初三語文教學反思15篇

初三語文教學反思15篇初三語文教學反思1中考在即，反思這一學期的語文教學，有些教訓尤為深刻，務必?準時總結。反思一、對學問點進行系統(tǒng)講解很重要，更重要的是選擇什么樣的時間段進行。對學問點進行系統(tǒng)講解能幫忙學生很好地掌握語文學習的要點，使學生應付考試更加得心應手。對這一點毋庸質(zhì)疑，講究的是什么時間開始才好。從學生一無所知，毫無積累就開始，還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好？我在復習中通常選擇后者。如“古詩鑒賞”這一塊學生普遍感到困難，一開始得分率很低，五分鐘只能得一兩分的大有人在，學生很著急，常常問做這兩題有什么章法。在學生對古詩鑒賞沒有務必?的積累前，我保持不傳授方式。由于當他們的腦子對某一種學問一片空白時，講方式等于白講，僅有當他們對這類題型有足夠的”積累時，哪怕是錯誤的，他才會依據(jù)你所講的方式，對他的學問進行梳理，矯正，體會到以前錯在什么地方。反思二、老師在復習時爭論周到很重要，更重要的是不要所以而束縛住學生的思考。一個認真周到，思維嚴謹?shù)睦蠋熌軌蜃寣W生在復習時少走很多彎路，所以在復習時要盡量爭論周到些，但人無完人，總有疏忽之處。如去年中考試題中消逝的文學常識填空，這一多年沒考的題型，在復習要點中有這一考點，而老師卻憑借所謂多年中考的閱歷將它明確劃出復習范圍之外，以至于學生考后會質(zhì)問，為什么這題沒給他們復習到，卻不責問自我如此簡潔的文學常識題為什么還不會做。所以老師不要把自我對學問點的梳理或者取舍束縛住學生的思考才好，千萬別以為自我的爭論是天衣無縫的，最忌諱對學生說：“除了我講的這些，再也不行能考別的了。”中考是考學生，不是考老師，不要把都壓在自我身上。那樣不僅僅自我會很被動，也是對學生不負職責。初三語文教學反思2本學月教學進入專題復習階段，為了進一步提升復習質(zhì)量和學生潛力，本階段個性重視對學生學習方式進行指導。針對學生現(xiàn)狀，采取切實有效的措施，使學生能夠易于識記、理解，尤其學以致用。依據(jù)中考說明及相關的解讀，本學月專題復習有以下幾個方面。其一，名著專題閱讀，由于我們的學生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀，首先讓學生熟知考點及體型；其次，據(jù)“說明”讓學生梳理課后“名著導讀”中的篇目，給學生時間，自我在筆記本上質(zhì)量依據(jù)考點和題型歸納并設計考題，然后在全班相互溝通，老師適當點評；其三，老師補充課本中沒有的作品，并組織學生筆記，賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的，確保學生中考中不失分。其二，連續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織學生圈定“說明”中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中古詩詞曲，以機械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以老師反復檢查，學生相互檢查為手段。同時，重點篇目中的名句，師生共同賞析，采取群眾爭辯，老師點撥的方式，使學生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。古文部分，重點集中于字、詞、句，尤其課內(nèi)實詞，重點句子。組織學生群眾梳理，首先留時間學生自行翻譯，并標注疑難，共同爭辯，然后學生相互檢查，查找疏漏，準時彌補和更正。最終老師組織分組檢查落實。其三，現(xiàn)代文閱讀部分。首先透過資料了解，掌握一些做題方式及術語，并透過針對性訓練，明確思路，切入點尤其術語的運用和作用。當然以老師講解和說明為主。然后，以《學習之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的學問點，并組織爭辯，從而使學生鞏固方式和術語，并能學以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的”基礎，有效提升學生閱讀的潛力。經(jīng)過本階段的復習，學生的潛力有較大提升，但照舊有不盡人意之處：首先，老師對基礎學問的強調(diào)較多，但因各種緣由，檢查落實還需進一步強化。其次，老師講的很多，但忽視了學生對學問的消化，因而學生學習潛力的提升也大打折扣。最終，分類復習過程中，老師重視學問的細化，卻忽視了學問的相互鏈接性和相關性，使學生所學學問顯得零亂。總之，透過本月的復習尤其學習方式的指導，學生學習目的明確，學習有了針對性。個性做好本階段的總結、反思，對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用。初三語文教學反思3一、精講少練，降低難度，把時間還給學生九班級，無論對老師還是對學生而言，都是特殊時間。期間，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得；可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復習，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取消的是學生必要的消化吸取、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點學校的試題，然后照單全收，當珍寶似的發(fā)放給學生，反復叮囑學生去做，其實這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。另外，學生水平不同，重點學校的試題也不一定適合我們的學生。很長一段時間望著一撂的沖刺、押題試卷，我們就是在這種勞而無功的失敗心情中度過。由于我們?nèi)趸藢W生自學的力氣，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。所以我常常在這三個問題上自?。簽槭裁粗锌颊Z文學問和考點越來越細、越來越少，但學生還學不精彩，老師還教得不滿意？師生最需要的結果畢竟是什么？為什么我們在追求結果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？中考語文試題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？務必?盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓練中，我們才有條件大膽地承認：學生的學習，成果是主流，問題是枝葉，這不僅能激發(fā)學生激情、愛好，鞏固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索、處理，有助于富有針對性地開放新的復習。與此同時還要盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導學生的機會，使學生擁有學問儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在老師手進步行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡潔而又深刻的道理嗎？我們把學問嚼得稀巴爛了才喂到學生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學生來說是食而無味，脆生生的食物會更具有誘惑力、新穎感和挑戰(zhàn)性。比如，筆者曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并布置了大量的練習題，但因把學生全部的語文課堂都剝奪在練習、講評上，而課后學生又不行能在語文的復習中再花費時間，所以學生自主消化學問的時間丟失了，結果一個月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學生在文言文上似乎沒有一點進步。指導方向?qū)α耍虒W手段卻錯了，而這樣的錯誤照舊在連續(xù)。二、激發(fā)學習愛好，使學生樂學教學重在引導。漢語言內(nèi)蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學生的只是九牛一毛，筆者認為語文教學管理的生命在于“導”，在于“啟”，即引導學生投放精力，支配時間，催生主體欲望，激活學習激情。讓學生獲得成果，主動學習，這才是成功的九班級語文教學。托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制而是激發(fā)學生的愛好?！睂W生在課堂上保持深厚長期的學習愛好是課堂教學成功的關鍵之一。但是到了九班級后，由于要進行專題性的復習，難免有些枯燥乏味，學生常悶著不說，從而導致學習效率低下。另外大部分學生，常常有重理輕文、重英輕文的思想。課下用在語文的時間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學生在課堂上樂學語文，并把學習語文的時間延長到課外。1、務必?讓學生在一種“民主、和諧、公正”的教學氛圍學校習。老師居高臨下地兜售學問，會嚴峻挫傷學生學習的主動性和主動性，學生主體地位沒有得到應有的體現(xiàn)。其實大部分老師優(yōu)于學生的無非是在閱歷上，真正進入學問的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、精確?????率等方面很多老師都不及學生。因此，筆者認為應當把學生當作伴侶，當作學習的合，在課上、課下允許學生發(fā)表與老師不同的見解，唱對臺戲，學問面前人人公正，無所謂“師道尊嚴”。若能在課堂上常常消逝學生間的激烈辯論、師生間的良性辯論，筆者想，此時收獲的”就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當然這需要老師具有過硬的業(yè)務素養(yǎng)，更需要老師具有不怕“丟面子”的士氣。2、靈敏運用教法，激發(fā)學生去學。我們需要的結果是學生獲得優(yōu)良的成果，但偏多、偏難、偏怪的訓練正是學生獲得優(yōu)良成果道路上的攔路虎。學生語文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結論將簡潔扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”的確太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤區(qū)的必定惡果。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是學生自學的力氣，降低的是教學的質(zhì)量，鋪張的是寶貴的時間。因此，要用靈敏的教法去激勵自主學習的愛好。3、老師要在管理和指導上大做文章，大顯身手。老師的作用并不主要體現(xiàn)在學問敘述和組織考查上。語文老師的主要任務在于：①學生心情的控制與誘導；②學習方式和解題方式的點撥；③關懷學生構筑力氣體系；④關懷學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導看法和建議。老師職責的根本就是指導學生進行自主的、有效地學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾保源藢崿F(xiàn)語文成果的提升。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，老師則是學生的導游和服務員。初三語文教學反思4本周因上級機關來楊坡學校檢查視導指導工作，語文組的老師們亦有幸聽取了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，第一節(jié)是徐老師講的一節(jié)復習課，徐老師在課下進行了充分的備課以及設計了一例優(yōu)質(zhì)學案，感覺學到了不少內(nèi)容，課堂的實效性很強，老師在課上娓娓道來，對學生的中考進行了大力指導，很具有收效，復習課講究的是技術而不是藝術，老師權威性的指導很具有勸告力，聽了一堂課，我才明白自己的差距在哪里，以后要加高校習的力度。岳組長講的是柳宗元的”《小石潭記》，岳老師漂亮得語言，和柳宗元漂亮的課文意境合為一體，引領者聽課的師生完成了一次旅行，特殊佩服岳老師在課堂上冷靜自若的儒將風度，一個眼神，·一個手勢，學生就可心領神會，一節(jié)課學生的激情感染者我們，小組學習開展的扎扎扎實實實有效，學生的表現(xiàn)不是事先支配能表現(xiàn)出來的，素養(yǎng)的生成亦非朝夕之功，整節(jié)課充分體現(xiàn)了“人人為師”的目標，雖然是下午聽得課。但聽課的師生越聽越精神，沒有絲毫倦怠，精神飽滿的就完成了小石潭之旅，并在感情上和柳宗元達到了共鳴。