一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

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參與了一班級(jí)語文新教材培訓(xùn)。雖然只有短短一天的培訓(xùn)時(shí)間，但賜予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財(cái)寶，使自己對(duì)一班級(jí)教材有了更進(jìn)一步的熟悉，教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在本次培訓(xùn)中，專家老師主要從識(shí)字教學(xué)、拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、歡樂讀書吧等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開頭我對(duì)教材的熟悉沒有那么的精深，也沒有意識(shí)到，不過聽了專家老師的具體分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要留意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與同學(xué)的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上制造性地使用教材。

2、轉(zhuǎn)變后的教材具有經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適于教學(xué)、時(shí)代性。可看出部編教材時(shí)文削減，注意經(jīng)典、突出語文性，內(nèi)容體式豐富。練習(xí)部分的字詞句運(yùn)用和識(shí)字加油站，使生字的學(xué)習(xí)還富有思維進(jìn)展的價(jià)值，形成一些基礎(chǔ)的類別的概念，促進(jìn)思維的條理性。

總之，這次學(xué)校語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我肯定會(huì)仔細(xì)閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。

一班級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)2

10月27日，我們?nèi)珔^(qū)一班級(jí)語文老師在天仙中心校進(jìn)行了語文“后國(guó)培”集中培訓(xùn)，聽了河?xùn)|學(xué)校姜南老師的《秋天》、打古學(xué)校的何安宏老師的《大小多少》的教學(xué)，同時(shí)趙利平老師作了“隨文識(shí)字”的講座，使我受益匪淺。

對(duì)于《秋天》一文的教學(xué)，是一班級(jí)學(xué)校生第一次學(xué)習(xí)課文，怎么引導(dǎo)同學(xué)熟悉自然段，姜老師把課文和兒歌作了對(duì)比，讓同學(xué)直觀地找出了段的特征。另外，引導(dǎo)同學(xué)從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓同學(xué)朗讀不再難。對(duì)“一”的變調(diào)，是難點(diǎn)，也作了強(qiáng)調(diào),同學(xué)們的朗讀也很精彩,對(duì)于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。

對(duì)于低段的識(shí)字教學(xué)，聽了趙老師的講座，假如能夠把“隨文識(shí)字、集中識(shí)字、課外識(shí)字”的有效結(jié)合，對(duì)于識(shí)字教學(xué)就更好了。

“隨文識(shí)字”，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥，又制造了合適的語境，便于同學(xué)理解字詞之意。對(duì)此我是贊同的，因此在平日的教學(xué)中我也特殊留意這一點(diǎn)。對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)而言，理解課文并不是重點(diǎn)，因此老師完全不應(yīng)當(dāng)剝奪同學(xué)自主識(shí)字的時(shí)間。讓同學(xué)自己讀，想方法認(rèn)字，鼓舞依據(jù)上下文猜字。這樣一來，同學(xué)便養(yǎng)成了在句子中、文章中識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)部分有難度的字，我則喜愛放在課文的理解中熟悉，先讓同學(xué)對(duì)詞義有了理解，再對(duì)字進(jìn)行識(shí)記，這樣一來就分散了難點(diǎn)，還讓同學(xué)把握的字詞的意思，方能合理運(yùn)用。

但是，課堂上僅僅隨文識(shí)字是肯定行不通的。隨文識(shí)字費(fèi)時(shí)較多，許多同學(xué)脫離語境不能單獨(dú)熟悉，這些問題都影響著教學(xué)的進(jìn)度和識(shí)字的效果。因此在教學(xué)中，我會(huì)支配足夠的時(shí)間進(jìn)行集中識(shí)字，這應(yīng)當(dāng)是對(duì)隨文識(shí)字的一種穩(wěn)固和落實(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我選擇了以下一些有實(shí)效的集中識(shí)字活動(dòng)：

1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有同學(xué)遇到困難后，實(shí)行同桌教、同學(xué)教、老師教三種方法。這個(gè)方法有助于老師甄別個(gè)別同學(xué)的識(shí)字狀況。

