高中物理教案13篇

高中物理教案13篇高中物理教案篇1

【學習目標】

1、能嫻熟說出平拋運動的概念、性質、物體做平拋運動的條件

2、理解平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向自由落體運動

3、用分解的思想處理平拋運動問題，探究平拋運動的基本規(guī)律。

【重點難點】

重點：解決平拋運動問題的基本思路

難點：用分解的思想理解平拋運動

預習案

【使用說明及學法指導】

1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導學中問題和預習自測。2、問題導學中“處理平拋運動問題的基本思路”是本節(jié)內容的核心和基礎，是解決平拋運動問題的前提和關鍵，應重點理解和嫻熟把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、登記預習中不能解決的問題，待課堂上與老師同學共同探究。5、限時15分鐘。

【問題導學】

1、什么是平拋運動?

2、物體做平拋運動的條件是什么?

3、什么是勻變速運動?平拋運動是勻變速運動嗎?

4、處理平拋運動問題的基本思路：平拋運動可分解為水平方向的

和豎直方向的。物體從O點開頭平拋，t時間后到達P點。在圖中畫出t時間內位移S、t時刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

水平方向分速度=，水平方向分位移x=。

豎直方向分速度vy=，豎直方向分位移y=。

合速度公式V=，其方向tanα=(α為v與水平方向夾角);

合位移公式S=，其方向tanβ=(α為v與水平方向夾角)。

高中物理教案篇2

教學目標

一、學問目標

1、知道什么是反沖運動，能舉出幾個反沖運動的實例；

2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

二、力量目標

1、結合實際例子，理解什么是反沖運動；

2、能結合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋；

3、進一步提高運用動量守恒定律分析和解決實際問題的力量

三、德育目標

1、通過試驗，分析得到什么是反沖運動，培育同學擅長從試驗中總結規(guī)律和熱心科學討論的愛好、勇于探究的品質。

2、通過介紹我國勝利地研制和放射長征系列火箭的事實，結合我國古代對于火箭的創(chuàng)造和我國的現(xiàn)代火箭技術已跨入世界先進先烈，激發(fā)同學喜愛社會主義的情感。

教學重點

1、知道什么是反沖。

2、應用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。

教學難點

如何應用動量守恒定律分析、解決反沖運動。

教學方法

1、通過觀看演示試驗，總結歸納得到什么是反沖運動。

2、結合實例運用動量守恒定律解釋反沖運動。

教學用具

反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等

課時支配

1課時

教學步驟

導入新課

[演示]拿一個氣球，給它充分氣，然后松手，觀看現(xiàn)象。

[同學描述現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。

[老師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運動許多，本節(jié)課我們就來討論這種。

新課教學

（一）反沖運動火箭

1、老師分析氣球所做的運動

給氣球內吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態(tài)。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產生相互作用，氣球就向前沖出。

2、同學舉例：你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動？

同學：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機?；鸺茸龅倪\動。

3、同學們概括一下上述運動的特點，老師結合同學的敘述總結得到：

某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象，叫反沖運動

4、分析氣球?；鸺人龅姆礇_運動，得到：

在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；

但是反沖運動中假如屬于內力遠大于外力的狀況，可以認為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒。

（二）同學課堂用自己的裝置演示反沖運動。

1、同學做預備：拿出自己的在課下所做的反沖運動演示裝置。

2、同學代表介紹試驗裝置，并演示。

同學甲：

裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透亮?????膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。

試驗做法：點燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運動。

同學乙：

裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側各裝一只箭筒，再把旋轉系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內各注入約4mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球，片刻火箭筒內的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點燃，這時可以看到火箭旋轉起來。

同學丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透亮?????膠帶在瓶上固定一個導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進氣閥門，并在氣門芯內裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線穿過可樂瓶上的導向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在凳子腿上，要使線拉直，將瓶的進氣閥與打氣筒相接，向筒內打氣到肯定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。

過渡引言：同學們通過自己設計的試驗裝置得到并演示了什么是反沖運動，那么反沖運動在實際生活中有什么應用呢？下邊我們來探討這個問題。

（三）反沖運動的應用和防止

1、同學閱讀課文有關內容。

2、同學回答反沖運動應用和防止的實例。

同學：反沖有廣泛的應用：澆灌噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。

同學：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或削減反沖影響的實例。

3、用多媒體展現(xiàn)同學所舉例子。

4、要求同學結合多媒體展現(xiàn)的物理情景對幾個物理過程中反

沖的應用和防止做出解釋說明：

①對于澆灌噴水器，

當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉，可以自動地轉變噴水的方向。

②對于反擊式水輪機：當水從轉輪的葉片中流出時，轉軸由于反沖而旋轉帶動發(fā)電機發(fā)電。

③對于噴氣式飛機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會影響射擊的精確?????性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以削減反沖的影響。

