關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得15篇

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得15篇關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得1

我們?cè)谏钪袝?huì)遇到各種各樣的突發(fā)狀況，如何解決這些突發(fā)狀況使我們個(gè)人力量的表達(dá)。同樣在教學(xué)中也是如此，由于教學(xué)就是跟各種各樣的人打交道，隨時(shí)會(huì)消失各種突發(fā)狀況，如何解決這些突發(fā)狀況是我們作為教師的教學(xué)力量和教學(xué)機(jī)靈的表達(dá)。而這些教學(xué)機(jī)靈正是我很欠缺的，所以在這半年要是能更多的培育我應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的力量，也會(huì)使我在實(shí)習(xí)中收獲許多。

由于現(xiàn)在究竟是剛開(kāi)頭實(shí)習(xí)，所以一些都想著按部就班，順順當(dāng)利地進(jìn)展，從沒(méi)想過(guò)怎樣處理突發(fā)狀況，直到趙曉晶教師在晚上十點(diǎn)敲開(kāi)我宿舍的門(mén)，告知我她明天有急事，想跟我調(diào)一下課，我想也沒(méi)想，二話(huà)沒(méi)說(shuō)就給同意了。但后來(lái)越想越不對(duì)，由于當(dāng)天剛給那兩個(gè)班上了課，要是其次天上課就還得要講新課。但問(wèn)題是原來(lái)是周五才給這兩個(gè)班上課，還有兩天半的時(shí)間呢，所以新課我才備了一半。我對(duì)課本內(nèi)容還沒(méi)有特殊深刻的把握，怎么把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生?。≡较朐骄o急，以至于一晚上都在想其次天怎么給這兩個(gè)班上課，躺在床上就在想通過(guò)什么方式來(lái)上課，課本上都有哪些內(nèi)容，重難點(diǎn)如何突破，越想腦子里越亂，也沒(méi)有找到很好的解決方法。帶著這種心情，一夜未眠的我早上六點(diǎn)多就跑到辦公室來(lái)備課了。

有的時(shí)候古語(yǔ)說(shuō)的真是很有道理，“急中生智”，人總會(huì)在危險(xiǎn)時(shí)候靈光一現(xiàn)，找到解決問(wèn)題的方法。大早上自己孤零零的一個(gè)人坐在電腦前備課，突然腦子里閃過(guò)一個(gè)想法“小組爭(zhēng)論，合作探究”。不錯(cuò)，這節(jié)課我的課還沒(méi)有完全備好，再加上這一節(jié)課的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔。學(xué)生完全可以自己理解根本學(xué)問(wèn)，而我也完全可以在學(xué)生分組爭(zhēng)論的這段時(shí)間里再認(rèn)真考慮考慮重難點(diǎn)的突破。學(xué)生對(duì)根本學(xué)問(wèn)都能理解，而我只需要對(duì)重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)再突出講解一下就好了。于是我便開(kāi)頭設(shè)計(jì)課程的詳細(xì)流程：先把本課需要解決的主要問(wèn)題告知學(xué)生，然后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本，預(yù)習(xí)完之后再小組爭(zhēng)論，之后小組派代表?yè)尨?，我給各組計(jì)分，到本課完畢的時(shí)候再把分?jǐn)?shù)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)。最終給得分最高的小組肯定的嘉獎(jiǎng)。

有了這個(gè)方法，但還是心里沒(méi)底，于是就忐忑的進(jìn)入班級(jí)講課。沒(méi)想到的是我已進(jìn)入班級(jí)講了今日的上課規(guī)章就立即引起了學(xué)生的極大興趣，課堂上表現(xiàn)的特別積極，課堂氣氛也非常的活潑。完全出乎了我的想象，學(xué)生們的積極也完全把我的緊急心情給驅(qū)散了，我也是融入到其中，越講越有激情，以至于講完課還有一種意猶未盡的感覺(jué)。

鑒于在第一個(gè)班里通過(guò)這種方式收獲了極好的效果，在之后的六個(gè)班我同樣也都是用了這種方式。通過(guò)這種方式，讓我不僅感覺(jué)我是在教學(xué)，更感覺(jué)我是在和學(xué)生進(jìn)展心與心的溝通，感覺(jué)通過(guò)這樣一節(jié)課，我與學(xué)生們的關(guān)系更近了。我的這種應(yīng)激產(chǎn)生的教學(xué)方式甚至也得到了我辦公室前輩的全都好評(píng)，立刻心里滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，感覺(jué)當(dāng)教師竟是這么幸福的。

其實(shí)我才能夠這次突發(fā)大事的應(yīng)對(duì)中學(xué)到了許多：首先是遇到突發(fā)狀況不要慌，首先要使自己冷靜下來(lái)才有可能找到解決的方法；其次，思維不能固化，要能開(kāi)拓自己的思維，找的解決問(wèn)題的適宜的方法；最終，要與學(xué)生進(jìn)展心與心的溝通，只要能與學(xué)生相處的好，你采納什么教學(xué)方式學(xué)生們都能積極地協(xié)作，那么任何突發(fā)狀況都能輕而易舉地化解。

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得2

XX年10月8日—11月12日，我與其他6位同學(xué)在xxx中學(xué)實(shí)習(xí)了40多天的時(shí)間。在這短暫的日子里，作為初一（3）班的實(shí)習(xí)班主任兼音樂(lè)實(shí)習(xí)教師，不僅積存了初步的班級(jí)治理和音樂(lè)教學(xué)閱歷，還深刻地體會(huì)到初一（3）班劇烈的班級(jí)分散力和素養(yǎng)教育在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中的困難性。下面，我將介紹一下本人關(guān)于這次實(shí)習(xí)的一些閱歷和心得。在班主任工作方面：

1、敬重自己，為人師表

俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教。”教師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種典范和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素養(yǎng)趨于成熟，思維活潑，情感豐富，對(duì)身邊發(fā)生的事情具有了自己肯定的推斷力量，也有了自己肯定的看法。在初一（3）班班主任的幫忙帶著下，我在班中教好自己音樂(lè)課的同時(shí)，無(wú)論是在穿著裝扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)力量方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都特別注意自己在班中的表現(xiàn)，時(shí)時(shí)以一名正式班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有敬重自己、為人師表的教師，才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與敬重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信，這是班主任工作的根底。

2、敬重學(xué)生，以誠(chéng)相待

在擔(dān)當(dāng)初一（3）班實(shí)習(xí)班主任期間，我利用青年教師這一年齡優(yōu)勢(shì)，在自己在同學(xué)中建立威信的根底上，與他們公平相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。我把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)公平的主體來(lái)對(duì)待，敬重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)凹凸、尊卑之分。在消失問(wèn)題時(shí)，我從為采納強(qiáng)制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的承受。當(dāng)學(xué)生提出批判意見(jiàn)時(shí)，我虛心地承受，沒(méi)有由于“我是教師，我承受學(xué)生的批判，這多丟面子”而拒絕承受。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬敞的胸懷，不要斤斤計(jì)較，要允許學(xué)生消失這樣的過(guò)失，公平地對(duì)待學(xué)生，這樣才能贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。