2、我說你指——老師指明一個(gè)字，由同學(xué)在書中生字條中找出來。而后可以進(jìn)展為個(gè)別同學(xué)來發(fā)口令，其余同學(xué)找出來。再進(jìn)一步可以進(jìn)展為小組或者同桌的識(shí)字活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，老師要走進(jìn)同學(xué)中進(jìn)行檢查，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)訂正。

3、生字卡片跳出來——個(gè)別同學(xué)手握生字卡片站在講臺(tái)上整齊排列，持卡人先認(rèn)讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學(xué)觀察，老師或口令員發(fā)出口令：“xxx在哪里？”拿到相應(yīng)卡片的同學(xué)手持卡片上前一步應(yīng)道：“xxx在這里！”活動(dòng)參加面廣，同學(xué)留意力集中，是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字穩(wěn)固方法。

4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)小老師上黑板取下自己會(huì)認(rèn)的字教全班小伴侶認(rèn)讀。適合于讀文后第一次識(shí)字。為節(jié)省時(shí)間，允許一個(gè)小伴侶摘多個(gè)“蘋果”。

在我看來，隨文識(shí)字、集中識(shí)字、課外識(shí)字“三合一”的有效結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的最正確組合。

一班級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)3

讀了一班級(jí)下冊(cè)語文教科書，感覺就如春風(fēng)拂面，胸中不禁心潮起伏，忍不住一口氣，從頭到尾、一字不差地讀了一遍。整個(gè)過程一氣呵成，感覺更是酣暢淋漓。讀完以后，最劇烈的感受便是教材以新的教育理念和新的呈現(xiàn)方式統(tǒng)一，新的內(nèi)容與新的編排形式統(tǒng)一，既具有鮮亮的時(shí)代特色，又著力為同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；既突出地表達(dá)了語文的工具性和人文性，又很好地表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的綜合性、整體性、獨(dú)特化和實(shí)踐性的特點(diǎn)，為構(gòu)建布滿生氣和活力的開放型學(xué)校語文課堂注入了新的生氣和活力。

兒童時(shí)代是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，給兒童打好語言的基礎(chǔ)，有利于兒童語言的進(jìn)展。低班級(jí)兒童留意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)期，這些選文篇幅短小，題材豐富，有革命傳統(tǒng)教育的，有贊美人間真情的，有關(guān)注鄉(xiāng)村生活的，有揭示自然現(xiàn)象的，有反映動(dòng)物天地的，有勸勉勤學(xué)苦練的，有崇尚科學(xué)實(shí)踐的??

這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等。兒童通過大聲朗讀，調(diào)動(dòng)了眼、口、耳多種器官參加活動(dòng)，加強(qiáng)了大腦皮層的痕跡，增添了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。

國(guó)標(biāo)本教材不僅文質(zhì)兼美，還有美麗的，貼近課文內(nèi)容的插圖，看到圖文并茂的語文書，同學(xué)可快樂了，一拿到書，便迫不及待地閱讀起來。那些精彩的插圖再現(xiàn)了課文的意境，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的愛好，有助于兒童更好地理解課文，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候，不斷地感受到閱讀的愛好，對(duì)母語慢慢有了感情，體會(huì)到祖國(guó)語言文字的無窮魅力。

作為一名工作多年的學(xué)校語文老師，我也很喜愛這套國(guó)標(biāo)本教材，拿在手里覺得賞心悅目，課堂上更是全身心投入，精講多讀，讓瑯瑯的讀書聲代替了繁瑣的分析。采納同桌齊讀，小組賽讀，分角色朗讀，背誦競(jìng)賽等多種形式，讓兒童盡情發(fā)揮自己的藝術(shù)靈性與制造才能，感受語言的美麗，享受讀書的樂趣。讀書，給同學(xué)無限豐富的學(xué)問；讀書，給同學(xué)正確深刻的思想；讀書，給同學(xué)真摯細(xì)膩的情感；讀書，給同學(xué)鮮亮完善的性格；讀書，給同學(xué)無比愉悅的美感；讀書，給同學(xué)編織語言的藝術(shù)。

