正數(shù)與負數(shù)教學課件

正數(shù)與負數(shù)學課件導語師們知道何準備好正數(shù)與負數(shù)教學課件?以下是小為大家整理的文章，歡迎閱讀!望對大家有所幫助!教材簡析：《正數(shù)和負數(shù)是師大版數(shù)學教科書六年級上冊第74的內(nèi)容這一課時的教學內(nèi)容是在四年級初步認識正、負數(shù)的基礎上，進一步體會正數(shù)與負數(shù)表示的是具有相反意義的量，正負可以互相抵消，計算簡單的正負數(shù)相隔部分，探索一些解決問題的策略。設計思想課時“正數(shù)和負數(shù)認識是介于四年級教材中的初步認識和七年級教材中的系統(tǒng)認識之間，因此，教師一定要把握“，分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習動機，及時捕捉學生的想法，有針對性地進行指導，在師生雙方互動作用的歷程中引導學生建構數(shù)學知識。教學目標：1、在熟悉的生活境中，進一步體會正負數(shù)的意義。2、會用負數(shù)表示些日常生活中的問題，知道

正、負可以互相抵消。3、訓練學生的語表達能力，指導學生掌握一些解決問題的策略。教學重點：在具體情境中體會正、負數(shù)的含義，知道正負可以互相抵消。教學難點：1、理解負數(shù)的意，知道正負可以互相抵消。2、計算簡單的正負數(shù)相隔部分，探索一些解決問題的策略。教具準備：課件課前準備收集生中能說明正數(shù)具有相反意義關系的事例。教學過程：一、情境導入1、課件顯示氣溫，找到0師述：是水形態(tài)的分界線。在℃時，水是冰水混合物。0℃上水是液態(tài)，0℃下水是固態(tài)，也就是我們說的冰。那么，℃以上的溫應該怎樣讀以下的溫度應該怎樣讀學生齊談問：零上的溫度和零下的溫度表示的是具有什么意義關系的量回答。

師問：我們把零上的溫度歸為什么下的溫度歸為什么數(shù)生回答，師板書2、課件顯示一組據(jù)4-7.08+23-0+1.5讀出上面的數(shù)據(jù)分類：A：4、、數(shù))B：0C：、-(數(shù))強調(diào)：正號可以省略，但負號必須寫上。3、導入課題。師：今天我們繼續(xù)認識正、負數(shù)二、探究新知1、舉例說明正數(shù)負數(shù)的相反意義師示范媽媽今天收到200元記作+200元，她今天支出，又該怎么記作呢(-200元)生舉例說明正、負數(shù)的相反意義。最后由記分規(guī)則引入教材。2、正、負可以互抵消。A、課件顯示例1明確記分規(guī)則

指導學生觀察成績表，解決問題問題一：三局比賽后六班的得分是多少?你是怎樣知道的六2)呢，你是怎樣知道的問題二如課六班要贏六(2)至少還需勝多少局說明理由。嘗試應用教材第頁“一試”(題導入理解表中數(shù)據(jù)的意義解決問題，并說明理由問題一由學生獨立思考交流后小結：正、負可以互相抵消。問題二先由學生說自己的解題策略方法可多樣。3、計算簡單的正數(shù)相隔部分。觀察太空游戲時間表提問：在這個數(shù)軸時間表上O點什么時刻表示什么意空人什么時候穿上太空?什么時候修正航線什么時候做太空實驗?說一說太空人的活動安排同桌交流)太空人兩餐之間相隔多長時間指名回答，交流解題策略。

計算小明、小華相距多少米西小華小明東(單位：米0+100+200相距米討論：在一些情況下，正、負可以互相抵消，但求小明、小華相距多少米，能抵消嗎為什么?論：在表示數(shù)量的多少，正、負可以互相抵消，但求正、負數(shù)相隔的部分卻不能抵消。三、檢測大過關1、放映課件觀察圖片，思考問題。填空A、湖底()水平面，說明湖有()米深B、山峰()水平面1600m，說明山有)高。C、湖底與山頂相()。2、完成練——練”第1題理解題意，說明自己解決問題的策略。小結：正、負可以互相抵消。3、完成練一練第理解題意，師提問：怎樣求溫差求北京的溫差是多少

討論：用題目中介紹的方法你會算?我們該怎么算呢交流京的最高溫與最低氣溫相差的部分在氣溫計上分了幾部分兩部分啥在一起是北京的溫度四、課堂總結1、今天我們進一認識了什么體會到了什么?2、你有什么收?教學反思：靈動的心只有在自由的思維空間中才能誕生師在教學過程中必須著力營造一個無拘無束的思維空間，巧妙地引導學生，與學生一起分享著探索與應用的快樂，因此，我以認讀氣溫計的溫度為切入點，激活學生已有的知識，讓全體學生