3、一視同仁，公平相處

影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對(duì)待好學(xué)生和差生的態(tài)度。有的教師認(rèn)為，偏愛(ài)好學(xué)生是人之常情，在學(xué)校教育中，我們所面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，你的一舉一動(dòng)，將對(duì)其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。在擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)班主任期間，我也試著解決一些在我課上及課余班內(nèi)消失的問(wèn)題，在處理這些問(wèn)題時(shí)，我努力做到一視同仁，就事說(shuō)事，從不卑視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公正、和解的氣氛下解決問(wèn)題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我不由于他是差生而嚴(yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝做沒(méi)觀察。我在對(duì)待好學(xué)生和差生的時(shí)候，堅(jiān)持公平原則，在某些場(chǎng)合，可對(duì)好學(xué)生從嚴(yán)要求，對(duì)差生寬容些。這樣后進(jìn)生會(huì)重新燃起他們的自尊心、自信念，積極地去進(jìn)展他們自己。

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得3

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)，我的頂崗實(shí)習(xí)就快完畢了，從生疏到熟識(shí)，我成長(zhǎng)了很多，也收獲了很多。我仍舊記得第一次踏進(jìn)門(mén)口時(shí)的情景，我看到了一張張熟識(shí)的面孔，由于我曾經(jīng)也擁有過(guò)那樣稚嫩和對(duì)一切都布滿(mǎn)奇怪心的面孔，所以覺(jué)得熟識(shí)，那樣的面孔在陽(yáng)光下顯得如此絢爛，如此活潑，此時(shí)，我腦海里出現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)學(xué)校教師說(shuō)的話(huà)：“假如我們沒(méi)有好好上好每一堂課，就是在殺人?！蔽曳路鹩行┟靼走@句話(huà)的含義:這樣一群風(fēng)華正茂的學(xué)生都是具有奇怪心，富有活力的生命，若我沒(méi)有仔細(xì)對(duì)待他們，我就抹殺了他們追求探究未知世界的奇怪心。

上了這么久的課，令我印象最深刻的還是我的第一堂課，我給我的第一堂課打了特別低的分，不及格。理由是:我連課前最根本的預(yù)備都沒(méi)有，我連課本的定義都沒(méi)有仔細(xì)讀一遍，就開(kāi)頭給學(xué)生上課了。我記得我講的是“單片機(jī)原理“，我把“單片機(jī)“的定義講錯(cuò)了，當(dāng)我發(fā)覺(jué)時(shí)，學(xué)生已將錯(cuò)誤的定義倒背如流了。也就是這次，讓我更加深刻地體會(huì)到了，要想當(dāng)一名合格的數(shù)學(xué)教師并非那么簡(jiǎn)潔。我也深深地熟悉到課前的細(xì)心預(yù)備是多么重要。

過(guò)了不久，我見(jiàn)到了我的指導(dǎo)教師，他對(duì)我們說(shuō)肯定要多聽(tīng)課，比擬自己與其他教師課的差異，而且要仔細(xì)預(yù)備每一堂課，作業(yè)也要好好認(rèn)真批改，只有這樣，一個(gè)月的實(shí)習(xí)才會(huì)有所進(jìn)步。聽(tīng)了他的話(huà)，我比以前更仔細(xì)了，也更有干勁了。在后面的教學(xué)過(guò)程中，我很注意改正這一毛病。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并了解他們的把握狀況，我常常找學(xué)生談話(huà)，在談話(huà)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)我們班的學(xué)生的三大特點(diǎn)：1、喜愛(ài)吃零食;2、喜愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐;3、愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我就盡可能與他們的喜好聯(lián)系在一起。我還發(fā)覺(jué)這些孩子有一個(gè)共同的心理特點(diǎn):教師眼中的我是什么樣，我就是什么樣。所以，我在批改作業(yè)和請(qǐng)人回答下列問(wèn)題是，都盡可能的夸獎(jiǎng)和鼓舞他們，并且與他們談話(huà)時(shí)，我也都采納鼓舞的方式。由于我發(fā)覺(jué)，教師的一句鼓舞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱的提高作用很大。

這幾個(gè)星期的課上下來(lái)，我總有一種感覺(jué):把時(shí)間交給學(xué)生，會(huì)有意想不到的收獲。在學(xué)校里講習(xí)時(shí)，我們每個(gè)人都在黑板前，講臺(tái)上自說(shuō)自話(huà)，然而，下來(lái)實(shí)習(xí)時(shí)，下面我們有了一群需要我們觀眾，他們覺(jué)得課堂是好玩的，是精彩的，為了讓他們參加到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，我絞盡腦汁。記得前不久，我剛講完的“工作效率“。為了讓他們能夠承受這一抽象的概念，我就舉了一個(gè)很夸大的“吃蛋糕“的例子，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我很滿(mǎn)足。上個(gè)星期五剛上完的題，學(xué)生們探究發(fā)覺(jué)的公式就連我都沒(méi)有想到。在這些天，我越來(lái)越體會(huì)到課堂是學(xué)生的，而非教師的，但是他們的收獲是教師無(wú)法賜予的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更努力，更仔細(xì)，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們成為課堂的仆人，讓他們參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

有了這次實(shí)習(xí)閱歷，我會(huì)更仔細(xì)對(duì)待今后的每一堂課，每一個(gè)學(xué)生，扮演好教師這一角色，讓每一個(gè)鮮活的生命永久鮮活，并英勇地去探究未知的世界。實(shí)習(xí)完畢了，但是我的教師夢(mèng)，教師生涯才剛剛開(kāi)頭，在今后的工作中，我會(huì)時(shí)刻牢記這次實(shí)習(xí)的所想所感，不斷努力，不斷成長(zhǎng)，爭(zhēng)取成為一名合格優(yōu)秀的人民教師!我會(huì)始終始終這樣努力下去……

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得4

不知不覺(jué)，還有半個(gè)月就完成支教工作，該離開(kāi)這里了，我們和的感情已經(jīng)很深厚了，想著以后相處的日子不多了，竟有些不舍。這幾天，孩子們好像也覺(jué)察到什么，總是問(wèn)我：“教師，你什么時(shí)候回去呀？”一聽(tīng)完我的答復(fù)，他們總掩飾不了一絲絕望之色，我看到了心里也很難過(guò)。

在這幾個(gè)月里我們都有了多多少少的收獲和感悟，在教學(xué)上，我們講課更嫻熟，能嫻熟地將多種教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中；在班級(jí)治理工作上，也能更好地協(xié)作班主任；在生活中，能有效處理好各種沖突，搞好團(tuán)結(jié)；在師生關(guān)系上，更是收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的信任與感動(dòng)。

