幼兒園大班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)我的幸運(yùn)一天

幼兒園大班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)：我的幸運(yùn)一天一、活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)觀察模仿畫(huà)面中的人物情、動(dòng)作來(lái)揣摩角色的心理變化，感受故事的詼諧幽默，大膽地猜測(cè)和自信的講。2、培養(yǎng)孩子在表達(dá)時(shí)注意使用詞句式再。然。最。好語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣；3、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)不害怕、不緊張，開(kāi)動(dòng)腦筋想出策。二、活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽講。三、活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)觀察分析，發(fā)現(xiàn)小豬的機(jī)智勇敢。四、活動(dòng)準(zhǔn)備：1課2、經(jīng)備：幸運(yùn)是什么，身發(fā)生過(guò)什么幸運(yùn)的事。有采訪過(guò)的經(jīng)驗(yàn)。五、活動(dòng)課時(shí)：第一課時(shí)。六、教育理論依據(jù)：

幼兒階段是閱讀的黃金階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)起要更是明確指出：幼兒園要進(jìn)行前讀來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。同時(shí)《綱要》中還提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活一天》對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意。七、活動(dòng)過(guò)程：（1引題——感受幸運(yùn)：我?guī)?lái)了一個(gè)大禮包得嗎那我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧看大屏幕們的笑臉都在上面呀！那大獎(jiǎng)會(huì)屬于呢？和我一起倒數(shù)4321恭喜你呀！得到大獎(jiǎng)開(kāi)心嗎？有什么想說(shuō)的？你們覺(jué)得她怎么？（好幸運(yùn)運(yùn)呀？（對(duì)！就是意外的好事情發(fā)生在自己的身上么幸運(yùn)的事情嗎？今天，我們就來(lái)分享一個(gè)關(guān)于幸的故事，家起說(shuō)幸的一天一只怎么樣的小豬？狐貍呢？那當(dāng)豬和狐貍碰在一起會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢表決吧！讓我們一起來(lái)看一看。（2看圖理解故事：1、觀二，揣摩小豬和狐貍想法；——（畫(huà)外音：小兔在家嗎？的家？對(duì)呀，狐貍說(shuō)兔，我早把它當(dāng)早餐了門(mén)一看！呀，原來(lái)是一只敲錯(cuò)了門(mén)的小肥豬！——（心理、體驗(yàn)）糟糕，小豬見(jiàn)狐貍怎么樣呀？心里是怎么想的呢？你從哪里看出來(lái)它害怕的？小豬多么不幸然錯(cuò)門(mén)狐心里是怎樣想？誰(shuí)來(lái)做做看？會(huì)怎么做呢？狐貍說(shuō)：這真是我幸運(yùn)一天，午餐居然自己送上門(mén)來(lái)了！哈哈！