初三語文教學反思5在教學中，我堅信學生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設好玩的學習情境，制造寬敞的學習體驗空間，從中主動挖掘、發(fā)覺學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。一、點撥教學，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡潔被忽視的詞句、重點語段進行點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻熟識到孔乙己是一個可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的學校問分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。課堂點撥關鍵是老師能明察學生思維的火花，準時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，接受藝術化的點撥，準時處理學生的`疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，老師準時教育思考分析的途徑，撥通學問理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以連續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。語文課堂教學中老師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)覺、去制造，將學生置于一種動態(tài)、開放、生動而多元的學習環(huán)境中，充分調(diào)動學生的主體感受，讓他們的驚奇???心、探究精神、制造性的表達力氣和思維力氣都在各種活動中表現(xiàn)出來，從而達到教學效果的最優(yōu)化。二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的主體情感心理學家告知我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而愛好是學習的先導，只有有愛好，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氛圍，調(diào)動興奮點。在教學中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學生熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，為了讓學生領悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟識的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了學生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^，它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。靠著自己對人生、社會學問的積淀和理解，他們也能體會到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體會到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走。但仔細品嘗，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊含的感情顏色略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓學生主動加入，并讓他們有自由表達的機會。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學生的驚奇???心和探究欲。第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授，而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。訓練為學生供應了獲得學問的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握學問遠不是訓練的目的，訓練的理想在于將一個孩子的學問轉(zhuǎn)化為才智，推動他們?nèi)ンw驗人生，去關注、了解社會，充分培養(yǎng)學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體心情和心跳脈搏，通過點撥和引導，創(chuàng)設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的驚奇???心、探究精神、制造性的表達力氣和思維力氣都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達到發(fā)展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優(yōu)化。初三語文教學反思6依據(jù)新大綱、新教材的精神，三班級以段的教學為重點。那么，怎樣優(yōu)化教學過程，提升教學效率，達到大綱要求呢？我認為應切實抓好段的讀、寫訓練。讀段在段的讀、寫過程中，讀是基礎，應抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出”順”字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出”思”字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)受”具體——抽象——具體”的心理歷程。如《富有的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（”有的……有的……有的……有的`……”是寫魚的多。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？（”一半是水，一半是魚?！笨梢灾吏~的數(shù)量多。）講讀后的讀，要突出”熟”字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。寫段三班級作文重點是練習”寫出內(nèi)容比較具體的片斷”，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓練。