《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì)

《錯(cuò)誤》教案

教材體系：語(yǔ)文，人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)《錯(cuò)誤》的閱讀品味，感悟詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美深婉的意境，

把握比喻、反襯的藝術(shù)手法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀將學(xué)生帶入詩(shī)境，培養(yǎng)學(xué)生品味意境和情理的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)鄭愁予在詩(shī)中抒發(fā)的情感，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握比喻、反襯的藝術(shù)手法，理解詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌優(yōu)美深婉的意境。

難點(diǎn)：理解《錯(cuò)誤》豐富而又深刻的意蘊(yùn)。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，共45‘）：

一、導(dǎo)入（1‘）：

用幾張江南煙雨圖片，將學(xué)生帶入詩(shī)歌情境。

二、簡(jiǎn)介作者（1‘）：

鄭愁予，臺(tái)灣作家，原籍河北，本名鄭文韜，愁予是筆名，出自辛棄疾的《菩薩蠻?

書江西造口壁》“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，帶有古典的憂愁美。曾有人評(píng)價(jià)：“鄭愁予

是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人，他能用良好的中國(guó)文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩(shī)句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的?！?/p>

今天，我們要學(xué)的這首《錯(cuò)誤》被譽(yù)為是“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。你是否同意這個(gè)評(píng)價(jià)？《錯(cuò)

誤》講述了一個(gè)怎樣的故事？讓我們來(lái)感受這首詩(shī)。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知。（3‘）

1、教師范讀。（要求學(xué)生注意讀音、節(jié)奏、語(yǔ)氣，注意生字詞：跫音(qióng)春

帷(wéi)窗扉(fēi)）

2、學(xué)生朗讀，初入詩(shī)境。

思考：詩(shī)中講述的這個(gè)關(guān)于美麗錯(cuò)誤的故事時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件各是怎樣的？老師對(duì)

1

學(xué)生的朗讀做出及時(shí)合理的評(píng)價(jià)。師生交流。明確：時(shí)間：陽(yáng)春三月；地點(diǎn)：江南小鎮(zhèn)；人

物：“我”“你”；事件：“我”打江南走過(guò)，達(dá)達(dá)的馬蹄聲帶給深閨中苦苦思念的“你”

心潮起落，讓“你”產(chǎn)生“白馬王子”的錯(cuò)覺，瞬間的“驚喜”換來(lái)難以言傳的“失落”。

四、精讀詩(shī)歌，突破重點(diǎn)。（20‘）

1、這是一個(gè)怎樣的女子？找出描寫女子的比喻句。

明確：那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落、你的心如小小寂寞的城、恰若青石的街道向

晚、你的心是小小的窗扉緊掩。

2、那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落?！徎ǎㄩ_、落），喻女子在漫長(zhǎng)的等待中憔

悴了容顏，真是“如花美眷，似水流年”而“相思催人老”。討論：“小小的寂寞的城”、

“青石的街道向晚”、“小小的窗扉掩”是三個(gè)比喻句，三個(gè)喻體與本體之間有什么相似

性？

明確：心如小小的寂寞的城——寂寞，封閉；“青石的街道向晚”，“向晚”在古詩(shī)中

曾出現(xiàn)過(guò)，“向晚意不適，驅(qū)車登古原”是傍晚的意思，“青”是個(gè)冷色調(diào)的詞，本身就給

人一種冷的感覺，江南小城的街道曲折幽深，暮色時(shí)分，行人更少，不僅走在街上的人感到

清冷寂寞，看到這樣景象的人也會(huì)為此感到悲涼，更兼這位女子是久等人歸人不歸，這種感

覺更加強(qiáng)烈?！靶⌒〉拇办榫o掩”，窗扉緊掩，在窗子里的人就是不與外人交流的，就是寂

寞的、孤獨(dú)的、憂傷的，沒有生氣，女子的內(nèi)心世界封閉的。這三個(gè)喻體一個(gè)共同的特點(diǎn)

是傳達(dá)出一種孤獨(dú)寂寞之情，這與女子的心境是相似的，這就是本體與喻體之間的相似性。

3、除了上述比喻，女子的這種感情是通過(guò)哪些意象反映出來(lái)的呢？

明確：“東風(fēng)”、“柳絮”、“跫音”、“春帷”。都是中國(guó)詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象。

