以前就想著如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，愛(ài)好，但是如今沉下來(lái)想想，有些課堂的話沒(méi)有必要過(guò)于注意人文性的東西而丟了工具性。在上好每一課前應(yīng)當(dāng)想好這兩者的關(guān)系，即做到不能忽視二者關(guān)系，也要把握好本篇課文更注意的點(diǎn)。

在與歸朝中學(xué)的陶老師溝通，讓我又悟出了一個(gè)點(diǎn)。她說(shuō)你不要想著如何按墨守常規(guī)來(lái)上一篇課文，而是自己找到一個(gè)點(diǎn)一個(gè)角度來(lái)解析進(jìn)行教學(xué)。假如一個(gè)學(xué)期一個(gè)單元能夠這樣做并把它做好，那就是你自己的創(chuàng)新教學(xué)法。我認(rèn)為她這種想法的確很好。

聽(tīng)了玉老師給我們共享他對(duì)語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性的講解，領(lǐng)我難以忘記。我特殊贊同他所說(shuō)的觀點(diǎn)，有些時(shí)候我們?yōu)榱税颜n堂搞得特殊的活躍，注意人文就丟了本來(lái)的工具性。語(yǔ)文課程致力于培育同學(xué)的語(yǔ)言文字運(yùn)用力量。

語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)豐富語(yǔ)言積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，初步把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字功能、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量。結(jié)合這些要求，我覺(jué)得我的同學(xué)現(xiàn)階段特殊的缺乏自主學(xué)習(xí)力量，和閱讀力量不夠，口語(yǔ)交際也不抱負(fù)，寫(xiě)作力量也是不行。稱對(duì)于這些問(wèn)題不是我們一兩天就能解決，而是要靠我們?nèi)缃駶u漸的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和賜予相應(yīng)的要求。

書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)特殊嚴(yán)峻的問(wèn)題，如今絕大部分同學(xué)連字都寫(xiě)不完好。更達(dá)不到寫(xiě)得好，平常作業(yè)都是馬虎大意，亂寫(xiě)亂畫(huà)卷面臟亂，讓人看了厭煩。此問(wèn)題也是我們必需加大力度嚴(yán)管他們才行，讓他們養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。

總而言之：就是要正確的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要敬重同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀多寫(xiě)，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。主動(dòng)提倡自主合作、探尋的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇4

我有幸參與了“xx縣學(xué)校語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，期間學(xué)習(xí)了廖長(zhǎng)寬校長(zhǎng)的《搭建共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的平臺(tái)》、玉元平老師的《語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性》、何偉老師的《電子白板課件制作溝通》、清華附中老師的《春》這四個(gè)講座。這些老師既有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)討論頗深的教育專家，也有教學(xué)閱歷豐富的一線老師。傾聽(tīng)他們觀點(diǎn)鮮亮、內(nèi)涵豐富、理念先進(jìn)的講座，讓我獲益匪淺。

一、學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)永不枯竭的源泉。

魯肅說(shuō)：“士別三日當(dāng)刮目相待?！避髯诱f(shuō)：“學(xué)，不行以已?！睂?duì)一名老師而言，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，是非常必要的。如今在中學(xué)校老師最普遍最嚴(yán)峻的一個(gè)現(xiàn)象就是，愛(ài)讀書(shū)的老師越來(lái)越少。不讀書(shū)怎么學(xué)習(xí)？有些老師會(huì)說(shuō)，我們一天到晚要備課，要改作業(yè)，要做同學(xué)的思想工作，要抓教學(xué)常規(guī)，還要應(yīng)付各種檢查，哪里還有精力讀書(shū)。是啊，如今老師一天到晚時(shí)間都排得滿滿的。各種常規(guī)工作令老師們精疲力竭，但這不能成為老師們不愛(ài)讀書(shū)的理由。據(jù)調(diào)查，中國(guó)如今全民不愛(ài)讀書(shū)，人均年讀書(shū)才四本左右，比起一些發(fā)達(dá)國(guó)家，相距甚遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境中，老師不愛(ài)讀書(shū)也是自然的。

但不讀書(shū)，不學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備有限。尤其是作為一名語(yǔ)文老師，自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備確定著教學(xué)的精彩程度。語(yǔ)文教學(xué)牽涉面廣，沒(méi)有豐富的學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文老師就無(wú)法如魚(yú)得水。因此，我認(rèn)為，要做一名名師首要的任務(wù)就是讀書(shū)，學(xué)習(xí)。不僅要讀書(shū)語(yǔ)文方面的書(shū)，也要讀其他方面的書(shū)。由語(yǔ)文老師帶頭讀書(shū)，形成一個(gè)人人愛(ài)讀書(shū)的校內(nèi)氣氛，教學(xué)就會(huì)變得好玩而輕松。

二、討論，是語(yǔ)文教學(xué)精益求精的方向。

把教書(shū)當(dāng)做是一個(gè)事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)。有了事業(yè)心，就會(huì)去琢磨討論。一天到晚，只知道拿一本書(shū)去教的人，他的教學(xué)不會(huì)有魅力。只有不斷總結(jié)，仔細(xì)討論的人，才能把握教育的精髓，輕松駕駛教學(xué)。

把教育當(dāng)做事業(yè)來(lái)抓，就要求我們做一名學(xué)習(xí)型、討論型的老師。要討論，首先要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)深了，才能有討論。如今，有很多老師也在學(xué)習(xí)，但往往學(xué)習(xí)不深，今日學(xué)黃崗，明天學(xué)洋思，后天學(xué)杜郎口，學(xué)來(lái)學(xué)去，啥也沒(méi)學(xué)到，甚至越學(xué)越糊涂，有些老師就感慨，教育改革這么多年，如今自己都不知道該怎么教學(xué)語(yǔ)文了。我認(rèn)為，討論要有自己的方向，不要人云亦云，找準(zhǔn)方向后，要深挖，不要淺嘗輒止。課堂教學(xué)時(shí)，備課求“深化”，教學(xué)求“淺出”。這樣我們的課堂教學(xué)才能高效好玩，吸引同學(xué)。

三、創(chuàng)新，是語(yǔ)文教學(xué)永久常新的動(dòng)力。

語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新就會(huì)失去活力。許多學(xué)校去學(xué)洋思，去學(xué)杜郎口，結(jié)果成不了洋思，成不了杜郎口，真正的緣由就是他們?cè)诜抡眨麄儧](méi)有因地制宜，沒(méi)有創(chuàng)新。單純的仿照，絕不能取得真正的勝利。語(yǔ)文教學(xué)特別敏捷，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等，都沒(méi)有固定不變的勝利模式，機(jī)械照搬別人的勝利閱歷，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永久主題。而創(chuàng)新又是在扎實(shí)深化的學(xué)習(xí)，精深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻撝螅拍茏龅降?。只有在豐富的學(xué)識(shí)，深化的討論的基礎(chǔ)上，我們才能談創(chuàng)新。做為一名一線老師，我認(rèn)為，我們重點(diǎn)可以在三個(gè)方面討論創(chuàng)新，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)方法，三是教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容上，要用教材教，而不是教教材。教學(xué)方法上做到因材施教，有的放矢。教學(xué)形式上不拘一格，敏捷多樣。

以上幾點(diǎn)，就是我此次參與xx縣學(xué)校語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)和感想?？傊?，這次研修引起我的一些思索，發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，激起了我心底的教學(xué)激情。最終用屈原一句話與各位共勉：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇5

我有幸參與了學(xué)校語(yǔ)文名師工作室開(kāi)展的集中培訓(xùn)。從中學(xué)到了很多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的閱歷，并且和來(lái)自全縣其他學(xué)校的一線老師們進(jìn)行了溝通活動(dòng)，吸取了他們一些好的教學(xué)閱歷。