并保持寫好總分段的幾條具體要：1。第一句概括段的意思；2。中間用幾句話對第一句開放記敘；3。末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。初三語文教學反思7本學期我擔當九班級兩個班的語文教學。本著對學生負責的原則，認真學習，深化爭論教法。制定了相關的備考方案，有步驟、有針對性的教學，經(jīng)過一學期的努力，已能有意學習和掌握自主、合作、探究的學習方式，并且不斷的培養(yǎng)自己主動健康的人生態(tài)度。下面，我主要對自己本學期的工作進行反思：1、夯實基礎，訓練學生自己習得學問的力氣在平常的課堂教學中重視引導學生積累，在課后的指導課重視強化訓練，老師針對學生出錯的字音、字形進行訂正，以引起其他學生的留意。時間長了，學生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學習、名著引讀等基礎學問在平常的教學及訓練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提升。2、強化文言文閱讀理解在復習文言文時讓學生認真掌握文言虛詞意義和用法，學習文言實詞，留意區(qū)分詞的古今意義，積累實詞的一詞多義，學會識別通假字，會概括文章的`中心愿思，而且能夠深化理解文言文的內(nèi)容、思想，學會對比分析，且動手翻譯。我要求學生課文下面的解釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實后，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結合，全面提升學生的文言閱讀力氣。3、強化閱讀指導，讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，學生一時感到摸不著頭腦，所以我在教學中交給學生基本的答題方式，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看談論和抒情答題就簡潔化了，寫人的文章不往事上看只揣摹的情感就深刻了；全部問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的方式慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。我在向?qū)W生講清文體特點的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習，通過反復演練，使學生掌握閱讀題的基本答題技巧，學生的閱讀力氣有了明顯的提升。4、強化寫作指導為了使學生形成寫作學問系統(tǒng)，在學期初給學生講授寫作學問要點，并對話題作文，命題作文，半命題作文進行專項講解，爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提升，寫作時還要爭取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構思要奇異，形式和選材都能進行創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。同時讓學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或憐憫，最忌諱的是他不動情。所以我在讓學生作文時一定要布滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。語文教學是一項艱苦而長期的工作，需要我們老師從平常的工作中就要點滴滲透，讓我們努力吧！初三語文教學反思8語文力氣是生活、學習、工作的基礎，作文力氣是語文力氣的綜合體現(xiàn)。作為學校語文老師清楚地知道：學校階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作力氣，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應升學或就業(yè)的需要。然而具體到施行作文教學，老師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)學校老師難教、難改；學生難學、難寫。作文教學陷入重重逆境。逆境之一：源于教材。首先，原行九年義務訓練學校三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作學問和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的狀況。第二方面，課本上的寫作學問介紹簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、連接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓練量少。學校三年，教材中僅支配二十四、五次作文訓練，有些作文訓練重復消逝，“讀后感”的訓練在四冊、五冊、六冊分別消逝一次，占其八分之一。老師多年教學的習慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應性。逆境之二：源于老師。老師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成老師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣任憑、自流、無序的作文教學，學問含量低，往往收不到教學的預期目的。其次，原學校語文大綱規(guī)定：“作文每學期不少于八次，并常常進行片斷訓練?！崩蠋煏r常因難教、怕改而將作文訓練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓練又怎么能提升學生作文力氣呢？再次，絕大多數(shù)老師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學期二十周左右。大多數(shù)老師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時，一學期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學嚴峻失衡是學生作文力氣不強的直接緣由，也是學生作文難的緣由之一。逆境之三：源于學生。