《濟南的冬天》精選教案教案

《濟南的冬天》精選教案教案

《濟南的冬天教案》優(yōu)秀教案精選1

《濟南的冬天教案》教學設(shè)計

教學活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

一、導(dǎo)入新課

“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢?”

大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫;也許

會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的!嚴寒

幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們

隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬

天是怎樣的。

二、作者簡介

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字

舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》

等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930

年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得

可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任

教。這篇*大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任

教時寫的。

活動2【導(dǎo)入】課文解析

初讀課文，整體感知

1.同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的

字寫到糾錯本上。

2.交流糾錯本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有：

濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3.指名讀課文，隨即指導(dǎo)。

4.學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點

是什么?課文寫了濟南冬天的那些景物?

明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、

水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容，教師

稍作點撥引導(dǎo)。)

小結(jié)：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣;又

因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點

熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是

圍繞這個特點來寫的。

五、齊誦全文，再次品味。

(設(shè)計意圖：發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交

流，促進讀書能力。培養(yǎng)學生整體感物的能力。)

4.2第二學時教學目標學時重點

比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，領(lǐng)會作者

抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地

濟南的贊美之情。

學時難點

作者情景交融的寫法。

《濟南的冬天教案》優(yōu)秀教案精選2

《濟南的冬天教案》教學設(shè)計

教學活動活動1【導(dǎo)入】*解析

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)

容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。

二、賞析課文

“濟南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?結(jié)合課文談

一談自己的理解。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

預(yù)設(shè)：

1.陽光下山景圖。(第二自然段)

濟南陽光下小山有什么特點?

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡

著，只等春風來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的

寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南

“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖

籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

2.雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！昂α?/p>

羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴

的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之

熱。

3.城外小水墨畫。(第四自然段)

“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(這是張

小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意

境，表達了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”

字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活

現(xiàn)。

4.空靈水晶圖(第五自然段)

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”

“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還”不可去掉，

“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍

的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以學生為主體，采用自主合作探究的

方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。)

三、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。

*把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與

溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些?

小組討論，交流歸納：

A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解景物描寫的方法。)

四、拓展延伸

老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而

對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否

有一些特別的感受?

請你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?/p>

學生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外

遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據(jù)作者所描繪

的，每人自選一段繪一幅畫。(課下完成)

五、朗讀全文，再次體味。

今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟南

冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出

景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表

現(xiàn)美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高

我們的學習能力和寫作水平。

12濟南的冬天

課時設(shè)計課堂實錄

12濟南的冬天

1第一學時教學目標

1.正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響

晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟南的冬

之美。

3.理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

4.體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

學時重點

把握濟南冬天的特點，理清*層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

學時難點

體會并學習景物描寫的方法。

教學活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

一、導(dǎo)入新課

“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢?”

大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫;也許

會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的!嚴寒

幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們

隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬

天是怎樣的。

二、作者簡介

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字

舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》

等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930

年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得

可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任

教。這篇*大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任

教時寫的。

活動2【導(dǎo)入】課文解析

初讀課文，整體感知

1.同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的

字寫到糾錯本上。

2.交流糾錯本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有：

濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3.指名讀課文，隨即指導(dǎo)。

4.學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點

是什么?課文寫了濟南冬天的那些景物?

明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、

水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容，教師

稍作點撥引導(dǎo)。)

小結(jié)：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣;又

因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點

熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是

圍繞這個特點來寫的。

五、齊誦全文，再次品味。

《濟南的冬天教案》優(yōu)秀教案精選3

《濟南的冬天教案》教學設(shè)計

1教學目標

1)知識目標：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情

景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清*的層次結(jié)構(gòu)。

2)能力目標：

a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

3)德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

2學情分析

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美

能力尚在形成之中。大多數(shù)的學生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知

其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充

分利用他們的興趣引導(dǎo)學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞

文學作品，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對自然、社會、人生的有

益啟示。

3重點難點

教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，

領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對

祖國寶地濟南的贊美之情。

教學難點：作者情景交融的寫法。

4教學過程4.1第一學時

教學目標

1.正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響

晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟南的冬

之美。

3.理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

4.體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

學時重點

把握濟南冬天的特點，理清*層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

學時難點

體會并學習景物描寫的方法。

《濟南的冬天教案》優(yōu)秀教案精選4

《濟南的冬天教案》教學設(shè)計

【學習目標】

1、朗讀課文，感受濟南的冬之美;