我記得廖校長(zhǎng)在培訓(xùn)開(kāi)頭的時(shí)候說(shuō)的三句話：“語(yǔ)文教學(xué)，讓閱讀成為習(xí)慣，通過(guò)閱讀提升綜合素養(yǎng)，優(yōu)秀老師產(chǎn)生于優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。我想名師工作室作為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，其目的也是在于培育優(yōu)秀老師，廖校長(zhǎng)的話，給了我鼓舞，同時(shí)也讓我有了奮斗的詳細(xì)要求和目標(biāo)。怎樣成為一名讓同學(xué)寵愛(ài)的優(yōu)秀老師。

后來(lái)，我們觀摩了清華附中葉春芳老師的《春》，并從中吸取其精華，去其糟粕。優(yōu)秀老師有值得我們接受的地方，同時(shí)也有值得我們留意改良的地方。評(píng)課與聽(tīng)課同時(shí)進(jìn)行，讓我們?nèi)硇闹蒙砥渲?，游覽在語(yǔ)文的殿堂。從中我得到的閱歷是：一篇課文，我們要注意文本的賞析，從詞、句上品嘗的情感，其次，語(yǔ)文課需要優(yōu)雅的氣氛，人文味很濃。

下午，工作室成員、新華中學(xué)的玉老師給我們介紹了語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性。說(shuō)實(shí)話，這一堂課，對(duì)我這個(gè)非漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，卻在兼任語(yǔ)文課的老師來(lái)說(shuō)，的確很受用，語(yǔ)文課程致力于培育同學(xué)的語(yǔ)言文字運(yùn)用力量。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。誰(shuí)說(shuō)不是呢？作為一個(gè)中國(guó)人，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是我們與他人溝通溝通的工具，是我們表達(dá)思想觀念的主要方式………但是，要實(shí)現(xiàn)這些作用，就需要我們學(xué)好語(yǔ)文，讓它致力于我們現(xiàn)實(shí)生活中的綜合實(shí)踐方面。

最終，新華中學(xué)的何偉老師給我們進(jìn)行了電子白板制作溝通會(huì)。作為新時(shí)代的老師，粉筆和黑板已經(jīng)遠(yuǎn)去，電子白板成為了我們教學(xué)的主要工具，學(xué)會(huì)使用和制作電子白板課件是對(duì)每個(gè)老師的基本要求，我記得何偉老師說(shuō)的一句話“用做ppt的思路，用計(jì)算機(jī)考試的方法。你就能制作出你寵愛(ài)的課件”。很有用的一句話，授人以魚(yú)不如授人以漁，我信任，何老師交給我們的是后者。他把自己對(duì)于電子白板的一些討論心得都認(rèn)真的傳授給了我們，讓我們追隨著他的腳步，不斷前進(jìn)。

通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我對(duì)老師的成長(zhǎng)有了新的熟悉，與老師成長(zhǎng)的策略產(chǎn)生了共鳴。一是大量閱讀，認(rèn)真咀嚼；二是深化課堂，自我反思；三是準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，著力提升；四是團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)溝通。我們將這四種策略融合、溝通、提升，學(xué)習(xí)過(guò)程中，與電腦相伴，大量閱讀專家與同行的作品。每個(gè)階段都有學(xué)習(xí)的任務(wù)，完成定量的作業(yè)。帶著困惑和熟悉又投入到新的教學(xué)實(shí)踐中，回到平臺(tái)將新的感悟與大家共享。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，把班級(jí)的簡(jiǎn)報(bào)辦得精致，辦出特色，讓大家的思維碰撞，熱忱高漲。研修正是為廣闊老師供應(yīng)了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，展現(xiàn)的舞臺(tái)。

研修讓我歡樂(lè)。從走進(jìn)研修班的開(kāi)頭，我就融入了這個(gè)嶄新的集體，我的學(xué)習(xí)過(guò)程是歡樂(lè)而充實(shí)的，我除了完本錢(qián)身的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還主動(dòng)參加到點(diǎn)評(píng)互動(dòng)中來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，仔細(xì)吸取他人閱歷。我在研修班濃濃的學(xué)習(xí)氣氛中奮勉向上，找到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

研修讓我成長(zhǎng)。每個(gè)人都需要一個(gè)熬煉和展現(xiàn)的平臺(tái)，只有熬煉、磨練、歷煉，才有成長(zhǎng)和蛻變。我在研修中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。既然站在了研修的起跑線上，便只顧勇往直前，我在收獲中成長(zhǎng)。

研修讓我思索。我喜愛(ài)這句話：帶著思索的大腦，從事每天平凡的工作。只要努力追求這種境界，生活就會(huì)過(guò)得有意義，有價(jià)值。因此，我化壓力為動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓自己主動(dòng)融入班級(jí)，傾聽(tīng)專家的教導(dǎo)，關(guān)注課程動(dòng)態(tài)，點(diǎn)評(píng)學(xué)員文章……忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)習(xí)的過(guò)程真正考驗(yàn)了我的耐煩，磨練了我的意志。研修期間，我走進(jìn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的天地，面對(duì)新事物總有奇怪???心，總想探個(gè)到底。走進(jìn)這個(gè)世界，駐足停留，我才覺(jué)得課程的豐富多彩。我喜愛(ài)上這個(gè)對(duì)話的窗口，窗子打開(kāi)些，暖和的陽(yáng)光就照耀進(jìn)來(lái)，暖暖的。再也不是奇怪???心使然，而是心之所向。我覺(jué)得研修就是一個(gè)讓我不斷反思、實(shí)踐的過(guò)程

名師工作室培訓(xùn)給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙，通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲許多，體會(huì)深刻。老師專業(yè)進(jìn)展給老師供應(yīng)的是“與一些新的思想、新的學(xué)習(xí)材料、共同體成員進(jìn)行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革表達(dá)為新的學(xué)習(xí)理念，也就是將學(xué)習(xí)看做是通過(guò)主動(dòng)的活動(dòng)參加建立自己的理解的過(guò)程，從這一思路動(dòng)身，最好的專業(yè)進(jìn)展，是表達(dá)探究、合作和對(duì)話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。老師需要通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)與共同體成員的深化的交互，通過(guò)這些機(jī)會(huì)建構(gòu)我們自己的學(xué)問(wèn)；我們需要嘗試，可能還會(huì)冒肯定的風(fēng)險(xiǎn)；我們需要在一個(gè)能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)供應(yīng)敬重和支持的環(huán)境當(dāng)中從事我們的學(xué)習(xí)。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇6

我有幸參與了“xx縣學(xué)校語(yǔ)文名師工作室”的集中研修活動(dòng)，雖然只是一天的時(shí)間，但讓我獲益匪淺，這一天與名師工作室的成員和學(xué)員們共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的歷程，我倍感這個(gè)團(tuán)隊(duì)的魅力，它不僅帶給我快樂(lè)、暖和與收獲，更讓我學(xué)會(huì)了如何在教育教學(xué)的崗位上邁好堅(jiān)實(shí)的步伐！

24日上午工作室的負(fù)責(zé)人廖校長(zhǎng)對(duì)名師工作室作了具體的報(bào)告，從廖校長(zhǎng)的報(bào)告中我對(duì)名師工作室有了進(jìn)一步的了解，讓我更加的清晰在政治思想、師德方面，時(shí)刻要以名師工作室學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，思想上要求上進(jìn)，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，能仔細(xì)履行老師職業(yè)道德規(guī)范，注意自己的師德形象，以身作則，為人師表，教書(shū)育人，循循善誘。

