小學(xué)一年級語文教學(xué)反思總結(jié)(8篇)2023年

2/2小學(xué)一年級語文教學(xué)反思總結(jié)(8篇)總結(jié)不僅僅是總結(jié)成果，更重要的是為了討論閱歷，發(fā)覺做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些閱歷教訓(xùn)是特別珍貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避開失誤。那么我們該如何寫一篇較為完善的總結(jié)呢？以下是我收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思總結(jié)篇一

為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我打算從以下幾個方面去做預(yù)備：

《口耳目》這一課共十二幅美麗的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到歡樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。

這課要求孩子們熟悉的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定很多字都熟悉。果真，不出所料，十二個字孩子們幾乎都熟悉。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的寵愛和培育同學(xué)獨立識字的力量以及識字的方法上。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@課完全可以放手大膽的讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的歡樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

基于以上三項預(yù)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，另一方面則培育了說話力量；接著看圖比字，告知同學(xué)這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相像處，讓同學(xué)初步了解了象形字的由來:古人依據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最終出示演化到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相像處。

“目”教學(xué)完后，我讓同學(xué)回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認(rèn)字二看字比形識記生字。然后讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)五個象形字：口耳鳥兔羊。當(dāng)同學(xué)感受到了象形字的奇異后，為了更加激發(fā)同學(xué)對祖國文字的喜愛，我又給同學(xué)講倉頡造字的傳奇。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望去熟悉、了解更多的語言文字。

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課同學(xué)雖說學(xué)習(xí)樂觀性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出同學(xué)的學(xué)問儲備特別豐富的.。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了很多的圓滿。

1、設(shè)計自學(xué)的程序死板。培育同學(xué)獨立自學(xué)的力量，這種教學(xué)理念是對的，同學(xué)利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相像性，小老師譚子杰找出了許多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的溝通中，同學(xué)不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡潔的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。

可是自己支配同學(xué)在自己學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)設(shè)計缺乏敏捷性。當(dāng)教完生字“目”，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候，同學(xué)不知從何下手學(xué)習(xí)。好多同學(xué)都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有準(zhǔn)時的調(diào)控。所實行的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)。同學(xué)為什么沒有動起來，那是由于自己給同學(xué)定的模式過死，沒有正確地估量同學(xué)的實際。同學(xué)是鮮活的生命體，有共性，但更多的是共性，應(yīng)當(dāng)讓他們根據(jù)自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致鋪張了同學(xué)珍貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固嬉戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。

2、自己的教學(xué)機靈有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)當(dāng)立刻調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了很多的時間，應(yīng)當(dāng)立刻讓同學(xué)說其它識記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）

3、對教材的學(xué)問體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)當(dāng)在記住形后就讓同學(xué)給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進(jìn)行了分別。自己對語文學(xué)問體系的把握有待準(zhǔn)時加強。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思總結(jié)篇二

《紀(jì)念》是以“愛惜”為主題主體課文，這篇課文借動物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事，告知同學(xué)：最寶貴紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛惜它、美化它。讓同學(xué)從小樹立愛惜公物、愛惜建筑物的良好習(xí)慣，同時把握課文中美麗的詞語和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動形象，為了達(dá)到教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起；

1．利用老師談話和觀看圖片，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)觀圖中很有愛好進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀看中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)在聽、看、認(rèn)、貼的活動中，借圖熟悉部分生字，滲透看圖識字，并初步感知課文內(nèi)容，為同學(xué)熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。

2．在識字嬉戲中，充分利用動物卡、鮮花識字卡，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心、求知欲，讓同學(xué)在享受中體會識字的樂趣，從內(nèi)心激起自主識字是愿望，達(dá)到識字是目的。

3．在讀的過程中，讓同學(xué)在互讀、互學(xué)、互評中，進(jìn)行相互關(guān)心，相互評價。在互讀、互評中發(fā)覺別人的優(yōu)點，指出不對的地方，使同學(xué)在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的技巧。

4．在課后拓展中讓同學(xué)收集有關(guān)動物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓同學(xué)在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動物、植物的學(xué)問，滲透環(huán)境愛護(hù)的教育，培育自主探究的力量和收集資料的力量。

5．在參觀公園，為公園的動物、植物寫愛護(hù)的標(biāo)語，是結(jié)合實際教育同學(xué)，愛護(hù)環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思總結(jié)篇三

本期我擔(dān)當(dāng)一班級語文教學(xué)工作，平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)心情。低班級的語文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)始終是重點，也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在拼音王國里歡樂地游覽，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我經(jīng)常反思。

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新力量的培育，已成為老師關(guān)注的熱點，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

