《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

1.學(xué)校生的熟悉感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱忱大多來(lái)自他們的愛好；而物理教學(xué)又以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，試驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注意學(xué)問規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)重視同學(xué)的個(gè)人閱歷和心理特點(diǎn)，把同學(xué)對(duì)生活中物理現(xiàn)象的熟悉與把握物理學(xué)問結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)同學(xué)的直接閱歷和親身體驗(yàn)。

2.在教學(xué)中，根據(jù)“體驗(yàn)→思索→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一綻開，讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，爭(zhēng)論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓學(xué)問解決實(shí)際問題，以及探究測(cè)量大氣壓的方法。

3.在教學(xué)中，不僅要關(guān)注同學(xué)“知道什么”，更要關(guān)注同學(xué)“怎樣才能知道”，所以，能動(dòng)手做的試驗(yàn)就讓同學(xué)自己動(dòng)手做，給同學(xué)親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能：

·知道大氣有壓強(qiáng)；

·知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。

2.過(guò)程與方法：

·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

·探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；

·聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)觀看、思索和分析問題的力量，應(yīng)用學(xué)問解決簡(jiǎn)潔問題的力量。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

·培育同學(xué)動(dòng)手和樂觀探究的精神；

·熟悉大氣壓的存在與變化對(duì)人類生活的影響。

【教學(xué)用具】

礦泉水瓶1個(gè)，玻璃杯1個(gè)，玻璃管1根，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，量筒1只，吸盤1個(gè)，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，彈簧測(cè)力計(jì)1只，注射器1只，細(xì)尼龍線若干，刻度尺1把；多媒體。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解測(cè)量大氣壓的方法；

2.知道大氣壓對(duì)人類生活的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

2.測(cè)量大氣壓大小的方法。

【教學(xué)方法】

自學(xué)與指導(dǎo)，試驗(yàn)與爭(zhēng)論相結(jié)合的綜合啟發(fā)式。

【教學(xué)流程】

1.引入：從生活走向物理。

（投影并解說(shuō)）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有很多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到痛苦；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

試驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜想瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

[說(shuō)明：抓住同學(xué)奇怪???的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓同學(xué)對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生深厚的愛好]

2.怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

[活動(dòng)1]同學(xué)選擇器材，仿照上述演示試驗(yàn)和課本圖動(dòng)手試驗(yàn)并思索下列問題：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯試驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”試驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么緣由？

[活動(dòng)2]師生分析試驗(yàn)：

（1）組織同學(xué)分組爭(zhēng)論：試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象及其緣由。

（2）同學(xué)代表分別說(shuō)明，不足部分由其他同學(xué)或老師補(bǔ)充。

（3）老師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給同學(xué)劇烈的感受沖擊，可以由同學(xué)來(lái)做“馬德堡半球”試驗(yàn)。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

[活動(dòng)3]師生回顧試驗(yàn)中遇到的問題或困難。

（1）在剛才的試驗(yàn)中，你遇到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成試驗(yàn)的？

（2）同學(xué)匯報(bào)完后，老師作說(shuō)明。

[活動(dòng)4]問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

同學(xué)思索回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯試驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)覺紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

[說(shuō)明：由試驗(yàn)設(shè)疑，引起同學(xué)的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)親自動(dòng)手、動(dòng)腦，相互爭(zhēng)論來(lái)熟悉大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中遇到的問題]

3.怎樣測(cè)量大氣壓？

[活動(dòng)5]老師演示作鋪墊，同學(xué)觀看思索。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再漸漸往上提（杯口不離開水面，下同），觀看杯中水是否布滿？接著換用量筒和瘦長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

（2）同學(xué)爭(zhēng)論：你觀看到了什么現(xiàn)象？為什么水總是布滿的？怎樣做才能使水不布滿呢？

經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論之后，使同學(xué)熟悉到：水布滿的緣由是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升布滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

這就給我們供應(yīng)了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是聞名的托里拆利試驗(yàn)。

[活動(dòng)6]同學(xué)閱讀：托里拆利試驗(yàn)。

思索（投影）：（1）開頭時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

同學(xué)回答后，老師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8n/kg×0.76m＝1.013×105pa

