《荷花》優(yōu)秀教案4篇

《荷花》優(yōu)秀教案4篇

《荷花》優(yōu)秀教案篇1

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一節(jié)

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

重點(diǎn)：

初步了解中國繪畫的表現(xiàn)能力。

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)中國畫

技能目標(biāo)：

初步了解中國繪畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力情感目標(biāo)：啟

發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情和對(duì)祖國的自豪感.

教具準(zhǔn)備：

教具掛圖及有關(guān)圖片。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、新授

簡單提示以前的欣賞內(nèi)容。

提出課題：（板書）欣賞齊白石的畫

介紹齊白石的主要成就

問：你們知道齊白石這個(gè)名字嗎？

齊白石是現(xiàn)代有名的大畫家，他是湖南湘潭人，生于1863

年，1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫了數(shù)以千計(jì)餓

畫件，他觀察事物很細(xì)致，并加以融匯提煉，形成了自己的特有

藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫意為主，題材廣泛。深受我國廣大人民的

喜愛，對(duì)我國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》

欣賞《荷花》

問：你們看這幅《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具

表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？

小結(jié)：

這幅荷花實(shí)際大寫意的中國畫。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯

黃，然而荷花還在散發(fā)著清香。整個(gè)畫面畫的很滿，荷葉大，用

墨輕重對(duì)比強(qiáng)烈，荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，

那盛開的荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長出了一個(gè)綠嫩的蓮

蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對(duì)比，給人一種大自然的感

覺。

采用中國傳統(tǒng)的繪畫工具：毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙。

荷葉是用赭石，荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。

共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受，老師加以補(bǔ)充。

小結(jié)：

今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過介紹齊白石刻苦

學(xué)習(xí)的故事和事跡，希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí)，畫出像齊

白石爺爺一樣的畫。

第二節(jié)

重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方法。

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人類朋友和心靈美的教育。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)課本

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、新授

提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容。

提出課題（板書）小朋友的畫

提問：這些作品你們最喜歡哪一幅？

歸納：

①《海島》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子，

這些小房子是紅房頂、白墻，顏色特別好看，十分醒目。小畫家

采用的方法是：先用重黑線勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房

頂。

②《幸?！沸‘嫾耶嬃艘粋€(gè)紅紅的太陽照射在大地上，樹木

和房屋的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散

步。

③《瓶花》很多家庭用瓶花來裝點(diǎn)環(huán)境，美化生活。李山小

朋友用油畫棒將鮮花勾畫出來，用玫瑰紅畫出花瓶，用藍(lán)色畫出

有格格的臺(tái)布，整幅畫顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

④《我最快》表現(xiàn)了小朋友們騎車競賽的情景。重點(diǎn)刻畫了

1號(hào)小朋友騎車的姿勢(shì)夸張了他俯下身子、車座高、車把低的特

點(diǎn)。為了突出賽車飛快的車速，在車的后面還添加了幾條白線。

⑤《太陽馬》是一個(gè)小朋友牽著一匹象太陽一樣發(fā)出光芒的

馬，穿過田野和村莊，太陽馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗

的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓，在淺

刻出紅色、橘黃色，顏色很鮮艷，用刀大膽有力，馬的頭部前面

顏色有一種放射感。

⑥《愛鳥節(jié)》小畫家畫出了小朋友們愛護(hù)小鳥的場面。小畫

家將親手制作的鳥巢放在樹林里，幫助小鳥蓋好新家。小鳥們見

后歡快的飛舞和歌唱。整個(gè)畫面顏色十分協(xié)調(diào)。

⑦《我和小鳥》表現(xiàn)小畫家喜愛小鳥的心情。身穿紅衣服的

小朋友好象一個(gè)音樂家，同一群鳥兒歌唱，不管是大鳥還是小鳥

都張著嘴唱的十分起勁。

⑧《秦淮月》采用中國傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)方法，描繪了秦淮水

天一色的幽靜畫面，黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船，造成一種

江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果。

小結(jié)：

我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的。希

望同學(xué)們努力向他們學(xué)習(xí)，畫出比他們更好、更美的作品。

課后分析：欣賞作品時(shí)在時(shí)間安排上可有所側(cè)重，挖掘每幅

作品的主要特點(diǎn)。

《荷花》優(yōu)秀教案篇2

[教學(xué)內(nèi)容]

