高中物理教案13篇

高中物理教案13篇高中物理教案篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能嫻熟說出平拋運(yùn)動的概念、性質(zhì)、物體做平拋運(yùn)動的條件

2、理解平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動

3、用分解的思想處理平拋運(yùn)動問題，探究平拋運(yùn)動的基本規(guī)律。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：解決平拋運(yùn)動問題的基本思路

難點(diǎn)：用分解的思想理解平拋運(yùn)動

預(yù)習(xí)案

【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導(dǎo)學(xué)中問題和預(yù)習(xí)自測。2、問題導(dǎo)學(xué)中“處理平拋運(yùn)動問題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，是解決平拋運(yùn)動問題的前提和關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)理解和嫻熟把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、登記預(yù)習(xí)中不能解決的問題，待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5、限時15分鐘。

【問題導(dǎo)學(xué)】

1、什么是平拋運(yùn)動?

2、物體做平拋運(yùn)動的條件是什么?

3、什么是勻變速運(yùn)動?平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動嗎?

4、處理平拋運(yùn)動問題的基本思路：平拋運(yùn)動可分解為水平方向的

和豎直方向的。物體從O點(diǎn)開頭平拋，t時間后到達(dá)P點(diǎn)。在圖中畫出t時間內(nèi)位移S、t時刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

水平方向分速度=，水平方向分位移x=。

豎直方向分速度vy=，豎直方向分位移y=。

合速度公式V=，其方向tanα=(α為v與水平方向夾角);

合位移公式S=，其方向tanβ=(α為v與水平方向夾角)。

高中物理教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1、知道什么是反沖運(yùn)動，能舉出幾個反沖運(yùn)動的實例；

2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

二、力量目標(biāo)

1、結(jié)合實際例子，理解什么是反沖運(yùn)動；

2、能結(jié)合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋；

3、進(jìn)一步提高運(yùn)用動量守恒定律分析和解決實際問題的力量

三、德育目標(biāo)

1、通過試驗，分析得到什么是反沖運(yùn)動，培育同學(xué)擅長從試驗中總結(jié)規(guī)律和熱心科學(xué)討論的愛好、勇于探究的品質(zhì)。

2、通過介紹我國勝利地研制和放射長征系列火箭的事實，結(jié)合我國古代對于火箭的創(chuàng)造和我國的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈，激發(fā)同學(xué)喜愛社會主義的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、知道什么是反沖。

2、應(yīng)用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類問題。

教學(xué)難點(diǎn)

如何應(yīng)用動量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動。

教學(xué)方法

1、通過觀看演示試驗，總結(jié)歸納得到什么是反沖運(yùn)動。

2、結(jié)合實例運(yùn)用動量守恒定律解釋反沖運(yùn)動。

教學(xué)用具

反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等

課時支配

1課時

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

[演示]拿一個氣球，給它充分氣，然后松手，觀看現(xiàn)象。

[同學(xué)描述現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。

[老師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運(yùn)動許多，本節(jié)課我們就來討論這種。

新課教學(xué)

（一）反沖運(yùn)動火箭

1、老師分析氣球所做的運(yùn)動

給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。

2、同學(xué)舉例：你能舉出哪些物體的運(yùn)動類似于氣球所作的運(yùn)動？

同學(xué)：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī)?；鸺茸龅倪\(yùn)動。

3、同學(xué)們概括一下上述運(yùn)動的特點(diǎn)，老師結(jié)合同學(xué)的敘述總結(jié)得到：

某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象，叫反沖運(yùn)動

4、分析氣球?；鸺人龅姆礇_運(yùn)動，得到：

在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；

但是反沖運(yùn)動中假如屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的狀況，可以認(rèn)為反沖運(yùn)動中系統(tǒng)動量守恒。

（二）同學(xué)課堂用自己的裝置演示反沖運(yùn)動。

1、同學(xué)做預(yù)備：拿出自己的在課下所做的反沖運(yùn)動演示裝置。

2、同學(xué)代表介紹試驗裝置，并演示。

同學(xué)甲：

裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透亮?????膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。

試驗做法：點(diǎn)燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運(yùn)動。

同學(xué)乙：

裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒，再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內(nèi)各注入約4mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來。

同學(xué)丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透亮?????膠帶在瓶上固定一個導(dǎo)向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進(jìn)氣閥門，并在氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴(yán)，將尼龍線穿過可樂瓶上的導(dǎo)向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在凳子腿上，要使線拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到肯定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。

過渡引言：同學(xué)們通過自己設(shè)計的試驗裝置得到并演示了什么是反沖運(yùn)動，那么反沖運(yùn)動在實際生活中有什么應(yīng)用呢？下邊我們來探討這個問題。

（三）反沖運(yùn)動的應(yīng)用和防止

1、同學(xué)閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

2、同學(xué)回答反沖運(yùn)動應(yīng)用和防止的實例。

同學(xué)：反沖有廣泛的應(yīng)用：澆灌噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。

同學(xué)：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或削減反沖影響的實例。

3、用多媒體展現(xiàn)同學(xué)所舉例子。

4、要求同學(xué)結(jié)合多媒體展現(xiàn)的物理情景對幾個物理過程中反

沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明：

①對于澆灌噴水器，

當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，可以自動地轉(zhuǎn)變噴水的方向。

②對于反擊式水輪機(jī)：當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時，轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。