大部分學生怕作文，究其緣由：農(nóng)村學生生活面相對較狹窄，又忽視生活的觀看，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作學問及方式——不會寫；熟識力氣低，語言詞匯單薄，駕駛語言力氣不高——寫不好；這是農(nóng)村學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素，也有老師和教材緣由?？傊鎸ΨN種境況，農(nóng)村學校作文教學的確陷于重重逆境之中。那么，應怎么走出逆境呢？查找出路是不行躲避的問題，這是語文老師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于逆境的種種問題，針對問題，尋求對策。一、作文教材就在課文里老師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永久存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關鍵在于老師，老師對每個學期的作文訓練的`任務，達標要求等要心中有數(shù)，結合學生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文方案。二、提升作文指導課的實效針對作文課存在任憑、沒有確定的教程、學問含量低的狀況，豐富作文課堂內(nèi)容，提升作文指導實效是其出路，從形式上談，老師大可依據(jù)文體內(nèi)容設計多種形式的課型，漂亮語段賞析課、片斷練習課、材料。三、關懷學生處理“三大難”問題“沒話寫”、“不會寫”、”寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫，作為語文老師要擅長引導學生利用學校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學。多鼓舞學生留心觀看身邊的人和事，加入生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關懷社會，。其二，“不會寫”是存在學生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫談論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學生心中不會寫的疑團。因此老師有必要針對疑團逐步解疑，對學生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練。有必要教給學生各種文體的基本寫作學問的一些方式和一些技巧，使學生學會寫其三，為了處理學生“寫不好”的難題，要求學生務必?持之以恒的學習和積累詞匯。老師好好利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生掌握詞語的語體顏色、感情顏色和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫?；蚪o一組詞語寫一段話的練習，有意識的把要求學生把新學習的詞匯靈敏運用于寫作之中。學習分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習等。總而言之，學校的作文教學的確陷于逆境之中，是語文老師中老大難問題，到了非改革變新不行的地步，我們學校語文老師肩負著不行推卸的責任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實踐，走出逆境之路一定會讓我們找到。初三語文教學反思9中考剛剛過去，有幸加入了中考語文閱卷工作，緊急的閱卷工作持續(xù)了五天（6月16日至6月20日），閱卷后忐忑地等待著中考成果。成果揭曉后，對比中考試卷和成果，并依據(jù)自己在中考閱卷中的體會，準時地進行了反思，總結如下：第一方面：中考試卷分析和閱卷的體會1.試卷結構沒有轉(zhuǎn)變，照舊連續(xù)近幾年來的四大題型，100分制，120分鐘。今年的轉(zhuǎn)變在于第一年運用答題卡，實行網(wǎng)上閱卷。2.從閱卷的狀況來看，有不少同學不適應，答題卡使用不規(guī)范，個別同學題目答錯位置，造成不必要的失分。全濟寧市共62000學生加入考試，語文平均分65分。我們學校的語文平均分達到了71.6分，超過濟寧市的平均分。3.閱卷過程當中深刻的感覺到，字跡工整與否嚴峻的影響學生的成果，特別是作文成果。但是字跡好，回答不到要點上，閱讀當中照舊不得分。4.字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡潔，全是《說明指導》上消逝的題目。學生掌握的也較好。5.古詩文的閱讀都是《說明指導》上消逝的重點篇目，解釋詞語和翻譯句子只要抓住關鍵詞就可以得分，談啟示回答不全面。6.現(xiàn)代文閱讀還是兩篇，一篇談論性文章的閱讀一篇散文的閱讀，共9道題目，有4道題目的答案在原文中。其他一道題為論證方式，很簡潔；一道談對幸福的`理解，只要認真答就可得分。一道題概括內(nèi)容，都能得分；一道題賞析語言，角度較多，只要答出一點即可，一道題句子的含義，莫非較大。7.作文《成長的歡快》，較一般的一道題目，但要寫出彩不簡潔，平均分27分。第二方面：以后教學的規(guī)劃和設想古人曰：“不謀萬世者，不足以謀一時；不謀全局者，不足以謀一域。”總結過去是為了更好地開創(chuàng)將來。來年的教學中我們該怎么做呢?首先，進一步強化集體備課的意識。發(fā)揮團體每個成員的核心競爭力，提升備課組的戰(zhàn)斗力。老師要擁有駕馭課堂的本領，就務必?對教學內(nèi)容深諳于心，合理支配教學程序。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學過程中信念百倍，提升課堂教學質(zhì)量。其次，要培養(yǎng)學生認真對待語文的習慣。要取得好的成果，首先要在思想上重視語文，在平常的行動中認真的對待語文。雖然是畢業(yè)班級，但是我們沒有放棄教學常規(guī)的落實，保持每周四次作業(yè)，每次作業(yè)都嚴格要求，對于不認真完成的同學，進行指導，準時改錯，保證語文作業(yè)都工整認真的完成。練習上保持每周一練，以中考的形式訓練學生，培養(yǎng)較好的應試力氣。通過一年的訓練，取得了很好的效果。第三，重視學法指導，要未雨綢繆、高屋建瓴地將學問點的梳理貫穿于整個學校階段的教學過程中，使之系統(tǒng)化，使學生對學問點有一個從消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。