在名師工作室學(xué)習(xí)中，我還觀摩了清華附中葉春芳老師的課堂實(shí)錄，葉春芳老師的課導(dǎo)入自然，信手拈來(lái)，凸現(xiàn)了她扎實(shí)的教學(xué)功底；他的課堂布滿激情，具有較強(qiáng)的感染力。她的課堂駕馭力量，對(duì)教材的把握、與同學(xué)的溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)等都是值得我學(xué)習(xí)的地方，使我深深感到自己的課堂教學(xué)中的缺乏之處。24日的下午，玉元平老師對(duì)語(yǔ)文課本的屬性也作了具體的講解和分析，讓我對(duì)語(yǔ)文課程的基本理念、如何正確把握語(yǔ)文教育等得到了更深的理解，除此之外，何偉老師的電子白板課件制作溝通會(huì)也是讓我受益匪淺，使我從理論到實(shí)踐上都有了新的熟悉。

通過(guò)此次研修，我更嫻熟了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新方法、新思路；明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給老師提出的高要求；明確了作為一名教老師必需不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的學(xué)問(wèn)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增添了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育思想。

總之，在《xx縣學(xué)校語(yǔ)文名師工作室》的學(xué)習(xí)為我提高教育與教學(xué)水平供應(yīng)了一個(gè)特別好的平臺(tái)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。因此我要利用好這一平臺(tái)，在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力，向工作室的各位同行學(xué)習(xí)，向我的老師同仁們學(xué)習(xí)，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇7

很榮幸能夠參與20xx年為期一天的xx語(yǔ)文名師工作室集中研修活動(dòng)，這是一個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于能夠成為工作室中的學(xué)員，我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的。在這個(gè)過(guò)程中能夠傾聽(tīng)優(yōu)秀老師的講課，對(duì)于語(yǔ)文課程的講解以及老師之間進(jìn)行的教學(xué)溝通等等有意義的活動(dòng)。

首先是工作室主持人、新華鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)廖長(zhǎng)寬對(duì)工作室的介紹，對(duì)其功能和特征都進(jìn)行具體的講解，讓我深刻的熟悉到工作室是一個(gè)語(yǔ)文老師共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是一個(gè)青年老師自我提升的進(jìn)展平臺(tái)。廖校對(duì)下一步工作準(zhǔn)備的闡述，讓我在迷茫的教學(xué)中找到前進(jìn)的方向，奮斗的動(dòng)力。

其次是玉老師對(duì)語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析，主要是語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性的過(guò)程；又是工具性和人文性的統(tǒng)一以及語(yǔ)文的基本理念等等。玉老師把枯燥乏味的理論學(xué)問(wèn)用他幽默幽默的語(yǔ)言進(jìn)行講解，使我對(duì)語(yǔ)文課程有了深刻的熟悉，語(yǔ)文課不是為了應(yīng)付考試，而是要培育同學(xué)基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量，能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，成為與人交際的一種力量，能夠在語(yǔ)文中受到熏陶，得到情感的升華。

最終是何老師進(jìn)行的電子白板課件制作的溝通會(huì)。由于如今各個(gè)學(xué)校都配備了白板，但是大部分學(xué)校還是不能真正發(fā)揮白板對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，這是由于沒(méi)有把白板中有限的功能使其發(fā)揮最大的作用。

這個(gè)環(huán)節(jié)中何老師教我們?nèi)绾沃谱髡n件，談?wù)勛约河冒装宓男牡玫鹊?，其中最讓我觸動(dòng)的就是他為了制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，在一朵蒲公英上花費(fèi)了兩天的時(shí)間。但是在他給我們演示的時(shí)候只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的按鍵動(dòng)作，因此我覺(jué)得課件中看似簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫(huà)，特效，其實(shí)蘊(yùn)含了制作人太多的汗水和淚水。作為老師我們就應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮現(xiàn)有的資源，使語(yǔ)文的語(yǔ)文性得到最大的釋放。

這一次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但卻讓我受益匪淺，讓我懂得作為一名語(yǔ)文老師的職責(zé)和進(jìn)展的目標(biāo)方向。有人說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。培訓(xùn)是我明白只有那些能夠激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛(ài)好的教學(xué)，只有那些能夠帶給同學(xué)理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使同學(xué)獲得主動(dòng)的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，布滿生氣，布滿生命活力。

學(xué)到老，活到老。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平進(jìn)一步提高、實(shí)踐力量進(jìn)一步加強(qiáng)，進(jìn)展進(jìn)步更快。我會(huì)不斷討論，反思，改良，悉心向同仁們學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思考語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。我也信任在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)有一個(gè)好的收獲和成果。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇8

能夠參與本次學(xué)校語(yǔ)文名師工作室2023年集中研修活動(dòng)我感到特別幸運(yùn)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會(huì)了名師的課堂風(fēng)彩，但最讓我感到慶幸的是我收獲了累累的果實(shí)。

一、讓閱讀成為習(xí)慣

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是特別重要的一個(gè)模塊，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀提升綜合素養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的老師產(chǎn)生于優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，因此，在今后的教學(xué)工作中我們會(huì)更加的團(tuán)結(jié)，更加注意提升自己的綜合素養(yǎng)。

二、在教學(xué)方法上，也深有體會(huì)。如介紹，生字詞應(yīng)當(dāng)放在早讀進(jìn)行：注意文本賞析，從詞句上品嘗的情感。以前的我應(yīng)到同學(xué)不夠全面，通過(guò)集中研修，我重新熟悉到教學(xué)應(yīng)重視溝通與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的重要性，尤其要留意全體同學(xué)的課堂參加度。教學(xué)的主體是同學(xué)，而不是老師，在講解課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的觀賞和賞析。

三、語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是致力于培育同學(xué)的語(yǔ)言文字運(yùn)用力量，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素顏，女里是他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

四、主動(dòng)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。讓同學(xué)能主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和制造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。

五、此次集中研修，我的電子白板課件制作水平也得到了提高。

這一次培訓(xùn)結(jié)束了，但思索沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，制造出屬于自己的一片天地。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇9

通過(guò)這次研修活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的熟悉提高了，也明確了今后努力的方向。本次活動(dòng)我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、讓閱讀成為習(xí)慣

說(shuō)起閱讀，我實(shí)在慚愧，由于不管是我自己閱讀，還是給同學(xué)閱讀，我都做得很少，細(xì)細(xì)想想，幾年下來(lái)，都沒(méi)有讀過(guò)幾本書(shū)，學(xué)校里一有老師的征文活動(dòng)，總是不敢參與，感覺(jué)腦子里空空的，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。老師都這樣，同學(xué)更不用說(shuō)，從初一到初三，我給同學(xué)閱讀的時(shí)間很少，幾乎沒(méi)有給他們閱讀的時(shí)間，所以同學(xué)寫(xiě)的作文也是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡甚至枯燥無(wú)味。聽(tīng)了玉老師的講座，我才一下子意識(shí)到問(wèn)題所在，最終知道了同學(xué)寫(xiě)不好作文的根本緣由。在今后我會(huì)轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方式，多給同學(xué)閱讀，閱讀是提高語(yǔ)文水平的重要途徑。像玉老師說(shuō)的，要注意語(yǔ)言的積累，有豐富的語(yǔ)言積累，才能提高同學(xué)的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，也才能形成良好的.獨(dú)特和健全的人格。對(duì)于我自己，我也要多讀書(shū)，多讀專業(yè)的書(shū)，多讀名著，有時(shí)間也可以閱讀各類書(shū)籍，不斷拓寬自己的學(xué)問(wèn)面，不斷培育自己對(duì)語(yǔ)文的感悟力量。這樣才能做到老師和同學(xué)共同成長(zhǎng)。我盼望今后我能更好地用語(yǔ)文去影響同學(xué)，引導(dǎo)他們感受語(yǔ)文的魅力，同時(shí)也鑄就他們健全的人格。