同學(xué)閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

[活動(dòng)7]動(dòng)手做試驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。

同學(xué)爭(zhēng)論可用哪些方法？（爭(zhēng)論后，逐一投影）

（1）器材：吸盤、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：p＝f/s

思路：（由同學(xué)溝通爭(zhēng)論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理：p＝f/s

思路：（由同學(xué)溝通爭(zhēng)論，再整理）

以上兩步，在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，再將試驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái)，進(jìn)行試驗(yàn)。

（3）師生共同爭(zhēng)論試驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。

[說(shuō)明：在老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)學(xué)習(xí)到一種間接測(cè)量大氣壓的方法，通過(guò)同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來(lái)拓展自己的思維]

4.大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。

[活動(dòng)8]同學(xué)自學(xué)與老師演示：（協(xié)作投影）

（1）同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思索：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難過(guò)或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）試驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

通過(guò)試驗(yàn)，讓同學(xué)知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

[說(shuō)明：關(guān)注社會(huì)和生活，思索大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對(duì)學(xué)問進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)]

5.本節(jié)小結(jié)。（投影）

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些試驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？

（2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)?？有哪些方法？說(shuō)一說(shuō)。

（3）托里拆利試驗(yàn)中，應(yīng)留意的哪些問題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

6.課后作業(yè)。（投影）

（1）自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。

（2）設(shè)計(jì)試驗(yàn)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，利用大氣壓的學(xué)問設(shè)計(jì)一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出很多水來(lái)。

[說(shuō)明：通過(guò)小結(jié)，把本節(jié)學(xué)問條理化，也是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)鞏固；然后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提高]

【課后感想】

1.物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理學(xué)問，就要讓同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新奇和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯試驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了？這時(shí)，我們可設(shè)計(jì)怎樣的試驗(yàn)去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀看紙片的“命運(yùn)”；可以觀看硬紙片的凹凸?fàn)顩r──是向上凹還是向下凸……然后由此綻開爭(zhēng)論和試驗(yàn)，就可明確是不是被水“粘”住了。

2.同學(xué)的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必需借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將同學(xué)的思維和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而引起同學(xué)樂觀的情感投入。比如：在估測(cè)大氣壓數(shù)值的活動(dòng)中，一開頭，可以不給任何器材，讓同學(xué)先自行爭(zhēng)論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，這會(huì)讓同學(xué)感到極大的興奮，由于這樣的試驗(yàn)來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果。

3.重視獲得學(xué)問的結(jié)果，更要突出學(xué)問形成的過(guò)程。在教學(xué)中，留意弄清物理學(xué)問的來(lái)龍去脈，而不是只要同學(xué)僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘同學(xué)學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律，培育同學(xué)對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟力量，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利試驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小，為何選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過(guò)一系列引導(dǎo)和爭(zhēng)論，讓同學(xué)在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)受的實(shí)踐過(guò)程，最終達(dá)到“水到渠成”的目的。