③對于噴氣式飛機(jī)和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會影響射擊的精確?????性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以削減反沖的影響。

老師：通過我們對幾個實例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學(xué)會用一分為二的觀點(diǎn)。

我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應(yīng)用是火箭，下邊我們一熟悉火箭：

（四）火箭：

1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細(xì)玻璃管，往細(xì)玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細(xì)管放在支架上，用火柴或其他方法給細(xì)管加熱。

現(xiàn)象：當(dāng)管內(nèi)的藥粉點(diǎn)燃時，生成的燃?xì)鈴募?xì)口快速噴出，細(xì)管便向相反方向飛去。老師敘述：上述裝置就是火箭的原理模型。

2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時同學(xué)邊看邊閱讀課文。

3、用實物投影儀出示閱讀思索題：

①介紹一下我國古代的火箭。？

②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？

③現(xiàn)代火箭主要用途是什么？

④現(xiàn)代火箭為什么要采納多級結(jié)構(gòu)？

4、同學(xué)解答上述問題：

①我國古代的火箭是這樣的：

在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點(diǎn)燃后生成的燃?xì)庖院艽笏俣认蚝髧姵?，火箭由于反沖而向前運(yùn)動。

②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。

但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)簡單得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)鈴奈矅姽芸焖賴姵?，火箭就向前飛去。

③現(xiàn)代火箭主要用來放射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運(yùn)載工具。

④在現(xiàn)代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達(dá)不到放射人造衛(wèi)星所需要的速度，放射衛(wèi)星時要使用多級火箭。

用CAI課件展現(xiàn)多級火箭的工作過程：

多級火箭由章單級火箭組成，放射時先點(diǎn)燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開頭工作。

老師介紹：多級火箭能準(zhǔn)時把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量削減，因而能夠達(dá)到很高的溫度，可用來完成洲際導(dǎo)彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的放射工作，但火箭的級數(shù)不是越多越好，級數(shù)越多，構(gòu)造越簡單，工作的牢靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。

那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？

5、出示下列問題：

火箭放射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃?xì)獾膰娚渌俣葹関1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？

[同學(xué)分析并解答]：

解：在火箭放射過程中，由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，所以動量守恒。

放射前的總動量為0，放射后的總動量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0

師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m打算。

鞏固訓(xùn)練水平方向射擊的大炮，炮身重450kg，炮彈射擊速度是450m/s，射擊后炮身后退的距離是45cm，則炮受地面的平均阻力是多大？

小結(jié)

1、當(dāng)物體的一部分以肯定的速度離開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運(yùn)動，這種向相反方向的運(yùn)動，通常叫做反沖運(yùn)動。

2、對于反沖運(yùn)動，所遵循的規(guī)律是動是守恒定律，在詳細(xì)的計算中必需嚴(yán)格按動量守恒定律的解題步驟來進(jìn)行。

3、反沖運(yùn)動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。

高中物理教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1．物理學(xué)問方面：

(1)理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動；

(2)把握勻速圓周運(yùn)動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系；

(3)初步把握向心力概念及計算公式。

2．通過勻速圓周運(yùn)動、向心力概念的建立過程，培育同學(xué)觀看力量、抽象概括和歸納推理力量。

3．滲透科學(xué)方法的教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

向心力概念的建立及計算公式的得出是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過生活實例及試驗加強(qiáng)感知，突破難點(diǎn)。

三、教具

1．轉(zhuǎn)臺、小傘；

2．細(xì)繩一端系一個小球(同學(xué)兩人一組)；

3．向心力演示器。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀看運(yùn)動軌跡。

復(fù)習(xí)提問：粉筆頭做直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動的條件是什么？

啟發(fā)同學(xué)回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運(yùn)動；不在同始終線上，做曲線運(yùn)動。

進(jìn)一步提問：在曲線運(yùn)動中，有一種特別的運(yùn)動形式，物體運(yùn)動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運(yùn)動。請同學(xué)們列舉實例。

(同學(xué)舉例老師補(bǔ)充)

電扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動時，上面各個點(diǎn)運(yùn)動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運(yùn)動，小到微觀世界電子繞原子核的運(yùn)動，都可看做圓周運(yùn)動，它是一種常見的運(yùn)動形式。

提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜？鐵路和高速大路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低？可見，圓周運(yùn)動學(xué)問在實際中是很有用的。

引入：物理中，討論問題的基本方法是從最簡潔的狀況開頭。

板書：勻速圓周運(yùn)動

(二)教學(xué)過程設(shè)計

思索：什么樣的圓周運(yùn)動最簡潔？

引導(dǎo)同學(xué)回答：物體運(yùn)動快慢不變。

板書：1．勻速圓周運(yùn)動

物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機(jī)械鐘表針尖的運(yùn)動。

思索：勻速周圓運(yùn)動的一個顯著特點(diǎn)是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運(yùn)動的快慢？

(同學(xué)自由發(fā)言)

板書：2．描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量恒量。

當(dāng)t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運(yùn)動的瞬時速度。當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在轉(zhuǎn)變。那么，線速度方向有何特點(diǎn)呢？

