化學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)

化學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)第1頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第八章化學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)高中化學(xué)新課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了新要求反對(duì)只運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、只注重知識(shí)和技能的掌握程度、完全通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等甄別的評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)要目標(biāo)多元、方式多樣。終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)驗(yàn)等，將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

第2頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三1.化學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)概述2.化學(xué)課堂測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

3.客觀性試題的編制4.復(fù)雜—表現(xiàn)性成就測(cè)量設(shè)計(jì)5.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋第3頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)概述一測(cè)量、測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的含義測(cè)量就是指應(yīng)用各種手段和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)客觀事物（學(xué)生的各方面的發(fā)展）進(jìn)行某種數(shù)量化的測(cè)定。如對(duì)知識(shí)、技能、智力、興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)、性格、品行等的測(cè)量。測(cè)量是依據(jù)特定的規(guī)則對(duì)測(cè)驗(yàn)或其它評(píng)價(jià)方式（如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）的結(jié)果進(jìn)行量化的方法和過(guò)程。評(píng)價(jià)是一個(gè)獲得和解釋學(xué)生學(xué)業(yè)有關(guān)信息的過(guò)程，其中也包括學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)=測(cè)量（定量描述）+非測(cè)量（定性描述）+價(jià)值判斷

第4頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三抽樣1.內(nèi)容抽樣2.總體人群抽樣第5頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的本體性功能本體性功能：是指學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與生俱來(lái)的、原初的功能第一個(gè)功能是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能第二個(gè)功能是使學(xué)生建立自我意識(shí)，形成自我概念，提高自我評(píng)價(jià)能力第三個(gè)功能是激勵(lì)功能第四個(gè)功能是教學(xué)功能第6頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的附加性功能附加性功能：是后來(lái)由于其他種種需要而加上去的額外功能。第一個(gè)功能是選拔功能第二個(gè)功能是管理功能：學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教育管理部門(mén)和教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行分流第7頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的類型從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分：常模參照測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)從測(cè)驗(yàn)的編制來(lái)分：專家編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、教師自編測(cè)驗(yàn)從評(píng)價(jià)的任務(wù)來(lái)分：客觀性測(cè)驗(yàn)、復(fù)雜—表現(xiàn)性評(píng)價(jià)按照教學(xué)的不同階段：安置性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)第8頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三1.常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

常模參照測(cè)驗(yàn)：是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明某一學(xué)生在學(xué)生團(tuán)體中的相對(duì)位置，將學(xué)生分類排隊(duì)。它著重在個(gè)人間的比較，主要用于選拔或編組、編班。常模參照測(cè)驗(yàn)要求測(cè)得的分?jǐn)?shù)變異性大。要求試題難度適中，具有很強(qiáng)的鑒別力。其基本假設(shè)是學(xué)生的分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布---相對(duì)、選拔（中考、高考等）。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，看學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)的程度如何，二不是比較個(gè)人之間的差異。關(guān)注試題能否反映教學(xué)目標(biāo)，而不是這些題目的難易和鑒別力。---絕對(duì)、診斷（會(huì)考）第9頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種由學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家按一定程序共同編寫(xiě)的，有許多人參加的，常常在全國(guó)或某一個(gè)地區(qū)范圍內(nèi)舉行的，建立適當(dāng)內(nèi)容和分?jǐn)?shù)的比較標(biāo)準(zhǔn)，并按照統(tǒng)一的程序?qū)嵤┖驮u(píng)分的測(cè)驗(yàn)。統(tǒng)一的或標(biāo)準(zhǔn)化的程序是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)定義中的關(guān)鍵。所謂標(biāo)準(zhǔn)化，包括試題編制的標(biāo)準(zhǔn)化、施測(cè)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化、評(píng)分記分的標(biāo)準(zhǔn)化、分?jǐn)?shù)合成的標(biāo)準(zhǔn)化，以及分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化等。推行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，可以避免測(cè)量尺度不明確和對(duì)測(cè)量結(jié)果解釋的偏頗不當(dāng)，從而造成測(cè)量失準(zhǔn)低效。