《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省唐山市豐南區(qū)畢武莊中學(xué)董江威

課題大氣壓強(qiáng)主講董江威教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能了解由于大氣壓的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。測(cè)量大氣壓的方法，大氣壓的大小和單位。了解生活生產(chǎn)中利用大氣壓的現(xiàn)象，抽水機(jī)的工作原理。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，搜集、整理信息為本節(jié)課服務(wù)。過(guò)程與方法觀看大氣壓有關(guān)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。觀看大氣壓的測(cè)量，體會(huì)大氣壓的測(cè)量方法。運(yùn)用學(xué)問解釋日常生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象；培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作，培育同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)力量，激發(fā)同學(xué)的求知欲。培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象的熟悉、大氣壓學(xué)問的綜合運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)大氣壓的測(cè)量方法。教法計(jì)算機(jī)技術(shù)與物理課程的整合教具和媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)功能引入新課老師通過(guò)計(jì)算機(jī)展現(xiàn)錄像：一個(gè)下端扎有小孔的瓶子，當(dāng)灌入一些水時(shí)，水會(huì)從瓶子下端流出。再把水灌滿，把瓶蓋擰緊時(shí)，水不流出來(lái)；當(dāng)把瓶蓋擰松時(shí)，水又會(huì)流出來(lái)。提示同學(xué)看到什么現(xiàn)象？請(qǐng)大家暢所欲言。同學(xué)通過(guò)觀看錄像，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的緣由。通過(guò)分析得出是“大氣壓”的作用。激發(fā)同學(xué)的奇怪???心。樂觀思索問題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課堂測(cè)評(píng)新課引言：我們通過(guò)觀看一段錄像，分析得出是大氣壓造成的這一奇異現(xiàn)象。這節(jié)課我們以計(jì)算機(jī)為幫助手段來(lái)學(xué)習(xí)與大氣壓相關(guān)學(xué)問。老師提示同學(xué)進(jìn)入“大氣壓”程序的方式。并簡(jiǎn)短介紹該程序的使用方法。一、在日常生活中有許多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的試驗(yàn)，生動(dòng)大膽的證明白大氣壓的存在，大家通過(guò)“歡樂學(xué)堂”自主完成本部分的學(xué)習(xí)。同學(xué)們，也體會(huì)一下該課件的程序特點(diǎn)。結(jié)論：歷史上馬德堡半球試驗(yàn)證明大氣壓存在。二、同學(xué)們?cè)趧偛诺难菔局锌筛兄酱髿鈮旱拇嬖冢瑫r(shí)也能意識(shí)到大氣壓也很大，那么，大氣壓產(chǎn)生的緣由是什么？結(jié)論：空氣受重力且具有流淌性。三、我們已經(jīng)了解了大氣壓產(chǎn)生緣由，也有許多現(xiàn)象證明大氣壓存在。那么大氣壓究竟多大呢？歷史上曾經(jīng)有位物理學(xué)家精確的測(cè)得大氣壓數(shù)值。下面通過(guò)一段錄像重現(xiàn)這個(gè)試驗(yàn)。提示同學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，看誰(shuí)發(fā)覺的問題多？提示同學(xué)爭(zhēng)論的問題：①歷史上那位科學(xué)家通過(guò)什么試驗(yàn)精確測(cè)出大氣壓？②玻璃管上端的局部真空是如何消失的？③要算出大氣壓數(shù)值還用到那些學(xué)問？

④利用液體壓強(qiáng)學(xué)問求得“標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”⑤等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)中的什么學(xué)問？⑥為了計(jì)算大氣壓我們還要用到哪個(gè)公式？結(jié)論：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：p0=1.01×105pa五、大氣壓數(shù)值是否是總是不變的呢？在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活中往往需要測(cè)量當(dāng)?shù)氐拇髿鈮?，有那些工具更便利我們使用呢？結(jié)論：1、不同高度的大氣壓不同。2、水銀氣壓計(jì)和無(wú)液氣壓計(jì)。其中無(wú)液氣壓計(jì)可改造為高度計(jì)。六、氣壓在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，抽水機(jī)就是其中之一。下面同學(xué)們通過(guò)老師制作的動(dòng)畫分析抽水機(jī)如何實(shí)現(xiàn)抽水過(guò)程的大氣壓在日常生活中應(yīng)用很廣泛。1、抽水機(jī)的工作原理？2、上下閥門起什么作用？七、小結(jié)：同學(xué)們，我們總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)問點(diǎn)，并完成板書。板書：大氣壓強(qiáng)存在：馬德堡半球試驗(yàn)緣由：重力、流淌性測(cè)量：托里拆利試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：p0=1.01×105pa影響因素：高度等氣壓計(jì)：水銀、無(wú)液（高度計(jì)）應(yīng)用：抽水機(jī)習(xí)題檢測(cè)：1、歷史上證明大氣壓存在的聞名試驗(yàn)是，最早測(cè)出大氣壓數(shù)值的科學(xué)家是____________________。2、拉薩市海拔高度高于唐山市，則兩地四周大氣壓相比較，唐山市大氣壓較，說(shuō)明大氣壓隨高度的增加而____________。3、一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓支持厘米水銀柱，可以支持約_______米的水柱。4、把一只啤酒瓶用開水燙一下，再把口朝下倒著插入水中，過(guò)一會(huì)兒能看到什么現(xiàn)象？5、把兩個(gè)橡皮小碗對(duì)在一起，用力擠出中間空氣盡力擠凈，然后把碗懸掛起來(lái)。則下邊最多掛多少重物？你還需要什么器材測(cè)出什么物理量？已知外界大氣壓為一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。其它見課件：①氣壓與天氣（點(diǎn)擊掃瞄）