兒童在學(xué)習(xí)語言的起始階段，接觸了大量美文。語言平實(shí)而又簡(jiǎn)練規(guī)范的課文，再加上初步的賞析詞句方法的指導(dǎo)，有利于兒童運(yùn)用語言力量的提高。

我們要把同學(xué)的大腦看成是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這個(gè)火把，激發(fā)同學(xué)潛在的力量，讓同學(xué)真正表達(dá)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中

學(xué)，讓每一堂課都布滿活力。我覺得要做好如下預(yù)備：

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我要深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量。

二、了解同學(xué)，有的放矢

同學(xué)是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把同學(xué)吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培育力量，構(gòu)件自己的學(xué)問體系。因此，深化地了解同學(xué)是特別重要的，我們?nèi)缃袼媾R的同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，有活力，情感單純而劇烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于同學(xué)們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的學(xué)問面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有肯定的學(xué)問儲(chǔ)備。假如能依據(jù)同學(xué)們的情感和年齡特征，找到同學(xué)們感愛好的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，肯定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

三、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

教材中的導(dǎo)語，精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，每級(jí)課文后的“詞語盤點(diǎn)”、“回顧拓展”中的“溝通平臺(tái)”等為同學(xué)的思索、商量、溝通供應(yīng)了根據(jù)。教材不單單是老師的“教本”，更是同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，而老師可以引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)之后，溝通收獲、體會(huì)，以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。老師在教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)溫故知新，在新舊學(xué)問的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。以前，對(duì)于單元導(dǎo)語，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求”。今日，聽了沈老師的教學(xué)解讀，為我們今后的教學(xué)指明白方向。

總之，新課程對(duì)老師提出了教育專業(yè)工的要求，我們只有作好充分的預(yù)備，進(jìn)行細(xì)心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使同學(xué)真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限歡樂，感到自己精神的、才智的力氣在增長(zhǎng)，才會(huì)使同學(xué)的獨(dú)特得到充分的進(jìn)展。

一班級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)4

作為一名xxx醫(yī)院的新進(jìn)員工，能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)擁有這樣一次寶貴的崗前培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我在感到榮幸的同時(shí)，也特別珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，俗話說：“玉不啄，不成器?！眲倧母咝ＰｉT走出來的我們過慣了在高校中慵懶散慢的生活，自身的獨(dú)特也得到了充分地呈現(xiàn)，但當(dāng)我們走上各自的工作崗位時(shí)，這一切都是那么地行不通，然而，我卻有幸地參與了xx醫(yī)院XX屆新員工的崗前培訓(xùn)，自己的內(nèi)心是深有體會(huì)。

首先，通過集體上課，用專業(yè)學(xué)問來提升人，通過各位前輩、老師給我們授課讓我們對(duì)醫(yī)療的各個(gè)方面，各項(xiàng)程序都有了一個(gè)清楚的了解，給我們撥開了天空中的迷霧。

其次，用xx文化感染人，xx醫(yī)院是座百年老院，歷史文化悠久，在這里人才輩出，走在醫(yī)院的每條小道上，都是踏著百年的歷史沉淀，“仁心仁術(shù)，濟(jì)眾博施”是xx的院訓(xùn)，在這一個(gè)禮拜的崗前培訓(xùn)中，我們充分地體會(huì)到了這一點(diǎn)，尤其是陳院長(zhǎng)對(duì)我們這樣說到，“把簡(jiǎn)潔的事做好了就是不簡(jiǎn)潔，把平凡的事做好了就是不平凡?！逼鋵?shí)這其中包含了一個(gè)哲理，從小事做起，不要好高騖遠(yuǎn)。