老師：通過我們對幾個實例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學會用一分為二的觀點。

我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應用是火箭，下邊我們一熟悉火箭：

（四）火箭：

1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他方法給細管加熱。

現(xiàn)象：當管內的藥粉點燃時，生成的燃氣從細口快速噴出，細管便向相反方向飛去。老師敘述：上述裝置就是火箭的原理模型。

2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時同學邊看邊閱讀課文。

3、用實物投影儀出示閱讀思索題：

①介紹一下我國古代的火箭。？

②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？

③現(xiàn)代火箭主要用途是什么？

④現(xiàn)代火箭為什么要采納多級結構？

4、同學解答上述問題：

①我國古代的火箭是這樣的：

在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動。

②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。

但現(xiàn)代火箭較古代火箭結構簡單得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣從尾噴管快速噴出，火箭就向前飛去。

③現(xiàn)代火箭主要用來放射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。

④在現(xiàn)代技術條件下，一級火箭的最終速度還達不到放射人造衛(wèi)星所需要的速度，放射衛(wèi)星時要使用多級火箭。

用CAI課件展現(xiàn)多級火箭的工作過程：

多級火箭由章單級火箭組成，放射時先點燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開頭工作。

老師介紹：多級火箭能準時把空殼拋掉，使火箭的總質量削減，因而能夠達到很高的溫度，可用來完成洲際導彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的放射工作，但火箭的級數(shù)不是越多越好，級數(shù)越多，構造越簡單，工作的牢靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。

那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關系呢？

5、出示下列問題：

火箭放射前的總質量為M、燃料燃盡后的質量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？

[同學分析并解答]：

解：在火箭放射過程中，由于內力遠大于外力，所以動量守恒。

放射前的總動量為0，放射后的總動量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0

師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質量比M/m打算。

鞏固訓練水平方向射擊的大炮，炮身重450kg，炮彈射擊速度是450m/s，射擊后炮身后退的距離是45cm，則炮受地面的平均阻力是多大？

小結

1、當物體的一部分以肯定的速度離開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運動，這種向相反方向的運動，通常叫做反沖運動。

2、對于反沖運動，所遵循的規(guī)律是動是守恒定律，在詳細的計算中必需嚴格按動量守恒定律的解題步驟來進行。

3、反沖運動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。

高中物理教案篇3

一、教學目標

1．物理學問方面：

(1)理解勻速圓周運動是變速運動；

(2)把握勻速圓周運動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關系；

(3)初步把握向心力概念及計算公式。

2．通過勻速圓周運動、向心力概念的建立過程，培育同學觀看力量、抽象概括和歸納推理力量。

3．滲透科學方法的教育。

二、重點、難點分析

向心力概念的建立及計算公式的得出是教學重點，也是難點。通過生活實例及試驗加強感知，突破難點。

三、教具

1．轉臺、小傘；

2．細繩一端系一個小球(同學兩人一組)；

3．向心力演示器。

四、主要教學過程

(一)引入新課

演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀看運動軌跡。

復習提問：粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么？

啟發(fā)同學回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運動；不在同始終線上，做曲線運動。

進一步提問：在曲線運動中，有一種特別的運動形式，物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運動。請同學們列舉實例。

(同學舉例老師補充)

電扇、風車等轉動時，上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。

提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內側微微傾斜？鐵路和高速大路的轉彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側高內側低？可見，圓周運動學問在實際中是很有用的。

引入：物理中，討論問題的基本方法是從最簡潔的狀況開頭。

板書：勻速圓周運動

(二)教學過程設計

思索：什么樣的圓周運動最簡潔？

引導同學回答：物體運動快慢不變。

板書：1．勻速圓周運動

物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機械鐘表針尖的運動。

思索：勻速周圓運動的一個顯著特點是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢？

(同學自由發(fā)言)

板書：2．描述勻速圓周運動快慢的物理量恒量。

當t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運動的瞬時速度。當物體做勻速圓周運動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在轉變。那么，線速度方向有何特點呢？

演示：水淋在小傘上，同時搖動轉臺。觀看：水滴沿切線方向飛出。

思索：說明什么？

師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明白切線方向即為此時刻線速度的方向。

板書：方向：沿著圓周各點的切線方向。如圖3。單位：rad/s。

(3)周期：質點沿圓周運動一周所用的時間。如：地球公轉周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運動慢。(角速度、周期可由同學自己說出并看書完成)

板書：(師生共同完成)

思索：物體做勻速圓周運動時，v、ω、T是否轉變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)敘述：勻速周周運動是勻速率圓周運動的簡稱，它是一種變速運動。

提出問題：勻速圓周運動是一種曲線運動，由物體做曲線運動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點呢？

同學小試驗(兩人一組)：

線的一端系一小球，使小球在水平面內做勻速圓周運動。小球質量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽視，以保證拉線近似在水平方向。

觀看并思索：

①小球受力？

②線的拉力方向有何特點？

③一旦線斷或松手，結果如何？

(提問同學后板書并圖示)

概括：要使物體做勻速圓周運動，必需使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

板書：3．向心力：物體做勻速圓周運動所需要的力。

提出問題：向心力的大小跟什么因素有關？

高中物理教案篇4

教學目標

學問目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的.