二、努力做好教研組長(zhǎng)工作

這兩年來(lái)，我始終擔(dān)當(dāng)本校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)，但是始終以來(lái)，我校教研組的工作只停留在常規(guī)工作的完成上，聽(tīng)了講座后，我對(duì)語(yǔ)文組的工作有了較為明確的方向，除了常規(guī)的工作外，今后我們組會(huì)進(jìn)行小課題討論，教育教學(xué)中消失的突出問(wèn)題我們都會(huì)集中語(yǔ)文組老師進(jìn)行探討和討論，并根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求完成各項(xiàng)任務(wù)。在今后的道路上，我盼望我們組不斷進(jìn)步，力爭(zhēng)打造出一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作、具有制造性的團(tuán)隊(duì)。

三、對(duì)視頻教學(xué)《春》的感受

這位老師講授的《春》這篇文章，給我的感受頗多，主要是覺(jué)得她用了多種形式讓同學(xué)感悟“春”，比方播放音樂(lè)《春天在哪里》、閱讀比較、春的滴答版、春風(fēng)之童年版等方式，這些都可以讓同學(xué)體會(huì)春天不一樣的美。還有她在講“春風(fēng)圖”時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)方面做得很好，特殊是“摩挲”這個(gè)詞，很輕松的就能讓同學(xué)知道春風(fēng)的特點(diǎn)。只是整個(gè)過(guò)程感覺(jué)重點(diǎn)不在于對(duì)文本的挖掘，而是課外的延長(zhǎng)。所以同學(xué)對(duì)文中春天的美感受不是很深。

四、白板培訓(xùn)

何偉老師已經(jīng)到我校進(jìn)行過(guò)一次白板培訓(xùn)，感覺(jué)這次講的我能輕松把握，確實(shí)，對(duì)于一名新時(shí)代的老師來(lái)說(shuō)，要能運(yùn)用白板技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，接下來(lái)我會(huì)不斷摸索，更好地把握白板教學(xué)。

這次活動(dòng)中，玉老師和廖校長(zhǎng)都講了許多，使我猶如撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天，在各位老師的指導(dǎo)下，我會(huì)不斷提升自己，努力做好各項(xiàng)工作。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇10

12月10日上午，我們一行三十余人，在北師大鐘老師的帶著下，一起走進(jìn)了北京市廣渠門(mén)中學(xué)。

這所學(xué)校本是一所生源較差的學(xué)校，入校分?jǐn)?shù)線曾低至300多分，而自2023年起高考一本率達(dá)100%,并且人平分高出北京市一本線60-70分。這是一所極具文化特色的名校，不必說(shuō)一進(jìn)校門(mén)首先映入眼簾的十二尊教育名人塑像，不必說(shuō)樓內(nèi)走廊上方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣揚(yáng)板畫(huà)，也不必說(shuō)學(xué)校管樂(lè)隊(duì)的表現(xiàn)卓越，單是宏志班系列故事已讓我們敬佩不已。什么緣由推動(dòng)了學(xué)校的快速提升和飛速進(jìn)展呢？用穆校長(zhǎng)的話說(shuō)，就學(xué)校文化建設(shè)。

走進(jìn)廣渠門(mén)中學(xué)，最讓人感嘆的就是校內(nèi)文化，學(xué)校的一草一木都情，學(xué)校的一物一器都有意，引導(dǎo)老師的解說(shuō)讓我們仿佛置身于文化的海洋，全面育人、全員育人、人人育人在這里得到了充分的表達(dá)。關(guān)于宏志班的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是廣渠門(mén)中學(xué)最亮麗的一頁(yè)，對(duì)老師的人性化管理也應(yīng)當(dāng)是值得欣賞的一招。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門(mén)中學(xué)進(jìn)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎理論聯(lián)系實(shí)際，以生動(dòng)的例證向我們闡述了什么是校內(nèi)文化和文化自覺(jué)，更以眾多的例子向我們表達(dá)了怎樣建設(shè)特色文化，諸如水道中學(xué)的和諧進(jìn)展教育，天通苑中學(xué)的和合教育，石樓中學(xué)的生命教育、賈島文化，石窩中學(xué)的琢石成器、弘德成人……給我們留下了極深的印象。

校內(nèi)文化建設(shè)在北京市廣渠門(mén)中學(xué)得到了充分的印證，校內(nèi)文化的內(nèi)涵在北京市廣渠門(mén)中學(xué)也得到了詳盡的詮釋，校內(nèi)文化的功能和價(jià)值在北京市廣渠門(mén)中學(xué)得到了證明。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)怎樣的文化：建設(shè)有獨(dú)特的文化；建設(shè)有內(nèi)涵、有底蘊(yùn)的文化；建設(shè)有人文精神的文化；建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的、可持續(xù)進(jìn)展的文化；建設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界兼容的文化；建設(shè)系統(tǒng)性、完好性和統(tǒng)一性的文化；建設(shè)具有課程性要求的文化；建設(shè)具有創(chuàng)新性、規(guī)范性的文化。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而校內(nèi)文化則是學(xué)校的靈魂。環(huán)境文化、質(zhì)量文化、事業(yè)文化、班級(jí)文化、行為文化、溫馨文化、英雄文化都是廣渠門(mén)中學(xué)校內(nèi)文化建設(shè)的重要部分。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門(mén)中學(xué)進(jìn)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎理論聯(lián)系實(shí)際，以生動(dòng)的例證向我們闡述了什么是校內(nèi)文化和文化自覺(jué)，更以眾多的例子向我們表達(dá)了怎樣建設(shè)特色文化，給我們留下了極深的印象。

參觀了廣渠門(mén)中學(xué)，聽(tīng)了廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎的報(bào)告，自己又站在了新的起點(diǎn)上，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)情，我們將連續(xù)踐行做素養(yǎng)教育真文章，辦人民滿足好教育的理念，眾志成城譜寫(xiě)一主四元新篇章，多元借力促使學(xué)校內(nèi)涵新進(jìn)展，連續(xù)彰顯立德樹(shù)人的素養(yǎng)教育特色。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇11

短短一周的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓我們因勞碌而變得浮躁的內(nèi)心慢慢安定下來(lái)，使我們的思想在專家的引領(lǐng)下再一次沉淀升華。一位位資深專家學(xué)者的講座，在讓我感受著教育的深邃和寬廣的同時(shí)，又一次領(lǐng)悟了學(xué)，然啟知缺乏這句話的深刻內(nèi)涵。

一、學(xué)習(xí)中的收獲。

名師工作室是洛陽(yáng)市教育局為引領(lǐng)輻射帶動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)、提升區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量而傾力打造的一個(gè)平臺(tái)。如何更好，更科學(xué)，更規(guī)范地發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)輻射作用。陳鎖明院子短短的講話和精彩點(diǎn)評(píng)如醍醐灌頂，讓我進(jìn)一步明確了工作室的內(nèi)涵，工作室的進(jìn)展方向。四獨(dú)即獨(dú)到的教育理念，獨(dú)特的教育實(shí)踐，獨(dú)研的教育成果，的教育人格，則為我們工作室體系的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)，朱京曦教授對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)；朱志勇博士關(guān)于學(xué)校教育的科學(xué)討論的專業(yè)解讀，各個(gè)工作室之間的溝通學(xué)習(xí)……不同的專家，不同的風(fēng)格，不同的閱歷，或詳細(xì)詳實(shí)，或科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在讓我們孜孜不倦地學(xué)習(xí)、接受新學(xué)問(wèn)、新內(nèi)容的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了其它工作室先進(jìn)的閱歷和做法，為我們?cè)鷮?shí)有序地搞好下步工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、收獲后的思索。