第四，文言文考查試題越來越具有猛烈的背誦及遷移性質(zhì)。文言文教學務必?從初一開始偏重于講課的認真，細到每一個字的意義都不能馬虎，引導學生字字落實、課課掌握，這樣到初三才會游刃有余，增加課內(nèi)學問遷移到課外的力氣。第五，現(xiàn)代文閱讀的訓練，留意分文體訓練，在一定訓練量的基礎上，引導學生總結規(guī)律性的閱讀方式、答題技巧。然后打破文體的界限，以題型進行總結，告知學生各類題型的做法及答題技巧。第六，作文，在作文內(nèi)容的訓練中提倡寫生活，寫自己，寫細節(jié)，引導學生關注現(xiàn)實生活，熟識自己的生活，抒寫生活的感悟，寫作方式上強調(diào)寫細節(jié)，只有真實的細節(jié)描寫才能感動讀者。第三方面：給新初三的建議堅信新初三的老師將會比我們做得更好。但教學是一門缺憾的藝術，特別是語文教學。一年來的初三教學的體驗，希望能和新初三老師共享，避開我們的缺憾。1.認真爭論中考導向，明確教學和復習方向，強化備課和反思，準時調(diào)整教學角度，更精確?????的把握重難點，對考點進行重錘敲打，在教學和復習中做到心中有標、有綱，用最短的時間做最高效的工作。2.提早做方案。初三語文復習應早一點開始，最好初三上學期結束新課，將初三下學期整個學期用來復習。第一輪古詩文復習，最好從九下倒著往七上復習，趁熱打鐵，事半功倍，減少遺忘，就能夠從容的進行第二輪專題的復習。3.總復習階段“拉網(wǎng)式”的復習，會使師生產(chǎn)生疲乏和厭倦感，所以要緊扣《中考說明》突出重點、難點。對復習資料要細心設計、細心選擇，避開機械訓練、簡潔重復，減輕學生的學習負擔。分類練習具有一定的階段性，更好協(xié)作復習方案。綜合練習分散到平常的教學中，每周一練，是經(jīng)過多個學校檢驗的有效地方式，可以保持。4.重視基礎，牢抓基礎學問，基礎學問對全部的考生都很重要，大多數(shù)學生的差距也就在這，誰都不愿意在基礎題上失分，也失不起分。重視基礎，怎么強調(diào)都不過分。5.縱觀中考閱讀題，其實是萬變不離其宗，要讓學生了解出題者的出題意圖，熟識并掌握一些常常消逝的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中反復運用。老師務必?多方搜集信息，多方搜集試題，以專題化的形式，把考點分類整理，依據(jù)不同的文體提煉方式。6.在寫作訓練時要重視升格作文的訓練。平常的訓練中，一要重視書寫；二要重視描寫；三要重視開頭、結尾。中考還在連續(xù)，我們的教學也還在連續(xù)，我們的反思也不會就此停止。有不到之處請大家諒解。初三語文教學反思10面對中考,我認為只有語文的基礎夯扎扎扎實實實了，才有力氣進行更高層次的追求。語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的保持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學好的科目，務必?有著保持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，保持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每日閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提升自己的閱讀力氣。對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的力氣，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文力氣。學校語文不在深，而在廣。學生的學問面和閱讀范圍準備了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在初三學生學習緊急，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的”時間，更不會靜下心來去品嘗欣賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以較好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合力氣差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于老師，在于老師的觀念和教學設計上。當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，怎么調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習學問的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應當懂得調(diào)控藝術，做到收放自如，查找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學過程中消逝理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。初三語文教學反思11初三語文課歷來被認為是學校語文教學中比較難把握的科目，尤其是復習階段，教學任務比較重，學生的復習舊課程的愛好和用心性也要把握。本文就自我在初三語文教學中的一點做法談幾點自我的看法，不足之處期望大家給出批判指正。一、情感共鳴，激揚學生學習愛好。1。情感引發(fā)細心設計導語，為課堂創(chuàng)設濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術手段。好的導語能夠?qū)б涂刂茖W生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，構成較好的教學預備狀態(tài)，使學生快速進入預定的教學軌道，能夠說是教學成功的基礎。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激揚、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的用心性，以帶動學生對詩歌的理解。最終老師進行范讀，使學生情趣激揚，體驗詩人博大的胸襟和宏大的`英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感愛好，寵愛上了語文。2。