固然，在教學(xué)過(guò)程中還是存在不少缺陷的。課堂的調(diào)控和應(yīng)變力量還有欠缺，在遇到突發(fā)大事時(shí)，自己往往還不夠糊涂，不能很好的處理；自身的心理狀態(tài)也不是很好，站在講臺(tái)上，心里還是免不了會(huì)緊急，這些都會(huì)影響我整堂課的發(fā)揮。

總之，從這四個(gè)月的教學(xué)中，我深深體會(huì)到，作為一名青年教師，我應(yīng)當(dāng)自覺(jué)加強(qiáng)政治，提高政治思想覺(jué)悟。我仔細(xì)學(xué)習(xí)了十六大精神，認(rèn)真體會(huì)“三個(gè)代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義，并系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)。在課余時(shí)間，我閱讀教育書(shū)籍，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線(xiàn)中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策鼓勵(lì)自己。我喜愛(ài)教育事業(yè)，喜愛(ài)我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿(mǎn)地完本錢(qián)職工作。我能夠以師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)到處做學(xué)生表率，但凡要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠敬重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。在平常的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我安排的外出聽(tīng)課的時(shí)機(jī)，向其他的教師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況組織教學(xué)。盡量做到面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

在這短短的四個(gè)月實(shí)習(xí)期間，看起來(lái)時(shí)間不多，可是我得到的閱歷真的是用一句兩句說(shuō)不出來(lái)的。我意識(shí)到了當(dāng)一名教師其實(shí)很不簡(jiǎn)單，除了需要豐富的學(xué)問(wèn)以外，還需要你的工作閱歷和實(shí)踐治理，組織力量。我根本上把握了這些，特別感謝學(xué)校給我們培育自己的好時(shí)機(jī)。體會(huì)到人民教師的一個(gè)職業(yè)是多么神圣，體會(huì)到自己的缺乏和差距。這次的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)完畢，之前付出的努力在腦海里依舊清楚，依舊能讓我想起每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)幸福的時(shí)刻！

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得5

馬上登上講臺(tái)，當(dāng)了十幾年學(xué)生的我，不免有些緊急和著急。于是，從上學(xué)期到暑假，我都在為實(shí)習(xí)做預(yù)備。

第一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).仔細(xì)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及其他專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)；通過(guò)從事家教了解學(xué)生心理，提高分析和講解力量，練習(xí)使用精確的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通和溝通。

其次、實(shí)習(xí)板書(shū)，務(wù)必做到工整，同時(shí)也提高了板書(shū)的速度。

第三、到圖書(shū)館查閱有關(guān)教師、教育、班主任工作書(shū)籍和雜志，收益非淺。

教學(xué)實(shí)踐

9月5日，我們正式進(jìn)入四中實(shí)習(xí)。真正的教學(xué)實(shí)習(xí)開(kāi)頭了，令人興奮。

教學(xué)安排：第一周聽(tīng)課，其次、三周聽(tīng)課，第四周出卷測(cè)驗(yàn)。

我安排在高一（7）班（重點(diǎn)班），指導(dǎo)教師是李教師正好她就是高一（7）班的班主任。她給我的第一印象是開(kāi)朗、干練。

在聽(tīng)課階段，我仔細(xì)聽(tīng)課，作記錄，學(xué)習(xí)教師引入問(wèn)題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生程度、承受力量調(diào)整講課速度和難度，李教師的課，思路清楚，安排緊湊，連接自然，聽(tīng)她的課，時(shí)間過(guò)的很快。我一邊聽(tīng)課一邊預(yù)備第一份教案，這份教案我修改了七次?，F(xiàn)在的上課，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真正的詳細(xì)的學(xué)生。教案就是講課的書(shū)面形式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握深度、難度、速度。我同時(shí)上兩個(gè)班級(jí)的課，重點(diǎn)班（7）班和一般班（9）班，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對(duì)教案進(jìn)展不同的處理。教是為學(xué)生的學(xué)效勞的，教的方式更是為了學(xué)生學(xué)的更好。在（7）班，可以對(duì)較簡(jiǎn)潔的內(nèi)容一筆帶過(guò)，不作具體分析，在完成課本練習(xí)的根底上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思索題，引發(fā)思索，探究求解，讓較好的學(xué)生能“吃的飽”。在一般班，比擬難理解的局部盡量多重復(fù)，適時(shí)補(bǔ)充一些相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生更好的“消化”汲取。內(nèi)容來(lái)自

經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，最終有時(shí)機(jī)走上我憧憬已久的講臺(tái)。究竟是第一次面對(duì)學(xué)生，有些緊急，不過(guò)更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門(mén)口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長(zhǎng)了，時(shí)間一秒一秒地挪動(dòng)著，我的緊急心情也是一點(diǎn)一點(diǎn)的增加著。為了緩解緊急的心情，也為了不使學(xué)生覺(jué)得太突兀，我提早3分鐘走進(jìn)教室，走上講臺(tái)。同學(xué)們果真談?wù)摷娂姡@是誰(shuí)啊，不過(guò)，等到上課鈴響，他們已經(jīng)寧?kù)o下來(lái)。隨著“上課”的喊出，我緊急已去了一半。我細(xì)心預(yù)備的第一節(jié)課，反復(fù)試講的第一節(jié)課，也是教師急躁指導(dǎo)的第一節(jié)課，讓我越講越沉著，越上越鎮(zhèn)靜。面對(duì)一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接著的練習(xí)讓我更明確，學(xué)生汲取了什么，還存在的問(wèn)題。第一節(jié)課很快完畢了，受到教師的表?yè)P(yáng)，讓我覺(jué)得信念百倍。這節(jié)課讓我明白，課前充分的預(yù)備，課上自然發(fā)揮自如。

在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)覺(jué)兩個(gè)班級(jí)的課堂氣氛走極端。七班過(guò)與沉悶，無(wú)論教師提出的問(wèn)題是難是易，班級(jí)還是鴉雀無(wú)聲，反復(fù)提問(wèn)仍無(wú)人響應(yīng)，讓教師搞不清學(xué)生究竟懂了沒(méi)。九班則是一片歡躍，一呼百應(yīng)，大叫大嚷又影響上課進(jìn)度。

在七班，我要活潑課堂氣氛，鼓舞發(fā)言。讓上課氣氛活潑，關(guān)鍵是學(xué)生參加思索，跟上教師的節(jié)奏。問(wèn)題的設(shè)置不宜太簡(jiǎn)潔，也不宜過(guò)難，提出之后讓大局部同學(xué)能參加思索。提出問(wèn)題可做必要的停頓，給學(xué)生思索的時(shí)間。提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)要有所強(qiáng)調(diào)。體溫的對(duì)象也要留意：