第三，用拓展訓(xùn)練熬煉人，這是一個(gè)考驗(yàn)集體才智的項(xiàng)目，在這三個(gè)項(xiàng)目中，我們?nèi)?duì)完成了其中的兩項(xiàng)內(nèi)容，而求生這一項(xiàng)沒有按時(shí)完成，大家心中都很難受。后來，經(jīng)過總結(jié)才知道，雖然我們已經(jīng)盡力了。但是我們沒有一個(gè)真正的領(lǐng)導(dǎo)者。大家你一言，我一語，各自發(fā)表著自己的見解，而最終可供執(zhí)行的方案卻不多，所以最終導(dǎo)致了我們的失敗，從中，我得到團(tuán)隊(duì)協(xié)作是如何的重要，遇見困難時(shí)要群策群力，大家不能相互埋怨，只有勁往一處使，才能最終克服困難獲得勝利。

這幾天，我始終在思考這樣的一個(gè)問題，為什么我們的院領(lǐng)導(dǎo)要讓我們進(jìn)行這樣一個(gè)崗前培訓(xùn)，而不讓我們直接到各自的工作崗位去。此時(shí)，我才明白，這是為我們今后更好地在自己崗位上發(fā)揮自己的聰慧才智，讓我們能更好地融入到xx這樣一個(gè)大的環(huán)境中去，而事實(shí)是我們確實(shí)感到了不一般，人是要有點(diǎn)自知自明。在這里學(xué)會(huì)如何做人，如何處世，是自己要努力的。院領(lǐng)導(dǎo)的良苦用

新就是要將我們打造成xx明天的棟梁！

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，怎拒那涓涓細(xì)流?！闭怯捎谖矣辛藊x的博大胸懷容納了我們。我們才得以發(fā)揮自己的所學(xué)，真的，我要感謝xxx！帶著我們的青春與活力，一起去探究美妙的明天。

一班級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)5

20xx年10月13日，大洋中心校在中長(zhǎng)店學(xué)校進(jìn)行了部編一班級(jí)語文新教材培訓(xùn)。我有幸參與了培訓(xùn)，雖然我今年沒教一班級(jí)，但是既然領(lǐng)導(dǎo)賜予我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我還是很興奮的，究竟我對(duì)低段教學(xué)相對(duì)生疏，但我又很感愛好。

作為教育部審定的新教材首先就表達(dá)了核心價(jià)值觀，其次是接地氣，編寫表達(dá)科學(xué)性，貼近當(dāng)代同學(xué)生活，表達(dá)時(shí)代性。選文多為經(jīng)典文章，文質(zhì)兼美。手中的一班級(jí)教材就有不少改變。轉(zhuǎn)變了以前一開頭就學(xué)拼音的編排挨次，第一單元先學(xué)識(shí)字，激發(fā)孩子們上學(xué)的愛好，學(xué)語文的愛好，從其次單元開頭學(xué)拼音，借助圖形學(xué)拼音，也不再是的圖形，而是將圖形放入一個(gè)連貫的情境中，孩子們借助圖形在情境中學(xué)拼音，既好玩又直觀，減輕了學(xué)拼音的難度。

識(shí)字教學(xué)也有轉(zhuǎn)變，圖文對(duì)比，重現(xiàn)象形字的形象，先展現(xiàn)字的原始圖形，出示古體漢字，出示楷體漢字，然后指導(dǎo)正確書寫生字，新教材也提高了對(duì)寫字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結(jié)合，提高了孩子識(shí)字的愛好和效率。其它模塊如“我的發(fā)覺”“和大人一起讀書”的設(shè)置，增添了一班級(jí)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，也為親子共讀供應(yīng)了平臺(tái)。每一個(gè)版塊的設(shè)置以及他們之前的挨次都表達(dá)了編寫者以同學(xué)為本的意識(shí)，也分散了他們的才智。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí)，我不禁感嘆編寫者的匠心獨(dú)運(yùn)和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到學(xué)問，信任也會(huì)變得會(huì)思索，懂創(chuàng)新。

一班級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)6

20xx年7月28—29日，xx縣教育局在五中禮堂進(jìn)行了部編一班級(jí)語文新教材培訓(xùn)。我有幸參與了本次培訓(xùn)，雖然是在暑期7月，但是聽了黎老師的培訓(xùn)報(bào)告，我收獲較大，受益匪淺。不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的熟悉和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的轉(zhuǎn)變，而同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也有所轉(zhuǎn)變，便是我們老師教學(xué)方法上就有更大改革。