②馬德堡半球試驗(yàn)（點(diǎn)擊掃瞄）同學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，并進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)操作計(jì)算機(jī)看動(dòng)畫展現(xiàn)，得出結(jié)論。同學(xué)總結(jié)結(jié)論同學(xué)通過(guò)操控計(jì)算機(jī)完成該部分的學(xué)習(xí)。同學(xué)總結(jié)結(jié)論，并完成移動(dòng)填空題。同學(xué)們分小組爭(zhēng)論完成測(cè)大氣壓試驗(yàn)，并合作解決這些問題。同學(xué)利用液體壓強(qiáng)公式計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓數(shù)值。同學(xué)們依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果計(jì)算大氣壓的數(shù)值。同學(xué)們了解兩類氣壓計(jì)的特征。并尋求大氣壓的變化規(guī)律。同學(xué)們通過(guò)“影響因素”環(huán)節(jié)了解氣壓與高度。分組爭(zhēng)論、歸納：如何改造成高度計(jì)同學(xué)分析，爭(zhēng)論：大氣壓使得水被抽上來(lái)。閥門都是單向開啟，只進(jìn)不出。同學(xué)們依據(jù)提示完成劃線部分內(nèi)容。同學(xué)們通過(guò)計(jì)算機(jī)操作完成習(xí)題檢測(cè)。同時(shí)提高同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作的嫻熟程度。同學(xué)之間爭(zhēng)論溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成。培育同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作力量，表達(dá)力量，綜合分析力量。培育同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作力量，表達(dá)力量，綜合分析力量。培育同學(xué)們的綜合表達(dá)力量檢測(cè)基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況提高同學(xué)的解決綜合問題力量網(wǎng)絡(luò)掃瞄提示同學(xué)：同學(xué)們可通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)漫游”環(huán)節(jié)，登陸網(wǎng)絡(luò)采集、分析、整理與大氣壓相關(guān)的更多信息。通過(guò)課件供應(yīng)的出口登陸互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多學(xué)問。培育同學(xué)的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)。課堂后記

《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

授課地點(diǎn)：多功能教室

授課時(shí)間：1課時(shí)

儀器材料：塑料瓶、水杯、硬紙片、杯子、雞蛋、塑料掛鉤的吸盤、長(zhǎng)度不同的幾個(gè)試管、空可樂瓶、注射器、鉤碼

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能

（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在，知道托里拆利試驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論；

（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由；

（3）知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān)；

（4）通過(guò)演示試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀看力量和分析力量；

（5）通過(guò)對(duì)托里拆利試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的思維力量。

2.過(guò)程與方法

（1）同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究，估測(cè)大氣壓的大小，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程；

（2）通過(guò)對(duì)托里拆利試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)理解用液體壓強(qiáng)來(lái)討論大氣壓強(qiáng)的等效替代法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過(guò)演示試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲；

（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)學(xué)問解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使同學(xué)體會(huì)到物理學(xué)問與生活的親密關(guān)系，具有將物理學(xué)問用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)；

（3）通過(guò)對(duì)托里拆利試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)喜愛科學(xué)的精神，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)定。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解托里拆利試驗(yàn)的原理。【教學(xué)過(guò)程】