第10頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)要有考試指導(dǎo)書(shū)，明確規(guī)定：考試(測(cè)驗(yàn))的范圍、內(nèi)容、要求、方式、題型以及評(píng)分和計(jì)分方法；測(cè)驗(yàn)命題要標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)格遵照考試大綱或教學(xué)大綱制定命題雙向細(xì)目表，規(guī)定每一個(gè)測(cè)試目標(biāo)與內(nèi)容在整份試卷中的比重；每一試題要經(jīng)過(guò)預(yù)試或調(diào)試，選出效度高、信度高、區(qū)分度高和難度適當(dāng)?shù)暮妙}，進(jìn)行組卷；測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程要統(tǒng)一而有規(guī)范，施測(cè)時(shí)間、環(huán)境和進(jìn)程必須統(tǒng)一，應(yīng)試者作答的要求、閱卷步驟和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)格規(guī)定。實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)有四點(diǎn)好處：(1)減少無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡挠绊?，使測(cè)量準(zhǔn)確可靠；(2)使不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)具有可比性；(3)同一套測(cè)驗(yàn)有多個(gè)復(fù)本可以反復(fù)使用，較為經(jīng)濟(jì)；(4)可用來(lái)校準(zhǔn)其他測(cè)驗(yàn)。第11頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三自編測(cè)驗(yàn)是教師根據(jù)自己在教學(xué)各個(gè)階段的需要，自行設(shè)計(jì)與編制的測(cè)驗(yàn)。自編測(cè)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則：測(cè)驗(yàn)應(yīng)能測(cè)量明確界定的學(xué)習(xí)結(jié)果，忠實(shí)反映教學(xué)目標(biāo)；測(cè)驗(yàn)應(yīng)能測(cè)量出預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和教材的代表樣本；測(cè)驗(yàn)應(yīng)依據(jù)所預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)選擇試題的類型；測(cè)驗(yàn)的編制應(yīng)配合其特殊用處提高測(cè)驗(yàn)的成效；測(cè)驗(yàn)要有效、可靠第12頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3.客觀性測(cè)驗(yàn)和復(fù)雜—表現(xiàn)性評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分成客觀性測(cè)驗(yàn)和復(fù)雜-表現(xiàn)性評(píng)價(jià)?？陀^題就是我們所熟知的選擇題、判斷題、匹配題以及某些限制型填空題和簡(jiǎn)答題等。因此，客觀性測(cè)驗(yàn)就是運(yùn)用上述客觀題題型構(gòu)成測(cè)驗(yàn)?？陀^性試題主要是因?yàn)樵u(píng)分客觀而得名，它的正確答案在測(cè)驗(yàn)前就已準(zhǔn)備好，不同評(píng)分者各自獨(dú)立評(píng)分，所得結(jié)果基本上是相同的?？陀^性試題一般適用于測(cè)量知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用、分析幾個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)?？陀^性試題的答案明確，作答簡(jiǎn)便，因而在限定的時(shí)間內(nèi)測(cè)驗(yàn)可以包含足夠數(shù)量的試題，能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的覆蓋。第13頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

復(fù)雜-表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指給學(xué)生提供一個(gè)通常都是要求很高的任務(wù)，然后要求學(xué)生來(lái)完成，最后一句其完成過(guò)程和產(chǎn)品性質(zhì)來(lái)進(jìn)行價(jià)值判斷。第14頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三4.安置性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

根據(jù)在課堂教學(xué)中的作用和運(yùn)用時(shí)間的不同，我們還可以將測(cè)驗(yàn)劃分為安置性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。

安置測(cè)驗(yàn)，或稱準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)，俗稱摸底測(cè)驗(yàn)，是教師實(shí)施教學(xué)前，或接手一個(gè)新年級(jí)開(kāi)始教學(xué)前實(shí)施的一種測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)的目的，主要是查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，測(cè)試學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)和技能，以利于決定施教的基點(diǎn)，或作為分組教學(xué)的一種依據(jù)。安置測(cè)驗(yàn)以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的多方面的信息為目的，測(cè)驗(yàn)后的評(píng)分，如不實(shí)行分組教學(xué)，則無(wú)關(guān)緊要。這種測(cè)驗(yàn)往往在學(xué)生不進(jìn)行測(cè)前準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，所獲得的信息，不宜隨意公開(kāi)評(píng)述。在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo)或目標(biāo)教學(xué)，會(huì)從安置測(cè)驗(yàn)中受益良多。第15頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

診斷性測(cè)驗(yàn)主要是用來(lái)對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行深層次原因分析的測(cè)驗(yàn)。