1、簡(jiǎn)潔的問(wèn)題提問(wèn)根底相對(duì)不好的學(xué)生，鼓舞他們，增加他們的自信；

2、難度一般的問(wèn)題交給中等程度的學(xué)生；

3、較難的問(wèn)題，先分組爭(zhēng)論，讓同學(xué)學(xué)會(huì)溝通合作，在進(jìn)展提問(wèn)。有主動(dòng)發(fā)言，賜予表?yè)P(yáng)，若無(wú)，可選些根底較好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答復(fù)完之后，多用“特別好”，“很好”，“不錯(cuò)”等鼓勵(lì)的字眼。也可請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。假如回答下列問(wèn)題的同學(xué)犯的錯(cuò)誤比擬典型可作個(gè)調(diào)查，在再作講評(píng)，這樣效果更佳，不致于損害發(fā)言者的信任心。假如錯(cuò)誤相當(dāng)明顯，同學(xué)就會(huì)為他訂正，這樣，課堂也活潑了。

在九班，有些同學(xué)上課發(fā)言的習(xí)慣不好。有一個(gè)男生特殊突出，他很積極思索，不但會(huì)拍桌子要求發(fā)言，而且是大喊大叫。對(duì)這樣同學(xué)不能置之不理，否則越叫越兇，別的同學(xué)也會(huì)乘機(jī)大叫。抓住他愛(ài)發(fā)言，愛(ài)表現(xiàn)，過(guò)分自信的心理。我對(duì)他進(jìn)展提問(wèn)。第一，我問(wèn)的問(wèn)題是什么，由于我問(wèn)題沒(méi)有說(shuō)完，他已經(jīng)大叫答案了；其次，答案；第三，為什么。假如對(duì)了，自然請(qǐng)坐。但是常常是正確率不高，“為什么”，就更難為他。經(jīng)過(guò)幾次提問(wèn)，他變得法規(guī)多了，其他同學(xué)也就沒(méi)機(jī)可乘。課堂秩序也好多了。

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得6

從開(kāi)頭頂崗實(shí)習(xí)到現(xiàn)在，已經(jīng)快一個(gè)月了。在將近一個(gè)月的時(shí)間里，我越來(lái)越熟悉到課堂治理的重要性。課堂治理貫穿課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，我始終堅(jiān)信良好的課堂紀(jì)律是順當(dāng)進(jìn)展課堂教學(xué)活動(dòng)的保證，更是學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵，只有實(shí)行行之有效的課堂治理策略，才能使教學(xué)順當(dāng)進(jìn)展。但是我覺(jué)得我的課堂治理是失敗的，過(guò)于嚴(yán)峻或者是過(guò)于溫順都不是正確的方法，課堂治理需要肯定的技巧和策略。通過(guò)和三班、四班班主任的溝通與學(xué)習(xí)，我知道我的課堂治理方式不成熟，需要學(xué)習(xí)和改良的地方還有許多。

從我上第一節(jié)課開(kāi)頭，四班有一個(gè)坐在第一桌的孩子就沒(méi)有聽(tīng)過(guò)課，總是抱著手東張西望。我一開(kāi)頭以為他可能是對(duì)我這個(gè)新來(lái)的教師不太適應(yīng)，每次走到他面前的時(shí)候，我都會(huì)提示他：“動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)，待著還不如學(xué)一點(diǎn)。”兩周多下來(lái)，我發(fā)覺(jué)根本無(wú)濟(jì)于事，他依舊我行我素，根本對(duì)我不屑一顧。在一次課上，他不但不聽(tīng)課，還始終搞小動(dòng)作，不敬重教師，我選擇把他交給班主任處理。找到班主任之后，班主任把他叫到辦公室對(duì)他進(jìn)展教育，這位教師教育學(xué)生的時(shí)候嚴(yán)慈相濟(jì)，收到了不錯(cuò)的效果。這名學(xué)生不僅成認(rèn)了錯(cuò)誤，后來(lái)還向我保證在課堂上要好好學(xué)習(xí)，而且這兩次他表現(xiàn)確實(shí)實(shí)比以前好了許多。通過(guò)這件事，我明白了作為一名任課教師，課堂治理必需要和班主任協(xié)作，班主任是一個(gè)班的核心，與班主任的相互協(xié)作，可以到達(dá)事半功倍的效果。但是同時(shí)，我們又不能把盼望都寄予在班主任身上，究竟班主任的事情比擬多，而且這是任課教師自己的課堂，不能總是麻煩班主任幫助治理。我們可以抓一個(gè)典型，警示他的同時(shí)，也告知同學(xué)們上課不仔細(xì)的后果。

三班是在我教的這幾個(gè)班里表現(xiàn)最好的。在和三班班主任交談的時(shí)候，對(duì)于教師的治理方式我非常贊同。首先，教師肯定要有自己的原則，說(shuō)過(guò)的話(huà)肯定要算數(shù)，決不能食言，在同學(xué)面前樹(shù)立威信，這樣同學(xué)們才會(huì)聽(tīng)你的話(huà)。其次，要多找孩子們談心，教師說(shuō)，孩子們之所以愛(ài)說(shuō)話(huà)，多數(shù)是想引起教師和同學(xué)們的關(guān)注，由于在家里父母都忙于工作，得到的關(guān)注很少，聽(tīng)了教師的話(huà)，還是挺心疼這群孩子們的，雖然他們上課說(shuō)話(huà)，擾亂課堂秩序，我也時(shí)常訓(xùn)斥他們，但是我只是氣他們對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)的態(tài)度不仔細(xì)，柴米油鹽都不進(jìn)。可是歸根究底他們還是一個(gè)孩子，我始終信任，一個(gè)教師的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作甚至是一個(gè)表情都可能影響一個(gè)孩子一輩子，我們要和他們?nèi)ソ恍?，以心換心。

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得7

在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我始終以教師身份嚴(yán)格要求自己，到處留意言行和儀表，熱心愛(ài)惜實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作；同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生一員，始終緊記實(shí)習(xí)守則，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，敬重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的閱歷，主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的全都好評(píng)，對(duì)此，本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習(xí)期間，我主要進(jìn)展了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。

教學(xué)工作方面

1、聽(tīng)課

怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)頭的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)展試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任教師共8節(jié)課。在聽(tīng)課前，仔細(xì)閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，假如是習(xí)題課，則事前仔細(xì)做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)潔登記，并內(nèi)心盤(pán)算自己講的話(huà)會(huì)怎樣講。聽(tīng)課時(shí)，仔細(xì)記好筆記，重點(diǎn)留意教師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的局部，同時(shí)留意學(xué)生的反響，汲取教師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)潔登記自己的懷疑，想教師為什么這樣講。

2備課與上課一周時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在科任指導(dǎo)教師的安排下，我們開(kāi)頭進(jìn)展備課。備課不是簡(jiǎn)潔地看教材，而是仔細(xì)地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的力量。由于我們是新教師