“美麗從頭開頭”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用敘述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓同學(xué)產(chǎn)生對課文的愛好，由于愛好是最好的老師。新奇的課文導(dǎo)入比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽的綻開想象。在思索爭論中，老師要起到穿針引線的作用，奇妙點撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解。讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉自然，懂得學(xué)問是無窮的，體會學(xué)習(xí)是永無止境的道理。

在教學(xué)時讓同學(xué)輕松開心的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開頭創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓同學(xué)體會、找出相同點和不同點，有利于關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，符合低班級同學(xué)的年齡特點，同學(xué)樂觀性高。

巧設(shè)教學(xué)嬉戲，在嬉戲中學(xué)拼音。低班級同學(xué)奇怪???好動，仍保留著學(xué)前兒童嬉戲的愛好，甚至企盼嬉戲活動。作為教者要巧計嬉戲，吸引同學(xué)。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了"排隊"這個嬉戲，我把聲母卡片分給同學(xué)，然后說："現(xiàn)在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。"這個嬉戲不但能鞏固以前所學(xué)學(xué)問，而且訓(xùn)練了同學(xué)留意力集中、思維靈敏、動作快速，一舉兩得。諸如此類行之有效的嬉戲方式還有許多："點名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀嬉戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……

教學(xué)剛開頭，出示拼音圖，讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，一方面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，另一方面，以圖為憑借熟悉相應(yīng)的拼音，為拼音找家，同學(xué)會聯(lián)系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機運用，同學(xué)在饒有愛好中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓同學(xué)學(xué)得主動。

同學(xué)可以組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，同學(xué)們在小老師和同學(xué)的角色互換中愛好不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)愛好。如："找伴侶"嬉戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，同學(xué)們在《找伴侶》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中愛好濃、勁頭足，并且參加面廣、效果好。還有許多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

借助兒童已有的口語閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓同學(xué)自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩中，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！秮碓从凇?/p>

如：嘴巴張大aaa嘴巴圓圓ooo嘴巴扁扁eee

一只公雞jjj一個氣球qqq切西瓜xxx

小樹枝zhzhzh想吃就吃chchch小獅shshsh

一輪紅日rrr等等,

生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話顏色，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把字符變活，激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望，多采納同學(xué)喜聞樂見的方法，創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計一些嬉戲，化枯燥無味為生動形象，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗到歡樂，在歡樂中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給同學(xué)，信任我們的同學(xué)定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思總結(jié)篇四

人教版試驗教材其次冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體，體現(xiàn)了一家人相互關(guān)愛，相互謙讓，相互愛護(hù)，和諧相處的主旨。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，中間三小節(jié)則詳細(xì)寫到我家看電視的奇異之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培育同學(xué)的閱讀力量、體會文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我奇妙設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少圓滿和值得深思的地方。

一、讀出“隱秘”、感受“奇異”。

課堂上我由題目入手，采納趣味猜謎語的方法，極富激情地讓同學(xué)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓同學(xué)自讀課文自同學(xué)字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了很多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲憊”，什么是“京戲”等等。在這種狀況下，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維，自覺地質(zhì)疑解疑。當(dāng)一位同學(xué)提出“我們家看電視究竟是什么隱秘呢？”這一問題時我才引導(dǎo)他們再次讀書“是啊，我們家看電視究竟有什么奇異的呢？”“這個隱秘究竟是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學(xué)們再讀讀課文，然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受我們家看電視的.奇異之處。同學(xué)通過反復(fù)的讀后便很快說出“關(guān)愛”“謙讓”“幸?！薄昂椭C”“歡樂”等與“奇異”有關(guān)的詞，找出了大家心中的“隱秘”。最終，我采納了自編的一首感動小詩結(jié)束本節(jié)課，對本文的中心思想進(jìn)行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。

二、方法指導(dǎo)、力量培育。

在這一教例中，我讓同學(xué)用自學(xué)爭論法去讀書、思索、爭論，解決問題，并留意愛護(hù)同學(xué)的發(fā)覺，信任同學(xué)，敬重同學(xué)，有效地培育了同學(xué)的探究精神。我覺得一班級同學(xué)雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。我信任，只要老師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，擅長引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣同學(xué)的閱讀力量得到了培育和提高，也為將來的有效學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，這才是一個老師應(yīng)當(dāng)孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。

三、動態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。

當(dāng)然，這堂課也有很多不足，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示，告知我課堂上要針對學(xué)情變化進(jìn)展敏捷組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的力量?！痹谖冶竟?jié)課中，有一教學(xué)片斷就完全體現(xiàn)了這一特點。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達(dá)到特別活躍的境界時，我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時關(guān)注同學(xué)學(xué)情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來個順?biāo)浦?。?dāng)提到“京戲”一詞時，我就應(yīng)當(dāng)從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)讀文，體會爸爸換“京戲”的“奇異”所在，而不需再死搬硬套的回到細(xì)心預(yù)備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)擅長給課堂注入新奇活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完善，只求突破。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思總結(jié)篇五