老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、大氣壓強(qiáng)老師演示試驗(yàn)，由試驗(yàn)設(shè)置疑問，引起同學(xué)的愛好和求知欲望。試驗(yàn)①：將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。提出問題：放手后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？同學(xué)：紙片會(huì)掉下來(lái)。試驗(yàn)②：將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。問：放手后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？老師放開手，硬紙片沒有掉下來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為紙片會(huì)掉下來(lái)，有的認(rèn)為不會(huì)，有的思索、遲疑，不知會(huì)有什么狀況。同學(xué)觀看，臉上露出驚異的表情。試驗(yàn)③：在剛盛過(guò)熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水，瓶子被壓扁。試驗(yàn)④：瓶吞蛋。提出問題：硬紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)呢？塑料瓶怎么會(huì)被壓扁？杯子為什么會(huì)牢牢地吸在氣球上呢？同學(xué)爭(zhēng)論、回答：①硬紙片受到一個(gè)向上的力；②空氣對(duì)塑料瓶有壓力；③雞蛋被空氣壓了進(jìn)去。老師用投影儀投影大氣層的結(jié)構(gòu)，對(duì)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由，分析大氣壓產(chǎn)生的緣由：地球四周被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流淌，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。同學(xué)觀看圖片，聽老師分析大氣壓產(chǎn)生的緣由。老師：誰(shuí)能解釋一下我們剛做的三個(gè)試驗(yàn)的現(xiàn)象呢？同學(xué)回答：①這些現(xiàn)象都是由大氣壓引起的；②硬紙片受到向上的大氣壓；③瓶子被壓扁，說(shuō)明大氣壓向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。老師：生活中還有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明大氣壓的存在呢？同學(xué)思索，可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里。二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定老師投影馬德堡半球試驗(yàn)的圖片，講解馬德堡半球試驗(yàn)。提出問題：這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明白什么？大氣壓強(qiáng)畢竟有多大？同學(xué)回答：①說(shuō)明白大氣壓強(qiáng)的存在；②大氣壓強(qiáng)很大，把兩個(gè)半球緊緊壓在一起。同學(xué)紛紛猜想大氣壓強(qiáng)的大小，但是都不知道大氣壓畢竟有多大。老師指導(dǎo)同學(xué)用塑料掛鉤的吸盤或注射器下掛鉤碼來(lái)仿照馬德堡半球試驗(yàn)，感受大氣的壓力，估測(cè)大氣壓的值。兩個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行試驗(yàn)，把兩個(gè)吸盤對(duì)著擠壓，盡量把里邊的空氣擠出來(lái)。然后兩手用力往外拉，不簡(jiǎn)單拉開（用較大的力才能拉開）。用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉開吸盤時(shí)大氣對(duì)吸盤的壓力，測(cè)出吸盤的面積，可以估算出大氣壓的值。老師：用這個(gè)方法，我們可以估算大氣壓的值。但是我們?cè)鯓硬趴梢詼?zhǔn)確地測(cè)定大氣壓的值呢？老師投影托里拆利試驗(yàn)并進(jìn)行講解。依據(jù)托里拆利試驗(yàn)的原理，計(jì)算大氣壓強(qiáng)的大小。同學(xué)仔細(xì)觀看并思索了解試驗(yàn)的過(guò)程步驟，理解托里拆利試驗(yàn)測(cè)定大氣壓的原理和結(jié)論。同學(xué)利用p0＝ρ水銀gh進(jìn)行計(jì)算，推出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：①托里拆利試驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)？②假如玻璃管上端敲破一個(gè)洞，管內(nèi)的水銀將會(huì)向上噴出還是向下落回水銀槽？老師投影氣壓計(jì)同學(xué)爭(zhēng)論得出：①由于p＝ρgh，液體壓強(qiáng)與水銀柱的高度有關(guān)，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓無(wú)關(guān)。②破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內(nèi)的水銀將向下落回水銀槽。老師：畢竟大氣壓能支持多高的水柱呢？大家一起來(lái)看看下面的試驗(yàn)。老師演示試驗(yàn)：換用比杯子長(zhǎng)的各種不同長(zhǎng)度的試管（或容器）進(jìn)行“覆杯”試驗(yàn)（例如可以用礦泉水瓶、大飲料瓶等）。同學(xué)觀看老師演示試驗(yàn)，發(fā)覺大氣壓能支持很高的水柱。老師向同學(xué)講解，大氣壓可以支持的水柱高達(dá)10m以上。同學(xué)依據(jù)大氣壓強(qiáng)等于水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，即p0＝ρ水gh進(jìn)行計(jì)算。三、大氣壓與高度、天氣的關(guān)系老師用多媒體展現(xiàn)大氣壓隨高度的變化狀況圖，向同學(xué)講解：離地面越高的地方，大氣壓越小。同學(xué)觀看圖片，仔細(xì)聽講。老師向同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹大氣壓與天氣的關(guān)系。提出問題：當(dāng)大氣壓降低時(shí)，常伴有多云天氣，這是為什么？同學(xué)分組爭(zhēng)論，進(jìn)行溝通。四、課堂小結(jié)（1）大氣壓產(chǎn)生的緣由；（2）托里拆利試驗(yàn)和大氣壓的大小。五、課后作業(yè)三維目標(biāo)六、課外活動(dòng)讓同學(xué)上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，了解大氣壓與天氣的關(guān)系，寫出調(diào)查報(bào)告。

