的小學語文教案模板集合5篇

的小學語文教案模板集合5篇學校語文教案篇1

教材簡析

本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰皻g樂讀書九中的一篇課文，敘述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨誕生、成長的過程。通過它的遭受贊揚了丑小鴨不畏困難,憧憬、追求美妙境界的精神，告知我們不要僅僅由于外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導同學樹立正確的審美觀。

設計理念

這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“歡樂讀書屋引導同學歡樂讀書、培育愛好、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權交給同學，讓同學在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美妙境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美妙的心靈才是真正的美。

3.熟悉本課要求熟悉的“烘、殼、裂”等10個生字。

教學重、難點

體會丑小鴨受人欺侮時的心情和他追求美妙境界的精神。

教學預備

課件、生字卡。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激發(fā)愛好，導入新課

1?同學們，你們情愿聽故事嗎?老師今日就給大家講個好玩的故事。故事的仆人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個凄慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他誕生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特殊厭煩他，常常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他轉變命運的盼望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院情愿讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的唱歌家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開頭嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著頑強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上聞名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥聞名的童話大師——安徒生。在我們的“歡樂讀書屋九里面,就有一篇依據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。

2?老師板書課題，同學書空。

(把安徒生的經(jīng)受用一個小故事的形式講給同學聽，在同學學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)同學學習的愛好，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告知你。

2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不熟悉的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思索：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

(通過四次不同形式的讀書，使同學初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈誕生字，相互正音，使同學通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)

三、深讀課文，感悟內(nèi)容

1.同學自由讀課文，思索文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2.同學溝通，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在溝通的過程中引導同學反復讀書：

(1)由同學找出描寫丑小鴨丑的語句，引導同學朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)同學找出描寫變成白天鵝后漂亮的語句，引導同學讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、競賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

(通過同學自主閱讀、相互溝通、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)

3.丑小鴨變成了漂亮的白天鵝，真讓人為她興奮。丑小鴨是怎樣變成漂亮的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(同學讀課文的3～6自然段，思索)

4.引導同學溝通讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，老師借機引導同學感受丑小鴨的遭受。(中間穿插朗讀訓練和指導)

5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深化感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導同學談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引導同學用自己的話講講這個故事

8.丑小鴨變成白天鵝后，欺侮過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。

(通過引導同學自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使同學站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)

四、小結

丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，最終變成了漂亮的白天鵝，多不簡單呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)受和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)受就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)受,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、稱贊、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是頑強地直立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜愛的白天鵝，一個成了世界聞名的童話大師。

五、檢查同學認字狀況

1.每個同學都仔細地讀讀文后生字，看看你都熟悉嗎?

2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3.實行指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字狀況。

(此環(huán)節(jié)的設計，是在同學反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)

六、超越文本，拓展延長

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.同學溝通自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《學校語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好辦法》一文，讀后回答文后的問題，培育同學的略讀力量。

(此環(huán)節(jié)的設計意圖是拓寬同學的學習空間，開放和利用課程資源，為同學制造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延長，豐富同學積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)

學校語文教案篇2

第一課時

教學目的：

1、學會本課11個生字，正確讀寫宋朝、談論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課

1、今日，我們學習課文《撈鐵?！?，板書課題。

撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢?

2、看了這個題目，你們想知道什么?同學提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)

二、自同學字新詞

1、音形難點：潛、陷、尚、論(多音字)

2、組詞語

宋()拴()陷()論()

送()栓()滔()輪()

繩()綁()鏟()拖()

蠅()梆()產(chǎn)()施()

3、理解詞義

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

談論紛紛：很多人在談論，各說各的看法。談論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟識：知道得清晰。

水性：水的性能，也指游泳的本事。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本事又很高。

潛水：隱蔽在水面以下活動。

水手：在船上負責艙面工作的一般船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力氣。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的特地人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

1、小聲自讀課文。

2、爭論每個自然段寫什么內(nèi)容?

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

其次自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第三自然段：和尚做了預備工作。

第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文

思索：課文寫了什么內(nèi)容?按什么挨次寫的?

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

3、思索課后習題

其次課時

教學目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰慧才智。

2、練習抓住課文主要內(nèi)容

教學重點：

撈鐵牛經(jīng)過，包括預備工作，打撈過程。

教學難點：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰慧才智，啟發(fā)同學愛科學，學科學。

教學過程：

一、朗讀全文

思索：

1、是誰提出要撈鐵牛?(板書：懷丙)

2、你能依據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個精確?????的詞概括一下懷丙的特點?(板書：精彩)

二、學習課文第一自然段

1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內(nèi)容?

2、指名讀一讀有關內(nèi)容，誰能用自己的話說一說?(板書：被水沖走)

三、學習課文其次自然段

1、懷丙是在什么狀況下提出撈鐵牛的?(人們談論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無方法，是在大家感到撈鐵牛非常困難的狀況下提出來的。)

2、追問：從什么地方看出撈鐵牛非常困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事談論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好方法。)

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備，打撈技術又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說的話。(板書：叫水送回)

過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個精彩的工程家呢?我們先來看預備工作部分，看看他那些地方做的精彩。

四、學習課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、誰知道做了哪四項預備工作?(摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)

3、齊讀這一段，進一步體會精彩的預備。

五、學習課文第四、五、六自然段

接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得精彩呢?