1．從同學(xué)的生活實際動身來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)肯定的情境，借助自己的口語閱歷。

在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不精確?????。只要嘴巴有動程變化，能夠精確?????發(fā)音就可以了。

2．充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。

3．充分挖掘同學(xué)生活中的資源，從同學(xué)的生活實際動身，突破發(fā)音難點。

4．感受到新課標(biāo)下的新課堂：

（1）課堂中老師是伴侶，互為師的。

（2）同學(xué)是仆人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。

（3）孩子在課堂上擅長傾聽，敢于質(zhì)疑。

（4）孩子大膽熱忱，新課堂體現(xiàn)自由的文化。

1．落實不夠，對于四聲的練習(xí)不夠，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。

2．小組合作實效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱。小組組詞不如自由說的效果好。

3．老師指令不清晰，導(dǎo)致同學(xué)的反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果

4．沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動一動，時間不需要很長。

總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運會”訓(xùn)練點到位，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，特殊是拼讀同學(xué)姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以連續(xù)綻開，在后面的學(xué)習(xí)中連續(xù)使用。

不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實，復(fù)韻母主要是讓同學(xué)嫻熟識記，拼讀已經(jīng)不成犯難點了，所以，鞏固和落實是非常重要的，教學(xué)步驟肯定要清楚。

對于一班級的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，所以老師的指令性語言肯定要清楚，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的老師指令不是特殊的清晰，導(dǎo)致孩子回答問題的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思總結(jié)篇六

花開花落，匆忙中又走過一學(xué)期，反的思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松同學(xué)小腦袋里的土壤，使他們獲得新奇學(xué)問的時候又得到新奇的思維方式，范文之教學(xué)反思:一班級語文教學(xué)反思。下方從三個方應(yīng)對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：

在這冊書中超多的識字認(rèn)字有必需的難度。因此在學(xué)習(xí)時我實行了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識字。

1、依據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)討論專題，先交給同學(xué)把握自同學(xué)字詞的方法。借助拼音識字；和家長一齊讀一讀。

2、在課堂上，對同學(xué)的識字實行了各種指導(dǎo)方法，讓同學(xué)能依據(jù)自我的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。

透過一個學(xué)期的教學(xué)，大部分同學(xué)都能用自我的方法進(jìn)行識字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級里有2、3個同學(xué)認(rèn)字速度慢一些，其余同學(xué)較好。

朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點。在如何指導(dǎo)好朗讀，我實行了如下方法。

1、每篇課文先讓同學(xué)熟讀，到達(dá)98%的同學(xué)熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使同學(xué)在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3、同學(xué)讀文我實行多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓同學(xué)充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上根據(jù)自我的.理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自我的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組爭論解答，加深對文章的理解。

寫話教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點，也是一個難點，教學(xué)反思《一班級語文教學(xué)反思》。因此，從這個學(xué)期開頭著重訓(xùn)練，主要從兩個方面進(jìn)行。

（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币话嗉壥菍W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一班級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，老師能夠組織同學(xué)進(jìn)行講故事競賽，熬煉同學(xué)的說話潛力，培育同學(xué)的閱讀愛好。趁熱打鐵，能夠讓同學(xué)針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的老師覺得這樣的題型一班級同學(xué)還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在熬煉同學(xué)的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不行鋪張的閱讀素材，雖然一班級的文章還比較簡潔，但作為老師務(wù)必心細(xì)，一但發(fā)覺文中的成語或美麗語句，比如說“五光十色”“四周八方”等文中消失的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓同學(xué)積累。

（二）、看圖寫話，培育潛力。學(xué)校語文書圖文并茂，共性是低班級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，貼合這個年紀(jì)段學(xué)校生的認(rèn)知特點。給同學(xué)帶給了說話素材。在每篇課文的開頭或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓同學(xué)觀看圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時，老師就務(wù)必進(jìn)行必需的指導(dǎo)。先指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)必需挨次找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀看說說他們在干什么并要求同學(xué)說完整話。這樣透過一句話一句話的練說，最終就能夠連成幾句連貫的話了。另外學(xué)校語文在教學(xué)中還支配了“口語交際”的版塊。也是依據(jù)必需的要求進(jìn)行口語交際，雖然主要目的是熬煉同學(xué)的說話交際潛力，但也是在為同學(xué)的寫話打基礎(chǔ)，因此老師在訓(xùn)練同學(xué)口語交際結(jié)束后引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)說話的挨次寫下來。當(dāng)然老師也不必每篇都讓同學(xué)寫。對于同學(xué)寫的東西，老師不必要求過高。以鼓舞為主，不斷提高同學(xué)的寫話愛好。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求同學(xué)說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，老師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對四周事物的熟悉和感想，更是培育同學(xué)的觀看力。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思總結(jié)篇七