2、能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、把握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

力量目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高推斷分析力量.

教學建議

一、基本學問技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：假如形變超過肯定限度，物體的外形將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.

(二)、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.

2、依據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的緣由、方向的推斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.

2、彈力的有無和彈力方向的推斷是教學中同學比較難把握的學問點.

教法建議

一、關于講解彈力的產生緣由的教法建議

1、介紹彈力時，肯定要把物體在外力作用時發(fā)生外形轉變的事實演示好，可以演示橢圓外形玻璃瓶在用力握緊時的外形變化，也可以演示其它明顯的形變試驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些討論觀看物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學討論時，通常將微小變化“放大”以利于觀看.

二、關于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向推斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系詳細為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡潔化.往往彈力的方向的推斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.

如所示的簡潔圖示：

2、留意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，準確說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用.協(xié)作教材講解繩子的拉力時，可以用詳細的例子，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié)彈力

教學方法：試驗法、講解法

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學過程設計

(一)、復習提問

1、重力是的產生緣由是什么?重力的方怎樣?

2、復習學校內容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學

由復習過渡到新課，并演示說明

1、演示試驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的外形都發(fā)生了轉變，老師總結形變的概念.

形變：物體的外形或體積的變化叫做形變，形變的緣由是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后外形轉變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來外形的形變叫做彈性形變.不能恢復原來外形的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述試驗連續(xù)提問：

(1)彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與同學爭論，然后總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

連續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析爭論，總結.

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與形變的關系為：

在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所打算.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)覺的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習使用胡克定律，留意強調為形變量的大小.

彈力高中物理教學反思

本節(jié)課留意了對同學開放性、創(chuàng)新性思維的培育。開放性創(chuàng)新性思維的培育不是一句口號，而應當落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

一般狀況下，老師在組織同學學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉誕生活中或者同學能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有根據平常的方法，而是讓同學對老師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對同學進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，同學的興奮點就特別多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，同學的思維隨著分類的翅膀在飛行。

從同學的生活動身，關注同學的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在學校階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的學問和概念，而是從同學生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等同學常見常聽的事物動身，同學在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注同學自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，熟悉到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。同學親自參加到了物理學問的建構中，熟悉當然是特別深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

同學在進行分類的時候沒有充分放開同學的思維。為什么同學的分類答案都是與本節(jié)內容是對應的?為什么沒有同學根據物質的組成去分?為什么沒有根據物質的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應當讓同學在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓同學分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

高中物理教案篇5

一、教學目標

【學問與技能】

1、知道常見的形變，了解物體的彈性；

2、知道彈力產生的條件；

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

【過程與方法】

通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的力量，體會假設推理法解決問題的奇妙。

【情感態(tài)度與價值觀】

觀看和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的神秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

二、教學重難點

【重點】

彈力產生的條件及彈力方向的判定

【難點】

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教學一開頭前，給每個同學小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思索被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉誕生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？

物體的外形都發(fā)生了轉變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今日要學習的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下外形或體積的轉變叫做形變。

提問：剛才舉的那些例子都很簡單觀看到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

同學會產生懷疑分歧，但老師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示試驗1，讓同學觀看用手擠壓時XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

為了讓同學有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示試驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最終射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀看刻度尺上光點位置的變化。）

同學觀看后思索：通過上面的試驗，我們觀看到什么樣的試驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

分析得出：通過微觀放大的方法觀看，我們發(fā)覺原來不簡單觀看的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為許多種類，有些物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在全部的狀況下都可以恢復原狀呢？請舉例說明？

同學能舉出有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。指出：假如形變過大，超過肯定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來的外形，這個限度叫做彈性限度。

依據前面的鋪墊，總結彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

（二）幾種彈力的方向

老師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與同學一起分析之間的相互作用關系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為討論受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個圖片，要求同學畫出彈力的示意圖。