4、討論：“東風(fēng)”、“柳絮”、“跫音”、“春帷”四個(gè)意象在詩(shī)的形式上有一個(gè)什

么共同的特點(diǎn)？這些意象對(duì)刻畫人物，表現(xiàn)意境有什么作用？

明確：這四個(gè)意象都是否定性的意象，而且都是跟春天密切相關(guān)的，春天本是一個(gè)熱鬧

的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，百花盛開，草長(zhǎng)鶯飛，但這四個(gè)“不”字否定了一切，這獨(dú)處深閨中的

思婦卻視而不見，以春天的燦漫來(lái)反襯思婦的孤寂，在反襯中體現(xiàn)女子的寂寞、孤獨(dú)。東風(fēng)、

柳絮（不來(lái)、不飛），自然界的東風(fēng)柳絮不以人的意志為轉(zhuǎn)移，當(dāng)來(lái)就來(lái)。作者說(shuō)“不來(lái)”，

很明顯是言女子之感覺。深閨女子被相思所苦，心中哪有春天？蛩音、春帷（不響、不揭），

寂靜無(wú)聲，更別說(shuō)女子期待中“歸人”的足音，也就無(wú)掀起窗簾的必要。

有感情地誦讀第二節(jié)。

五、主題的多元解讀、化解難點(diǎn)：（15‘）

1、誦讀詩(shī)歌，討論：一首好的詩(shī)歌總是給人無(wú)限的想象空間，《錯(cuò)誤》就是這樣的好詩(shī)。

2

詩(shī)中隱含了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

明確：

（1）：“你”聽到“我”的馬蹄聲，把“我”當(dāng)成“歸人”，最終發(fā)現(xiàn)只是一個(gè)“錯(cuò)

誤”。

（2）：“我”愛上了江南的“你”，而“你”把心扉緊掩，在“你”的眼里“我”只

是一個(gè)“過(guò)客”

（3）：“我”就是“你”等待的“歸人”，但“我”卻不能為“你”駐足，“我”只

是“你”生命中的一個(gè)“過(guò)客”

（4）：“我”就是“你”在等的“歸人”，“我”回來(lái)了，但又將開始另一次的遠(yuǎn)行，

短暫的離別之后“你”又將遙遙無(wú)期地等待。

（5）：“你”是“我”在苦旅中的一個(gè)期待，一種想象，一種慰藉，就像《雨巷》中

的“丁香姑娘”，若真若幻。

2、齊讀最后一節(jié)，討論：在這首詩(shī)中，我們感到的是一種傷感，一種無(wú)奈。但是，詩(shī)

人為何不用“傷感，無(wú)奈”，而用了“美麗”來(lái)修飾呢？

學(xué)生討論。教師明確：

（1）女子以為，“答答的馬蹄聲”可能是歸人回來(lái)了，心情一下子興奮起來(lái)，所以說(shuō)

“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”是美麗的。

（2）“我”無(wú)意識(shí)中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個(gè)“誤會(huì)”

是個(gè)“錯(cuò)誤”，但是從審美的角度看，是“美麗”的。

（3）這個(gè)故事，或者說(shuō)這個(gè)情節(jié)美麗，因此“錯(cuò)誤”也成為一種美麗。它曾經(jīng)先引起

了詩(shī)歌中女主人公情緒的激動(dòng)，雖然最后以失望告終，但這過(guò)程是美麗的，打破了女子生活

的死寂。

六、課堂總結(jié)（3‘）

我達(dá)達(dá)的馬蹄在瞬間給了女子一個(gè)驚喜，點(diǎn)燃了女子與心上人重逢的希望，但我是個(gè)

過(guò)客，不可能為女子而停留，于是女子剛剛?cè)计鸬南Ｍ蝗蛔兂闪藷o(wú)限的失望，這種落差充

滿了戲劇性，所以是個(gè)美麗的錯(cuò)誤。作者采用比喻的手法,通過(guò)對(duì)中國(guó)化的意象的描寫,使詩(shī)

歌充滿了東方韻味,為我們塑造出了一個(gè)美麗哀怨的思婦形象,意境凄美哀婉。

七、拓展延伸、作業(yè)布置（2‘）

1、閱讀：

溫庭筠《夢(mèng)江南》

3

千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜。

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷蘋洲。

2、作業(yè)布置

寫一篇賞析《錯(cuò)誤》的文章。

附：板書設(shè)計(jì)

錯(cuò)誤

鄭愁予

“我”——游子蹄聲過(guò)客

“你”——思婦驚喜失望