形成性測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)過(guò)程中不斷地收集有關(guān)信息，以判明學(xué)習(xí)的成敗，并顯示教學(xué)過(guò)程需要改進(jìn)具體的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)。形成性測(cè)驗(yàn)主要是在一個(gè)單元、課題或新概念、新技能的初步教學(xué)完成后進(jìn)行；每次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容范圍較小，主要是單元內(nèi)容掌握和學(xué)習(xí)進(jìn)步測(cè)試；這類測(cè)驗(yàn)的主要目的不是給學(xué)生評(píng)定等級(jí)成績(jī)或作證明，而是在確定每一個(gè)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握和為順利進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，并幫助每一位學(xué)生學(xué)會(huì)那些本應(yīng)掌握而尚未掌握的要點(diǎn)。

形成性測(cè)驗(yàn)側(cè)重于教學(xué)的改進(jìn)和不斷完善，是“前瞻式”的。在設(shè)計(jì)和實(shí)施形成性測(cè)驗(yàn)時(shí)要注意教學(xué)的反饋一定要伴隨相應(yīng)的改正程序。第16頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行價(jià)值判斷的測(cè)驗(yàn)，同時(shí)它還能提供教學(xué)目標(biāo)的適切性和教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略有效性的信息或資料?？偨Y(jié)性測(cè)驗(yàn)，是在教學(xué)單元或階段教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的全面評(píng)價(jià)。其首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)并給教師或?qū)W校提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證據(jù)，是一種學(xué)習(xí)后的“回顧式”評(píng)價(jià)。期末考試或結(jié)業(yè)考試都屬于此類。

第17頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三四有效評(píng)價(jià)的條件

1.效度

效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度。內(nèi)容效度效標(biāo)效度結(jié)構(gòu)效度內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目或評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性。---雙向細(xì)目表第18頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2信度

信度是指所測(cè)量的屬性或特征前后一致性的程度，即多次測(cè)量的結(jié)果是否一致。第19頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3.難度

難度是指試題或項(xiàng)目的難易程度。在學(xué)習(xí)測(cè)量中，常常用學(xué)生答對(duì)或通過(guò)每個(gè)試題或項(xiàng)目的人數(shù)百分比作為難度的指標(biāo)。P=r/n×100%難度高低產(chǎn)生的原因、高低的意義（準(zhǔn)備性、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試）、高低分布第20頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三4.區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)試題或項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平的區(qū)分程度。反應(yīng)一個(gè)題目的鑒別能力，由其可得到三方面的信息：題目能否有效的測(cè)量或預(yù)測(cè)所要了解的某些特性或正態(tài)；題目能否與其他題目一致的分辯被試；以及被試在該題的得分和測(cè)驗(yàn)總分?jǐn)?shù)間的一致性如何。區(qū)分度取值介于（-1，+1）。D＝PH－PLPH：等于“假設(shè)被試群體是高分組時(shí)算出來(lái)的難度值”

PL：等于“假設(shè)被試群體是低分組時(shí)算出來(lái)的難度值”

難度過(guò)大或過(guò)低題目的區(qū)分度都不好第21頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第二節(jié)化學(xué)課堂測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)化學(xué)課堂測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的步驟：明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)、編制評(píng)價(jià)的細(xì)目表、選擇合適的評(píng)價(jià)任務(wù)、組卷與匯編的任務(wù)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、測(cè)量結(jié)果的解釋與使用第22頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三一明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教學(xué)參考資料中關(guān)于具體教學(xué)目標(biāo)的陳述一個(gè)恰當(dāng)陳述的評(píng)價(jià)目標(biāo)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果表述的，并具有全面性和可測(cè)量性。不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo)如“學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)”，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo)如“學(xué)生能夠分析和理解氧氣的性質(zhì)”第23頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二編制評(píng)價(jià)細(xì)目表1.編列教學(xué)目標(biāo)2.列出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)3.填寫(xiě)雙向細(xì)目表第24頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三選擇合適的測(cè)驗(yàn)題目和評(píng)價(jià)任務(wù)課堂測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)第25頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三四設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題目和評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)需要考慮的問(wèn)題1.測(cè)驗(yàn)題目和評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)與評(píng)價(jià)目標(biāo)中預(yù)期的學(xué)習(xí)成果相一致2.確保設(shè)計(jì)的題目和任務(wù)是代表性樣本3.減少妨礙學(xué)生正常表現(xiàn)的因素（1）避免已獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)成果的學(xué)生不能作答（2）避免未獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)成果的學(xué)生正確作答第26頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第三節(jié)客觀性試題的編制在化學(xué)教學(xué)中，常見(jiàn)的客觀性測(cè)驗(yàn)題有填空題、是非題、選擇題、匹配題等。一填空題（fill-in）填空題要求學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)不完整的陳述用一個(gè)詞、短語(yǔ)、數(shù)字或化學(xué)符號(hào)作出回答。填空題適合于測(cè)量各種相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如化學(xué)術(shù)語(yǔ)、事實(shí)、方法或程序性知識(shí)、化學(xué)符號(hào)、簡(jiǎn)單的資料解釋等。第27頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三填空題的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