歸納總結：

三種接觸狀況下彈力的方向：

（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生歸納彈力的相關學問點。

作業(yè)：預習后面胡克定律，了解彈力大小的特點。

四、板書設計

五、教學反思

高中物理教案篇6

課題：碰撞

教學目標：

1、使同學了解碰撞的特點，物體間相互作用時間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。

重點：

強性碰撞和非彈性碰撞

難點：

動量守恒定律的應用

教學過程：

1、碰撞的特點：

物體間相互作用時間短，相互作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過程中，不僅動量守恒、機械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過程中，僅動量守恒、機械能削減，碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和，若系統(tǒng)結合成一個整體，則機械能損失最大。

4、對心碰撞和非對心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導軌上，一個質量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個質量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

例2、質量為m速度為υ的A球跟質量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結：略

8、同學作業(yè)P19③⑤

高中物理教案篇7

一、教學目標

1．學問目標：

（1）進一步深化對電阻的熟悉

（2）把握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關系

2．力量目標：

（1）通過類比，培育同學分析解決三個變量之間關系的科學討論方法

（2）通過從猜想→討論方法→試驗操作等一系列探究過程，使同學把握如何獵取學問，進展思維力量。

3．德育滲透點：

（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強同學安全用電的意識

（2）通過我國對超導現(xiàn)象的討論介紹，激發(fā)同學愛國和奮勉學習的精神。

二、教學重點、難點分析

1．重點：電阻定律

2．難點：電阻率

3．疑點：超導現(xiàn)象的產生

4．解決方法

①對于重點，主要是通過課堂上師生一起（老師動手，同學觀看）探究，最終用科學的處理方法導出定律，這樣加深了同學對該學問點的滲透。

②對于難點，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。

③對于疑點主要是通過試驗來加強直觀感覺。

三、教學方法：

試驗演示，啟發(fā)式教學

四、教具：

電阻定律示教板（含金屬絲）同學電源電流表伏特表滑動變阻器電鍵導線火柴廢棄的“220V40W”白熾燈幻燈片投影儀計算機自制CAI課件

五、教學過程：

（一）提出問題，引入新課

1．為了轉變電路中的電流強度，怎樣做？

由歐姆定律I=U/R，只要增加導體兩端的電壓U或降低導體電阻R即可。

2．R=U/I的含義，如何測定電阻（讓同學自己設計電路）？

從上述的回答我們不難發(fā)覺電阻R與兩端電壓及流過電流強度無關，那么它由誰打算呢？

（二）進行新課

1．探究定律——電阻定律

①R可能與哪些因素有關？（科學猜想）

（材料、長度、橫截面積、溫度……）

②解決方法——掌握變量法。（回憶歐姆定律的討論或牛頓其次定律的討論）

③演示試驗幻燈投影電路圖。

A．出示電阻定律示教板、金屬材料

B．老師與同學一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數(shù)據（U、I）記入下表。然后把a、b用短導線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數(shù)據（U、I）．

C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數(shù)據。

D．分析數(shù)據

a）先定性觀看→R與材料、長度、橫截面積有關

b）定理推理

2．電阻定律

①內容——在溫度不變時，導線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。

②表達式

說明——長度S——橫截面積——比例系數(shù)

3．電阻率——

①單位歐米

②物理意義反映材料導電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導體電阻。

③測量——同學思索

（幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時）

引導同學結合生活實際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。

④電阻率與溫度關系

由表格上面寫著20℃，要同學明白這意味著這張表格的數(shù)據是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關。

[演示]（幻燈投影電路圖）

連接，用火柴點燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。

現(xiàn)象：發(fā)覺小燈泡先變暗后又漸漸變亮

材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度上升而增大，制成溫度計（電阻溫度計），但也有些材料的電阻率不隨溫度轉變而轉變。

（三）例題精講

【例】把一勻稱導體切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？

解析：由電阻定律

切成四段體積不變，

故S→4S

所以變?yōu)?/p>

同理拉長四倍后，變?yōu)樵瓉淼?6倍

（四）總結、擴展

打開計算機，利用多媒體教學課件再次展現(xiàn)打算電阻大小的因素，再現(xiàn)試驗現(xiàn)象，形象直觀，給同學留下深刻的印象。

本節(jié)課主要通過猜想→探究→得出定律的過程驗證，并得到了電阻定律，由試驗感知電阻率與溫度的關系，關于超導的應用有待同學們進一步去探討。

六、布置作業(yè)

1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業(yè)本上。

2．思索154頁（4）題

高中物理教案篇8

課前預習

一、安培力

1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．

2.大?。海?）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.

（2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.

(3)當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向_○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.