作為教育部審定的新教材首先就表達(dá)了核心價(jià)值觀，其次是接地氣，編寫貼近當(dāng)代同學(xué)生活。本次主要培訓(xùn)的一班級(jí)上冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、識(shí)字、漢語拼音、課文、語文園地、口語交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于關(guān)心同學(xué)了解學(xué)校生，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。教材的編寫以最新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。在本次培訓(xùn)中，黎老師主要從識(shí)字教學(xué)、漢語拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開頭我對(duì)教材的熟悉不是那么的全面，不過聽了黎老師的具體分析，讓我明白了一個(gè)道理，那就是要想拉近課本與同學(xué)的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上制造性地使用教材。

通過本次培訓(xùn)，我想，在今后的一班級(jí)語文新教材教學(xué)中，我必需抓好以下幾個(gè)方面：

一、端正教學(xué)思想，改良教學(xué)方法。正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的`重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿新鞋走老路。

二、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。要把培育正確的寫字姿態(tài)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)幫助協(xié)作練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒長(zhǎng)期練。

三、在拼音教學(xué)中要充分利用情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系，指導(dǎo)同學(xué)把握漢語拼音字母的字形和讀音，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，致力于同學(xué)認(rèn)讀力量的培育。

四、閱讀教學(xué)中要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和熟悉水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視同學(xué)的語言積累。

五、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮老師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀看訓(xùn)練，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

總之，這次學(xué)校語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我肯定會(huì)仔細(xì)閱讀筆記，反復(fù)觀看培訓(xùn)老師的課件，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)開展得更好。

一班級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)7

通過參與學(xué)校語文一班級(jí)上冊(cè)部編本教材的培訓(xùn)，我有如下深刻的體會(huì)。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注意幼小連接。

新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精致，畫面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁面布白，都讓人感到現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。比方，教材插畫，原教材以寫實(shí)居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采納無線平涂〔沒骨畫法〕，明暗更清楚，顏色更和諧，立體感更強(qiáng)。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不快樂嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相像度。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的熱忱激發(fā)起來了。

其次，外觀只是第一印象，作為老師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。

基本相同于原教材，也支配入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語文園地”，最終是《識(shí)字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。

原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后支配兩個(gè)拼音單元，再支配5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀〔其中識(shí)字1個(gè)單元〕。通過第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)同學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望。這時(shí)再過渡到拼音的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了同學(xué)的需求。同學(xué)明白了漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習(xí)拼音的熱忱調(diào)動(dòng)起來了。

再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候老師常常有給孩子們講故事。新教材大多項(xiàng)選擇擇故事性強(qiáng)的文本，拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認(rèn)為，低段孩子喜愛兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的神秘，鳥獸草蟲的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩文故事。比方，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸?！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c(diǎn)兒》等?！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會(huì)飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長(zhǎng)、見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。

總之，新教材趣味深厚。不僅有利于老師的教學(xué)，更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

一班級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)8

7月22日我又參與了三、四班級(jí)教材培訓(xùn)，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡(jiǎn)報(bào)，以及在隨后的分組商量中，有針對(duì)性的進(jìn)行深化的探討，老師們談看法、說感受，溝通心得和體會(huì)的同時(shí)，深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新奇，溝通互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋準(zhǔn)時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過學(xué)習(xí)，聽專家們的講座，使我深刻熟悉到：作為語文老師，不但要有豐富的教學(xué)閱歷，還要有自己的教學(xué)理論。

通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高老師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展的有效途徑，是提高老師素養(yǎng)，培育高素養(yǎng)人才的一條捷徑。我們老師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息學(xué)問同其他課程整合起來，老師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，老師應(yīng)教同學(xué)如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫穿，學(xué)以致用，如何與別人溝通與溝通，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，把新課程理念真正