在學(xué)校里雖有微格訓(xùn)練但那究竟都是自己的同學(xué)，與小學(xué)生是有很大不同的。因此在備課的時(shí)候必需充分考慮學(xué)生可能會(huì)消失的問(wèn)題。語(yǔ)文它是人文性與工具性的統(tǒng)一因此在備課的時(shí)候要充分考慮到語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。不能有所偏失。對(duì)于教師而言，最大的懷疑應(yīng)當(dāng)是“教師要教到什么程度”。以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣，我們的留意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候，覺(jué)得一篇課文（精讀課文）40分鐘怎么就講初讀局部；后來(lái)備課，發(fā)覺(jué)要講解的問(wèn)題許多，一節(jié)課能把字音字形字義及初讀課文講完就已經(jīng)很不錯(cuò)了?；蛟S是知之越多，越是覺(jué)得難以著手。由于缺乏閱歷，在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓(xùn)練，我們對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對(duì)于科任指導(dǎo)教師譚敏教師的提示，我像是如獲至寶，盡量依據(jù)譚教師的安排來(lái)備課。譚教師對(duì)教案進(jìn)展反復(fù)修改，我也常常與另一位語(yǔ)文實(shí)習(xí)教師相互提問(wèn)題，大家都期盼真正上課那一刻的到來(lái)。3上課帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨便附和、快捷地答復(fù)我們提出的問(wèn)題，而是真正地思索和等待著我們的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。

課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所反響的話(huà)，就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此，在課堂上必需留意學(xué)生的反響。我認(rèn)為，要隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析緣由，從而改良自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。教師既要講授學(xué)問(wèn)，又要治理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)展個(gè)別溝通。剛開(kāi)頭時(shí)由于心情特殊緊急，閱歷缺乏和應(yīng)變力量不強(qiáng)，課堂消失了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生協(xié)作不夠默契”等問(wèn)題。針對(duì)消失的問(wèn)題，譚教師教師會(huì)細(xì)心講解哪些是重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，怎樣自然過(guò)度，并提議要多向閱歷豐富的教師學(xué)習(xí)，多討論教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出教案的缺乏以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度溫柔，常常面帶笑容，即使是批判，我也能欣然承受。

過(guò)幾次實(shí)戰(zhàn)的磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)根本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有許多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的辛苦，也深刻理解了教學(xué)相長(zhǎng)的，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線(xiàn)，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素、班主任工作方面

三班主任工作方面：在班主任日常治理工作中，積極負(fù)責(zé)，仔細(xì)到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)視，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀(jì)律，課間操，課堂紀(jì)律，午休治理，眼保健操，自習(xí)課等等，每樣事物都負(fù)責(zé)究竟，細(xì)致監(jiān)視。固然，在監(jiān)視他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的共性特點(diǎn)進(jìn)展思想道德教育，以培育他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極向上的樂(lè)觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。

班主任是班級(jí)工作的組織者、治理者和籌劃者，也是學(xué)校治理的中間力氣和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。

1、獎(jiǎng)罰適當(dāng)。

我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)當(dāng)用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，許多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余懇切的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓舞的話(huà)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響，你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你教師的愛(ài)的學(xué)生，肯定孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今日我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是65人的班級(jí)，沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲處也是教育的一種手段。固然，懲處特殊要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲處學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面：①首先肯定要留意敬重學(xué)生的獨(dú)立人格，愛(ài)護(hù)好學(xué)生的自信念、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤(pán)否認(rèn)；②懲處的目的是警示學(xué)生什么不行以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲處而懲處學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲處學(xué)生，換句話(huà)說(shuō)，懲處是手段，教育才是目的。

2、師生間的關(guān)系

當(dāng)觀察那些十一、二歲活潑得意的學(xué)生時(shí)，我們都感覺(jué)自己好像時(shí)間倒流回到了小學(xué)時(shí)代。小學(xué)的孩子具有童真，得意，但已經(jīng)表現(xiàn)出擅長(zhǎng)思索問(wèn)題，但是在道德、情感方面還有待進(jìn)展?；蛟S我們的年齡與之相近，他們既把我們當(dāng)作教師，還當(dāng)作朋友，很多心里的問(wèn)題都情愿與我們溝通。

現(xiàn)在，實(shí)習(xí)完畢了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我了解了教師的宏大，教師工作的神圣，他真的是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生，幫忙他們成長(zhǎng)。在教授他們學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈耍@才是教師意義所在。

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得8

1、批判學(xué)生要客觀，對(duì)事不對(duì)人，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。

批判批判通常是在事情發(fā)生后消失的，教師肯定要深入了解事實(shí)，調(diào)查狀況，通過(guò)討論分析后對(duì)學(xué)生的思想行為做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，賜予公正合理的批判，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸張，也不縮小，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫忙找出改良方法，使學(xué)生地教師指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的批判、管教、甚至懲戒，應(yīng)是針對(duì)學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴(yán)。批判學(xué)生的錯(cuò)誤行為要讓學(xué)生明白為什么會(huì)被批判，需要改良什么，而且又不損害學(xué)生的自尊，這才是批判的目的。

2、批判要委婉含蓄，善用無(wú)聲的教育。

有些教師在批判學(xué)生時(shí)簡(jiǎn)單發(fā)怒，喜愛(ài)單刀直入，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口服心不服，直接影響教育效果。因此，我們?cè)谂袑W(xué)生時(shí)，可以采納迂回的方式，旁敲側(cè)擊，委婉地進(jìn)展批判，即把“良藥”裝在“糖衣”中，來(lái)解決苦口的問(wèn)題。

同時(shí)，要多用建議性的語(yǔ)句，比方“假如我是你，我會(huì)……”等等；多用眼神、手勢(shì)等無(wú)聲的語(yǔ)言可能起到更好的作用。

3.批判要地位公平，以理服人。

在批判學(xué)生時(shí)，教師居高臨下的姿勢(shì)是不會(huì)收到好效果的。其實(shí)，允許學(xué)生對(duì)自己的不良行為有一個(gè)看法和說(shuō)法，也允許他們對(duì)自己的所作所為有申辯的時(shí)機(jī)，這是師生公平的一個(gè)最起碼、最根本要求。師生之間只有做到相互敬重，坦誠(chéng)相待，才能以心換心。因此，批判不應(yīng)當(dāng)是審判，而應(yīng)當(dāng)是溝通。在溝通中了解事情的來(lái)龍去脈，分析學(xué)生的言語(yǔ)和行為，以幫忙學(xué)生發(fā)覺(jué)并熟悉到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。假如班主任自始至終都以審判者的角色來(lái)批判學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。

同時(shí)，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要急躁地和他擺事實(shí)、講道理，“曉之以理、動(dòng)之以情”。不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”，以此來(lái)提高他們懂道理、講道理的自覺(jué)性；批判的言語(yǔ)必需是誠(chéng)意誠(chéng)意、富有人情味。要用一顆酷熱的心去關(guān)心他們，感動(dòng)他們，真心實(shí)意幫忙他們解決各種問(wèn)題，用真善美去喚起學(xué)生自我教育的意識(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)后覺(jué)得你是真心為他好，設(shè)身處地地為他著想，不是跟他過(guò)不去，要他尷尬。

