浙江省新課程實施情況簡介及教學反思

僅供個人參考浙省中學課實情簡及學思浙江省溫州市四中李隨著高中課程改革的全面鋪開，秋季開始，浙江省進入新課程實驗，數(shù)學教學使用人民教育出版社版教一年過去了，我們已經(jīng)完成了必修模塊教學?；仡櫼荒陙砦覀儗嵺`新課程的歷教學過程的方方面面在進行或準備進入新課程實驗的教師學究課程標準新教材的本質(zhì)屬性積指導意義。一、新課程實施情況簡介1、教訓Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercial浙江省為了使新課程能順利的實任老全培間定在每學期的開學前，培訓分為：省級骨干教師訓，市級全員教師培訓。培訓的內(nèi)容主要是學習《浙江省普通高中新課程實驗數(shù)學學科指意見的的教材分析與教學建議，教學設(shè)計及教學反思使培訓落到實處每次培訓都有一線老師上研討課后課研討新課程教學理念是否得到貫徹落實校建家指+政領(lǐng)+學干探+師實踐”的數(shù)學課改組織支持系統(tǒng)，為新程實驗的決策、實施提供咨詢和科研支持。2、模學安排浙江省為了使新課程教學內(nèi)容與統(tǒng)教學內(nèi)容較為一致，參考高中教學大綱的先后順序，同時考慮算法是全新內(nèi)容個逐步熟悉的過程，統(tǒng)計其它知識內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，新課程教材必修模教學的順序安排是：必修—必修4——必修5—必修2—必修3高一年級完成個必修模塊的教學任務(wù)，每周安排個課高二第一學期的上半年學段完成必修模塊3教學，文科學生選修，為選修1—1—2不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考每周安排個課開設(shè)順序為—2，1—1科學生選修IA，為選修2—12—2—3，周安排課時開順為—3—2三文、理科學生選修，選修與三復習，文科選修程為3—1，4理科選修課程為3—1，4—4。3、Forpersonaluseonlyinandnotforcommercialuse4、5、數(shù)習的評價及學分認定新課程重視對學生數(shù)學基礎(chǔ)及數(shù)學習過程的評價學發(fā)多元化知識與技能；過程與方法；情感與值觀”三維一體的評價體制。必修——必修5五塊共10個分，每個模塊學習完后，進行模塊結(jié)業(yè)考試，考試合格可獲得2個考得補考許學生多次重考按好的一次記錄。二、personaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercial三、四、教學反思1、了中知識體系，做好初中知識銜接義務(wù)教育階段的教學內(nèi)容、教學求與目前正處于實驗階段的普通高中新課程標準實驗教材在知識體系上存在著脫節(jié)現(xiàn)象讓學生在高一學習中做好必要的準備要對高中內(nèi)容聯(lián)系密切教材已經(jīng)刪減學必用內(nèi)容進行銜接教學，具體內(nèi)容有：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercial（1）因式分解目前義務(wù)教育初中階段對因式分的要求很低求因式法和公式法括立不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考方和（差）公式，但新課數(shù)學教材中出現(xiàn)這方面的容。初中沒有涉及2

