浙江省新課程實(shí)施情況簡(jiǎn)介及教學(xué)反思

僅供個(gè)人參考浙省中學(xué)課實(shí)情簡(jiǎn)及學(xué)思浙江省溫州市四中李隨著高中課程改革的全面鋪開(kāi)，秋季開(kāi)始，浙江省進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)使用人民教育出版社版教一年過(guò)去了，我們已經(jīng)完成了必修模塊教學(xué)。回顧一年來(lái)我們實(shí)踐新課程的歷教學(xué)過(guò)程的方方面面在進(jìn)行或準(zhǔn)備進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的教師學(xué)究課程標(biāo)準(zhǔn)新教材的本質(zhì)屬性積指導(dǎo)意義。一、新課程實(shí)施情況簡(jiǎn)介1、教訓(xùn)Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercial浙江省為了使新課程能順利的實(shí)任老全培間定在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)前，培訓(xùn)分為：省級(jí)骨干教師訓(xùn)，市級(jí)全員教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科指意見(jiàn)的的教材分析與教學(xué)建議，教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思使培訓(xùn)落到實(shí)處每次培訓(xùn)都有一線(xiàn)老師上研討課后課研討新課程教學(xué)理念是否得到貫徹落實(shí)校建家指+政領(lǐng)+學(xué)干探+師實(shí)踐”的數(shù)學(xué)課改組織支持系統(tǒng)，為新程實(shí)驗(yàn)的決策、實(shí)施提供咨詢(xún)和科研支持。2、模學(xué)安排浙江省為了使新課程教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容較為一致，參考高中教學(xué)大綱的先后順序，同時(shí)考慮算法是全新內(nèi)容個(gè)逐步熟悉的過(guò)程，統(tǒng)計(jì)其它知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，新課程教材必修模教學(xué)的順序安排是：必修—必修4——必修5—必修2—必修3高一年級(jí)完成個(gè)必修模塊的教學(xué)任務(wù)，每周安排個(gè)課高二第一學(xué)期的上半年學(xué)段完成必修模塊3教學(xué)，文科學(xué)生選修，為選修1—1—2不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考每周安排個(gè)課開(kāi)設(shè)順序?yàn)椤?，1—1科學(xué)生選修IA，為選修2—12—2—3，周安排課時(shí)開(kāi)順為—3—2三文、理科學(xué)生選修，選修與三復(fù)習(xí)，文科選修程為3—1，4理科選修課程為3—1，4—4。3、Forpersonaluseonlyinandnotforcommercialuse4、5、數(shù)習(xí)的評(píng)價(jià)及學(xué)分認(rèn)定新課程重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)學(xué)發(fā)多元化知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感與值觀”三維一體的評(píng)價(jià)體制。必修——必修5五塊共10個(gè)分，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完后，進(jìn)行模塊結(jié)業(yè)考試，考試合格可獲得2個(gè)考得補(bǔ)考許學(xué)生多次重考按好的一次記錄。二、personaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercial三、四、教學(xué)反思1、了中知識(shí)體系，做好初中知識(shí)銜接義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)求與目前正處于實(shí)驗(yàn)階段的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在知識(shí)體系上存在著脫節(jié)現(xiàn)象讓學(xué)生在高一學(xué)習(xí)中做好必要的準(zhǔn)備要對(duì)高中內(nèi)容聯(lián)系密切教材已經(jīng)刪減學(xué)必用內(nèi)容進(jìn)行銜接教學(xué)，具體內(nèi)容有：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercial（1）因式分解目前義務(wù)教育初中階段對(duì)因式分的要求很低求因式法和公式法括立不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考方和（差）公式，但新課數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)這方面的容。初中沒(méi)有涉及2