愛好激發(fā)要使學生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學習《孔乙己》的時間，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟識明顯還是停留在課文的表層。于是我引導學生深化分析，讓學生深刻地熟識到造成孔乙己杯具的根源，熟識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。二、因材施教，靈敏采選用教學形式和方式1。教學形式要特殊奪勝驚奇???好勝是學校學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此學校學生學語文的愛好往往來自于新。例如在閱讀課的設計上，我常常變換花樣，采取的形式有爭辯型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方式有淘汰朗讀法、學生相互指定朗讀法，分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于常常變換各種方式，學生聽課常聽常新，從而有效地持續(xù)、鞏固了學生對語文課的愛好。2。教學方式要百變多樣教法的變化更主要的就應體此刻單元教學的整體設計上。我在支配單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，精確?????地傳授學問，自讀課以學生讀練為主，老師點撥為輔，到達學生鞏固新授學問、提升讀說潛力的目的；課外自讀課，以學生讀用為主，老師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授學問與潛力。三、作文下水，思路與學生同步好些老師自我教學生寫作文，其實自我并不見得會寫作文，老師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。1、堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我期望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪（改）”，并寫出具體理由。2、和學生建立起一種作文“會商”的關系評語要盡量使用協(xié)商?、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果。我們敬重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來敬重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。在教學過程中，學生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學生的主體地位受到極大的敬重，必定會從心理上特別自覺地理解老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。3、評語的形式拒絕程式化要做到個別指導與全面提升相結合?！霸u、批”不務必?在作文簿上寫，也能夠在課堂上講；不務必?只有老師評，也能夠在老師指導下進行小組爭辯；不務必?只有老師評學生的習作，也能夠讓同學評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提升學生的寫作用心性和寫作水平，我們都能夠去嘗試接受。4、評語的導向重在指導和鼓舞，拒絕批判式說教在教學中，培養(yǎng)學生的學習愛好是最見成效的方式。我每次進行語文問卷時，都要調(diào)查學生對語文課的愛好問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——寵愛課文的學生總是少數(shù)，而可怕作文則是絕大多數(shù)學生的呼聲，這其中的緣由當然很復雜，但學生對語文不感愛好則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認為學校語文老師要保證教學質(zhì)量，務必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學生對語文學習的愛好。愛好培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；愛好培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功。以上就是我對初三語文復習課的一點反思，不足之處還望指正。初三語文教學反思12《論語》十則子曰：“學而時習之，不亦說（yuè）乎?有朋自遠方來，不亦樂（lè）乎?人不知而不慍（yùn），不亦君子乎?”（《學而》）曾子曰：“吾（wú）日三省（xǐng）吾（wú）身：為（wèi）人謀而不忠乎?與伴侶交而不信乎?傳（chuán）不習乎?”（《學而》）子曰：“溫故而知新，可以為師矣（yǐ）。”（《為政》）4.子曰：“學而不思則罔（wǎng），思而不學則殆（dài）?！保ā稙檎罚?.子曰：“由，誨女（rǔ）知之乎!知之為知之，不知為不知，是知（zhì）也?！保ā稙檎罚?.子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自?。▁ǐng）也?！保ā独锶省罚?.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》?.曾子曰：“士不行以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?”（《泰伯》）9.子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！保ā蹲雍薄罚?0.子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”（《衛(wèi)靈公》）《論語》十則教學反思《論語》是一部語錄體著作，多記語句，學習時要一句一句來理解，同時還要背誦，加以體會運用。因此，支配了兩課時學習。在設計時，利用多媒體來呈現(xiàn)重點，便利了教學；激趣導入，也為學生學習文言文的愛好有所關懷。其重點就是對句子的理解和背誦。對七班級學生來說，怎么學文言文，一個字就是：讀。書讀百遍，其義自見。堅信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，所以翻譯課文，給了學生方式（留、補、刪、換、調(diào)）。在讀中進行朗讀指導，如字音、節(jié)奏等。在教學中使學生養(yǎng)成自主學習、合作探究的習慣，質(zhì)疑探究學會思辨的習慣等。