開(kāi)班儀式上，陳鎖明院長(zhǎng)要求每一個(gè)名師工作室都要完成頂層設(shè)計(jì)，要有結(jié)果導(dǎo)向，注意過(guò)程監(jiān)控，要有制度保障。反思我們開(kāi)展的各項(xiàng)工作，感覺(jué)過(guò)多地注意了上級(jí)布置任務(wù)的完成，送教下鄉(xiāng)、專題培訓(xùn)、教研科研……而工作室的核心理念，工作室工作的理念，工作室工作的特色，我們則缺乏系統(tǒng)明確的思索，或者說(shuō)我們對(duì)工作室工作片面地理解為落實(shí)到詳細(xì)的事情上、詳細(xì)的活動(dòng)中，沒(méi)有明確的工作思路即建構(gòu)系統(tǒng)的工作體系。在以后工作中，我們將從以下幾方面著手工作：

1、明確思路，完善制度，確保各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。

名師工作室由于出名師的引領(lǐng)，所以要先走一步，先走一步我們不能只停留在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)上，要明確活動(dòng)的目的意義，明確活動(dòng)背后理念的支撐，形成自己獨(dú)具一格的風(fēng)格；完善工作、學(xué)習(xí)、溝通研討制度，以制度激發(fā)工作室成員工作的主動(dòng)性，以制度來(lái)保障工作室工作扎實(shí)有序，有理地開(kāi)展。

2、引領(lǐng)工作室成員過(guò)美好而有意義的生活。

名師工作室要引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)過(guò)一種美好而有意義的生活。何謂美好？何謂有意義？不同的人有不同的理解和感受。作為名師工作室主持人，我信任我們團(tuán)隊(duì)的每一人都具有教育情懷的，有激情的、并愿為自己的教育幻想而不懈追求的人。追求的過(guò)程是美好的，追求的過(guò)程，更表達(dá)了人生的價(jià)值，人生的意義。

追求幻想要有行動(dòng)，更要有力量。良好的行動(dòng)力量的提升，需要我們不斷學(xué)習(xí)、討論、反思。在學(xué)習(xí)中，在反思討論中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為追求幻想奠定良好的基礎(chǔ)。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段話：假如想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師一些樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事討論這條美好的道路上來(lái)！所以，為了我們擁有一個(gè)美好有意義的人生，我們要建構(gòu)良好的行動(dòng)力量——討論、學(xué)習(xí)力量。

3、因地制宜，構(gòu)建特色，帶動(dòng)區(qū)域幼教更好進(jìn)展

工作中，我們工作室要因地制宜，構(gòu)建出自己獨(dú)樹(shù)一幟的特色，獨(dú)具一格的風(fēng)格。工作室的特色要依托我園的教育教學(xué)實(shí)際狀況，依據(jù)我們的教育理念仔細(xì)建構(gòu)落實(shí)，只有具備自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，獨(dú)特的教育實(shí)踐特色，我們才能創(chuàng)新地開(kāi)展工作，打造出屬于我們工作室獨(dú)一無(wú)二的品牌，以我們的特色品牌影響、帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)我縣學(xué)前教育教學(xué)水平的提升，促進(jìn)區(qū)域老師專業(yè)更好地成長(zhǎng)。

坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。工作室工作，任重而道遠(yuǎn)，但只要我們仔細(xì)、努力，則必將開(kāi)拓出屬于自己的新天地！

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇12

春夏秋冬，四季輪回，一刺眼的功夫，我在工作室走過(guò)了一年多的時(shí)間，到了要寫(xiě)工作總結(jié)的時(shí)候，百感交集，遲遲不知從何下筆。在工作室里面，我渺小的猶如夜空中的一顆不光亮的星，每一次的教研活動(dòng)，看到優(yōu)秀的同伴們的表現(xiàn)，贊嘆之余，我又感慨自己的水平缺乏，需要學(xué)習(xí)的東西太多。回首觀望，那一路的長(zhǎng)成，我當(dāng)心翼翼的刻下……

你帶給我典范的力氣。

記得在12年12月份，我聽(tīng)了黃老師的一節(jié)《數(shù)字與編碼》，印象很深刻。雖然當(dāng)時(shí)畢業(yè)才3個(gè)月，但是之前也始終聽(tīng)過(guò)許多名師的優(yōu)質(zhì)課，包括學(xué)校里面許多優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，然而之前都沒(méi)有這樣的感覺(jué)，這節(jié)課的引入，課件的制作，包括練習(xí)與科技的結(jié)合都很吸引人。沒(méi)想到，教材可以這樣敏捷運(yùn)用，沒(méi)想到，課件可以這樣做。這無(wú)疑給了初為人師的我塑造了一節(jié)可以學(xué)習(xí)的好課的模型。

以后的日子，每一次的教研活動(dòng)，都帶給我驚喜，每次我都會(huì)把最值得學(xué)習(xí)的東西登記，反復(fù)斟酌，轉(zhuǎn)化成自己的東西，在自己的課堂上運(yùn)用。

相比以前的課堂，如今的我更加會(huì)和同學(xué)打交道，更加習(xí)慣了學(xué)校生。讀高校的時(shí)候，從未想過(guò)以后是和學(xué)校生打交道，包括實(shí)習(xí)的時(shí)候也是中學(xué)。沒(méi)想到，學(xué)校生一點(diǎn)都不省心，剛開(kāi)頭教書(shū)那會(huì)，我是每天鬧心。參與了幾次教研活動(dòng)之后，學(xué)會(huì)了一些課堂調(diào)控的技巧，特殊印象深刻的是賢惠的課，課堂調(diào)控總是那么得心應(yīng)手。雖然不能說(shuō)自己已經(jīng)很會(huì)調(diào)控課堂，但是，至少比起之前有頭緒多了。

你打磨了我的自滿。

我經(jīng)常滿意于同學(xué)期末百分百的及格率，很高的優(yōu)秀率，有時(shí)候，覺(jué)得，老師，教好同學(xué)就可以了，教出可以考高分的同學(xué)就可以了，當(dāng)時(shí)高校臨畢業(yè)前幻想的一切漸漸被忘卻。是你，總是在我懈怠的時(shí)候，被勞碌的日常工作蒙蔽內(nèi)心的時(shí)候，幫我撥開(kāi)云霧，給我當(dāng)頭棒喝，老師，一個(gè)好的老師，優(yōu)秀的老師，不僅要教好同學(xué)，還要搞好科研。不僅要會(huì)教書(shū)，還要會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)論文，在工作之余，打算性地給自己布置一些寫(xiě)文章任務(wù)。每一次教研活動(dòng)，對(duì)于論文撰寫(xiě)的部分，廖?？偸菑?qiáng)調(diào)的很認(rèn)真，細(xì)致到摳字眼，我想，這就是最值得學(xué)習(xí)的地方，不管是從哪兒入手，不管是什么課題，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，反復(fù)修改，才拿得出手。工作室的論文，我也曾參加過(guò)“莫讓生活味沖淡數(shù)學(xué)味”課題開(kāi)題報(bào)告的攥寫(xiě)，幫了一點(diǎn)點(diǎn)忙，更加知道一篇好的論文，需要預(yù)備許多許多材料。接下去，我也會(huì)開(kāi)頭嘗試。

你是我學(xué)習(xí)的催化劑。

我所在的學(xué)校不大，處于城郊結(jié)合部，大部分同學(xué)都是外來(lái)務(wù)工人員的孩子，同學(xué)雖然不像城區(qū)學(xué)校的同學(xué)素養(yǎng)那么高，但是大都比較淳樸。加之學(xué)校的同事關(guān)系很和諧，我所教班級(jí)人數(shù)也比較少，這樣就營(yíng)造了一種安逸的氣氛，平常上上課開(kāi)開(kāi)會(huì)，日子也就這樣平淡美好。這樣的生活，很簡(jiǎn)單讓人滿意于安逸，還好，每月一次的教研活動(dòng)，我都會(huì)參與，每次參與完了之后，就熱忱澎湃。人總是這樣，生于安樂(lè)，假如不定時(shí)來(lái)點(diǎn)刺激，也不會(huì)有什么斗志?？吹酵槟敲春玫囊还?jié)課，也總會(huì)想，我的差距在哪里。于是又慚愧與自己平常的偷懶，沒(méi)有專心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