4、批判學(xué)生要留意場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

“假設(shè)批判一個(gè)人我會(huì)用電話(huà)，假設(shè)贊揚(yáng)一個(gè)人我會(huì)用播送。”這是聞名國(guó)外學(xué)者李·艾科卡關(guān)于批判的告誡。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、時(shí)機(jī)開(kāi)展批判。必需當(dāng)場(chǎng)提出批判的，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)批判；事態(tài)不嚴(yán)峻的，也可以事后提示，以到達(dá)既訂正了偏差，又防止了因小題大作而損害被批判者自尊心的作用，從而給學(xué)生制造熟悉和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境；性質(zhì)較為嚴(yán)峻、影響較大或者帶有普遍性的人和事，可公開(kāi)批判，起到對(duì)全班同學(xué)“敲警鐘”，以防止事態(tài)進(jìn)展的作用。學(xué)生已經(jīng)熟悉到個(gè)人的錯(cuò)誤，并處于自責(zé)狀態(tài)時(shí)，可以用委婉的語(yǔ)氣批判或事后批判；學(xué)生認(rèn)為自己有理，而且抵觸心情特殊劇烈時(shí)，最好不要正面嚴(yán)峻批判，以免引起師生沖突，消失難以掌握的事態(tài)。

5、批判學(xué)生要留意公正公正。

不管是班干部還是一般學(xué)生，不管是平常表現(xiàn)較好的學(xué)生還是淘氣任性的學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)一視同仁，不能有一絲一毫的偏袒。同是做錯(cuò)一件事,對(duì)于平常各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生,教師往往會(huì)無(wú)意識(shí)地往好的方面去想，認(rèn)為是偶然的或是無(wú)意的，常會(huì)大事化小、小事化了，因而對(duì)他比擬寬容、理解；而對(duì)于平常表現(xiàn)較差的學(xué)生,教師常會(huì)往糟糕的方面去思索，而投以另一種目光，認(rèn)為是必定的或是有意的，因而常會(huì)小題大做、百般刁難，又是批判又是檢討，很少會(huì)輕易放過(guò)。教師的這種無(wú)意中形成的厚薄清楚之情，對(duì)那些更需要關(guān)懷、幫忙與鼓舞的表現(xiàn)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)讓他們由于教師的不公而承受更大的心理壓力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺(jué)，并促使他們對(duì)抗心情的高漲，那就造成班級(jí)的不團(tuán)結(jié)，增大了教師教育的難度，從而降低教師的威信，也影響了師生關(guān)系的和諧。

6、批判學(xué)生要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合。

批判之前肯定要留意把握學(xué)生所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。準(zhǔn)確的溝通會(huì)使你的批判轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的時(shí)機(jī)。批，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出、訂正。評(píng)，是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)展評(píng)論、評(píng)判。批是評(píng)的前提，評(píng)是批的深化，二者是因果關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一。批判的目的在于通過(guò)批判到達(dá)訂正、幫忙、指導(dǎo)的目的，使被批判者找到差距，明確事理，避開(kāi)重犯。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展批判時(shí)，不能簡(jiǎn)潔地一批了事，把批判完全等同于否認(rèn)，那樣師生關(guān)系不會(huì)和諧的！教師應(yīng)當(dāng)以“批”為切入點(diǎn)，以“評(píng)”為落腳點(diǎn)，不要只“批”不“評(píng)”，或重“批”輕“評(píng)”，而要“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合。

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得9

通過(guò)為期七天的見(jiàn)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我最終明白當(dāng)好一名人民教師并非是一時(shí)半刻的事。

正如眾多的教師所說(shuō)所說(shuō)的那樣，授課是臺(tái)上非常鐘，臺(tái)下十年功。結(jié)合這次遂溪縣第四小學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很恰當(dāng)。由于教師授課的時(shí)候，不單只要根據(jù)自己備好的內(nèi)容來(lái)傳授學(xué)問(wèn)，同時(shí)亦要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生供應(yīng)解答技巧。之前，我覺(jué)得作為一名教師，只要備好課，根據(jù)自己思路授課就行了，但后來(lái)覺(jué)察自己很多的想法不切合實(shí)際，很難到達(dá)一名合格教師的基準(zhǔn)。

此外，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì)變換，進(jìn)展合理地調(diào)配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng)，覺(jué)察這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是：教師很擅長(zhǎng)把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活潑的，而不是死氣沉沉的。一個(gè)勝利的教師不是重在將學(xué)問(wèn)全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好學(xué)問(wèn)之路。

另外，這次實(shí)踐活動(dòng)給我印象很深的是面對(duì)不同年級(jí)，教師的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)知道，小學(xué)一二年級(jí)教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在教學(xué)生熟悉生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯(cuò)誤。小學(xué)三四年級(jí)處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是熟悉詞語(yǔ)，加強(qiáng)閱讀力量，而不是鋪張過(guò)多的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生已具備好閱讀力量，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫(xiě)作技巧上。

此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力氣是無(wú)形的、不行估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為治理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、治理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展;作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、公平的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。

并且，教師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達(dá)知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)、安康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以賜予準(zhǔn)時(shí)的幫忙和排解，培育學(xué)生安康的心理品質(zhì)。

學(xué)生的心理與行為從低年級(jí)階段過(guò)渡到高年級(jí)，漸漸地步入了正常的學(xué)習(xí)軌道，我認(rèn)為我也慢慢地懂得了如何從一個(gè)學(xué)生到一位教師角色的勝利轉(zhuǎn)變。我和他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，在一起摸索思索。他們教會(huì)了我很多東西。我喜愛(ài)這些學(xué)生，我深深地喜愛(ài)上了這個(gè)工作崗位。我盼望我能再接再厲，與學(xué)生們共成長(zhǎng)，將來(lái)能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得10

為期三個(gè)多月的實(shí)習(xí)，讓我重溫了小學(xué)校園里豐富多彩的生活，也感受到了教學(xué)工作的明快節(jié)奏，我真正體會(huì)到了初為人師的歡樂(lè)。

在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了許多書(shū)本上所沒(méi)有的東西，固然也遇到不少困難，從而我看到了自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏。