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的?

3、哪些地方精彩?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書：打撈)

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?

5、指名用自己的話說一說打撈其次只鐵牛的過程。

小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結

1、和尚想出這么精彩的方法，是由于他在哪個字上動了腦筋?(水)

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么精彩的方法就是由于他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有許多。盼望同學們用科學學問充實自己的頭腦,作一個有用的、聰慧的人才。

七、總結全文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明白什么?從中受到了什么啟示?

(說明古代人們的聰慧才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應當愛科學，用科學。)

2、溝通其它利用水的浮力的事。

附：板書設計

17.撈鐵牛

撈鐵牛

被水沖走

叫水送回

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預備懷丙打撈

學校語文教案篇3

教學目標

1、熟悉三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

教學重點

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學難點

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學預備

收集有關季羨林先生的資料。

教學環(huán)節(jié)

一、鋪墊孕伏

二、探求新知

三、實踐應用

四、老師活動預設

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些聞名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過許多聞名的作家，還采訪過他們呢。我們今日要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪聞名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2．板書課題。

3．同學自讀課文，要求讀準音（尤其留意多音字），讀通句。

4．檢查自讀狀況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老溝通溝通了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：喜愛讀書的學校生，虛心好問，對季老的敬重崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導，滿含著對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內(nèi)，依據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感愛好的問題綻開爭論，溝通感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

2．全班溝通，重點溝通“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在爭論看閑書。那么究竟閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的溝通中體會到閱讀能帶來歡快，關心寫作。老師也特殊喜愛閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開學問的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）老師小結：看來，“閑書”不閑，聞名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯袢?，老師想說的是，假如你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品嘗題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1．與二人名字相關。

2．寓意苗苗在求學和增長學問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的.大樹。

六、課外拓展：（任選一、兩項）

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜愛的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

學校語文教案篇4

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜愛的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會怎樣專心觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前預備

關于重點句的課件

第一課時

情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

溝通：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和顏色總能讓人沉醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

初讀課文，了解主要內(nèi)容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。

找出來，大家共同想方法解決。

2．尋找的蹤跡。

的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

回歸整體，提出疑問（為其次課時做預備）

1．接讀課文，簡潔評價。

2．引導同學就課文各個方面提出問題。（能立刻解決的相機解決，與后面學習內(nèi)容相關的老師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學內(nèi)容的依據(jù)。）

[預設]：

“我還觀察了很多很多………”還看到了什么？

怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

是怎么寫得如此生動，有情有意的？

……

其次課時

回顧課文內(nèi)容

1．簡潔說一說課文的主要內(nèi)容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課同學提出的有關內(nèi)容上的疑問。

品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深化理解課文內(nèi)容，指導朗讀。

[預設內(nèi)容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，惋惜我不懂它們的語言”

你能讀懂的心思嗎？（抓住“真想”“惋惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍利惖囊繇?，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>

談談你對這個句子的熟悉，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、溝通、攀談的投機……）

是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同共享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?/p>

（1）結合課文內(nèi)容談談對這句話的熟悉和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組溝通，爭論、總結）

積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．溝通摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內(nèi)容。

4．提倡盡可能地在習作中用一用。

回歸整體，拓展延長

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2．課文想象豐富，感受獨特，向我們展現(xiàn)了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)受，講出來和大家共同共享。

3．寫一寫自己觀看過的小蟲，留意綻開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

學校語文教案篇5

第一課時

一、同學自讀本組教材的導語

1．同學借助拼音讀教材的導語，并思索：好孩子應當具有哪些良好品質(zhì)?（愛勞動、愛集體、誠懇）

2．老師信任你們都是好孩子，那么你發(fā)覺自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說給大家聽嗎?（說自己的特長，從而培育同學的自信）

二、同學初讀課文，了解課文內(nèi)容

1．借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。

2．再讀課文，同桌互讀互聽。

3．同學匯報朗讀狀況。

（1）在小組內(nèi)匯報朗讀，互評。

（2）指名朗讀。對于同學讀得不正確的地方老師要賜予指正或者同學間進行互評。

（3）自由練習朗讀課文，要求讀流利。

（4）把你最喜愛的句子讀給同學聽。

4．課件出示不注音的課文，讓同學們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

三、學習新詞，識記生字

1．同學再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語。

2．溝通：哪些詞語是你不明白的?

3．出示詞語，讀一讀。

4．創(chuàng)設故事情境，感悟虛心、傲慢等詞語。

小剛和小峰是同班同學。小剛學習特別優(yōu)秀，有了成果也不傲慢，老師說他是個虛心學習的孩子；小峰學習不仔細，取得一點兒成果就翹尾巴，是個傲慢的孩子。

小剛待人熱忱，有客人來立刻會拿出好東西款待；小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚伴侶都說他是個待人冷淡的孩子