(會(huì)計(jì)專業(yè)論文)高校中外合作會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)探尋求索

【會(huì)計(jì)專業(yè)論文】高校中外合作會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)探尋求索摘要：高職院校主旨是培養(yǎng)技術(shù)技能高級(jí)應(yīng)用人才，國(guó)際化人才培養(yǎng)是其發(fā)展必然趨勢(shì)，也是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！皣?guó)際化〞為十大核心改革發(fā)展任務(wù)之一，高職教育國(guó)際化發(fā)展有了方向。［1］如何培養(yǎng)國(guó)際化人才成為高職院校探討的重要難題。教學(xué)模式是人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，國(guó)際化人才培養(yǎng)必然要求高職院校改革教學(xué)模式，才能提升國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。［2］本文以此為依托，在對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、高職院校會(huì)計(jì)中外合作學(xué)生現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，探討高職院校中外合作會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，為中外合作人才培養(yǎng)提供建議，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型人才。關(guān)鍵詞：高職中外合作；人才培養(yǎng)；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式2016年教育部發(fā)布(推進(jìn)共建“一帶一路〞教育行動(dòng)〕的通知，倡導(dǎo)職業(yè)教育走出去，積極探尋求索境外合作辦學(xué)，培養(yǎng)“一帶一路〞倡議急需人才，國(guó)際化技能型人才短缺成為“一帶一路〞倡議發(fā)展的困境之一。2019年教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了(關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)〕，提出建設(shè)高水平優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校和高水平專業(yè)群，提出職業(yè)院校要提升國(guó)際化水平，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源。中外合作辦學(xué)成為各高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要路徑。［1］由于語(yǔ)言、學(xué)情、本土化等實(shí)際問(wèn)題的困擾，中外合作教學(xué)模式是各高職院校解決國(guó)際化合作辦學(xué)的主要難題之一。會(huì)計(jì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、政治政策密切相關(guān)，在倡導(dǎo)國(guó)際趨同同時(shí)又受制于本國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境影響，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)類國(guó)際化人才，如何教授中外合作會(huì)計(jì)類課程，是會(huì)計(jì)中外合作會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文主要以甘肅省為例。一、高職院校國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析我們國(guó)家制造業(yè)2035遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)職業(yè)技能人才的貢獻(xiàn)。校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一、實(shí)踐鍛煉是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要方式。頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校人才培養(yǎng)教學(xué)主要環(huán)節(jié)，有利于檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握情況，提升學(xué)生實(shí)踐技能水平。由于會(huì)計(jì)專業(yè)性質(zhì)限制，企業(yè)無(wú)法接受批量會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)所有真實(shí)業(yè)務(wù)也無(wú)法交由學(xué)生實(shí)操。大量實(shí)踐課程是高職院校區(qū)別于普通高等院校的主要特征。目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程設(shè)置，是依據(jù)會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)分解基礎(chǔ)上的典型工作崗位設(shè)置的?；緡@貨幣資金、財(cái)務(wù)、成本核算、稅費(fèi)申報(bào)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)的體系設(shè)置，從職業(yè)院校培養(yǎng)定位出發(fā)，依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置全面的課程體系。但在培養(yǎng)過(guò)程中主要通過(guò)和教育公司合作，購(gòu)買軟件，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)操。企業(yè)師傅未參與其中，學(xué)校教師缺少企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，企業(yè)真賬實(shí)操、賬務(wù)全流程操作在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境復(fù)雜，教師在傳授知識(shí)過(guò)程中只是共性業(yè)務(wù)基本原理的傳授，對(duì)特性業(yè)務(wù)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中同一知識(shí)點(diǎn)的不同情形業(yè)務(wù)難以講授，人才培養(yǎng)落地、適應(yīng)不同企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求、應(yīng)對(duì)不同經(jīng)濟(jì)情形會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的盲點(diǎn)。會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日新月異，各類新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)層出不窮，而企業(yè)大部分師傅按部就班，對(duì)企業(yè)常發(fā)生業(yè)務(wù)根據(jù)經(jīng)歷體驗(yàn)予以處理，對(duì)新變化業(yè)務(wù)缺少原理學(xué)習(xí)、研究的能力。尤其大智移云物等新興信息技術(shù)的影響對(duì)會(huì)計(jì)人才整個(gè)培養(yǎng)模式產(chǎn)生了巨大影響，對(duì)校企雙方教師的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力提出了新要求，多方共同使得學(xué)生真正走向工作崗位無(wú)法勝任日益變遷的會(huì)計(jì)崗位工作。二、甘肅省高職院校會(huì)計(jì)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析目前，引進(jìn)國(guó)際人才、國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)是高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要路徑。甘肅省作為“一帶一路〞倡議沿線重要城市，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作中起著重要作用。