填空題的最大優(yōu)點(diǎn)是容易編寫(xiě)，除了測(cè)量有關(guān)信息解釋和化學(xué)問(wèn)題解決以外，填空題幾乎專用于測(cè)量記憶類的信息。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生必須提供答案，這就減少了學(xué)生通過(guò)猜測(cè)而獲得正確答案的可能性。評(píng)分比較客觀缺點(diǎn)：填空題偏重于測(cè)量知識(shí)記憶程度，使用過(guò)多,容易養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

第28頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

為了使填空題能更好地發(fā)揮它的作用，在編制的時(shí)候，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（1）題意要明確、限定要嚴(yán)密，使空白處應(yīng)填的答案是惟一的。填空題屬于封閉型的一種，題干的邏輯性要求很高，從而使被試按照形式邏輯的思維去推理、判斷。Na2CO3屬于（）（2）空白中所填寫(xiě)的應(yīng)是關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并且要和上下文有密切的關(guān)系，使被試不至于填寫(xiě)困難。（3）題目中空白地方不能太多，以免句子變得支離破碎，不利于被試?yán)斫忸}意。

在（）或（）下，能夠（）的是（）

第29頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（4）盡量將空白放在句子的后面或中間，而不要放在句子開(kāi)頭。因?yàn)榘凑杖藗兊乃季S過(guò)程，應(yīng)該是先提供充分的證據(jù)，然后再要求被試做什么或怎么做。

（5）所有空白處的線段長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)一致，不能隨正確答案文字的多少而長(zhǎng)短不一，以免產(chǎn)生暗示作用。（6）若答案是數(shù)字，應(yīng)指明單位和數(shù)字的精確程度。

第30頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二是非題（trueorfalse）

是非題通常是給出一個(gè)句子，要求學(xué)生作出正誤、是否是事實(shí)或正確觀點(diǎn)，同意或反對(duì)等判斷。又稱為二選一題。其最常用的功能是測(cè)量化學(xué)事實(shí)、化學(xué)術(shù)語(yǔ)定義以及化學(xué)原理表述是否正確的辨認(rèn)能力。是非題可以在短時(shí)間內(nèi)測(cè)量多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、效率高，而且編制容易、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀單一、不受主觀因素影響、書(shū)寫(xiě)方便迅速；但測(cè)量的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果種類有限，而且猜測(cè)概率為50%。第31頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三設(shè)計(jì)是非題要遵循如下幾個(gè)原則：

(1)考核的內(nèi)容應(yīng)是重要的知識(shí)，應(yīng)有考核價(jià)值。不要為了設(shè)計(jì)試題方便而考核一些無(wú)關(guān)緊要、細(xì)微末節(jié)的內(nèi)容。

(2)題目應(yīng)多是測(cè)量理解能力，而不應(yīng)測(cè)驗(yàn)記憶性的知識(shí)，更不要直接抄錄教科書(shū)中的句子，以免引導(dǎo)被試死記硬背而不求理解。

(3)一個(gè)題目中只能有一個(gè)中心問(wèn)題，或一個(gè)重要概念，避免兩個(gè)以上的概念在同一題中出現(xiàn)。否則將會(huì)導(dǎo)致“半對(duì)半錯(cuò)”或“似是而非”的情形。

(4)試題應(yīng)做到是非界限分明,用詞準(zhǔn)確，避免模棱兩可的語(yǔ)句，不致引起對(duì)正確答案的爭(zhēng)議。

(5)題目陳述應(yīng)簡(jiǎn)單明了，避免使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，以減少因被試的閱讀能力而對(duì)測(cè)量產(chǎn)生的不良影響，應(yīng)盡量采用正面敘述，避免用否定和雙重否定的語(yǔ)句。