演示：水淋在小傘上，同時搖動轉(zhuǎn)臺。觀看：水滴沿切線方向飛出。

思索：說明什么？

師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明白切線方向即為此時刻線速度的方向。

板書：方向：沿著圓周各點(diǎn)的切線方向。如圖3。單位：rad/s。

(3)周期：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動一周所用的時間。如：地球公轉(zhuǎn)周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運(yùn)動慢。(角速度、周期可由同學(xué)自己說出并看書完成)

板書：(師生共同完成)

思索：物體做勻速圓周運(yùn)動時，v、ω、T是否轉(zhuǎn)變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)敘述：勻速周周運(yùn)動是勻速率圓周運(yùn)動的簡稱，它是一種變速運(yùn)動。

提出問題：勻速圓周運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，由物體做曲線運(yùn)動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點(diǎn)呢？

同學(xué)小試驗(兩人一組)：

線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽視，以保證拉線近似在水平方向。

觀看并思索：

①小球受力？

②線的拉力方向有何特點(diǎn)？

③一旦線斷或松手，結(jié)果如何？

(提問同學(xué)后板書并圖示)

概括：要使物體做勻速圓周運(yùn)動，必需使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

板書：3．向心力：物體做勻速圓周運(yùn)動所需要的力。

提出問題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？

高中物理教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

2、能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、把握運(yùn)用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

力量目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高推斷分析力量.

教學(xué)建議

一、基本學(xué)問技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：假如形變超過肯定限度，物體的外形將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、依據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的緣由、方向的推斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2、彈力的有無和彈力方向的推斷是教學(xué)中同學(xué)比較難把握的學(xué)問點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生緣由的教法建議

1、介紹彈力時，肯定要把物體在外力作用時發(fā)生外形轉(zhuǎn)變的事實演示好，可以演示橢圓外形玻璃瓶在用力握緊時的外形變化，也可以演示其它明顯的形變試驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些討論觀看物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)討論時，通常將微小變化“放大”以利于觀看.

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向推斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系詳細(xì)為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡潔化.往往彈力的方向的推斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡潔圖示：

2、留意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，準(zhǔn)確說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.協(xié)作教材講解繩子的拉力時，可以用詳細(xì)的例子，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié)彈力

教學(xué)方法：試驗法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過程設(shè)計

(一)、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生緣由是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)學(xué)校內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

1、演示試驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的外形都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的外形或體積的變化叫做形變，形變的緣由是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后外形轉(zhuǎn)變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來外形的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來外形的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述試驗連續(xù)提問：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與同學(xué)爭論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

連續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析爭論，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所打算.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)覺的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律，留意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.

彈力高中物理教學(xué)反思

本節(jié)課留意了對同學(xué)開放性、創(chuàng)新性思維的培育。開放性創(chuàng)新性思維的培育不是一句口號，而應(yīng)當(dāng)落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

一般狀況下，老師在組織同學(xué)學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉誕生活中或者同學(xué)能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有根據(jù)平常的方法，而是讓同學(xué)對老師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對同學(xué)進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，同學(xué)的興奮點(diǎn)就特別多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同學(xué)的思維隨著分類的翅膀在飛行。

從同學(xué)的生活動身，關(guān)注同學(xué)的體驗。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在學(xué)校階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的學(xué)問和概念，而是從同學(xué)生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等同學(xué)常見常聽的事物動身，同學(xué)在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注同學(xué)自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，熟悉到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。同學(xué)親自參加到了物理學(xué)問的建構(gòu)中，熟悉當(dāng)然是特別深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

同學(xué)在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開同學(xué)的思維。為什么同學(xué)的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有同學(xué)根據(jù)物質(zhì)的組成去分?為什么沒有根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓同學(xué)分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

高中物理教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、知道常見的形變，了解物體的彈性；

2、知道彈力產(chǎn)生的條件；

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

【過程與方法】

通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的力量，體會假設(shè)推理法解決問題的奇妙。

【情感態(tài)度與價值觀】

觀看和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的神秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

【難點(diǎn)】

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教學(xué)一開頭前，給每個同學(xué)小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思索被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著舉誕生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？

物體的外形都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今日要學(xué)習(xí)的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下外形或體積的轉(zhuǎn)變叫做形變。

提問：剛才舉的那些例子都很簡單觀看到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

同學(xué)會產(chǎn)生懷疑分歧，但老師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示試驗1，讓同學(xué)觀看用手?jǐn)D壓時XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

為了讓同學(xué)有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示試驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最終射在刻度尺上形成一個光點(diǎn)。用力壓桌面，觀看刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）

同學(xué)觀看后思索：通過上面的試驗，我們觀看到什么樣的試驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

分析得出：通過微觀放大的方法觀看，我們發(fā)覺原來不簡單觀看的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為許多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在全部的狀況下都可以恢復(fù)原狀呢？請舉例說明？

同學(xué)能舉出有時彈簧拉得過長就恢復(fù)不了原狀。指出：假如形變過大，超過肯定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的外形，這個限度叫做彈性限度。

依據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

（二）幾種彈力的方向

老師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與同學(xué)一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為討論受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個圖片，要求同學(xué)畫出彈力的示意圖。

歸納總結(jié)：

三種接觸狀況下彈力的方向：

（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

高中物理教案篇6

課題：碰撞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學(xué)會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。

重點(diǎn)：

強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

難點(diǎn)：

動量守恒定律的應(yīng)用

教學(xué)過程：

1、碰撞的特點(diǎn)：

物體間相互作用時間短，相互作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過程中，不僅動量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過程中，僅動量守恒、機(jī)械能削減，碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個整體，則機(jī)械能損失最大。

4、對心碰撞和非對心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結(jié)：略

8、同學(xué)作業(yè)P19③⑤

高中物理教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步深化對電阻的熟悉

（2）把握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系

2．力量目標(biāo)：

（1）通過類比，培育同學(xué)分析解決三個變量之間關(guān)系的科學(xué)討論方法

（2）通過從猜想→討論方法→試驗操作等一系列探究過程，使同學(xué)把握如何獵取學(xué)問，進(jìn)展思維力量。

3．德育滲透點(diǎn)：

（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)同學(xué)安全用電的意識

（2）通過我國對超導(dǎo)現(xiàn)象的討論介紹，激發(fā)同學(xué)愛國和奮勉學(xué)習(xí)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)：電阻定律

2．難點(diǎn)：電阻率

3．疑點(diǎn)：超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生

4．解決方法

①對于重點(diǎn)，主要是通過課堂上師生一起（老師動手，同學(xué)觀看）探究，最終用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律，這樣加深了同學(xué)對該學(xué)問點(diǎn)的滲透。

②對于難點(diǎn)，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。

③對于疑點(diǎn)主要是通過試驗來加強(qiáng)直觀感覺。

三、教學(xué)方法：

試驗演示，啟發(fā)式教學(xué)

四、教具：

電阻定律示教板（含金屬絲）同學(xué)電源電流表伏特表滑動變阻器電鍵導(dǎo)線火柴廢棄的“220V40W”白熾燈幻燈片投影儀計算機(jī)自制CAI課件

五、教學(xué)過程：

（一）提出問題，引入新課

1．為了轉(zhuǎn)變電路中的電流強(qiáng)度，怎樣做？

由歐姆定律I=U/R，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓U或降低導(dǎo)體電阻R即可。

2．R=U/I的含義，如何測定電阻（讓同學(xué)自己設(shè)計電路）？

從上述的回答我們不難發(fā)覺電阻R與兩端電壓及流過電流強(qiáng)度無關(guān)，那么它由誰打算呢？

（二）進(jìn)行新課

1．探究定律——電阻定律

①R可能與哪些因素有關(guān)？（科學(xué)猜想）

（材料、長度、橫截面積、溫度……）

②解決方法——掌握變量法。（回憶歐姆定律的討論或牛頓其次定律的討論）

③演示試驗幻燈投影電路圖。

A．出示電阻定律示教板、金屬材料

B．老師與同學(xué)一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數(shù)據(jù)（U、I）記入下表。然后把a(bǔ)、b用短導(dǎo)線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數(shù)據(jù)（U、I）．

C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數(shù)據(jù)。

D．分析數(shù)據(jù)

a）先定性觀看→R與材料、長度、橫截面積有關(guān)

b）定理推理

2．電阻定律

①內(nèi)容——在溫度不變時，導(dǎo)線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。

②表達(dá)式

說明——長度S——橫截面積——比例系數(shù)

3．電阻率——

①單位歐米

②物理意義反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。

③測量——同學(xué)思索

（幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時）

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。

④電阻率與溫度關(guān)系

由表格上面寫著20℃，要同學(xué)明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關(guān)。

[演示]（幻燈投影電路圖）

連接，用火柴點(diǎn)燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。

現(xiàn)象：發(fā)覺小燈泡先變暗后又漸漸變亮

材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度上升而增大，制成溫度計（電阻溫度計），但也有些材料的電阻率不隨溫度轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。

（三）例題精講

【例】把一勻稱導(dǎo)體切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？

解析：由電阻定律

切成四段體積不變，

故S→4S

所以變?yōu)?/p>

同理拉長四倍后，變?yōu)樵瓉淼?6倍

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

打開計算機(jī)，利用多媒體教學(xué)課件再次展現(xiàn)打算電阻大小的因素，再現(xiàn)試驗現(xiàn)象，形象直觀，給同學(xué)留下深刻的印象。

本節(jié)課主要通過猜想→探究→得出定律的過程驗證，并得到了電阻定律，由試驗感知電阻率與溫度的關(guān)系，關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去探討。

六、布置作業(yè)

1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業(yè)本上。

2．思索154頁（4）題

高中物理教案篇8

課前預(yù)習(xí)

一、安培力

1．磁場對通電導(dǎo)線的作用力叫做___○1____．

2.大?。海?）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.

（2）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.

(3)當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向_○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的__○12___方向．

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.

2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向勻稱地分布的，在距軸線等距離處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是勻稱的，當(dāng)線圈中的電流方向轉(zhuǎn)變時，安培力的方向隨著轉(zhuǎn)變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著轉(zhuǎn)變，又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是____○18________,可以測很弱的電流，缺點(diǎn)是繞制線圈的導(dǎo)線很細(xì)，允許通過的電流很弱。

課前預(yù)習(xí)答案

○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵○14鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

重難點(diǎn)解讀

一、對安培力的熟悉

1、安培力的性質(zhì)：

安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。

2、安培力的作用點(diǎn)：

安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無關(guān)，因此安培力的作用點(diǎn)在導(dǎo)體的幾何中心上，這是由于電流始終流過導(dǎo)體的全部部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向。

（2）F、B、I三者間方向關(guān)系：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，則F垂直于B和I所構(gòu)成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內(nèi)與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導(dǎo)線不是相互垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當(dāng)兩導(dǎo)線相互垂直時，用左手定則判定。

4、安培力的大?。?/p>

（1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導(dǎo)體L之間的夾角。

（2）當(dāng)θ＝90°時，導(dǎo)體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當(dāng)θ＝0°時，導(dǎo)體與磁場平行，安培力為零。

（3）F＝BILsinθ要求L上各點(diǎn)處磁感應(yīng)強(qiáng)度相等，故該公式一般只適用于勻強(qiáng)磁場。

（4）安培力大小的特點(diǎn)：①不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②L是有效長度，不肯定是導(dǎo)線的實際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以任意外形的閉合線圈的有效長度L=0

二、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動推斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則推斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而推斷出整段電流所受合力方向，最終確定運(yùn)動方向.

（2）特別位置分析法：把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個便于分析的特別位置后推斷其安培力方向，從而確定運(yùn)動方向.

（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。

（4）轉(zhuǎn)換討論對象法：由于電流之間，電流與磁體之間相互作用滿意牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運(yùn)動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運(yùn)動方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機(jī)顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉(zhuǎn)？

解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，依據(jù)“同向電流相互吸引，反向電流相互排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法推斷也行，但不如這個方法簡潔）。

答案：向左偏轉(zhuǎn)

規(guī)律總結(jié)：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導(dǎo)線abcd位于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面對里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且。流經(jīng)導(dǎo)線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

A.方向沿紙面對上，大小為

B.方向沿紙面對上，大小為

C.方向沿紙面對下，大小為

D.方向沿紙面對下，大小為

解析：該導(dǎo)線可以用a和d之間的直導(dǎo)線長為來等效代替,依據(jù),可知大小為,方向依據(jù)左手定則.A正確。

答案：A

規(guī)律總結(jié)：應(yīng)用F=BILsinθ來計算時，F(xiàn)不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。L是有效長度，不肯定是導(dǎo)線的實際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以任意外形的閉合線圈的有效長度L=0

題型三、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導(dǎo)線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導(dǎo)線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導(dǎo)線的那一條（如圖中細(xì)虛線所示），可看出導(dǎo)線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導(dǎo)線中的電流是同向電流，所以相互吸引。

答案：減小零

規(guī)律總結(jié)：分析通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特別位置分析法，（3）等效法，（4）轉(zhuǎn)換討論對象法

題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的平衡問題

例4、水平面上有電阻不計的U形導(dǎo)軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

(1)當(dāng)ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

(2)若B的大小和方向均能轉(zhuǎn)變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？

解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示．

(1)水平方向：F＝FAsinθ①

豎直方向：FN＋FAcosθ＝mg②

又FA＝BIL＝BERL③

聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcosθR，F(xiàn)＝BLEsinθR.

(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg

Bmin＝mgREL，依據(jù)左手定則判定磁場方向水平向右．

答案：(1)mg－BLEcosθRBLEsinθR(2)mgREL方向水平向右

規(guī)律總結(jié)：對于這類問題的.求解思路：

（1）若是立體圖，則必需先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖

（2）對物體受力分析，要留意安培力方向的確定

（3）依據(jù)平衡條件或物體的運(yùn)動狀態(tài)列出方程

（4）解方程求解并驗證結(jié)果

鞏固拓展

1.如圖，長為的直導(dǎo)線拆成邊長相等，夾角為的形，并置于與其所在平面相垂直的勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為，當(dāng)在該導(dǎo)線中通以電流強(qiáng)度為的電流時，該形通電導(dǎo)線受到的安培力大小為

（A）0（B）0.5（C）（D）

答案：C

解析：導(dǎo)線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導(dǎo)線收到的安培力大小為。選C。

本題考查安培力大小的計算。

2．．一段長0.2m，通過2.5A電流的直導(dǎo)線，關(guān)于在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中所受安培力F的狀況，正確的是()

A．假如B＝2T，F(xiàn)肯定是1N

B．假如F＝0，B也肯定為零

C．假如B＝4T，F(xiàn)有可能是1N

D．假如F有最大值時，通電導(dǎo)線肯定與B平行

答案：C

解析：當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向垂直放置時，F(xiàn)＝BIL，力最大，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向平行放置時，F(xiàn)＝0，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向成任意其他角度放置時，0Ib.當(dāng)加一個垂直于a、b所在平面的勻強(qiáng)磁場B時；導(dǎo)線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場B以前相比較()

A．b也恰好不再受安培力的作用

B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上

C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下

D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下

答案：D

解析：當(dāng)a不受安培力時，Ib產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應(yīng)強(qiáng)度為零，此時推斷所加磁場垂直紙面對外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面對里，b受安培力向下，且比原來?。蔬x項D正確．

7．如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導(dǎo)線a、b和c，各導(dǎo)線中的電流大小相同，其中a、c導(dǎo)線中的電流方向垂直紙面對外，b導(dǎo)線電流方向垂直紙面對內(nèi)．每根導(dǎo)線都受到另外兩根導(dǎo)線對它的安培力作用，則關(guān)于每根導(dǎo)線所受安培力的合力，以下說法中正確的是()

A．導(dǎo)線a所受合力方向水平向右

B．導(dǎo)線c所受合力方向水平向右

C．導(dǎo)線c所受合力方向水平向左

D．導(dǎo)線b所受合力方向水平向左

答案：B

解析：首先用安培定則判定導(dǎo)線所在處的磁場方向，要留意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導(dǎo)線的受力方向．可以確定B是正確的．

8．如圖所示，在空間有三根相同的導(dǎo)線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽視，則它們的運(yùn)動狀況是______.

答案：兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心

解析：依據(jù)通電直導(dǎo)線四周磁場的特點(diǎn)，由安培定則可推斷出，它們之間存在吸引力.

9．如圖所示，長為L、質(zhì)量為m的兩導(dǎo)體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設(shè)θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小為.

答案：

解析：由安培定則和左手定則可判知導(dǎo)體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：

mgsin45°=Fcos45°，即

mg=F=BIL可得B＝.

10．一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面對里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開頭時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強(qiáng)度的大小仍為B，線框達(dá)到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.

答案：；位移的方向向下

解析：設(shè)線圈的質(zhì)量為m，當(dāng)通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當(dāng)電流反向時，線框達(dá)到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知

kx2=mg+nBIl.

所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl

所以Δx=

電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應(yīng)向下.

高中物理教案篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道實際物體在什么條件下可看作質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的討論方法。

2.知道參考系的概念和如何選擇參考系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

質(zhì)點(diǎn)的概念。

主要內(nèi)容:

一、機(jī)械運(yùn)動

1.定義：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。

2.運(yùn)動的肯定性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運(yùn)動之中。運(yùn)動是肯定的，靜止是相對的。

二、物體和質(zhì)點(diǎn)

1.定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。

①質(zhì)點(diǎn)是用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

②質(zhì)點(diǎn)沒有體積，因而質(zhì)點(diǎn)是不行能轉(zhuǎn)動的。任何轉(zhuǎn)動的物體在討論其自轉(zhuǎn)時都不行簡化為質(zhì)點(diǎn)。

③質(zhì)點(diǎn)不肯定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點(diǎn)。同一個物體有時可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時又不能看作質(zhì)點(diǎn)，要詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

2．物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件：假如在討論的問題中，物體的外形、大小及物體上各部分運(yùn)動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質(zhì)點(diǎn)。

3．突出主要因素，忽視次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是討論物理學(xué)問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫抱負(fù)化方法。質(zhì)點(diǎn)就是利用這種思維方法建立的一個抱負(fù)化物理模型。

問題：

1．能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、外形有關(guān)嗎？

2．討論一輛汽車在平直大路上的運(yùn)動，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要討論這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動狀況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？

3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？

【例一】下列狀況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)（）

A．討論繞地球飛行時的航天飛機(jī)。

B．討論汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動狀況的車輪。

C．討論從北京開往上海的一列火車。

D．討論在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動的木箱。

課堂訓(xùn)練：

1．下述狀況中的物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的是（）

A．討論小孩沿滑梯下滑。

B．討論地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的規(guī)律。

C．討論手榴彈被拋出后的運(yùn)動軌跡。

D．討論人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動。

2.下列各種狀況中，可以所討論對象（加點(diǎn)者）看作質(zhì)點(diǎn)的是（）

A．討論小木塊的翻倒過程。

B．討論從橋上通過的一列隊伍。

C．討論在水平推力作用下沿水平面運(yùn)動的木箱。

D．汽車后輪，在討論牽引力來源的時。

三、參考系

1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運(yùn)動之中，在描述一個物體的運(yùn)動時，必需選擇另外的一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必需認(rèn)為它是靜止的。

2．選擇不同的參考系來觀看同一個運(yùn)動，得到的結(jié)果會有不同。

【例二】人坐在運(yùn)動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。

3．參考系的選擇：描述一個物體的運(yùn)動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮討論問題的便利，使之對運(yùn)動的描述盡可能的簡潔。在不說明參考系的狀況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的。

4．肯定參考系和相對參考系：

【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）

A．參考系必需選擇地面。

B．討論物體的運(yùn)動，參考系選擇任意物體其運(yùn)動狀況是一樣的。

C．選擇不同的參考系，物體的運(yùn)動狀況可能不同。

D．討論物體的運(yùn)動，必需選定參考系。

課堂訓(xùn)練：

1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運(yùn)動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（）

A．肯定是靜止的。B．肯定是運(yùn)動的。

C．有可能是靜止的或運(yùn)動的D．無法推斷。

2．關(guān)于機(jī)械運(yùn)動和參照物，以下說法正確的有（）

A.討論和描述一個物體的運(yùn)動時，必需選定參照物。

B.由于運(yùn)動是肯定的，描述運(yùn)動時，無需選定參照物。

C.肯定要選固定不動的物體為參照物。

D.討論地面上物體的運(yùn)動時，必需選地球為參照物。

高中物理教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量】

探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

【過程與方法】

通過觀看，了解滑動摩擦力的存在，試驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高試驗技能和探究力量。

【情感、態(tài)度和價值觀】

同學(xué)能提高實事求是的科學(xué)試驗態(tài)度，熬煉思維力量、抽象力量，運(yùn)用物理學(xué)問解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

【難點(diǎn)】

試驗探究的過程。

教學(xué)方法

觀看法、試驗法、爭論法、問答法等。

教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展現(xiàn)幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)思索，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

(二)科學(xué)探究

問題1：滑動摩擦力什么狀況下才會消失?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行爭論。

同學(xué)爭論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

試驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計試驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼轉(zhuǎn)變壓力，轉(zhuǎn)變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進(jìn)行記錄。

3.進(jìn)行試驗：6人一組進(jìn)行試驗，留意小組內(nèi)部的分工問題，老師巡察。

4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.溝通爭論：共享試驗中的數(shù)據(jù)和試驗細(xì)節(jié)，誤差處理等;爭論掌握變量法的留意事項，即掌握無關(guān)變量相同，只轉(zhuǎn)變探究的物理量等;試驗安全問題、愛護(hù)器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合試驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN(yùn)

問題3：滑動摩擦力的方向如何推斷呢?結(jié)合示例分析并爭論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

同學(xué)爭論：滑動摩擦力方向與相對運(yùn)動方向相反，相對運(yùn)動方向有時并不是運(yùn)動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有許多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機(jī)器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，推斷摩擦力方向。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下連續(xù)探究，拓展科學(xué)學(xué)問。

高中物理教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)。

2、知道現(xiàn)象是特別條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

3、通過觀看波的獨(dú)立前進(jìn)，波的疊加和水現(xiàn)象，熟悉條件及干涉現(xiàn)象的特征。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)是對干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要留意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強(qiáng)的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強(qiáng)的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動加強(qiáng)的地方永久加強(qiáng)，振動減弱的地方永久減弱。

為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?

由于頻率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.

請老師閱讀下表：

項目

備注

概念

頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件

(1)兩列波的頻率相同；

(2)振動狀況相同.

產(chǎn)生的緣由

波疊加的結(jié)果

教學(xué)設(shè)計

示例教學(xué)重點(diǎn)：

波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)：對穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法：試驗爭論法教學(xué)儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機(jī)多媒體新課引入：問題1：上節(jié)課我們討論了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？（波繞過障礙物的現(xiàn)象）問題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多）這節(jié)課我們討論現(xiàn)象，假如同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當(dāng)它們相遇在一起時又會怎樣?請同學(xué)留意觀看演示試驗。

一、觀看現(xiàn)象：

①在水槽演示儀上有兩個振源的條件下，單獨(dú)使用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨(dú)使用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播?，F(xiàn)象結(jié)論：每一個波源都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動，并能使介質(zhì)將這種振動向外傳播

②找兩個同學(xué)拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點(diǎn)，則會從兩端各產(chǎn)生一個波包向?qū)Ψ絺鞑ァ．?dāng)兩個波包在中間相遇時，外形發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現(xiàn)象一瞬間完成，同學(xué)看不清晰，老師可用計算機(jī)多媒體演示）現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時，發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨(dú)立的。

1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀看的基礎(chǔ)上，向同學(xué)說明什么是波的疊加。老師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區(qū)域，任何一個質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。

結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。

解釋時可以這樣說：在介質(zhì)中選一點(diǎn)為討論對象，在某一時刻，當(dāng)波源l的振動傳播到點(diǎn)時，若恰好是波峰，則引起點(diǎn)向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點(diǎn)，若恰好也是波峰，則也會引起點(diǎn)向上振動；這時，點(diǎn)的振動就是兩個向上的振動的疊加，點(diǎn)的振動被加強(qiáng)了。(當(dāng)然，在某一時刻，當(dāng)波源1的振動傳播到點(diǎn)時，若恰好是波谷，則引起戶點(diǎn)向下振動；同時，波源2的振動傳播到了點(diǎn)時，若恰好也是波谷，則也會引起點(diǎn)向下振動；這時，點(diǎn)的振動就是兩個向下的振動的疊加，點(diǎn)的振動還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析，說明什么是振動加強(qiáng)的區(qū)域。

波源l經(jīng)過半周期后，傳播到P點(diǎn)的振動變?yōu)椴ü龋蜁筆點(diǎn)的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不肯定是波谷(由于兩波源的周期可能不同)，所以，此時P點(diǎn)的振動可能被減弱，也可能是被加強(qiáng)的。(讓同學(xué)來說明緣由)

問題：假如盼望P點(diǎn)的振動總能被加強(qiáng)，應(yīng)有什么條件?假如在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q，盼望Q點(diǎn)的振動總能被減弱，應(yīng)有什么條件?

總結(jié)：波源1和波源2的周期應(yīng)相同。

觀看現(xiàn)象：

③水槽中的水。對水波干涉圖樣的解釋中，特殊要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動加強(qiáng)，而另一些點(diǎn)的振動減弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的。

具體解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特殊應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：

①此圖是某時刻兩列波傳播的狀況；

②兩列波的頻率(波長)相等；

③當(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時，這點(diǎn)的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇，則這點(diǎn)的振動位移是負(fù)的最大值；

④振動加強(qiáng)的點(diǎn)的振動總是加強(qiáng)的，振動減弱的點(diǎn)的振動總是減弱的。

讓同學(xué)思索和爭論，并在分析的基礎(chǔ)上，給出干涉的定義：

（老師板書）頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。

請同學(xué)反復(fù)觀看水槽中的水，分清哪些區(qū)域為振動加強(qiáng)的區(qū)域，哪些區(qū)域為振動減弱的區(qū)域。

最終應(yīng)關(guān)心同學(xué)分析清晰：介質(zhì)中某點(diǎn)的振動加強(qiáng)，是指這個質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動；而某點(diǎn)的振動減弱，是指這個質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質(zhì)中傳播時，各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動方式振動是不同的。