《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

“發(fā)覺法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓同學(xué)歡樂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的試驗(yàn)多為講解試驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)當(dāng)怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)同學(xué)提出課前預(yù)習(xí)要求：

1.依據(jù)課文的描述，做一做皮碗試驗(yàn)和水杯試驗(yàn)，初步體會(huì)試驗(yàn)原理、產(chǎn)生問題；

2.觀看生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)愛好；

二、問題的探究──得出概念、試驗(yàn)測(cè)量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體會(huì)方法。

詳細(xì)的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)愛好

同學(xué)們?cè)诩依镒隽嗽囼?yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）老師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓舞，調(diào)動(dòng)樂觀性。

二、問題的探究──得出概念、試驗(yàn)測(cè)量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

1.同學(xué)做皮碗試驗(yàn)（如圖1），思索是什么力氣吊起了鉤碼？在老師的引導(dǎo)下分析緣由：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力氣肯定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？同學(xué)會(huì)談許多的想法，然后老師進(jìn)行動(dòng)畫分析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

2.能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓舞同學(xué)發(fā)言，確定同學(xué)的發(fā)言后，請(qǐng)兩位同學(xué)分別演示書上的“水杯試驗(yàn)”和“雞蛋試驗(yàn)”，再一次分析緣由。

3.老師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例許多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球試驗(yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球試驗(yàn)，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示，同學(xué)踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問：①怎么做這個(gè)試驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？試驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)同學(xué)講講：為什么會(huì)有那么大的力氣？說(shuō)明白什么？鼓舞同學(xué)勇于探究，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

4.思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了

對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的緣由，同學(xué)很簡(jiǎn)單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流淌性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

1.提問：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2.演示（圖3）試驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，肯定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？畢竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）

3.介紹托里拆利和托里拆利試驗(yàn)：用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)試驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。

4.我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5.這里是采納轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道假如用水來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利試驗(yàn)的拓展

1.試驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？假如沒有排盡空氣，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

2.玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒有影響？為什么？

3.假如將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？假如將玻璃管傾斜呢？為什么？

4.如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個(gè)小孔，會(huì)消失什么現(xiàn)象？為什么？b中假如在玻璃管中間b處開一個(gè)小孔呢？

5.如圖5，假如當(dāng)時(shí)的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問題拓展

1.能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

2.假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3.假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體會(huì)方法

這一部分盡量由同學(xué)完成，老師提示、鼓舞。在這里就略寫。

1.同學(xué)活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)學(xué)問體系。

2.同學(xué)活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3.老師結(jié)語(yǔ)：生活到處皆物理，只要我們專心觀看，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

原載《當(dāng)代教育》（京），2023.1

《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“發(fā)覺法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓同學(xué)歡樂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的試驗(yàn)多為講解試驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)當(dāng)怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇?。?duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)同學(xué)提出課前預(yù)習(xí)要求：1.依據(jù)課文的描述，做一做皮碗試驗(yàn)和水杯試驗(yàn)，初步體會(huì)試驗(yàn)原理、產(chǎn)生問題；2.觀看生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)愛好；二、問題的探究──得出概念、試驗(yàn)測(cè)量；三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體會(huì)方法。詳細(xì)的處理方法：一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)愛好同學(xué)們?cè)诩依镒隽嗽囼?yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）老師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓舞，調(diào)動(dòng)樂觀性。二、問題的探究──得出概念、試驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出1.同學(xué)做皮碗試驗(yàn)（如圖1），思索是什么力氣吊起了鉤碼？在老師的引導(dǎo)下分析緣由：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力氣肯定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？同學(xué)會(huì)談許多的想法，然后老師進(jìn)行動(dòng)畫分析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。2.能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓舞同學(xué)發(fā)言