記得香港科技高校前副校長(zhǎng)孔憲鐸先生有句名言：“學(xué)習(xí)的最正確方法是向最棒的人學(xué)?！边@句話很有道理，對(duì)于我們而言，總是要看看在同樣的條件下，“他人”正在做什么努力，不至于讓自己安于現(xiàn)狀，埋沒(méi)和滿意于自己的世界里。

由于關(guān)注了工作室的博客，我有了自己的博客，我開(kāi)頭為我平常的教學(xué)做記錄，做總結(jié)，漸漸的發(fā)覺(jué)，博客越寫(xiě)越多，回過(guò)頭去看，一路走來(lái)，當(dāng)心翼翼，有勝利也有失敗，有微笑也有惆悵，這一點(diǎn)，我覺(jué)得很滿意。特殊是有時(shí)候和同學(xué)們之間發(fā)生的狀況，寫(xiě)下來(lái)也很有意思，有時(shí)候，真的會(huì)感動(dòng)，不管這些孩子平常有多么鬧心，總歸他們還是孩子，有一顆純真的心，一顆可以安慰你的心。

加之，由于有了工作室，我才有了那么多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)月都能關(guān)注到最新的教育理念，并且有那么生動(dòng)的展現(xiàn)課，這比起書(shū)本、資料，甚至去聽(tīng)多次教育講座宣揚(yáng)最新教育理念，抑或教學(xué)改革，更要來(lái)的讓人簡(jiǎn)單接受，所謂理論付出實(shí)踐，而實(shí)踐是最能勸說(shuō)人的。正是由于這樣，我才能確定自己沒(méi)有落后于教育界，沒(méi)有誤人子弟，我才能確定我?guī)Ыo同學(xué)的，是較好的教育。

你讓我變得“斤斤計(jì)較”。

工作室的活動(dòng)，我最喜愛(ài)的是評(píng)課的環(huán)節(jié)。每次上完教研課，少不了的就是大家伙圍在一起，進(jìn)行評(píng)課。在這時(shí)候，對(duì)于原來(lái)已經(jīng)很優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，大家還要提出許多許多的看法，見(jiàn)仁見(jiàn)智，摳教材，摳詳情，摳教學(xué)目標(biāo)，摳環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，包括老師在課堂中的每一個(gè)提問(wèn)是否恰當(dāng)，是否問(wèn)到了點(diǎn)上，同學(xué)資源的生成和如何處理等等，都是我們商量和爭(zhēng)論的矛頭。

這樣的評(píng)課不同于一般的評(píng)課，工作室的成員們彼此交心，對(duì)于課的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)到為止，大多商量的就是質(zhì)疑、改良，這不正是評(píng)課的意義嗎？評(píng)課的時(shí)候，經(jīng)常很興奮，沒(méi)有做不到的，只有想不到的，我們可以針對(duì)一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)許多許多，間或也會(huì)有爭(zhēng)論，不管怎么樣，我們都敢于去抒發(fā)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。最終，經(jīng)常是由廖校進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)撥，把我們剛剛商量的一切及一切，全部總結(jié)，得出一個(gè)最終方向，我很佩服，也很服氣。

漸漸的，我發(fā)覺(jué)，我也變得“斤斤計(jì)較”起來(lái)，評(píng)課聽(tīng)得多了，許多道理是互相貫穿的，平常備課的時(shí)候，也會(huì)聯(lián)想到評(píng)課的時(shí)候強(qiáng)調(diào)的需要留意改良的點(diǎn)。這很難得，所謂的潛移默化，這是最好的驗(yàn)證。

我所能為你做的。

進(jìn)入工作室以來(lái)，由于自己力量有限，我經(jīng)常想，我所能做的，是什么？想想我所做的，也就是寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)報(bào)道。再多的呢？記得剛進(jìn)工作室的時(shí)候，有次看q群消息，是有關(guān)個(gè)人論文獲獎(jiǎng)的消息，工作室的同伴商量說(shuō)由于自己沒(méi)有獲獎(jiǎng)，覺(jué)得不能為工作室爭(zhēng)光很愧疚。后來(lái)我想，我所能為工作室做的，不就是讓自己變得優(yōu)秀么？加進(jìn)入工作室為了什么？不就是為了讓自己成長(zhǎng)起來(lái)？工作室有那么多優(yōu)秀的伙伴，還出名師們，這是多么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)就在眼前，關(guān)鍵是看自己怎么去努力。沒(méi)有肯定要成長(zhǎng)得最優(yōu)秀，但是，只要盡力做到自己的最好，那就可以了。就猶如我們要求同學(xué)，不要求人人都考100分，只要在他們的水平上完成得最正確，就可以了。

既然選擇了，就要舍命做好。既然是工作室的成員，就應(yīng)當(dāng)做到自己該做的。把自己放到最低，這樣才能接納更多。你，已經(jīng)是我生活的一部分，我，永久情愿歸屬你。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇13

2023年8月12日—8月21日，20**年鄭州市中學(xué)校幼兒園名師工作室研修班在華中師范高校進(jìn)行了為期9天的培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中。我們先后傾聽(tīng)了華中師范高校雷實(shí)教授、湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師、華中師范高校心理學(xué)院鄭曉邊教授、武漢市吳家山第三中學(xué)徐靜副校長(zhǎng)、武漢市新洲區(qū)教學(xué)討論室的朱幼菊副主任、湖北高校教育學(xué)院葉顯發(fā)教授、武漢市武昌老師進(jìn)修學(xué)校的肖作鈞、湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路學(xué)校的余國(guó)卿副校長(zhǎng)、華中師范高校梁志群博士等專家的報(bào)告，他們分別從教育理念、課堂教學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)和工作室建設(shè)等多個(gè)維度進(jìn)行了闡述和分析。這次培訓(xùn)給我最大的震撼和沖擊就是需要將名師工作室慢下來(lái)，才智地引領(lǐng)名師工作室的進(jìn)展，在不斷的思索、完善中使名師工作室充分發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴收獲整理如下：

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，做一名討論型老師。

作為老師，我們應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)，不斷討論、不斷探究，不斷在實(shí)踐中豐富自我的實(shí)踐，不斷提煉自我的教學(xué)主見(jiàn)和教育思想。

〔一〕老師要擁有兒童立場(chǎng)。

聽(tīng)一位專家在講座中講了這樣一個(gè)故事：一位老師在執(zhí)教《司馬光》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，對(duì)話溝通后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如是你，你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？很多同學(xué)都說(shuō)出了一些表示感謝的話，這時(shí)一位孩子站起來(lái)說(shuō)：請(qǐng)你到我家吃飯吧！同學(xué)們哄堂大笑，老師也笑了，這位同學(xué)一臉的尷尬。作為老師，假如你遇到了這樣的情境，你會(huì)如何處理呢？

在課堂教學(xué)中，同學(xué)的思維是多元的，獨(dú)特突出，使同學(xué)有很多獨(dú)特想法，作為老師，我們遇到這種情境時(shí)，不要急于評(píng)價(jià)，我們可以引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他的想法，當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的真實(shí)想法，在聽(tīng)中找出進(jìn)行深度思索，在思索中找到解決問(wèn)題的策略。

面對(duì)同學(xué)千姿百態(tài)的想法，我們只有了解同學(xué)的真實(shí)想法，了解同學(xué)的思索，才會(huì)因材施教，使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)真正蹲下身子和同學(xué)一起溝通；當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，了解同學(xué)的真實(shí)想法；當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng)，我們才會(huì)在課堂上快速?zèng)Q策，推動(dòng)課堂的深化實(shí)施。兒童立場(chǎng)使教學(xué)更基于兒童的實(shí)施，在讀懂、引領(lǐng)中提升同學(xué)的成長(zhǎng)。