但由于地域、經(jīng)濟(jì)等各方面限制，國(guó)際化交流合作相比沿海城市變得相對(duì)困難。甘肅省政府積極努力，通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作人才培養(yǎng)突破。2019年蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過(guò)和加拿大荷蘭學(xué)院合作，聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)國(guó)際化人才。實(shí)現(xiàn)了甘肅省會(huì)計(jì)國(guó)際人才培養(yǎng)的突破，也是西北首家與此合作單位。這預(yù)示著甘肅省會(huì)計(jì)國(guó)際交流合作邁出了實(shí)質(zhì)性一步，填補(bǔ)了甘肅省高職院校中外合作辦學(xué)的空白，對(duì)全省高職院校引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源起到示范作用。中外合作辦學(xué)目標(biāo)是引進(jìn)加拿大荷蘭學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和師資力量，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有較深切厚重文化與科學(xué)素養(yǎng)、掌握國(guó)際會(huì)計(jì)技術(shù)工作規(guī)律和基本理論、掌握引導(dǎo)在國(guó)際會(huì)計(jì)技術(shù)領(lǐng)域探究精神和創(chuàng)造精神的基本技能和基本理論的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專業(yè)人才。2020年蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)順利實(shí)現(xiàn)招生，43名學(xué)生進(jìn)入中加合作班學(xué)習(xí)。2021年第二批49名學(xué)生也順利入校學(xué)習(xí)。中加合作班課程設(shè)置注重引進(jìn)加方優(yōu)質(zhì)教育資源，將兩校各自專業(yè)方面的課程優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分有效地利用各自課程及教學(xué)資源。主要核心課程由中加共同完成，教師依據(jù)加方課程標(biāo)準(zhǔn)完成授課計(jì)劃制定。在借鑒加拿大資源基礎(chǔ)上，課件、教案等教學(xué)資料結(jié)合本土環(huán)境采用英文制作。由于新冠疫情影響，加方教師無(wú)法來(lái)校授課，授課以具有留學(xué)經(jīng)歷的教師為主。通過(guò)授課發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問(wèn)題：生源主要為中職生，生源質(zhì)量相對(duì)薄弱，語(yǔ)言基礎(chǔ)差。英文基本詞匯量薄弱，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自學(xué)能力較差。當(dāng)課堂全程用英文講授專業(yè)課時(shí)學(xué)生幾乎聽(tīng)不懂，久而久之容易失去興趣。三、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式〔一〕人才培養(yǎng)宗旨積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路〞倡議經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)要求，積極發(fā)揮陸上絲綢之路甘肅省的重要支撐作用，打通貿(mào)易壁壘，促進(jìn)甘肅省國(guó)際化交流合作，助推甘肅省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升甘肅省綜合實(shí)力。積極發(fā)揮全國(guó)首批28所示范性職業(yè)院校、首批20個(gè)中國(guó)—東盟高職院校、甘肅省首批職業(yè)本科的示范引領(lǐng)作用。積極培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、會(huì)國(guó)際化交流的職業(yè)技能型高級(jí)人才?！捕橙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)全球化和我們國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，能夠針對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，同時(shí)具備英語(yǔ)交流能力、懂基本的涉外會(huì)計(jì)核算。培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、有較深切厚重文化和科學(xué)素養(yǎng)、會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐性強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維、能適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境變遷的高素質(zhì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。〔三〕基于工作過(guò)程的職業(yè)能力要求的課程設(shè)置不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生流程和會(huì)計(jì)處理流程是一致的。職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于應(yīng)用性、實(shí)踐性，能夠知足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求，達(dá)到會(huì)計(jì)崗位能力目標(biāo)要求。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)在充分考慮我們國(guó)家國(guó)情基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)加拿大優(yōu)質(zhì)資源，共同構(gòu)建中外課程體系。本?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程構(gòu)建牽涉了會(huì)計(jì)工作過(guò)程的全流域，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位群，細(xì)化職業(yè)能力要求設(shè)置課程，學(xué)生既懂國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)核算又懂涉外會(huì)計(jì)交流、基本核算，充分提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性。主要有針對(duì)〔涉外〕資金出納崗位的(FinancialAccountingI〕、〔涉外〕審核會(huì)計(jì)崗的(FinancialAccountingII〕、〔涉外〕稅務(wù)管理崗的(PersonalTaxation〕(Corp-orateTaxation〕、〔涉外〕管理會(huì)計(jì)崗的(Finan-cialManagement〕等課程。四、中外合作會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式〔一〕課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程引進(jìn)加方優(yōu)質(zhì)課程，同時(shí)充分考慮中國(guó)國(guó)情，制定本土化的一些課程。按照加方課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。為更好精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，課程設(shè)置上應(yīng)結(jié)合中加國(guó)情，對(duì)課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)制定進(jìn)行本土化改造，使學(xué)生在了解國(guó)外教育理念的同時(shí)適應(yīng)國(guó)內(nèi)教育文化。課程介紹國(guó)內(nèi)法律法規(guī)，達(dá)到國(guó)外人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，具備國(guó)內(nèi)中外合作企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定?！