——看到這里你覺(jué)得誰(shuí)幸運(yùn)？為么？說(shuō)說(shuō)你的理由。2：猜豬和狐貍發(fā)生的事情——（猜測(cè)）辦？這么可的小豬難道就這樣被狐貍吃掉嗎？它會(huì)怎么做？如果你是這只小豬，你怎么辦？們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這只小豬的辦法是什么，它是怎么說(shuō)的音）好吧，聽(tīng)你的安排吧！可是豬是很臟的，難道你不想把我洗干凈再吃嗎？（小豬怎么說(shuō)的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？）咦小豬怎么要狐貍幫他洗澡呢？——（猜測(cè)）小豬的要求狐貍答應(yīng)嗎？為什么？（句練）我們來(lái)看看它怎么做的？（狐貍先撿了樹(shù)枝，再拎水，然燒水，最后幫小豬洗澡貍真的答應(yīng)幫小豬洗澡了，他怎么做的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（你真棒，會(huì)用“先。再。然后最”說(shuō)話(huà)——（心理）在幫小豬洗的時(shí)候會(huì)怎么想？撿樹(shù)枝的時(shí)候怎么想？生火的時(shí)候、拎水的時(shí)候，洗澡的時(shí)候么想，所以他怎么做的？（狐貍多累呀，可是，他一點(diǎn)也不在乎，因?yàn)樗拖氤缘较銍妵娯i肉，于是，他拼命的賣(mài)力的給小豬洗澡？在想什么呢？（和你旁邊的小朋商量一下力想！睛咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)著。想著要怎么樣拖延時(shí)間，讓貍不那么快吃它！還讓狐貍累，失去力氣（是拖延時(shí)間？）他好繼續(xù)想辦法小結(jié)現(xiàn)知道小豬為什么要貍洗澡了吧！對(duì)了！就是要拖延了時(shí)間、花費(fèi)狐貍的力氣！小狐貍給他洗這個(gè)辦法真是好！真是一只聰明的小豬—猜測(cè)3洗完澡狐貍把它放進(jìn)烤箱了呀！怎豬妙招嗎？（發(fā)散思維，積極思考猜測(cè)——我們來(lái)看看狐貍在干什么？給小豬按摩狐上當(dāng)了，開(kāi)始賣(mài)力的按摩豬么要狐貍幫它摩呢體摩的辛苦！按累嗎來(lái)試試，給老師按摩，給同伴按摩，多用勁呀，小豬的皮很厚的力氣！很！

——它怎么說(shuō)？（聽(tīng)旁白）小豬什么要說(shuō)的排吧的讓狐貍給它按摩后就讓他吃了嗎（因?yàn)樗绻纯?，馬上就會(huì)被吃掉，所以，他可以先迷惑一下狐貍，讓狐貍放松警惕，是故意讓狐貍覺(jué)得他不會(huì)逃跑，假裝害怕——這只上了當(dāng)?shù)暮偸窃鯓咏o豬按摩的？（用先。。然后最后。說(shuō)的真好！用了拼命這個(gè)詞！看狐累怎樣？眼都了，眼皮都耷拉下來(lái)了，滿(mǎn)頭大汗——呀？出現(xiàn)什么事情了？？？貍哪里去了？（累暈了暈到的？它多不想暈倒呀哪的出來(lái)引幼觀按椅上留狐貍那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深爪痕了多事情！把自己累壞了翹股小豬會(huì)怎么想呢？于是村里最干凈肥柔小肥豬怎么做的？還不忘記拿著小甜餅跑回家去了。4、對(duì)運(yùn)的轉(zhuǎn)變：——現(xiàn)在你覺(jué)得，誰(shuí)更幸運(yùn)呢？什么呢？小結(jié)本豬走錯(cuò)門(mén)，讓狐貍到一份送上門(mén)的幸運(yùn)大餐貍了當(dāng)，用了所有的力氣幫小豬洗澡呀、按呀，結(jié)果，累趴下了，變成了“倒霉的一天卻用自己聰明的腦袋想了好辦法得了免費(fèi)的泡澡、舒服的按摩，變成了“幸運(yùn)的一天——你喜歡誰(shuí)？為什么？所以我想小豬一樣到險(xiǎn)就要想辦法，不能害怕自己的機(jī)智和勇敢戰(zhàn)勝危險(xiǎn)！三、遷移實(shí)際經(jīng)驗(yàn)：