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)(下冊(cè))第

12課《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的__。課文寫我在公園的荷花池邊

觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及

大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，__內(nèi)容可分為兩

大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來

到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，

有的含苞欲放。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第

二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫的想象，

轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美

麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐

姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)

三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展

學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理

解由生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

(3)通過老師的指導(dǎo)，理解__的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表

達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)

美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如如果把眼前的這

一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話)。

[教學(xué)突破]

多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，

讓學(xué)生敢想敢說。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.多媒體課件;

2.貫穿課堂始終的音樂素材;

3.搜集古代詠荷的名詩名句;

4.畫紙、彩筆。

[授課類型]

講讀課

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[設(shè)計(jì)理念]

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀

過程中的主體地位應(yīng)該在對(duì)話感受體驗(yàn)以及興趣、習(xí)慣和語感培

養(yǎng)中加以具體落實(shí)。

2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時(shí)

間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累

搭好腳手架，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的

興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的

見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因

此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)

讀收活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須

堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。

[設(shè)計(jì)特色]

1.以問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

2.通過師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命

力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

3.以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

[設(shè)計(jì)說明]

1.激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

__雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者

感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的__應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用

有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞

美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情

很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充

分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美

好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。

2.理清__脈絡(luò)，整體把握課文。

__敘寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→

再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助

于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、

情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文，寫好敘事狀物類__。

3.指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。

美文之美，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗(yàn)。所以，

對(duì)這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀

中加深對(duì)祖國語言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和我對(duì)荷花的愛。

同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法這

兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)情感

態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。

除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

[主要教法特點(diǎn)]

1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教

學(xué)，以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身

于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求

知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開

了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示

相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞

句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這

些大圓盤之間冒出來。這個(gè)冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語

言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中

漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙

間長出來，體會(huì)其長勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞

的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)

中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語

在語言環(huán)境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

課文第四段，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其

中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難

領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞

的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再

通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我()地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受

表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境

中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文

(三)教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1.板書課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀

課題：荷花。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，

描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、

蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的__，它的作者是我國

現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，__的題目就叫荷花。

3.哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷

花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和

你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)

姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照

片，播放背景音樂)

二、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候

都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音

樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作

者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@

篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

2.學(xué)生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)

字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識(shí)、

不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜

好夢(mèng)破裂一幅衣裳

(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

4.充分朗讀，激活語感：

(1)解決了這些讀書時(shí)的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀

葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文

呢?

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢

給予充分的肯定。

(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津

有味地看荷花)

(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出

自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的

段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自

己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)

行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織

學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)

習(xí)朗讀。)

(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課

文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要

講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個(gè)

道理。現(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講

讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解

課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是

老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓

學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文

時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段

中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1.出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：作者思有

路，遵路識(shí)斯真。意思是說，作者寫__的時(shí)候一般是有比較充分

嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，__中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱

讀欣賞__的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確

地理解和把握__的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?

帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序

主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、

幻化荷花三部分。

(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。

其實(shí)對(duì)一篇__的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個(gè)死的

劃分，就如這篇__，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷

香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。

但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活

一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

4.小結(jié)：__敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)

形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一

步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇__。

5.配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用查閱《古詩通》、詢問家長、上查詢等方法搜集古代詠

荷的名詩名句。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的

表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)

美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。

(三)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得?向

我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

(1)指名讀第一自然段，思考：一進(jìn)門就聞到一陣清香這句

中一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，

從荷花池一直飄到公園門口)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望

看到荷花的迫切的心情讀出來。

(4)小結(jié)：趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花

香襲人、花香誘人啊!