(6)正句和誤句的排列要隨機(jī)化，且數(shù)量應(yīng)大致相等。

第32頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三選擇題

選擇題是一種在測(cè)驗(yàn)中廣泛使用的客觀性試題。由題干（問(wèn)題）和一組答案組成。問(wèn)題可以是一個(gè)直接提問(wèn)或者是一個(gè)不完整的陳述。每道題目的正確選項(xiàng)叫答案，其它選項(xiàng)叫干擾項(xiàng)（迷惑項(xiàng)）。直接提問(wèn)舉例：下列哪種化學(xué)式基本上能表示出葡萄糖的分子結(jié)構(gòu)特征？（）不完整的陳述舉例：二氧化碳?xì)怏w（）第33頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三選擇題可以測(cè)量從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不同種類的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且適用于大多數(shù)的化學(xué)內(nèi)容。選擇題的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：有較大的靈活性，可以有效測(cè)量不同類型的知識(shí)和復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中盡可能多的從課程內(nèi)容中取樣；使用許多似是而非的干擾項(xiàng)，使測(cè)量結(jié)果具有診斷性；被選項(xiàng)的數(shù)目一般為4個(gè)，猜測(cè)率相對(duì)較低。局限性：1.局限于對(duì)言語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量，而非真實(shí)情境

2.不適合測(cè)量化學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程技能，也不太適合測(cè)量科學(xué)論文的組成能力、評(píng)價(jià)能力和觀點(diǎn)表述能力

3.難以找到足夠多的似是而非的干擾項(xiàng)第34頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三為使選擇題的普遍適用性和優(yōu)良性能得到實(shí)現(xiàn)，在編制選擇題時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

(1)試題的題干本身意義完整并能表達(dá)一個(gè)確定的問(wèn)題。

(2)題干要盡可能簡(jiǎn)明，盡量不要使用過(guò)于復(fù)雜的字詞與語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，也不要使用過(guò)長(zhǎng)的語(yǔ)句。

(3)題干中盡量不要濫用否定結(jié)構(gòu)，要盡可能采用正面陳述。過(guò)多采用否定結(jié)構(gòu)，往往給被試帶來(lái)閱讀上的困難；同時(shí)否定結(jié)構(gòu)也不利于使教師了解被試到底掌握多少正確知識(shí)。另外肯定結(jié)構(gòu)比否定結(jié)構(gòu)從某種程度上來(lái)說(shuō)更富有教育意義。

(4)所有選項(xiàng)都應(yīng)與題干有一定的邏輯聯(lián)系，選項(xiàng)中的干擾答案(誘答項(xiàng))應(yīng)具有很高的似真性或似乎合理性，不能錯(cuò)得太明顯。

(5)不能對(duì)正確答案有任何暗示。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)意提供暗示主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的不一致，如正確答案語(yǔ)法正確，誘答項(xiàng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等；各選項(xiàng)在邏輯上不同，如正確答案中加以“如”、“有時(shí)”、“通?！钡刃揎椩~，誘答項(xiàng)中加以“總是”、“從未”、“所有”、“絕對(duì)”、“準(zhǔn)”等修飾詞，或正確答案使用與題干相同的詞；答案的長(zhǎng)度有明顯差異，如正確答案敘述得特別詳細(xì)，比誘答項(xiàng)要長(zhǎng)得多；各題正確答案在選項(xiàng)中有一定的規(guī)律等。

第35頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

(6)同一測(cè)驗(yàn)中每一個(gè)測(cè)驗(yàn)試題之間應(yīng)相互獨(dú)立避免牽連。有時(shí)，某一個(gè)試題的題干中所提供的資料,剛好可以幫助學(xué)生回答別的問(wèn)題，此種情形只要在組合測(cè)驗(yàn)前仔細(xì)檢查每道試題就可以避免。但有時(shí)被試需要知道前一題的正確答案，才能回答下一個(gè)問(wèn)題，即若某被試無(wú)法回答第一題，則無(wú)法回答第二題，此種連鎖題應(yīng)盡量避免，每道題均應(yīng)成為一個(gè)獨(dú)立的記分單位。

(7)選項(xiàng)的文字表述，力求簡(jiǎn)短精煉，盡可能將各項(xiàng)中共同的用詞(字)放在題干中，在每個(gè)選項(xiàng)中要避免重復(fù)的材料，這樣不僅可以使題意清楚，而且可以減少學(xué)生閱讀選項(xiàng)所需的時(shí)間。

第36頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三(8)應(yīng)盡量避免“以上皆是”、“以上皆非”的選項(xiàng)。當(dāng)測(cè)驗(yàn)編制人員很難找出足夠的選項(xiàng)時(shí)，常用“以上皆是”、“以上皆非”來(lái)作為最后一個(gè)選項(xiàng)。這種特殊選項(xiàng)的應(yīng)用絕大部分場(chǎng)合均不恰當(dāng)，不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的功能,反而會(huì)降低題目的有效性。這是因?yàn)椋?/p>