學(xué)問點：復(fù)習(xí)拼音字母ieei；iuui；eier

教學(xué)目的：區(qū)分簡單混淆的ieei；iuui；eier，為同學(xué)正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎(chǔ)。

授課狀況：我讓同學(xué)把書翻到第32頁，讓他們用手指指著字母跟我讀。讀完一遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：先聽范讀，再跟讀。部分同學(xué)精確?????讀出了，部分同學(xué)還是區(qū)分不開。我就讓同學(xué)多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當(dāng)部分的同學(xué)走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。課堂有點冷場了。這時我想了想，想到了在華陽學(xué)校聽示范課時學(xué)到的課堂教學(xué)用語。于是跟同學(xué)說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ieei；iuui；eier。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能精確?????叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次同學(xué)都來勁了。一個個緊急地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱鬧起來了。

反思：1、老師在課堂上教授學(xué)問的過程即是以自身整體素養(yǎng)和力量和同學(xué)進(jìn)行雙向互動溝通的過程。這個過程是完全真實的，教學(xué)的進(jìn)程必需以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜想，脫離同學(xué)實際的學(xué)習(xí)、接受力量將教學(xué)過程過度抱負(fù)化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備同學(xué)：包括同學(xué)的心理特點、學(xué)習(xí)動機等等。

2、對于低班級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡潔，但是得特殊注意教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑好玩的形式才能吸引住低年段同學(xué)，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。其中教學(xué)語言也是學(xué)問呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的.學(xué)習(xí)、接受力量還有限，抽象淺顯的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較樂觀靈敏。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂、感愛好的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，共性化就是一個行之有效的方法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班同學(xué)學(xué)習(xí)相像拼音字母的樂觀作用可以看出。

3、“授人以魚不如授人以漁”，教是為了不教，引導(dǎo)同學(xué)獨立思索，培育他們自行發(fā)覺學(xué)問點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更好玩，更有挑戰(zhàn)性。奇怪???心是最好的老師，為了找出問題的答案，同學(xué)會最大限度地調(diào)動起自身的樂觀性，以最大的熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，同學(xué)就不是單純的學(xué)問被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展現(xiàn)學(xué)問點之前不妨先提個問題，打個問號，讓同學(xué)帶著疑問和奇怪???開動腦筋，自己觀看、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的樂觀性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)同學(xué)自我學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思總結(jié)篇八

《寄冰》是上海市二期課改學(xué)校語文新教材一班級其次學(xué)期的一篇課文。是一篇融常識性和趣味性于一體的好玩的科學(xué)童話。本文借助形象化擬人的手法，語言淺顯，較簡單讀懂，通過學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。同時課文結(jié)尾造成的懸念是向同學(xué)進(jìn)行學(xué)問教育，進(jìn)展同學(xué)想象力量、思維力量、表達(dá)力量的好教材。反思課堂教學(xué)，我覺得有以下感受：

通過本堂課的教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（一）勝利之處：

1、注意識字教學(xué)，體驗要領(lǐng)，發(fā)揮同學(xué)獨立識字的力量。

經(jīng)過一個半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，同學(xué)已經(jīng)具有了肯定的獨立識字力量，他們識記生字的方法也許多，能夠運用拼音嫻熟拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識記字形。因此在處理生字教學(xué)時，我充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字，注意賜予相當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行個體學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來自同學(xué)字。老師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時，在指導(dǎo)同學(xué)識字的過程中能依據(jù)生字不同的特點有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，有的重在正音，有的重在構(gòu)詞，有的注意筆順，有的突出新部首的學(xué)習(xí)，有的由新字新詞引出句子說話練習(xí)，將字詞教學(xué)與文中的句子緊密聯(lián)系起來，不面面俱到，提高了識字的效率，訓(xùn)練特別扎實。

同時，雖然同學(xué)對拼音的把握程度已經(jīng)較為嫻熟，但我較注意對拼音中難點的常常復(fù)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“退”時，通過請同學(xué)拼讀這個字，鞏固“ｉ、ｕ在一起，聲調(diào)標(biāo)在后”這個內(nèi)容。

2、能夠讓同學(xué)在語境中、聯(lián)系自身生活理解詞義。

由于學(xué)校生的熟悉水平，在一些詞語的理解上還有困難。因此，在教學(xué)“寄”時，讓同學(xué)說說你還寄過什么東西？從而使他們知道“寄”就是從一個地方通過郵局的關(guān)心，把東西送到另一個地方：在教學(xué)“盼望”的時候，讓同學(xué)聯(lián)系實際，說說過生日的時候，盼望收到什么禮物，從而形象的知道盼望的意思。同時，在