2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷

花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?

(2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己

喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再

有滋有味地讀一讀。

(3)作者先寫了對(duì)荷花的總體印象荷花已經(jīng)開了不少了，按

理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者

接下去寫了什么呢?(荷葉)

作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你

為什么喜歡這一句呢?

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理

解挨挨擠擠，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)

(4)有誰喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，

作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一

讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么?

①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一

幅畫?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美：全開

的、半開的、花骨朵兒;整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。)

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活

的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開、露出、破裂等詞語理解荷花的

動(dòng)態(tài)美。)

重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

a.談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?

b.換詞理解冒：冒還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、

沖)

c.表演體會(huì)怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停

地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地)

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課

件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?

(組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿

佛_______________。寫后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新

鮮空氣。仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。)

f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個(gè)冒字不僅把荷

花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一

起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通

過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

④解讀有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的

還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看!(課件演示：荷花的三

種姿態(tài))

b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子

么?(剛開的、全開的、將開的。)

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文

中的句子回答老師，并做出動(dòng)作)全開的呢?將開的呢?

d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美

和可愛么?)

e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

(5)學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，

很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容

這些荷花呢?(千姿百態(tài))

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)

萬千的荷花描繪下來嗎?

a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷

花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

(學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自

己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放

的荷花。)

(在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并

貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解挨挨擠擠、冒

的意思。)

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作

者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看，這么多的白

荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

我們班的.同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后

會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這

是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就

自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看

那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)

3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花

池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些

什么呢?

(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是

多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一

塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)

三、審美表達(dá)，豐富語感：

1.想象說話，遷移情感。

(1)小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾

個(gè)方面來描寫荷花的?

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷

花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2.想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很

多，同學(xué)們一定想看!讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜?/p>

看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來

贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：荷

花!_______________________。(例：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將

令我終身難忘。)

3.品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言

描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢!予獨(dú)愛蓮之出

淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的

名詩名句來贊美荷花嗎?(如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花

別樣紅。李白《贈(zèng)江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。)

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累

語匯。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀下面的一段話：

風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴

我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來

告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?

2.模仿課文中的句子寫一寫。

[板書設(shè)計(jì)]

12.荷花

聞到花香：一就趕緊跑

觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

《荷花》優(yōu)秀教案篇3

一、教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描

寫。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。

2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

新課，揭示課題。

同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16。荷花

二、觀察掛圖、了解圖意。

1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么

地方?你是從什么地方看出來的?

2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了

哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

三、初讀課文，拼讀生字。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2、學(xué)生自學(xué)，勾畫

3、檢查自學(xué)情況。

4、指名初讀課文。

四、圖文結(jié)合，講讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪

些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?

2、綜合學(xué)生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)1自然段。

A、指名朗讀。

B、一......就......這個(gè)詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清

香傳得很遠(yuǎn))

C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

默讀課文并討論：

A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

D、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請(qǐng)課文

中找出相關(guān)詞語。

E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?

F、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?

從哪些詞語看出?

G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫

家的本領(lǐng)可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導(dǎo)朗讀。

(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

A、從哪些詞看出是作者的想象?

B、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了

什么變化?

C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

D、讓學(xué)生合理想象

E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵

荷花，過了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。

(4)齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。

六、回顧全文，理清思路。

《荷花》優(yōu)秀教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）教養(yǎng)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

能用有的有的有的寫話。

（二）教育目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然

的感情。

（三）發(fā)展目標(biāo)：

養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，

二、教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看

荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美

妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷

花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者

是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者

是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象

地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)

朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)

手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生

能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)

習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想

象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這

樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)

散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合

看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)

行學(xué)法指導(dǎo)。

五、課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；教學(xué)課件。

六、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境激趣，觸發(fā)語感。

1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最

聰明！

一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打

一植物）（謎底：荷花）

2、板書課題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古

到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