在對十則內(nèi)容的”理解時，學生嘗試用翻譯的方式進行說大意，老師明確大意，使學生既對重點字詞加深了理解，又明白了全句大意。并使學生自我理解每句的含義，在現(xiàn)實生活中怎么運用。老師的任務是想方設法讓學生愛讀，百讀不厭，浸潤其中，涵詠體會，無形中受到文言文的熏陶感染。本課的教學，重視了學生與學生之間、學生與老師之間的溝通、合作，體現(xiàn)了自主學習與合作探究的初步嘗試，肯定學生的自我學習成果，如第一課時第五個環(huán)節(jié)的教學，就是學生學以致用的體現(xiàn)，特別是學習方式、態(tài)度、為人方面對自身的影響與熏陶感染，達到了培養(yǎng)學生的學習習慣的目的，也是傳統(tǒng)文化氣息濡染自我的過程與外化，是個性的體現(xiàn)、張揚。并且，給了不同層次的學生分別供應了呈現(xiàn)自己的舞臺。同時，課外積累相關學習的名言，將課內(nèi)伸展于了課外，培養(yǎng)了學生搜集資料信息的力氣。由于有了第一節(jié)課的基礎，所以第二課時就放手讓學生自主學習?？傊?，文言文教學不但要設計好教學方案，從了解學生、了解學生的學習實際力氣入手，從了解課程標準入手，如課程標準要求教學中要順暢地朗讀課文、理解常用的實詞與虛詞借以理解句子的大意、背誦規(guī)定的篇目等。本設計就是最好的體現(xiàn)。當然，在實際教學中，還主要要讓學生多讀、合作理解句意、積累文言字詞、學以致用、感染熏陶、張揚個性。初三語文教學反思13今年我?guī)Ь虐嗉壵Z文，我的看法是以素養(yǎng)訓練為根本，結合應試訓練的方式策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提升應試技巧，應當是目前初三語文教學的最佳結合點。（一）全面提升學生語文素養(yǎng)是根本：語文素養(yǎng)的提升雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不行攀。訓練部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為”學問和力氣，過程和方式，情感態(tài)度和價值觀”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結起來就兩個字：積累。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，”積累”成為提升學生語文素養(yǎng)的關鍵點。怎么快速積累?課堂教學之外，我們是這樣做的：1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地仿照大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于”背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的方式”2、重視課堂教學的人文性和學科拓展，全面提升45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文訓練和情感訓練。在學習內(nèi)容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、將來等科學文化、道德藝術各個領域?？纱竽憞L摸索究性學習的方式。如：在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生爭辯和爭論中西方訓練的差別。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。老師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學生，以關懷學生形成樂寫的習慣。保持每日寫日記，每周寫美文點評，每學期自編自寫兩到三本文。通過以上方式，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文力氣的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提升，為中考打下堅實的基礎。當然，這些工作抓得越早越好?！北鶅鋈?，非一日之寒”!通過實踐，效果是明顯的。（二）提升學生應試力氣是關鍵：時間不等人，語文素養(yǎng)的提升是一個長期的過程。怎么進行有針對性的備考是提升學生成果的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體狀況，設計多種訓練方案，提升學生應試力氣。1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提升解題技巧。老師的.講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。2、讓學生常常接觸中考題型。假如等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。3、重視自主性和開放性。老師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。4、課文復習考點化。課文復習有規(guī)律性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)學問。綜上所述，九班級語文教學和復習，應著眼以下幾點：1、激發(fā)學生的自信念和自主性。2、重視學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面提升，才是語文學習的根本。即使在最為緊急的總復習階段，也不能由于有用主義和功利主義而忽視人文訓練和情感訓練。3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的任憑性和盲目性。4、反饋應當準時快速。5、以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的外延。杜絕一味陷入呆板僵硬的考試教學。最終，要讓同學們關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的奇妙信息，時刻與世界上全部的奇妙事物溝通溝通，時刻傾聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。初三語文教學反思14隨著新一輪課程改革的不斷深化，老師的教學觀念、教學方式都在悄悄地發(fā)生變化，語文課堂慢