2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向勻稱地分布的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是勻稱的，當線圈中的電流方向轉變時，安培力的方向隨著轉變，指針偏轉方向也隨著轉變，又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優(yōu)點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。

課前預習答案

○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵○14鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

重難點解讀

一、對安培力的熟悉

1、安培力的性質：

安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質力。

2、安培力的作用點：

安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是由于電流始終流過導體的全部部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。

（2）F、B、I三者間方向關系：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，則F垂直于B和I所構成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質）。只要兩導線不是相互垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線相互垂直時，用左手定則判定。

4、安培力的大?。?/p>

（1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導體L之間的夾角。

（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。

（3）F＝BILsinθ要求L上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場。

（4）安培力大小的特點：①不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。②L是有效長度，不肯定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意外形的閉合線圈的有效長度L=0

二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動推斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則推斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而推斷出整段電流所受合力方向，最終確定運動方向.

（2）特別位置分析法：把通電導體轉到一個便于分析的特別位置后推斷其安培力方向，從而確定運動方向.

（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。

（4）轉換討論對象法：由于電流之間，電流與磁體之間相互作用滿意牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機顯象管的偏轉線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉？

解：畫出偏轉線圈內側的電流，是左半線圈靠電子流的一側為向里，右半線圈靠電子流的一側為向外。電子流的等效電流方向是向里的，依據“同向電流相互吸引，反向電流相互排斥”，可判定電子流向左偏轉。（本題用其它方法推斷也行，但不如這個方法簡潔）。

答案：向左偏轉

規(guī)律總結：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質）?？梢园褩l形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導線abcd位于磁感應強度大小為B的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面對里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且。流經導線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

A.方向沿紙面對上，大小為

B.方向沿紙面對上，大小為

C.方向沿紙面對下，大小為

D.方向沿紙面對下，大小為

解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為來等效代替,依據,可知大小為,方向依據左手定則.A正確。

答案：A

規(guī)律總結：應用F=BILsinθ來計算時，F(xiàn)不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。L是有效長度，不肯定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意外形的閉合線圈的有效長度L=0

題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以相互吸引。

答案：減小零

規(guī)律總結：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特別位置分析法，（3）等效法，（4）轉換討論對象法

題型四、安培力作用下的導體的平衡問題

例4、水平面上有電阻不計的U形導軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內阻)．現(xiàn)垂直于導軌擱一根質量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

(2)若B的大小和方向均能轉變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？

解析：從b向a看側視圖如圖所示．

(1)水平方向：F＝FAsinθ①

豎直方向：FN＋FAcosθ＝mg②

又FA＝BIL＝BERL③

聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcosθR，F(xiàn)＝BLEsinθR.

(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg

Bmin＝mgREL，依據左手定則判定磁場方向水平向右．

答案：(1)mg－BLEcosθRBLEsinθR(2)mgREL方向水平向右

規(guī)律總結：對于這類問題的.求解思路：

（1）若是立體圖，則必需先將立體圖轉化為平面圖

（2）對物體受力分析，要留意安培力方向的確定

（3）依據平衡條件或物體的運動狀態(tài)列出方程

（4）解方程求解并驗證結果

鞏固拓展

1.如圖，長為的直導線拆成邊長相等，夾角為的形，并置于與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為，當在該導線中通以電流強度為的電流時，該形通電導線受到的安培力大小為

（A）0（B）0.5（C）（D）

答案：C

解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導線收到的安培力大小為。選C。

本題考查安培力大小的計算。

2．．一段長0.2m，通過2.5A電流的直導線，關于在磁感應強度為B的勻強磁場中所受安培力F的狀況，正確的是()

A．假如B＝2T，F(xiàn)肯定是1N

B．假如F＝0，B也肯定為零

C．假如B＝4T，F(xiàn)有可能是1N

D．假如F有最大值時，通電導線肯定與B平行

答案：C

解析：當導線與磁場方向垂直放置時，F(xiàn)＝BIL，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，F(xiàn)＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，0Ib.當加一個垂直于a、b所在平面的勻強磁場B時；導線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場B以前相比較()

A．b也恰好不再受安培力的作用

B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上

C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下

D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下

答案：D

解析：當a不受安培力時，Ib產生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應強度為零，此時推斷所加磁場垂直紙面對外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面對里，b受安培力向下，且比原來?。蔬x項D正確．

7．如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小相同，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面對外，b導線電流方向垂直紙面對內．每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，則關于每根導線所受安培力的合力，以下說法中正確的是()

A．導線a所受合力方向水平向右

B．導線c所受合力方向水平向右

C．導線c所受合力方向水平向左

D．導線b所受合力方向水平向左

答案：B

解析：首先用安培定則判定導線所在處的磁場方向，要留意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導線的受力方向．可以確定B是正確的．

8．如圖所示，在空間有三根相同的導線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽視，則它們的運動狀況是______.

答案：兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心

解析：依據通電直導線四周磁場的特點，由安培定則可推斷出，它們之間存在吸引力.

9．如圖所示，長為L、質量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產生的磁場的磁感應強度B的大小為.