還記得指導(dǎo)教師讓我預(yù)備第一堂課的那一刻，我的心弦繃得很緊，我可怕極了。由于我知道，作為一名人民教師，為人師表很重要，所以我必需要做好，我要把我的最好的第一印象留給我的第一批用漢語(yǔ)講課的學(xué)生。為此，我花了整整一個(gè)周末的時(shí)間去預(yù)備，包括搜尋資料，對(duì)著鏡子脫稿演練，細(xì)到說(shuō)每句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，我都小當(dāng)心心的預(yù)備著。整個(gè)過(guò)程，正應(yīng)了那句話(huà)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。最終，我?guī)еo急的心情第一次登上了三尺講臺(tái)。而當(dāng)我看到一張張童真、得意、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的面龐，和一雙雙奇怪、渴望的眼神時(shí)，我明顯放松了很多，我想專(zhuān)心的投入才是最最重要的。就這樣，第一堂課在“喧鬧”中接近了尾聲。課后，指導(dǎo)教師準(zhǔn)時(shí)地給我做出了點(diǎn)評(píng)，我知道了最明顯的缺乏在于：由于過(guò)分注意學(xué)問(wèn)競(jìng)賽的喧鬧氣氛，我無(wú)視了整個(gè)課堂的紀(jì)律，足以用一個(gè)“亂”字作為概括。

之后我也上了不少課，既然找到了缺乏，我就應(yīng)當(dāng)努力避短，所以我把重點(diǎn)放在抓紀(jì)律方面。我很珍惜這些上課的時(shí)機(jī)，也很專(zhuān)心的去預(yù)備每一堂課。作為一名教師，我想沒(méi)有什么比把自己的學(xué)生培育成優(yōu)秀、有用的人才更值得欣慰的了。

總結(jié)起來(lái)說(shuō)，我把自己用漢語(yǔ)講的第一節(jié)課開(kāi)頭意識(shí)到的缺乏都一一列了出來(lái)，包括：聲音不夠洪亮，時(shí)間安排有時(shí)不夠合理，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摃r(shí)表達(dá)不夠詳盡，賜予學(xué)生獨(dú)立思索的空間不夠大??我小

心翼翼的記錄著每一點(diǎn)，雖然看起來(lái)許多，但我并不為此失去信念，由于只有找出自己的缺乏，才能夠有針對(duì)性的去改良，看到了自己的進(jìn)步，我的自信自然就增加了。我打算要自我教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把我的”缺乏一一攻破，在不斷進(jìn)步中逐步完善自己,努力成為一名合格優(yōu)秀的雙語(yǔ)人民教師。

在改良自己的同時(shí)，我還花了些心思在討論小學(xué)生方面。小學(xué)，是個(gè)好動(dòng)、思維活潑、奇怪心強(qiáng)的年齡階段，因此，他們的留意力很簡(jiǎn)單被轉(zhuǎn)移。所以，如何使用漢語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了首要任務(wù)。在課堂上，教師可以借助自己的人格魅力，再結(jié)合一些生動(dòng)形象的表情、姿勢(shì)、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力，這樣就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，小學(xué)生也是需要重視的群體，他們愛(ài)表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取給每個(gè)人時(shí)機(jī)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展獎(jiǎng)懲，以?xún)?yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。我想，只要專(zhuān)心關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，就肯定可以看到他們的進(jìn)步。

短短的幾三個(gè)月很快就過(guò)去了，天下無(wú)不散筵席，我要感謝我的指導(dǎo)教師，你的點(diǎn)評(píng)讓我受益良多，真所謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)?！边€要感謝我的第一批學(xué)生，雖然教師不能記住你們每一個(gè)人的名字，但是你們的歡聲笑語(yǔ)、一舉一動(dòng)，你們的玲瓏面孔會(huì)永久清楚地印在我的腦海里，我永久都不會(huì)遺忘你們喊我“賽教師”時(shí)給我?guī)?lái)的感動(dòng)。

實(shí)習(xí)，給我步向人生另一個(gè)階段上了一節(jié)悠長(zhǎng)而充實(shí)的公開(kāi)課，是我人生路上一筆不行多得的財(cái)寶，也給我留下了許多美妙回憶，那些歡樂(lè)、那些難得經(jīng)受，我肯定好好珍惜。

賽爾墩

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得11

本學(xué)期xx一中在進(jìn)展大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革，其中就提出了要打造高效課堂。

高效課堂是指在有效課堂的根底上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。其主要有兩個(gè)特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個(gè)特征是不行分割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)課只有擁有上述連個(gè)特征，才算真正意義上的高效課堂。

蔚縣一中的高效課堂主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

第一，教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立方面不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析，還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要多鼓舞、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫忙學(xué)生樹(shù)立自信念。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合，以高考高頻考點(diǎn)為主線(xiàn)進(jìn)展課堂教學(xué)。最終，在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學(xué)生的理性思維力量以及運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法解決社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際問(wèn)題的力量與水平。

其次，連續(xù)講課不超過(guò)5分鐘。教師連續(xù)講課不超過(guò)五分鐘幾十把課堂交給學(xué)生，熟悉到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，在肯定程度上符合新課程理念。

第三，涉及5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。以問(wèn)題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思索逐步引向深入，在思索中產(chǎn)生新的學(xué)問(wèn)，提升學(xué)生推斷與分析的力量。

關(guān)于本學(xué)期的高效課堂的開(kāi)展，我自己也思索了許多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的進(jìn)展卻不是一帆風(fēng)順的，在它的進(jìn)展過(guò)程中總會(huì)收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻止，但是舊事物總會(huì)消逝，人們的觀念總會(huì)隨著時(shí)間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效課堂它符合新時(shí)代的要求，一方面要提高課堂效率，另一方面要注意課堂效益。

蔚縣一中開(kāi)展的高效課堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進(jìn)教師隊(duì)伍力量水平的提升，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)水平的提高，但是在這個(gè)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。在新課程理念下，我們要培育的是全面進(jìn)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)確實(shí)立與實(shí)現(xiàn)方面，不僅有學(xué)問(wèn)目標(biāo)、力量目標(biāo)還有情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效課堂過(guò)于注意力量目標(biāo)和力量目標(biāo)確實(shí)立和實(shí)現(xiàn)，在肯定程度上忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確實(shí)立與實(shí)現(xiàn)，具有應(yīng)試教育的顏色。關(guān)于教學(xué)方法確實(shí)立，我們要結(jié)合課程需要，實(shí)行敏捷有效地教學(xué)方法，所以針對(duì)一些學(xué)生在認(rèn)知或者力量方面難以承受或者到達(dá)的學(xué)問(wèn)，教師還是必需實(shí)行講授法把學(xué)問(wèn)給學(xué)生講授清晰。列寧在《怎么辦?》一書(shū)中提到了馬克思主義灌輸理論，關(guān)于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無(wú)法從內(nèi)在自發(fā)形成的，它必需由教育者從外在灌輸進(jìn)去，所以說(shuō)，不是全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)生都可以自主爭(zhēng)論或者探究出來(lái)的，教師必需加以引導(dǎo)。