〔二〕有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)同學(xué)的探究。

作為課堂教學(xué)，我們盼望能夠簡(jiǎn)潔教，才智學(xué),要想做到，必需用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)同學(xué)的探究。

在一次聽(tīng)課中，消失了下面的情境：老師在講解動(dòng)物的進(jìn)化時(shí)，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物的進(jìn)化適應(yīng)了時(shí)代進(jìn)展的需要。當(dāng)老師慷慨激揚(yáng)的進(jìn)行講解時(shí)，一個(gè)同學(xué)提出：老師，動(dòng)物返祖是怎么回事呢？也是適應(yīng)了時(shí)代的要求？面對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑，老師有些焦急，但很快冷靜下來(lái)，他就追問(wèn)道：剛剛這位同學(xué)提出了一個(gè)很精彩的問(wèn)題，請(qǐng)大家仔細(xì)思索一下。于是，教室里靜靜靜的，每個(gè)同學(xué)都在主動(dòng)思索。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)；老師，動(dòng)物返祖是個(gè)別現(xiàn)象，個(gè)別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進(jìn)的方向。聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，我們都為這個(gè)孩子深刻的理解鼓掌。

問(wèn)題來(lái)源于課堂，來(lái)自我們身邊真實(shí)的思索，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行探究，在主動(dòng)的思索中不斷完善想法，在主動(dòng)思索中啟迪才智，促進(jìn)進(jìn)展。用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)的進(jìn)展，需要老師有足夠的才智進(jìn)行思索，用問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深化所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

〔三〕最好的教學(xué)就是給同學(xué)打開(kāi)一扇窗。

我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來(lái)越覺(jué)得最好的教學(xué)是為同學(xué)打開(kāi)一扇窗。

教學(xué)是無(wú)止境的，我們究竟要給同學(xué)留下什么？值得我們每位老師進(jìn)行追問(wèn)和思索。教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)？學(xué)問(wèn)是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留下帶得走的力量，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)力量。同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就為同學(xué)打開(kāi)了一扇窗，通向?qū)?lái)進(jìn)展的窗，通過(guò)這個(gè)窗口，看到自己的將來(lái)。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是寬泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，我們不妨先走進(jìn)祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實(shí)例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和后，我們看看12歲的帕斯卡是如何單獨(dú)發(fā)覺(jué)三角形的內(nèi)角和等于180度的，……正是這樣的閱讀，拓寬了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過(guò)閱讀、思索，使同學(xué)看到了外面精彩的世界。

最好的教學(xué)就是給同學(xué)打開(kāi)一扇窗。讓我們?cè)诮虒W(xué)中才智地進(jìn)行思索，引領(lǐng)同學(xué)在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長(zhǎng)，看到外面精彩的世界。

〔四〕基于目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)更有效。

作為評(píng)價(jià)，我們應(yīng)當(dāng)基于標(biāo)準(zhǔn)?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)更加有效、有信。

評(píng)價(jià)，如何更加客觀、公正的進(jìn)行，如何才能更好的促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和身心進(jìn)展，始終是一個(gè)難題。作為老師，我想，假如我們的評(píng)價(jià)基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性。基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是注意過(guò)程性的評(píng)價(jià)，能夠使評(píng)價(jià)更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加注意同學(xué)的成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行總結(jié)、不斷完善的過(guò)程，在不斷的完善中追求卓越。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是促進(jìn)同學(xué)不斷反思，不斷提升的過(guò)程中，在不斷的反思中提升同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)假如我們作為過(guò)程的加強(qiáng)，勢(shì)必有利于同學(xué)的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的目光看待同學(xué)的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的目光看待同學(xué)的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

評(píng)價(jià)，基于目標(biāo)，能夠使老師的教和同學(xué)的學(xué)更有針對(duì)性，在目標(biāo)明確的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；谀繕?biāo)，為老師的教學(xué)供應(yīng)方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，老師心中更加明確；基于目標(biāo)，老師教學(xué)時(shí)更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)；基于目標(biāo)，老師教學(xué)中會(huì)不斷改良自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評(píng)價(jià)、教學(xué)全都，使教育的內(nèi)在價(jià)值得到充分的表達(dá)，教學(xué)的效益就會(huì)更大。

評(píng)價(jià)，我們立足目標(biāo)，注意過(guò)程，才能真正有效地提升同學(xué)的學(xué)習(xí)，真正在進(jìn)展中促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，真正在關(guān)注過(guò)程中提升同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谀繕?biāo)，真正使評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過(guò)程評(píng)價(jià)中不斷提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。

二、腳踏實(shí)地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談老師專業(yè)化進(jìn)展》，湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最根源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識(shí)。通過(guò)教育科研，在科研中學(xué)會(huì)用討論的目光端詳教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。老師有了科研意識(shí)，才會(huì)在教學(xué)中理性端詳，老師有了科研意識(shí)，才會(huì)在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。

教育科研集中解決一個(gè)問(wèn)題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，專心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問(wèn)題中收獲思索和成長(zhǎng)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育科研的過(guò)程可以簡(jiǎn)潔地說(shuō)是發(fā)覺(jué)、討論、探究的過(guò)程，是不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐討論，不斷探究的過(guò)程，在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、行動(dòng)改良、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升老師討論的自覺(jué)性，提升在實(shí)踐改良過(guò)程中的反思性，在討論過(guò)程中，老師要始終重視事實(shí)和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進(jìn)行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)覺(jué)、思索、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在獨(dú)特化的討論中使老師成為獨(dú)特的自己。從專家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專心，就會(huì)有思索，作為討論，我們只要思索，就會(huì)在實(shí)踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識(shí)，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的歡樂(lè)。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長(zhǎng)思索，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的沃土中提升討論的思索，在腳踏實(shí)地的討論收獲成長(zhǎng)的歡樂(lè)和美好。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時(shí)俱進(jìn)的老師。

在信息不斷更新的時(shí)代，作為老師，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為如今的同學(xué)，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說(shuō)：像在這個(gè)房間中的很多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個(gè)小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會(huì)知道一個(gè)沒(méi)有寬帶因特網(wǎng)訪問(wèn)的世界會(huì)是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必需融入他們的文化和思維的方式。

作為信息時(shí)代，技術(shù)撲面而來(lái)，當(dāng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來(lái)臨的時(shí)候，作為一線老師，我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的改變中獲得有價(jià)值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開(kāi)放，使課程更適合同學(xué)的進(jìn)展。這樣的改變也使學(xué)習(xí)更加獨(dú)特化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開(kāi)放。也使我們?cè)谒妓髯约旱慕虒W(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點(diǎn)啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，去思索，在思索中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思索中探究，這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往講——練的學(xué)習(xí)方式而成為學(xué)——探的學(xué)習(xí)方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了同學(xué)的天性，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學(xué)習(xí)，提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

啟示二：教學(xué)更加聚焦問(wèn)題。

作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問(wèn)題，關(guān)注同學(xué)的思索過(guò)程，關(guān)注課堂中的互動(dòng)，在這樣的背景下教學(xué)，需要老師在教學(xué)中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中將課堂教學(xué)推向深化，在關(guān)注問(wèn)題中提升同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問(wèn)題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究和思索。

啟示三：更好的將學(xué)問(wèn)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書(shū)本中的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)的體系。作為老師，我們?cè)诮虒W(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實(shí)、做細(xì)，真正通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種力量，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻資源的過(guò)程中引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行才智地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方法。