第一，學(xué)生只要知道在選項(xiàng)中有兩個(gè)是正確的,則他就會(huì)選擇“以上皆是”；第二，學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)有一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，則馬上就可以排除“以上皆是”項(xiàng)，從而提高猜測(cè)成功的機(jī)會(huì)。第三，不少學(xué)生只要看出第一個(gè)答案是正確的，他馬上就選中作答，而不再閱讀其余選項(xiàng)而丟分，從而降低測(cè)驗(yàn)的信度。另外在“最佳答案型”的選擇測(cè)驗(yàn)中，所有答案只是適合程度的不同，而絕無(wú)一個(gè)“絕對(duì)正確”的答案，所以在使用“以上皆非”項(xiàng)時(shí)，可能引起很大爭(zhēng)論。

第37頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第四節(jié)復(fù)雜——表現(xiàn)性成就測(cè)量評(píng)價(jià)

填空、是非、選擇題可以測(cè)量許多的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是對(duì)于科學(xué)探究能力、創(chuàng)造性解釋和應(yīng)用能力，以及解答問(wèn)題的過(guò)程和解題思路的優(yōu)劣等。對(duì)于這類問(wèn)題使用解答題和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)效果最好。第38頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三一解答題

解答題是一種特殊的論述題，解答題與客觀測(cè)驗(yàn)題不同的特征就是回答自由，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言或化學(xué)符號(hào)自由地解釋和表達(dá)觀點(diǎn)、解題過(guò)程及答案。常見(jiàn)的問(wèn)答題、計(jì)算題和論文題都屬于解答題。解答題可以根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的自由度的大小分成擴(kuò)展型和限制型解答題。第39頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三擴(kuò)展型解答題：

試說(shuō)明人為什么要從食物中攝取蛋白質(zhì)，食物中蛋白質(zhì)是怎樣轉(zhuǎn)化為人體蛋白質(zhì)的？限制型解答題：

6.4g銅與足量的濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)，反應(yīng)完畢后消耗硫酸的質(zhì)量是多少？被還原的硫酸的物質(zhì)的量是多少？（寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程）第40頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(performanceassessment)是在20世紀(jì)90年代，美國(guó)興起的一種評(píng)價(jià)方式。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的知識(shí)后，通過(guò)讓學(xué)生完成某一實(shí)際任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括表現(xiàn)性任務(wù)和對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)方式有別于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生能力行為進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)。第41頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的稱謂還有：“真實(shí)性評(píng)價(jià)”、“替代性評(píng)價(jià)”表現(xiàn)性：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象要實(shí)際完成一項(xiàng)任務(wù)真實(shí)性：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)來(lái)自真實(shí)世界替代性：強(qiáng)調(diào)這種評(píng)價(jià)與客觀題測(cè)驗(yàn)有所不同Stiggins“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前的知識(shí)解決新異問(wèn)題或完成特定任務(wù)能力的一系列嘗試，具體來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來(lái)引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評(píng)定者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判，其主要的形式包括建構(gòu)式反應(yīng)題、書(shū)面報(bào)告、演說(shuō)、作文、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示等”第42頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三真正的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)至少具備的特征：（1）多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2）預(yù)訂的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（3）主觀的評(píng)價(jià)第43頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本類型（1）限制型的表現(xiàn)性任務(wù)和限制型的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（2）擴(kuò)展型型的表現(xiàn)性任務(wù)和擴(kuò)展型的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)第44頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3.表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)原則（1）關(guān)注需要復(fù)雜認(rèn)知技能和學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果（2）選擇和設(shè)計(jì)在內(nèi)容和技能上能代表重要學(xué)習(xí)結(jié)果的任務(wù)（3）確保評(píng)價(jià)任務(wù)與評(píng)價(jià)目的高度相關(guān)（4）為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理解任務(wù)的要求（5）設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠更好的理解任務(wù)的指導(dǎo)語(yǔ)（6）運(yùn)用評(píng)分規(guī)則使學(xué)生清楚地了解完成任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)第45頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期三4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（1）評(píng)分細(xì)則：言語(yǔ)描述（2）等級(jí)量表：水平等級(jí)（優(yōu)秀、良好、一般、較差、很差）、頻率等級(jí)（總是、經(jīng)常、有時(shí)、偶爾、從不）、程度等級(jí)（