《草船借箭》教案設計

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2《草船借箭》，教案設計

2《草船借箭》

教學要求：

1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮借箭成功的主要原因

是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理

清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3．學習本課妒、督、魯?shù)萳l個生字，以及妒忌、商議、推卻、

探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用推卻、輕易造句。

4．體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主

要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經(jīng)學過一個《三國演義》中的故事是《赤壁之戰(zhàn)》，

那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜

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為主的課文。

揭題、讀題。

2．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最

后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡

1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。

（出示課后題1/（2））

3．自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準備：草船、軍士

的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭

→駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9

節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學習第一段

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1．齊讀第l句。

什么叫妒忌？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷

怨恨。）

2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的妒忌嗎？

（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再

來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3．學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明

知故問。

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。

生：你一定會說是弓箭，那樣就正合我意

（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步

一步進行下去的呢？

4．學習第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活

動。

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公事是什么意思？推卻又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：我用公事來壓你，你想推也推不了。

5．學習第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，

再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作

（2）討論、交流。

6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置

的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜

計劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水

戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心

活動。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么

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發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。

并學習了課文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒諸葛亮，用

10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三

天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀

此句。

3．課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀

二四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、整體進入學習二四段

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。

（首尾呼應。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

2．板：神機妙算

用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機妙算驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于

估計客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，

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料事如神的句子，用劃下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十萬枝箭。

（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

（3）魯肅回來見了周瑜，果然不提借船的事。

（4）第一天第二天，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯

肅請到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學習知周瑜

1．默讀小黑板上第②句，用如果就的句子來表達句子的意思。

2．諸葛亮為什么會有這樣的假設？

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯

肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：希望你能借船的兩邊。

（1）比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，每只船上要有軍士與許多草把子。

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兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句

好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

（2）齊讀此句。

師：這排的一千多個草把子的船就是草船借箭中的（生）草船。

四、學習知魯肅

1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2．理解這句句子。

（1）顯然是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相

符。）

（2）事實是什么？所說或所料又是誰所料的什么？用上果然有

什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不

要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上果然表現(xiàn)事實與諸葛亮所預料完全相

符。

（3）齊讀句子體會。

3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因

為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上

果然一詞也表現(xiàn)了諸葛亮板：知魯肅人

4．到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體

會。

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五、學習識天象

1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝

箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）

2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

（1）板：大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）連面對面都看

不清。

3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一

個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令

狀時。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這

要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

板：識天象

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（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍

水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一

字兒擺開）

（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：

（引），可諸葛亮卻笑著說：（引）。

六、學習知曹操

1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀（曹操在營寨

里箭好像下雨一樣。）

2．虛實是指什么？

虛與實是一對反義詞，虛實表示內(nèi)部的實際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？

用~~~劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。

20只船排在船上的兩邊。（第四節(jié)）

3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，

可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都

看不清。）

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是

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絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

4．現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛

才我們學的一個詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用果然造句。

5．諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的

性格。

板：知曹操性

6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為

什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：船要用青布幔子

（遮起來船的兩邊）我自有妙用。

現(xiàn)在你能說說這個妙，妙在何處嗎？

排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看

不清虛實

六、學習曉地利

1．過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像

下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說（引）

小黑板上第6句。

2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出

一個詞來概括。板：順風順水

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3．第三次出示圖片投影1。

（1）根據(jù)順風順水這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向

流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的

時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板：曉地利

4．齊讀第9節(jié)。

八、學習第四段

1．學習了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，

知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；

他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為

神機妙算，難怪周瑜最后也自嘆不如。

2．齊讀第四段。