答案：

解析：由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：

mgsin45°=Fcos45°，即

mg=F=BIL可得B＝.

10．一勁度系數(shù)為k的輕質彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面對里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開頭時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強度的大小仍為B，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.

答案：；位移的方向向下

解析：設線圈的質量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知

kx2=mg+nBIl.

所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl

所以Δx=

電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下.

高中物理教案篇9

學習目標:

1.理解質點的概念，知道它是一種科學抽象，知道實際物體在什么條件下可看作質點，知道這種科學抽象是一種常用的討論方法。

2.知道參考系的概念和如何選擇參考系。

學習重點:

質點的概念。

主要內容:

一、機械運動

1.定義：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機械運動，簡稱運動。

2.運動的肯定性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是肯定的，靜止是相對的。

二、物體和質點

1.定義：用來代替物體的有質量的點。

①質點是用來代替物體的具有質量的點，因而其突出特點是“具有質量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質量就是它所代替的物體的質量。

②質點沒有體積，因而質點是不行能轉動的。任何轉動的物體在討論其自轉時都不行簡化為質點。

③質點不肯定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質點。同一個物體有時可以看作質點，有時又不能看作質點，要詳細問題詳細分析。

2．物體可以看成質點的條件：假如在討論的問題中，物體的外形、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質點。

3．突出主要因素，忽視次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是討論物理學問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫抱負化方法。質點就是利用這種思維方法建立的一個抱負化物理模型。

問題：

1．能否把物體看作質點，與物體的大小、外形有關嗎？

2．討論一輛汽車在平直大路上的運動，能否把汽車看作質點？要討論這輛汽車車輪的轉動狀況，能否把汽車看作質點？

3．原子核很小，可以把原子核看作質點嗎？

【例一】下列狀況中的物體，哪些可以看成質點（）

A．討論繞地球飛行時的航天飛機。

B．討論汽車后輪上一點的運動狀況的車輪。

C．討論從北京開往上海的一列火車。

D．討論在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱。

課堂訓練：

1．下述狀況中的物體，可視為質點的是（）

A．討論小孩沿滑梯下滑。

B．討論地球自轉運動的規(guī)律。

C．討論手榴彈被拋出后的運動軌跡。

D．討論人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動。

2.下列各種狀況中，可以所討論對象（加點者）看作質點的是（）

A．討論小木塊的翻倒過程。

B．討論從橋上通過的一列隊伍。

C．討論在水平推力作用下沿水平面運動的木箱。

D．汽車后輪，在討論牽引力來源的時。

三、參考系

1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必需選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必需認為它是靜止的。

2．選擇不同的參考系來觀看同一個運動，得到的結果會有不同。

【例二】人坐在運動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。

3．參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮討論問題的便利，使之對運動的描述盡可能的簡潔。在不說明參考系的狀況下，通常應認為是以地面為參考系的。

4．肯定參考系和相對參考系：

【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）

A．參考系必需選擇地面。

B．討論物體的運動，參考系選擇任意物體其運動狀況是一樣的。

C．選擇不同的參考系，物體的運動狀況可能不同。

D．討論物體的運動，必需選定參考系。

課堂訓練：

1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（）

A．肯定是靜止的。B．肯定是運動的。

C．有可能是靜止的或運動的D．無法推斷。

2．關于機械運動和參照物，以下說法正確的有（）

A.討論和描述一個物體的運動時，必需選定參照物。

B.由于運動是肯定的，描述運動時，無需選定參照物。

C.肯定要選固定不動的物體為參照物。

D.討論地面上物體的運動時，必需選地球為參照物。

高中物理教案篇10

教學目標

【學問與力量】

探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

【過程與方法】

通過觀看，了解滑動摩擦力的存在，試驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高試驗技能和探究力量。

【情感、態(tài)度和價值觀】

同學能提高實事求是的科學試驗態(tài)度，熬煉思維力量、抽象力量，運用物理學問解釋生活現(xiàn)象。

教學重難點

【重點】

滑動摩擦力產生條件和計算式。

【難點】

試驗探究的過程。

教學方法

觀看法、試驗法、爭論法、問答法等。

教學過程

(一)新課導入

展現(xiàn)幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導同學思索，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

(二)科學探究

問題1：滑動摩擦力什么狀況下才會消失?結合前面學的靜摩擦力條件進行爭論。

同學爭論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

試驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

2.設計試驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼轉變壓力，轉變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設計表格進行記錄。

3.進行試驗：6人一組進行試驗，留意小組內部的分工問題，老師巡察。

4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。

5.溝通爭論：共享試驗中的數(shù)據和試驗細節(jié)，誤差處理等;爭論掌握變量法的留意事項，即掌握無關變量相同，只轉變探究的物理量等;試驗安全問題、愛護器材問題等等。

6.總結：結合試驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何推斷呢?結合示例分析并爭論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

同學爭論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有許多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，推斷摩擦力方向。

(四)小結作業(yè)

小結：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下連續(xù)探究，拓展科學學問。

高中物理教案篇11

教學目標

1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點。

2、知道現(xiàn)象是特別條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

3、通過觀看波的獨立前進，波的疊加和水現(xiàn)象，熟悉條件及干涉現(xiàn)象的特征。

教學建議

本節(jié)重點是對干涉概念的理解和產生穩(wěn)定干涉條件的應用。學習中要留意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動加強的地方永久加強，振動減弱的地方永久減弱。

為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?