(p

型式子的因式分解，而十字交叉有快速簡捷的特點，廣泛應(yīng)用在解不等式和方程中。（2）一元二次方程根與系數(shù)的系目前初中階段明確提出一二次方程根與系數(shù)的關(guān)系個是數(shù)學中的一個重要內(nèi)容用常廣泛其是解析幾何中求線段的長度而不解簡化運算量作用較大。（3）二次函數(shù)二次函數(shù)是初中數(shù)學的重要內(nèi)容是高中學習函數(shù)內(nèi)容的起點，引入函數(shù)的概念，研究函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性，函數(shù)方程的關(guān)系都以二次函數(shù)為載體，初中所學內(nèi)容偏低，與高中知識內(nèi)容要求有較大距離。此外還有平面幾何中的三角形的四心角形中的射影定理，圓中的切割線定理等熟悉這些知識，讓學生進高一學習之前結(jié)構(gòu)上得到無縫銜接，有利于學生迅速適應(yīng)高中階段的學習。2、研學內(nèi)容的變化，準確握教學要求經(jīng)歷一年新課程的教學們深體會到數(shù)學新課程與傳統(tǒng)課程的幾個主要變化程目標上，強調(diào)三維目標（情感態(tài)度、價值觀念上，強調(diào)人文探究應(yīng)用；在教學結(jié)構(gòu)上，采用模塊與專題；教學內(nèi)容上通過增、刪、升、降，重新整合；在教學方式上，螺旋上升展開；在課程評價，學分管理體制。在教學要求上，不搞一步到位，刪減的內(nèi)容不隨意補充能教輔材作為教學的依據(jù)注力放在核心概念本學思想方法上；注重通性通法，不追求技。開始使用新教材時，我們普遍感教學時間不夠，客觀上除了新課程內(nèi)容較多，新課不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考標安排課時太周才4外觀上是教師沒有理解新課標，未準確把握教學要求所致例如新課標已淡化的函數(shù)定義域、值域等不老師在必修教學過程中考題作為參照物寬引一到位教間焉能足夠？其次，新教材的一個重要的特點對一些重點知識，安排多次呈現(xiàn)并逐步深入，例如函數(shù)的教學經(jīng)了必修1章函數(shù)概念的教學要學解函數(shù)的概念握數(shù)的基本性質(zhì)，領(lǐng)悟其基本思想法。必修的三函教，義，圖象、性質(zhì)等角度研究三角函數(shù)。必修數(shù)列不等與函數(shù)密切相關(guān)；選修2用進一步研究函數(shù)；選修必修函數(shù)合應(yīng)用都以螺旋升的形式展開正理解新課程的理念科的整體高度把握新教材落實材的意圖課教學煥然一新不學生在高一學習數(shù)學時就感到“氣喘噓噓3、適改要求，恰當?shù)厥褂孟⒓夹g(shù)《高中數(shù)學新課程標準》指出技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學學等方面產(chǎn)生深刻影響學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利學生認識數(shù)學的本質(zhì)中數(shù)學新課程教材在正文的很多地方表述信息技術(shù)的應(yīng)用用算算作出對應(yīng)值和圖象計進行計算計算器或計算機用二分求近似解計算器進行弧度制與角度制的互化用計算器比較三角函數(shù)值的大小三數(shù)的圖象等等時設(shè)置了很多拓展性欄信技術(shù)的應(yīng)用計繪制象，借助信息技術(shù)探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，求方程的近似解等等。由于信息技術(shù)的應(yīng)用來學大綱規(guī)定的一些基礎(chǔ)的必要的運算能力角函數(shù)角度與弧度的互化，三角函數(shù)求值運算運二項式定理進行近似計算，排列組合和階乘數(shù)的求值等是要的基本運算要求新程中已被弱化或淡出輕不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考了學生對一些公式的記憶負擔利于學生集中精力進行解題的理性思考學潛能的發(fā)展。但應(yīng)用信息技術(shù)不能代替生思考，更不能代替教師的作用。由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡學信技設(shè)無保較老師應(yīng)用信息技術(shù)存在一定的問題對信技術(shù)的要求很難達到管如此教中我們應(yīng)創(chuàng)造條件應(yīng)息技術(shù)算器進入高考試場雖然還存在一些操作層面上的問題，但計算器進入高考考場只是時間題而已，作為教師不能抱殘守缺。4．抓心概念，合理配置習目前人教社A習題配置不能令師和學生滿意有習題習參考題與正文、例題不相符合；二是練習習題、復習參考題之間的層次不夠，不利于不同水平的學生的學習高中數(shù)學核心概想方法沒有得到較好的拓展和延伸學必須民揮集體的作用其揮有經(jīng)的老師的作用一加強數(shù)學核心概念及思想方法的習題而不是不加選擇地利用市上的一些教輔資料。事實上，現(xiàn)在大部分的教輔資料，對高中數(shù)學新課程理念的理解存在定的偏差，粗制濫造，習題的配置有許多不合理的地方。為此教師在理解新課程理念的礎(chǔ)上自些練習，加強對核心概念的教學。如學生學完必修第四的方程后者寫了以下習題圓一概念及解題方法融于一題中，收到了較好的教學效果。例知

21

y22x4ym2

，

2y40（1）

1

表示圓，則

m

的取值范圍是＿＿＿＿＿（2）圓

1

與直線L相切m＝＿＿（3）圓與C相，m＿＿＿＿12不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考（4）

2

關(guān)于直線yx

+1對圓的方程為＿＿＿＿＿（5）點（，0且與圓

2

相切的直線方程為＿＿＿＿＿（6）C與L交于兩①若｜1

MN

｜＝

455

，求值；②若圓的1心為且

CMCN

，求

的值。③若

OM

（O為標原點

的值?？傊行抡n程改革機遇挑戰(zhàn)并存面課改為教師專業(yè)化成長搭建了較好的平臺一面新課程增了新內(nèi)容原內(nèi)的排求有了新的變化給教師提出了挑戰(zhàn)課所蘊含新理念方課程實施中出現(xiàn)的的各種新問題都是過去的經(jīng)驗和理論難以解釋和應(yīng)的師成研者出問題進行探索積的經(jīng)驗進行總結(jié)反思形成律性的認識要樣能一名合格的專業(yè)教育工作者。參考文獻1．高中數(shù)學課程標準教師讀本

葉堯城主編

華中師范大學出版社不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考僅供個用學習、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpersnlic