《組織學(xué)與胚胎學(xué)》之說(shuō)課稿

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》之說(shuō)課稿為進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，增強(qiáng)課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)意識(shí)，提高我院教師參與教學(xué)研究活動(dòng)的積極性，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，增進(jìn)教師間的相互交流與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，我院于20XX年9月舉辦了第二屆青年教師說(shuō)課比賽。很榮幸我代表本教研室參加了此次比賽并取得較好的成績(jī)，在此將參賽的說(shuō)課內(nèi)容呈現(xiàn)給各位同行老師交流切磋，分享經(jīng)驗(yàn)，希望能促進(jìn)組胚教學(xué)的發(fā)展，共同進(jìn)步。關(guān)于組織胚胎學(xué)的說(shuō)課設(shè)計(jì)我著重從以下三個(gè)方面展開(kāi)-教學(xué)分析，教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分析教材分析為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，我們教研室采用了《組織學(xué)與胚胎學(xué)（案例版）》教材，該教材由科學(xué)出版社出版，為全國(guó)高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材。此教材從教學(xué)內(nèi)容上分為：組織學(xué)與胚胎學(xué)兩部分。組織學(xué)是研究機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的科學(xué)，分為總論和各論；胚胎學(xué)主要是研究從受精卵發(fā)育為新生個(gè)體的過(guò)程及其機(jī)制的科學(xué)。二者是相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的兩門(mén)學(xué)科，在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育上習(xí)慣地將其列為一門(mén)課程。作為一門(mén)形態(tài)學(xué)課程，組織學(xué)與胚胎學(xué)也是重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，與基礎(chǔ)學(xué)科-解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等都有密切，同時(shí)還與臨床學(xué)科-婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等相關(guān)，因此組織胚胎學(xué)起到了橋梁作用。學(xué)好這門(mén)課程，可為后續(xù)其他基礎(chǔ)和臨床各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下必備的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，并掌握相關(guān)的基本技能。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的要求，我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。⑴知識(shí)目標(biāo)：是使學(xué)生能獲得關(guān)于人體的正常微細(xì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)育過(guò)程的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)， 并得到有關(guān)的基本技能訓(xùn)練。⑵能力目標(biāo)：是指通過(guò)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要生能識(shí)別各種細(xì)胞、組織和主要器官的光鏡結(jié)構(gòu)；辨認(rèn)人體主要細(xì)胞、組織的超微結(jié)構(gòu)；并了解這些結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；要對(duì)人胚的早期發(fā)生和主要器官的發(fā)生有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。⑶情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生能深入了解人體的結(jié)構(gòu)和功能，洞察人體自身的微觀世界，其完美、巧妙、精細(xì)令人嘆為觀止，極大滿足學(xué)習(xí)者的求知和視覺(jué)欣賞的欲望。結(jié)合這三大教學(xué)目標(biāo)，本課程的重點(diǎn)在于：要提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；而綜合學(xué)生的之前已有的知識(shí)體系與之后將學(xué)內(nèi)容，本課程的難點(diǎn)在于：它與其他基礎(chǔ)學(xué)科之間的相互滲透，以及與臨床學(xué)科的和結(jié)合。教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)方法在教學(xué)策略與教學(xué)方法方面，由于我們所面對(duì)的是初入醫(yī)學(xué)院校的一年級(jí)新生，他們年輕有活力，對(duì)醫(yī)學(xué)充滿向往，好奇心很強(qiáng)，求新求變，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已不能滿足他們的學(xué)習(xí)要求，因而我們?cè)诮虒W(xué)中采用了啟發(fā)式、講授式、探究式和討論相結(jié)合的教學(xué)方法，并采用英文進(jìn)行教學(xué)，因材施教。同時(shí)，根據(jù)每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們會(huì)合理選擇如多媒體課件、教具模型、板書(shū)、板圖等教學(xué)手段輔助教學(xué)。例如，在胚胎學(xué)總論的學(xué)習(xí)中，由于胚胎發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，隨時(shí)間、空間變化而改變，為了幫助學(xué)生建立三維立體構(gòu)像，培養(yǎng)空間思維能力，我們會(huì)在講授受精、卵裂、胚泡植入時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻演示，而在講授二胚層、三胚層胚盤(pán)結(jié)構(gòu)時(shí)則用教具模型演示， 最后由胚盤(pán)分化演變?yōu)橐粋€(gè)圓柱形胚體時(shí)，我們則通過(guò)動(dòng)畫(huà)、教具以及板圖等教學(xué)手段從多角度全面展示，最終使學(xué)生能獲得動(dòng)態(tài)立體思維。學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持授人以魚(yú)不如授人以漁的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想，開(kāi)口講，多動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從要我學(xué)到我要學(xué)。我們連續(xù)三年組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能拓展大賽， 鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自己制作課件上臺(tái)講解。通過(guò)這種形式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，這既是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合提升，也體現(xiàn)了把課堂教學(xué)延伸到課外去的教學(xué)指導(dǎo)理念。教學(xué)過(guò)程為了更好地達(dá)到各專業(yè)各層次人才培養(yǎng)方案的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，我們將教學(xué)過(guò)程分為五部分進(jìn)行：知識(shí)導(dǎo)讀-理論講授-案例分析-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-結(jié)論運(yùn)用。首先，上課前，我們會(huì)要生根據(jù)教材中相關(guān)知識(shí)導(dǎo)讀部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，層層設(shè)計(jì)各種問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，導(dǎo)入新課。然后在理論授課時(shí)，我們注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛；同時(shí)我們還引用教材中經(jīng)典案例進(jìn)行分析，將基礎(chǔ)學(xué)科與臨床病例起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起他們的職業(yè)使命感；作為一門(mén)形態(tài)學(xué)課程，我們還特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中加深理解，加強(qiáng)記憶，提升學(xué)習(xí)能力；最后，在課堂教學(xué)接近結(jié)束時(shí)，我們會(huì)拿出1/4的時(shí)間幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，歸納總結(jié)；另外還要布置課后思考題讓學(xué)生完成，幫助他們更好地鞏固新知識(shí)。在這里，我以知識(shí)導(dǎo)讀和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為例來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程。層層設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課以第三章《結(jié)締組織》為例，在相關(guān)知識(shí)導(dǎo)讀中有這樣一問(wèn)：春天到了，人體皮膚為什么容易出現(xiàn)又紅又癢的疙瘩？這個(gè)問(wèn)題很容易解答：因?yàn)榇禾斓搅耍倩ㄊ㈤_(kāi)，花粉等過(guò)敏原可引起機(jī)體產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)，使毛細(xì)血管通透性增加，組織水腫。進(jìn)而又問(wèn)：結(jié)締組織中哪些細(xì)胞參與這個(gè)過(guò)程？學(xué)生們這時(shí)會(huì)迫切地想要知道并尋找答案，他們翻閱教材，查閱資料，這樣無(wú)形中便預(yù)習(xí)了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這種以問(wèn)題為線索的導(dǎo)入方式不光有利于新課的開(kāi)展， 也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升能力這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了精子獲能的綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自操作。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，取出體外的精子無(wú)論怎樣努力游動(dòng)，都無(wú)法與培養(yǎng)皿中近在咫尺的卵子融合。 然而，當(dāng)在培養(yǎng)皿中加入精子獲能液時(shí)，奇跡發(fā)生了！學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，精子和卵子終于在體外能相互擁抱，融為一體了！通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了他們的科研創(chuàng)新思維。總之，我們的整個(gè)教學(xué)思路是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)臨床思維，提升自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中始終貫徹以人為本的教育理念。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效促進(jìn)學(xué)生積極思考