由于頻率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個波源不能產生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產生穩(wěn)定的干涉圖樣.

請老師閱讀下表：

項目

備注

概念

頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動始終加強，某些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動的加強區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

產生穩(wěn)定干涉條件

(1)兩列波的頻率相同；

(2)振動狀況相同.

產生的緣由

波疊加的結果

教學設計

示例教學重點：

波的疊加及發(fā)生的條件。教學難點：對穩(wěn)定的圖樣的理解。教學方法：試驗爭論法教學儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機多媒體新課引入：問題1：上節(jié)課我們討論了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？（波繞過障礙物的現(xiàn)象）問題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多）這節(jié)課我們討論現(xiàn)象，假如同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當它們相遇在一起時又會怎樣?請同學留意觀看演示試驗。

一、觀看現(xiàn)象：

①在水槽演示儀上有兩個振源的條件下，單獨使用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨使用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播?，F(xiàn)象結論：每一個波源都按其自己的方式，在介質中產生振動，并能使介質將這種振動向外傳播

②找兩個同學拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點，則會從兩端各產生一個波包向對方傳播。當兩個波包在中間相遇時，外形發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現(xiàn)象一瞬間完成，同學看不清晰，老師可用計算機多媒體演示）現(xiàn)象結論：波相遇時，發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨立的。

1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀看的基礎上，向同學說明什么是波的疊加。老師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區(qū)域，任何一個質點的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。

結合圖下圖解釋此結論。

解釋時可以這樣說：在介質中選一點為討論對象，在某一時刻，當波源l的振動傳播到點時，若恰好是波峰，則引起點向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點，若恰好也是波峰，則也會引起點向上振動；這時，點的振動就是兩個向上的振動的疊加，點的振動被加強了。(當然，在某一時刻，當波源1的振動傳播到點時，若恰好是波谷，則引起戶點向下振動；同時，波源2的振動傳播到了點時，若恰好也是波谷，則也會引起點向下振動；這時，點的振動就是兩個向下的振動的疊加，點的振動還是被加強了。)用以上的分析，說明什么是振動加強的區(qū)域。

波源l經過半周期后，傳播到P點的振動變?yōu)椴ü龋蜁筆點的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不肯定是波谷(由于兩波源的周期可能不同)，所以，此時P點的振動可能被減弱，也可能是被加強的。(讓同學來說明緣由)

問題：假如盼望P點的振動總能被加強，應有什么條件?假如在介質中有另一質點Q，盼望Q點的振動總能被減弱，應有什么條件?

總結：波源1和波源2的周期應相同。

觀看現(xiàn)象：

③水槽中的水。對水波干涉圖樣的解釋中，特殊要強調兩列水波的頻率是相同的，所以產生了在水面上有些點的振動加強，而另一些點的振動減弱的現(xiàn)象，加強和減弱的點的分布是穩(wěn)定的。

具體解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特殊應強調的幾點是：

①此圖是某時刻兩列波傳播的狀況；

②兩列波的頻率(波長)相等；

③當兩列波的波峰在某點相遇時，這點的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點就是波谷和波谷相遇，則這點的振動位移是負的最大值；

④振動加強的點的振動總是加強的，振動減弱的點的振動總是減弱的。

讓同學思索和爭論，并在分析的基礎上，給出干涉的定義：

（老師板書）頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強，某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。

請同學反復觀看水槽中的水，分清哪些區(qū)域為振動加強的區(qū)域，哪些區(qū)域為振動減弱的區(qū)域。

最終應關心同學分析清晰：介質中某點的振動加強，是指這個質點以較大的振幅振動；而某點的振動減弱，是指這個質點以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質中傳播時，各質點均按此波源的振動方式振動是不同的。

問題：任何兩列波進行疊加都可以產生干涉現(xiàn)象嗎？（不行以）為什么？（干涉是一種特別的疊加。任何兩列波都可以進行疊加，但只有兩列頻率相同）

總結：干涉是波特有的現(xiàn)象。

二、應用

請同學思索和爭論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象，舉例說明：

例1、水現(xiàn)象。

例2、聲現(xiàn)象。

三、課堂小結

高中物理教案篇12

一、學問與技能

1．粗略了解物理學史上對電荷間相互作用力的熟悉過程。

2．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種特別的形態(tài)。

3．理解電場強度的概念及其定義，會依據電場強度的定義進行有關的計算。知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的。