——如果你生活中遇到困難的事，你會(huì)怎么做？——老師這里有3副，我們起來(lái)看看，我還有一張統(tǒng)計(jì)表，小朋友真不錯(cuò)出了那么多保自己的方法，客人老師的主意也不錯(cuò)，好吧，等會(huì)，讓我們來(lái)遍本《對(duì)付危險(xiǎn)》全吧！保護(hù)好自己！因?yàn)閾碛猩攀亲钚疫\(yùn)的事情！八、活動(dòng)評(píng)析：《綱要》中提出，教學(xué)的內(nèi)容要?jiǎng)?wù)于幼兒生活運(yùn)天》對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件到個(gè)很好啟發(fā)作用高兒安意時(shí)它故事情節(jié)沖突為幼兒打開(kāi)想像的空間是我對(duì)它進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)孩子能用自己的語(yǔ)言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，發(fā)展言表達(dá)能力和思維能力。我覺(jué)得，本次活動(dòng)，我的教育目標(biāo)明確了合設(shè)暢開(kāi)放互也常說(shuō)四個(gè)亮點(diǎn)。第一：繪本故事教育價(jià)值的深入掘：《綱要言中提出語(yǔ)的鍵創(chuàng)一能他說(shuō)喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極答的環(huán)境繪故事中，小豬和狐貍在一種特殊的情況下相遇了，使得事情節(jié)更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是變傳統(tǒng)的繪本故事教學(xué)模式的讓幼兒理解故事內(nèi)容分挖掘故事本身的教育價(jià)值發(fā)展的角度上創(chuàng)性的設(shè)計(jì)本次教學(xué)歡的課件引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，積極講述，為幼創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒講述能力和想象能力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的人。第二，活動(dòng)中2種提計(jì)獨(dú)具色。想式的提問(wèn)。如：小豬的要狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？狐貍會(huì)怎么做？在這種提問(wèn)下，孩子們會(huì)有很多答案孩子表示出了某種猜想便會(huì)急切地想知道她的猜想是否正

確。于是，他就會(huì)全身心的投入主動(dòng)地關(guān)心課堂的進(jìn)展情況，情緒高漲、思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。放式的提問(wèn)的故事教老師會(huì)問(wèn)一些像故事里有誰(shuí)？說(shuō)了一件什么事？這種提問(wèn)比較封閉案只有一們局限于故事中，怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)。而今天我設(shè)計(jì)了許多開(kāi)放式的提問(wèn)狐貍吃小豬時(shí)小豬會(huì)想出什么妙招呢？種沒(méi)有固定答案，不局于故事原文，幼兒說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解，樹(shù)立參與意識(shí)和自信心。第三、講述區(qū)分重點(diǎn)讓孩子有話(huà)說(shuō)，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)：為了幫助孩子順利講的過(guò)程中孩從面進(jìn)行講述：第一：描述性講述、第二：體驗(yàn)講述，第三：創(chuàng)造性講述。比如我引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫(huà)面來(lái)述他們看見(jiàn)的，進(jìn)行描述性講述他們有話(huà)可說(shuō)；接下來(lái)通過(guò)積極扮演角色來(lái)感受豬和狐貍的心理對(duì)比，進(jìn)行體驗(yàn)性講述讓孩子有話(huà)可說(shuō)；還有創(chuàng)造性講述這一個(gè)畫(huà)貍開(kāi)后豬得驚那狐貍只有一個(gè)背面是我卻設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)你這狐心會(huì)樣誰(shuí)來(lái)做做看？個(gè)題設(shè)計(jì)的比較巧妙讓孩子斷說(shuō)出狐貍的心情且還讓孩子大膽的想像現(xiàn)狐貍的表情。這類(lèi)的創(chuàng)造性講述不僅煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還豐富了孩子的想像力，提高了他們的表現(xiàn)力樣確具的述效促孩互動(dòng)助孩子主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第四、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移在理解結(jié)束時(shí)，我向幼兒提出了個(gè)問(wèn)題事中的誰(shuí)？為什么？”孩子們都踴躍地爭(zhēng)著表述自己的觀點(diǎn)及對(duì)小豬喜愛(ài)的理由。接著我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提出，如果你在生活中遇到了困難么做呢？讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險(xiǎn)要想辦法，也要用自己的聰明和智來(lái)克服困難。

大家知道驗(yàn)為兩種接和間接經(jīng)驗(yàn)活中孩子們遇到危險(xiǎn)的這種直接經(jīng)驗(yàn)是很少的乎沒(méi)有的以活動(dòng)就讓孩子獲得了這種間接經(jīng)驗(yàn)道到這種情況自己該怎么辦意識(shí)本讀不僅僅是書(shū)本的閱讀而是生命的閱讀！但是在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入幼有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象得到了一步提升也發(fā)現(xiàn)了很多的不足