捕辰虒W(xué)資料、教案、課件等教學(xué)資料準(zhǔn)備中外合作育人模式是經(jīng)濟(jì)全球化、“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易〞發(fā)展的必然趨勢(shì)，是國(guó)家加強(qiáng)對(duì)外交流合作、提升人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)上一定有別于國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)，但也不能完全西化。培養(yǎng)出的學(xué)生一定要在地方對(duì)外交流合作中作出貢獻(xiàn)。教學(xué)資料、教案、授課計(jì)劃、課件是授課教師傳授學(xué)生知識(shí)的主要工具，學(xué)生學(xué)什么決定了其日后職業(yè)技能方向。國(guó)際化人才培養(yǎng)的初衷是加強(qiáng)對(duì)外交流合作，提升經(jīng)濟(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)共同體?？缥幕瘜?duì)外交流和國(guó)際化運(yùn)作能力是國(guó)際合作順暢運(yùn)行的基礎(chǔ)。因此學(xué)校教學(xué)資料、教案、蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)國(guó)際商務(wù)學(xué)院與加拿大荷蘭學(xué)院聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，同時(shí)充分考慮中國(guó)國(guó)情，制定本土化的一些課程。課件等教學(xué)資料采用語(yǔ)言為英文。結(jié)合國(guó)情對(duì)外方資料進(jìn)行改造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備英語(yǔ)思維，更好學(xué)習(xí)對(duì)外交流技能?！踩辰虒W(xué)模式改革1．補(bǔ)充日常詞匯及專業(yè)詞匯，打好語(yǔ)言基本功學(xué)生以中職單招生為主，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量少。導(dǎo)致其缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。由于地域等外在因素影響，學(xué)生沒(méi)有張口對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大障礙。外語(yǔ)是對(duì)外溝通交流的基本要求和技能，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要元素。中外合作辦學(xué)必須以提升學(xué)生對(duì)外交流能力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，在上課前務(wù)必補(bǔ)充上課所需的日常詞匯及專業(yè)詞匯，加強(qiáng)考核，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)鞏固工作。還可以通過(guò)詞匯競(jìng)賽、主題演講等多樣化的課外活動(dòng)提升學(xué)生英語(yǔ)水平。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)每周一次的英語(yǔ)主題活動(dòng)為學(xué)生英語(yǔ)水平提升創(chuàng)造了很大機(jī)會(huì)。只有語(yǔ)言基本功扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)外方課程時(shí)才會(huì)聽(tīng)進(jìn)去，慢慢產(chǎn)生興趣、學(xué)懂。達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。2．引進(jìn)加方在線課程資源，營(yíng)造英文環(huán)境環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好基石。國(guó)際化學(xué)生在培養(yǎng)時(shí)必然要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容，由于外方教學(xué)資料牽涉版權(quán)，價(jià)格昂貴。受成本影響和新冠疫情影響，外方教師無(wú)法長(zhǎng)期駐扎國(guó)內(nèi)，無(wú)法親授課程。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)引進(jìn)外方在線課程，經(jīng)過(guò)內(nèi)容排查，將其融入課堂內(nèi)外。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)課件內(nèi)容，聽(tīng)加方教師原汁原味的專業(yè)知識(shí)講解。課后反復(fù)看視頻、聽(tīng)音頻。在良好的英文環(huán)境中理解所學(xué)知識(shí)。提升英文溝通交流能力。3．以學(xué)生為中心，采用多樣化教學(xué)法，創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)生源結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)生個(gè)體差異多樣化，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式不適應(yīng)教授高職學(xué)生。針對(duì)其好動(dòng)心理，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的授課方式，更有利于學(xué)生接收信息、消化信息、反饋信息，有利于學(xué)習(xí)效果提升。針對(duì)不同課采用不同授課方式，例如，將課程內(nèi)容分解成項(xiàng)目，將項(xiàng)目布置給學(xué)生，要求學(xué)生以小組用英文交流展示，學(xué)生通過(guò)查閱資料可以深層次挖掘知識(shí)內(nèi)涵，還可以提升英語(yǔ)交流能力，通過(guò)上臺(tái)展示，提升團(tuán)隊(duì)合作能力、增加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，增加自信。4．制定多元化評(píng)價(jià)考核體系中外合作培養(yǎng)的不僅僅是懂專業(yè)的人，更主要還要溝通交流。在學(xué)習(xí)成果考核體系上不應(yīng)只考核專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)設(shè)計(jì)多元化考核體系，例如，詞匯量、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、英文演講等。通過(guò)多個(gè)維度考核學(xué)生綜合能力。讓學(xué)生充分參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正做到提質(zhì)培優(yōu)。五、結(jié)語(yǔ)制造業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要支柱，中國(guó)由制造業(yè)大國(guó)到制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的飛躍，離不開(kāi)職業(yè)技能人才的貢獻(xiàn)。通過(guò)國(guó)際交流合作提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，有利于中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造偉大戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！耙粠б宦法暢h、“雙高計(jì)劃〞對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)提出了希望?；诠ぷ鬟^(guò)程的職業(yè)能力課程體系構(gòu)建有利于提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，知足用人單位崗位設(shè)置要求。授課方式?jīng)Q定了學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)，能學(xué)到什么，直接影響學(xué)習(xí)成效。中外合作授課方式有別于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)授課方式，在注重學(xué)生