4．能依據庫侖定律和電場強度的定義推導點電荷場強的計算式，并能用此公式進行有關的計算。

5．知道場強的疊加原理，并能應用這一原理進行簡潔的計算。

二、過程與方法

1．經受“探究描述電場強弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗。

2．領會通過電荷在電場中所受靜電力討論電場、抱負模型法、比值法、類比法等物理學討論方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．體驗探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。

2．學習科學家嚴謹科學的態(tài)度。

【教學重點】

1．探究描述電場強弱的物理量。

2．理解電場、電場強度的概念，并會依據電場強度的定義進行有關的計算。

【教學難點】

探究描述電場強弱的物理量。

【教學用具】多媒體課件

【設計思路】

以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場的強弱”兩大問題為主線綻開，詳細操作思路是：

1．同學自學電場，培育同學閱讀、吸取信息的力量。

2．通過試驗模擬和定量分析的方法探究描述電場強弱的物理量。

3．通過練習鞏固加深對電場強度概念的理解，探討點電荷的電場及場強疊加原理。

【教學設計】

一、復習提問、新課導入（5分鐘）

老師：上一節(jié)課我們學習了庫侖定律，請同學們回憶一下：庫侖定律的內容是什么？

同學回答：略

老師：我們不免會產生這樣的疑問：

投影展現(xiàn)問題1：真空中？它們之間相隔肯定的距離這種相互作用是如何產生的呢？莫非能夠不需介質超越空間？

投影展現(xiàn)“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。

老師：這幅圖大家不生疏，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明白什么？

同學回答：庫侖力的大小與距離有關。

老師：其本質緣由又是什么呢？（投影展現(xiàn)問題2）

老師：帶著這兩個疑問，本節(jié)課我們一齊來學習第三節(jié)電場強度。（板書課題）

二、新課教學（35分鐘）

（一）電場

老師：請同學們帶著以下問題自學“電場”內容。

（1）電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？這一觀點是誰提出來的？

（2）請用自己的語言描述一下什么是電場？

（3）電場有什么本事？

同學自學，師板書“一、電場”。

同學回答：（1）略；

老師：法拉第同學們曾記否？

同學（集體）回答：電磁感應現(xiàn)象。

老師：法拉第是英國物理學家、化學家，對事物的本質有著特別敏銳的洞察力，在電學上有著突出的貢獻。依據法拉第的觀點，我們如何描述電荷A、B之間的作用力。

師生共析。

（2）略；

老師啟發(fā)引導：場是“物質”──它和分子、原子組成的實物一樣具有能量、質量和動量，電視機、收音機信號的放射與接受就是電磁場在空間的傳播；“特別”──看不見、摸不著；“存在于電荷四周”并板書。

（電場是）存在于電荷四周的一種特別的物質。

老師：場與實物是物質存在的兩種不同形式。

（3）同學回答：對放入其中的電荷有靜電力的作用。

（二）科學探究描述電場強弱的方法

老師：下面我們再來探討其次個問題。

依次投影問題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質緣由是什么呢？（對比“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明）

同學回答：電場強弱不同。

②那么如何來描述電場的強弱呢？

老師啟發(fā)：像速度、密度等查找一個物理量來表示。

③如何來討論電場？

（同學思索）

老師啟發(fā)引導：電場的本事是對場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最基本的特征之一。因此在討論電場的性質時，我們可以從靜電力入手。（板書討論方法）

老師：對于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質，可以依據它表現(xiàn)出來的性質來討論它，這是物理學中常用的討論方法。

老師：還需要什么？

同學回答：電場及放入其中的電荷。

多媒體依次展現(xiàn)，老師簡述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的摸索電荷；②場源電荷。

師生共析對摸索電荷的要求。

老師：下面請同學們認真觀看模擬試驗的動畫演示，并描述你看到的現(xiàn)象說明白什么。多媒體動畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加摸索電荷帶電量偏角均增加。

同學回答：不同位置受力不同；同一位置摸索電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關系不變。

老師：下面我們再通過表格定量地來看一看：

將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據有什么特點和規(guī)律，看你能否得出如何來描述電場的強弱。多媒體展現(xiàn)表格，同學回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。

表一：（P1位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F12F13F14F1nF1

表二：（P2位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F22F23F24F2nF2

表三：（P3位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F32F33F34F3nF3

（同學思索并溝通爭論）

同學回答：

（1）不同的電荷，即