《教師的挑戰(zhàn)》讀書交流材料

《教師的挑戰(zhàn)》讀書交流材料讀了《教師的挑戰(zhàn)》這本書，我們的最大的感受是：尊崇與信任、傾聽與對話、合作與探究。書中：“合作學(xué)習(xí)的課堂將從互相傾聽的關(guān)系發(fā)展為交響的關(guān)系。”這句話引發(fā)了我們的深入思考?？梢?，合作探究是一種嚴(yán)重的學(xué)習(xí)方式。在日常的語文教學(xué)中我們也已經(jīng)將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，但是反觀我們之前的小組合作學(xué)習(xí)，往往簡易流于形式。學(xué)生不會傾聽，不會交流，只會各說各的，各干各的。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組合作意識，在語文課堂教學(xué)中有用地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我們組確立了有用的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效性的研究主題。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。“小組合作學(xué)習(xí)”不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有用地進(jìn)行語言交流；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的定義，我們從“明確分工”、“互助學(xué)習(xí)”、“共同完成”幾個關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)來組織小組合作學(xué)習(xí)。下面我就這幾點(diǎn)簡單的談一談我們的初步實(shí)踐的做法。一、采取分層組合，合理搭配的小組組建的原則。在之前的小組活動過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就感覺到無所事事，開始 “亂說”起來。那么，小組成員的組建是至關(guān)嚴(yán)重的。我將本班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生，和學(xué)困生三個層次。將我們班的67位同學(xué)分成了11各小組，每一小組中都由這三種層次的各兩名同學(xué)構(gòu)成，共六位成員。二、要求明確，合理分工。老師把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求向?qū)W生交代清晰，將每個小組成員作了分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論內(nèi)1/3容或合作過程的記錄；還有兩名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的學(xué)習(xí)成果在全班作出匯報，并互相補(bǔ)充。其余兩名為參與討論的同學(xué)。每個同學(xué)都各盡其責(zé)。當(dāng)然，各小組成員的分工不是一直不變的，我們采取輪換制，組長、記錄員、匯報員等由每個成員輪流做。俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。那么，一個小組中的組長起著至關(guān)嚴(yán)重的作用。在小組合作學(xué)習(xí)初期，我指定了組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任組長，由組長對本組活動進(jìn)行組織和分工。例如，我們在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)困生往往只是做到了學(xué)會傾聽，但實(shí)際的參與程度卻不高，可能對于簡單的問題也不敢去表達(dá)自己的看法。那么，久而久之就會把自己當(dāng)作是局外人。老師就要教給小組長組織小組學(xué)習(xí)的方法。如：教給他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；例外層次的問題要指定例外層次的學(xué)生來回答。因?yàn)檫@樣的分工兼顧了學(xué)生情況，使每個孩子都愿意說，也有的說。三、建立小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則我們組的陳瑩老師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中十分規(guī)范，并且為學(xué)生制定了小組合作學(xué)習(xí)的要求和規(guī)則，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上有用的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。1、在課堂上，每次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時給學(xué)生規(guī)定討論交流的時間。2、匯報的同學(xué)在全班交流時，組內(nèi)其他的成員保持一定的傾聽姿勢。3、討論時學(xué)生的音量保證在小組內(nèi)的成員能夠聽到，不要大聲喧嘩。4、小組匯報交流規(guī)范語言：大家好,下面由我們組來匯報，先請某位同學(xué)來發(fā)言，我的交流完畢，請大家來為我補(bǔ)充（或點(diǎn)評）。四、建立有用的評價機(jī)制。1、隨機(jī)評價在一節(jié)課即將結(jié)束時，組織學(xué)生對這一節(jié)課的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行口頭上的自評與他評，然后教師再根據(jù)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)際，肯定成績，指出問題，提出要求和希望。2/32、激發(fā)競賽：小組與小組間的競爭，采用競賽方式，更能促使小組成員相互結(jié)合，使自己的能力最大限度的發(fā)揮了出來。小組合作學(xué)習(xí)不是立竿見影的過程，