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得12

不知不覺(jué)，來(lái)到xx四中已經(jīng)過(guò)去三月有余，“既來(lái)之，則安之”，根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，每周都會(huì)有教師安排公開(kāi)課，各任課教師均有參與。今日下午我在高三（2）班聽(tīng)齊教師的公開(kāi)課，受益非淺，使我受到了很多啟發(fā)，我的心情很不安靜，感受頗深，主要有下面幾個(gè)方面。“孝敬父母是中華民族的美德，和優(yōu)良的傳統(tǒng)?！币郧案改付际菉A菜給我吃，我卻連一聲感謝都不說(shuō)，雖然觀察父母臉上掛著笑容，其實(shí)心里是有一點(diǎn)點(diǎn)傷感，覺(jué)得我們還沒(méi)長(zhǎng)大，還不懂事，會(huì)使他們難過(guò)，不能讓他們?cè)儋M(fèi)心思了，我以前每次觀察父母回家，就讓他們急趕忙忙的做飯，盛飯，在吃飯的時(shí)候還說(shuō)這個(gè)不好吃，那個(gè)不咋地，讓父母難過(guò)。到現(xiàn)在才明白父母工作是繁忙的，當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，奔赴大學(xué)，父母是特別不舍，而學(xué)生在學(xué)校承受教育，與教師接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，可塑性特別強(qiáng)，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，才能培育出具有法制觀念和法律意識(shí)的合格人才。因此就需要教師要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整和改革課程體系構(gòu)造、內(nèi)容、建立和更新教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生實(shí)際操作力量，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把教書(shū)育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中去。只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。它是對(duì)“把教學(xué)看成是教師有目的、有規(guī)劃。有組織地向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練技能。進(jìn)展智力、培育力量、陶冶品德的過(guò)程”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培育”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是學(xué)問(wèn)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是學(xué)問(wèn)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)學(xué)問(wèn)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到學(xué)問(wèn)，所以教師是課堂的主宰者，盡心盡力為祖國(guó)的花朵——學(xué)生效勞每一天。

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得13

匆忙的一個(gè)月在手指間輕松地滑過(guò)，回頭翻看這一個(gè)月的每一天，哦，滿(mǎn)滿(mǎn)的全是充實(shí)勞碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。很幸運(yùn)選擇了頂崗實(shí)習(xí)，不僅熬煉了自己，也使生活布滿(mǎn)樂(lè)趣，驚喜，有滋有味！

記得第一次面對(duì)五六十個(gè)淘氣得意的孩子時(shí)，我慌了神，手足無(wú)措。之前學(xué)的一些方法根本沒(méi)方法在他們面前實(shí)施，只想逃開(kāi)。最盼望其他教師讓我去干別的工作只要?jiǎng)e讓我面對(duì)孩子。我實(shí)在沒(méi)有什么好方法讓那么多小孩子的留意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導(dǎo)教師讓我先干保育工作，一邊讓我熟識(shí)工作流程，一邊指導(dǎo)我工作。孩子離園了還跟我溝通教我一些治理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。

她們對(duì)待孩子的閱歷特別多，這些閱歷除了口述給我，更多的是我平常的觀看，學(xué)習(xí)。在她們上課的時(shí)候，我會(huì)在一旁仔細(xì)觀摩，這是非常重要的。這里邊的教學(xué)技術(shù)特殊多，比方上課時(shí)的紀(jì)律如何維持，教學(xué)方法是怎樣的，如何吸引幼兒的留意力等等。學(xué)習(xí)觀摩了兩天，最終輪到我上陣了，盡管做了充分地預(yù)備，心理還是惴惴擔(dān)心的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的狀況下最終完畢了一節(jié)課。這節(jié)課讓我不僅看到了自己在教學(xué)上的失敗，更大的問(wèn)題在于我的教育觀念。

一節(jié)課的好與壞不僅反響在教學(xué)質(zhì)量上也表達(dá)在課堂的治理上。課堂的秩序直接影響教學(xué)質(zhì)量，而我認(rèn)為課堂秩序是需要師生之間的協(xié)作，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨合而成的默契。這兩點(diǎn)恰恰是我這個(gè)新來(lái)教師所沒(méi)有的，所以我們之間培育這種默契的空間是很大的。我抱負(fù)中的教育是和聲細(xì)語(yǔ)的，溫順的，帶有肯定的賞識(shí)?？墒且粋€(gè)月下來(lái)，我發(fā)覺(jué)在這里真的不行行。我想我可能對(duì)這種教育理解的不夠透徹以至于用的方法欠妥，還有可能用這種方法也要因材施教，因地而異，因人而異吧。在我的教育觀念里應(yīng)當(dāng)用愛(ài)去教育孩子，可是這一個(gè)月來(lái)我覺(jué)悟到我的愛(ài)有種溺愛(ài)縱容在里面。比方拿這件小事來(lái)說(shuō)吧，有些小孩子上完廁所老找我來(lái)提褲子，出于愛(ài)我總是代勞了。有一次我看到一個(gè)小孩找另外那個(gè)教師時(shí)，她拒絕了，鼓舞他自己提。小孩做到了，以后每次都自己提褲子。這件事雖小但給我很大的啟發(fā)，讓我不得不重整我的教育觀念。我總結(jié)教育有時(shí)就要狠，這種狠是在愛(ài)的根底上的理智。盡管有時(shí)覺(jué)得挺不進(jìn)人情的但為了教育就要下狠心。固然要把握肯定的分寸。說(shuō)狠就是教育要嚴(yán)格，要想使孩子形成一個(gè)良好的習(xí)慣除了言傳身教更重要的是要有肯定的原則，要嚴(yán)格遵守原則。

在以后的工作中我的課堂也要下功夫提升。除了要備好每節(jié)課，還要備幼兒。好多家長(zhǎng)反映了不同孩子的不憐憫況，這是我在課堂上所沒(méi)留意過(guò)的。每次講完課覺(jué)得效果不錯(cuò)就好，沒(méi)有在意過(guò)孩子是否真的承受了，理解了。這是我在教學(xué)中的失誤。以后再備課時(shí)，不僅要想方法使課堂能吸引幼兒的留意，也要多變化形式使孩子能歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)到學(xué)問(wèn)，而不僅僅是流于形式！

這是我這一個(gè)月來(lái)感悟最深的兩點(diǎn)，教育及教學(xué)兩方面。作為一名教師，首先做好這兩方面的工作才能稱(chēng)得上為教師，所以在以后的工作中，我要自我催促，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，爭(zhēng)取做一名合格的教師。

關(guān)于教師實(shí)習(xí)心得14

暑假教師實(shí)習(xí)心得正文：暑假教師實(shí)習(xí)心得這個(gè)暑假，我?guī)е髤f(xié)盼望，來(lái)到九江上西村委進(jìn)展了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，暑假教師實(shí)習(xí)心得。

在這次，實(shí)習(xí)工作中，我主要負(fù)責(zé)的是和幾位新熟悉的大協(xié)成員在村內(nèi)對(duì)中小學(xué)生開(kāi)設(shè)暑期輔導(dǎo)班。這次工作引起了好多方面力氣的支持，鎮(zhèn)關(guān)工委，義工團(tuán)隊(duì)，上西村委和領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)的幫忙，使得工作開(kāi)展得特別順當(dāng)。我是第一次參