2、學習抓住景物的主要特點，多方面的用圖畫來寫景;

3、體會作者對景物獨特的感受，學會將情感融入到寫景中。

【重點難點】

1.學習作者抓住特征運用修辭手法描寫自然景色的寫法。

2.引導(dǎo)學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的獨特的感情。

【課時安排】

一課時

【學習過程】

一、情境導(dǎo)入

我并沒有去過濟南，所以在講這篇課文之前我特意去請教了

丁老師，她說濟南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽光普照，但是并

沒有像老舍先生筆下所寫的那樣溫暖。為什么會出現(xiàn)這樣大的差

異?后來查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟南當作自

己的第二故鄉(xiāng)，我想這里面一定是加入了作者的聯(lián)想和想象，融

進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是

——溫情。于是，全文處處圍繞著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

二、感受濟南的溫情——美讀溫情的語言

要求：1、學生齊讀課文并正音;

2、從第一段中標劃出體現(xiàn)濟南冬天天氣特點的詞語，寫濟

南的冬天為什么還提到北平和倫敦?

3、寫一寫：老舍先生寫濟南的冬天，抓住了主要特征，現(xiàn)

在我們試一試用3個詞語來概括一下雨的特征。

三、尋找濟南的溫情——說讀溫情的圖畫

要求：1、課文的最后一句話是“這就是冬天的濟南”?，F(xiàn)

在，請大家選擇課文內(nèi)容和組合課文文句，用“，是冬天的濟

南”的段落形式任選一副來說話，并仿造示例給每一副圖畫取一

個名字。

2、學生自由讀課文2—5段，根據(jù)課文內(nèi)容自由表述。

教師示例：

古老濟南的城內(nèi)那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上臥著

些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，就像一張小小的水墨畫，

這就是冬天的濟南?！酱迮P雪圖

學生展示，教師歸納

搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的

濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親

細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪后小山圖

小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。

小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。

妙就妙在可掬的情態(tài)!

玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里

包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和

氣息。同時，它又包含著別致的情韻。

3、寫一寫：這些圖畫這么美，現(xiàn)在請同學們自己動筆用一

兩句話來描繪雨的優(yōu)美的圖畫。

四、親近濟南的溫情——品讀溫情的人物

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。

如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

要求：1、學生勾畫出用人物形象來比擬山水的句子，讀一

讀并品味其中包含的溫情。

2、思考：這些句子分別用山水比擬了什么人?應(yīng)該怎么讀?

明確：

A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小

搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖

和?！薄刈o搖籃的母親

母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是

溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親

給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫

馨。

這一句應(yīng)用母親飽含深情的語調(diào)來讀。

B、看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，

好像日本看護婦?！氈轮艿降淖o士

大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡

眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。這一句要讀出輕柔、給人以

呵護的感覺。

C、山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看

著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌

膚?！∶纼?yōu)雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。

這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站

在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的

肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

讀這一句要讀出點喜悅與希望。

D、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄

雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！獘擅篮π叩纳倥?/p>

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，

這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情

態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純情、溫情，使她一下子想

起了心中溫情的事兒。

這一句要讀出少女的嬌羞與可愛。

E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得

凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!——俏美柔

情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，

長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡

子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)

冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻

給誰呢?是美女，也是冬天的濟南。

這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的

事物想象成一個個頗具個性，而又