啟示四：用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)同學(xué)探究。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)中，同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動(dòng)，多了一些自主，在設(shè)計(jì)與實(shí)施同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)同學(xué)的探究，引領(lǐng)同學(xué)的思索，啟迪同學(xué)的才智。這樣用價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)同學(xué)的探究，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行思索，引領(lǐng)同學(xué)的學(xué)習(xí)，是一種大才智。用核心問(wèn)題推動(dòng)課堂的探究，用核心問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行才智地學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必需以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必需服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解同學(xué)，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進(jìn)行抗?fàn)?，?shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使同學(xué)的學(xué)習(xí)更加獨(dú)特化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予同學(xué)更多的自由，把學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新學(xué)問(wèn)；而把學(xué)問(wèn)內(nèi)化的過(guò)程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，制造出適合同學(xué)的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的進(jìn)展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，在不斷自我改良中贏得將來(lái)。我們應(yīng)當(dāng)勇于探究，敢于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會(huì)在實(shí)踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型老師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路學(xué)校的余國(guó)卿副校長(zhǎng)為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)——名師工作室之我見(jiàn)》講座。在講座中，我始終在思索，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？

〔一〕名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應(yīng)當(dāng)有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞才智教育做為工作室討論的切入點(diǎn)，名師工作室的愿景與追求是成長(zhǎng)有力氣，教學(xué)有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以信念、才智、機(jī)遇、讀書(shū)、寫(xiě)作、討論為名師工作室老師專業(yè)成長(zhǎng)的源泉。其次屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動(dòng)〔即名師工作室簡(jiǎn)潔教才智學(xué)教學(xué)主見(jiàn)和專題討論并進(jìn)〕，專題討論〔以學(xué)校數(shù)學(xué)領(lǐng)域的概念教學(xué)計(jì)算教學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)等專題進(jìn)行深化討論，在討論的過(guò)程中要有精品意識(shí)，打造精品課例，總結(jié)、提升這個(gè)專題的課堂教學(xué)實(shí)施策略〕，行為改良的方式的進(jìn)行開(kāi)展名師工作室研修活動(dòng)。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的同學(xué)，享受才智的教育。

真正通過(guò)這樣的研討、溝通、實(shí)踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

〔二〕名師工作室的活動(dòng)開(kāi)展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動(dòng)，無(wú)論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)當(dāng)立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷催促研修學(xué)員杰出地做好本職工作，主動(dòng)發(fā)揮輻射作用。

〔三〕用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長(zhǎng)。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進(jìn)展。做學(xué)問(wèn)，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過(guò)自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹(shù)人中彰顯名師獨(dú)特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進(jìn)展，真正營(yíng)造民主、公平的對(duì)話氣氛，在溝通研討中深化對(duì)研討主題的深化思索。

〔四〕深化開(kāi)展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)討論。

作為名師工作室，我們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，不斷在課堂教學(xué)重實(shí)踐。在課堂教學(xué)的系列討論中，我們需要仔細(xì)思索基于課題討論的課堂教學(xué)，這樣的討論基于課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣的實(shí)踐立足討論主題。這樣開(kāi)展系列研討活動(dòng)，使教學(xué)討論實(shí)踐化，課堂教學(xué)討論化，這樣進(jìn)行課堂實(shí)踐，聚焦主題，有利于將活動(dòng)推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思索，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專業(yè)進(jìn)展？帶著這些問(wèn)題，我們?cè)诓粩嗨妓鳌⑻骄康倪^(guò)程中促進(jìn)研修老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

教育是慢的藝術(shù),作為名師工作室主持人，我們需要慢下來(lái)，細(xì)細(xì)品嘗才智的引領(lǐng)，在思索中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開(kāi)展工作，在不斷前行中收獲專業(yè)進(jìn)展的歡樂(lè)和美好。

名師工作室研修活動(dòng)心得體會(huì)篇14

20xx年9月25日，晴轉(zhuǎn)多云。這一天或許是我進(jìn)入到老師隊(duì)伍中最為忐忑和震撼的一天。我信任許多年以后，這樣的一個(gè)看似一般的星期三將會(huì)成為我難以遺忘的一天。

走進(jìn)名師工作室門(mén)口，我先感受到了巨大的壓力，而這種壓力并不亞于我步入講臺(tái)的第一天。從莊重的開(kāi)場(chǎng)拜師儀式，到正式的成員介紹，始終到此刻我才突然意識(shí)到坐在我身邊的這些老師們都是語(yǔ)文教學(xué)中最為頂尖的前輩，這些曾經(jīng)可望而不行即的“名師”就這樣坐在了我的面前。他們有的激情澎湃，有的娓娓道來(lái)，還有的幽默幽默。而全部的這些都給我?guī)?lái)了一種感受——美好。

我回想起自己跟語(yǔ)文教學(xué)結(jié)緣的時(shí)間里，從語(yǔ)文教學(xué)中感受到美好的時(shí)間可以追溯到在高校最終一年。那一年作為師范類中文系的我們開(kāi)設(shè)了兩門(mén)最重要的課程，一是《課程與教學(xué)論》二是《教學(xué)實(shí)踐》。想起高校時(shí)的那段時(shí)間，那時(shí)的我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)布滿了熱忱，雖然每次“上課”面對(duì)的是假想的同學(xué)，說(shuō)課也都是自問(wèn)自答，可是在我眼中，臺(tái)下坐著的老師和同學(xué)就是我真實(shí)的同學(xué)。而當(dāng)自己一個(gè)人預(yù)備時(shí)，空蕩蕩的教室也被我想象成坐滿了求知若渴的同學(xué)。那個(gè)時(shí)候的我，沒(méi)有一天不向往著能趕快踏上真正的講臺(tái)；那個(gè)時(shí)候的我，沒(méi)有一天不期盼著在語(yǔ)文教學(xué)中找到美好。

20xx年，我開(kāi)頭了自己在講臺(tái)上的磨練。一開(kāi)頭，面對(duì)著滇三中非常優(yōu)秀的孩子，站在講臺(tái)上的我卻突然失去了曾經(jīng)的豪情壯志，發(fā)覺(jué)自己似乎不會(huì)教書(shū)了。每一天內(nèi)心無(wú)不布滿著忐忑與糾結(jié)，生怕自己在講臺(tái)上無(wú)法站穩(wěn)，生怕自己耽擱了孩子們的前程。第一次我對(duì)自己選擇語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的懷疑。我開(kāi)頭可怕，甚至恐驚。

20xx年9月我來(lái)到了明德的講臺(tái)，這一次更為忐忑的是除了語(yǔ)文教學(xué)我還擔(dān)當(dāng)了班主任的工作。雖然教學(xué)上有了上次的閱歷，有了積累和調(diào)整，但是瑣碎的班級(jí)工作壓得我每天喘不過(guò)氣來(lái)。在我全部的精力中，絕大多數(shù)都被班主任工作占據(jù)了，疲于處理同學(xué)的各種突發(fā)狀況，而只剩下了很少的留給我最想要努力完成的語(yǔ)文教學(xué)。這樣的狀況持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，我總覺(jué)得自己被每天的課程追著跑，我甚至想過(guò)放棄，想過(guò)改行，想過(guò)離開(kāi)?？擅慨?dāng)我想要停下來(lái)時(shí)，心底似乎又有那么一些不甘，有那么一些期盼。于是日子就在這樣的無(wú)望與渺茫的盼望中漸漸向前進(jìn)。而語(yǔ)文教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)，從曾經(jīng)的幻想，曾經(jīng)的激情，曾經(jīng)的盼望變成了現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，現(xiàn)實(shí)的壓力和現(xiàn)實(shí)的懈怠。我那顆曾經(jīng)澎湃的心已經(jīng)被鎖緊了小箱子，不再敢拿出來(lái)了，而盛著那顆心的則是無(wú)盡的負(fù)能量和倦怠感。我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么選擇來(lái)當(dāng)老師，為