問題：任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎？（不行以）為什么？（干涉是一種特別的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加，但只有兩列頻率相同）

總結(jié)：干涉是波特有的現(xiàn)象。

二、應(yīng)用

請同學(xué)思索和爭論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象，舉例說明：

例1、水現(xiàn)象。

例2、聲現(xiàn)象。

三、課堂小結(jié)

高中物理教案篇12

一、學(xué)問與技能

1．粗略了解物理學(xué)史上對電荷間相互作用力的熟悉過程。

2．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種特別的形態(tài)。

3．理解電場強(qiáng)度的概念及其定義，會依據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計算。知道電場強(qiáng)度是矢量，知道電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。

4．能依據(jù)庫侖定律和電場強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場強(qiáng)的計算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計算。

5．知道場強(qiáng)的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡潔的計算。

二、過程與方法

1．經(jīng)受“探究描述電場強(qiáng)弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗。

2．領(lǐng)會通過電荷在電場中所受靜電力討論電場、抱負(fù)模型法、比值法、類比法等物理學(xué)討論方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．體驗探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。

2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

2．理解電場、電場強(qiáng)度的概念，并會依據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

【教學(xué)用具】多媒體課件

【設(shè)計思路】

以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場的強(qiáng)弱”兩大問題為主線綻開，詳細(xì)操作思路是：

1．同學(xué)自學(xué)電場，培育同學(xué)閱讀、吸取信息的力量。

2．通過試驗?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

3．通過練習(xí)鞏固加深對電場強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理。

【教學(xué)設(shè)計】

一、復(fù)習(xí)提問、新課導(dǎo)入（5分鐘）

老師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫侖定律，請同學(xué)們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么？

同學(xué)回答：略

老師：我們不免會產(chǎn)生這樣的疑問：

投影展現(xiàn)問題1：真空中？它們之間相隔肯定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？莫非能夠不需介質(zhì)超越空間？

投影展現(xiàn)“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。

老師：這幅圖大家不生疏，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明白什么？

同學(xué)回答：庫侖力的大小與距離有關(guān)。

老師：其本質(zhì)緣由又是什么呢？（投影展現(xiàn)問題2）

老師：帶著這兩個疑問，本節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)第三節(jié)電場強(qiáng)度。（板書課題）

二、新課教學(xué)（35分鐘）

（一）電場

老師：請同學(xué)們帶著以下問題自學(xué)“電場”內(nèi)容。

（1）電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？這一觀點(diǎn)是誰提出來的？

（2）請用自己的語言描述一下什么是電場？

（3）電場有什么本事？

同學(xué)自學(xué)，師板書“一、電場”。

同學(xué)回答：（1）略；

老師：法拉第同學(xué)們曾記否？

同學(xué)（集體）回答：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

老師：法拉第是英國物理學(xué)家、化學(xué)家，對事物的本質(zhì)有著特別敏銳的洞察力，在電學(xué)上有著突出的貢獻(xiàn)。依據(jù)法拉第的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾蚊枋鲭姾葾、B之間的作用力。

師生共析。

（2）略；

老師啟發(fā)引導(dǎo)：場是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實物一樣具有能量、質(zhì)量和動量，電視機(jī)、收音機(jī)信號的放射與接受就是電磁場在空間的傳播；“特別”──看不見、摸不著；“存在于電荷四周”并板書。

（電場是）存在于電荷四周的一種特別的物質(zhì)。

老師：場與實物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。

（3）同學(xué)回答：對放入其中的電荷有靜電力的作用。

（二）科學(xué)探究描述電場強(qiáng)弱的方法

老師：下面我們再來探討其次個問題。

依次投影問題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質(zhì)緣由是什么呢？（對比“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明）

同學(xué)回答：電場強(qiáng)弱不同。

②那么如何來描述電場的強(qiáng)弱呢？

老師啟發(fā)：像速度、密度等查找一個物理量來表示。

③如何來討論電場？

（同學(xué)思索）

老師啟發(fā)引導(dǎo)：電場的本事是對場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最基本的特征之一。因此在討論電場的性質(zhì)時，我們可以從靜電力入手。（板書討論方法）

老師：對于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以依據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來討論它，這是物理學(xué)中常用的討論方法。

老師：還需要什么？

同學(xué)回答：電場及放入其中的電荷。

多媒體依次展現(xiàn)，老師簡述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的摸索電荷；②場源電荷。

師生共析對摸索電荷的要求。

老師：下面請同學(xué)們認(rèn)真觀看模擬試驗的動畫演示，并描述你看到的現(xiàn)象說明白什么。多媒體動畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加摸索電荷帶電量偏角均增加。

同學(xué)回答：不同位置受力不同；同一位置摸索電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關(guān)系不變。

老師：下面我們再通過表格定量地來看一看：

將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律，看你能否得出如何來描述電場的強(qiáng)弱。多媒體展現(xiàn)表格，同學(xué)回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。

表一：（P1位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F12F13F14F1nF1

表二：（P2位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F22F23F24F2nF2

表三：（P3位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F32F33F34F3nF3

（同學(xué)思索并溝通爭論）

同學(xué)回答：

（1）不同的電荷，即