(p

型式子的因式分解，而十字交叉有快速簡(jiǎn)捷的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用在解不等式和方程中。（2）一元二次方程根與系數(shù)的系目前初中階段明確提出一二次方程根與系數(shù)的關(guān)系個(gè)是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容用常廣泛其是解析幾何中求線(xiàn)段的長(zhǎng)度而不解簡(jiǎn)化運(yùn)算量作用較大。（3）二次函數(shù)二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容是高中學(xué)習(xí)函數(shù)內(nèi)容的起點(diǎn)，引入函數(shù)的概念，研究函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性，函數(shù)方程的關(guān)系都以二次函數(shù)為載體，初中所學(xué)內(nèi)容偏低，與高中知識(shí)內(nèi)容要求有較大距離。此外還有平面幾何中的三角形的四心角形中的射影定理，圓中的切割線(xiàn)定理等熟悉這些知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)高一學(xué)習(xí)之前結(jié)構(gòu)上得到無(wú)縫銜接，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。2、研學(xué)內(nèi)容的變化，準(zhǔn)確握教學(xué)要求經(jīng)歷一年新課程的教學(xué)們深體會(huì)到數(shù)學(xué)新課程與傳統(tǒng)課程的幾個(gè)主要變化程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)（情感態(tài)度、價(jià)值觀念上，強(qiáng)調(diào)人文探究應(yīng)用；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，采用模塊與專(zhuān)題；教學(xué)內(nèi)容上通過(guò)增、刪、升、降，重新整合；在教學(xué)方式上，螺旋上升展開(kāi)；在課程評(píng)價(jià)，學(xué)分管理體制。在教學(xué)要求上，不搞一步到位，刪減的內(nèi)容不隨意補(bǔ)充能教輔材作為教學(xué)的依據(jù)注力放在核心概念本學(xué)思想方法上；注重通性通法，不追求技。開(kāi)始使用新教材時(shí)，我們普遍感教學(xué)時(shí)間不夠，客觀上除了新課程內(nèi)容較多，新課不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考標(biāo)安排課時(shí)太周才4外觀上是教師沒(méi)有理解新課標(biāo)，未準(zhǔn)確把握教學(xué)要求所致例如新課標(biāo)已淡化的函數(shù)定義域、值域等不老師在必修教學(xué)過(guò)程中考題作為參照物寬引一到位教間焉能足夠？其次，新教材的一個(gè)重要的特點(diǎn)對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，安排多次呈現(xiàn)并逐步深入，例如函數(shù)的教學(xué)經(jīng)了必修1章函數(shù)概念的教學(xué)要學(xué)解函數(shù)的概念握數(shù)的基本性質(zhì)，領(lǐng)悟其基本思想法。必修的三函教，義，圖象、性質(zhì)等角度研究三角函數(shù)。必修數(shù)列不等與函數(shù)密切相關(guān)；選修2用進(jìn)一步研究函數(shù)；選修必修函數(shù)合應(yīng)用都以螺旋升的形式展開(kāi)正理解新課程的理念科的整體高度把握新教材落實(shí)材的意圖課教學(xué)煥然一新不學(xué)生在高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就感到“氣喘噓噓3、適改要求，恰當(dāng)?shù)厥褂孟⒓夹g(shù)《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)等方面產(chǎn)生深刻影響學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)中數(shù)學(xué)新課程教材在正文的很多地方表述信息技術(shù)的應(yīng)用用算算作出對(duì)應(yīng)值和圖象計(jì)進(jìn)行計(jì)算計(jì)算器或計(jì)算機(jī)用二分求近似解計(jì)算器進(jìn)行弧度制與角度制的互化用計(jì)算器比較三角函數(shù)值的大小三數(shù)的圖象等等時(shí)設(shè)置了很多拓展性欄信技術(shù)的應(yīng)用計(jì)繪制象，借助信息技術(shù)探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，求方程的近似解等等。由于信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)學(xué)大綱規(guī)定的一些基礎(chǔ)的必要的運(yùn)算能力角函數(shù)角度與弧度的互化，三角函數(shù)求值運(yùn)算運(yùn)二項(xiàng)式定理進(jìn)行近似計(jì)算，排列組合和階乘數(shù)的求值等是要的基本運(yùn)算要求新程中已被弱化或淡出輕不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考了學(xué)生對(duì)一些公式的記憶負(fù)擔(dān)利于學(xué)生集中精力進(jìn)行解題的理性思考學(xué)潛能的發(fā)展。但應(yīng)用信息技術(shù)不能代替生思考，更不能代替教師的作用。由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡學(xué)信技設(shè)無(wú)保較老師應(yīng)用信息技術(shù)存在一定的問(wèn)題對(duì)信技術(shù)的要求很難達(dá)到管如此教中我們應(yīng)創(chuàng)造條件應(yīng)息技術(shù)算器進(jìn)入高考試場(chǎng)雖然還存在一些操作層面上的問(wèn)題，但計(jì)算器進(jìn)入高考考場(chǎng)只是時(shí)間題而已，作為教師不能抱殘守缺。4．抓心概念，合理配置習(xí)目前人教社A習(xí)題配置不能令師和學(xué)生滿(mǎn)意有習(xí)題習(xí)參考題與正文、例題不相符合；二是練習(xí)習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題之間的層次不夠，不利于不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)核心概想方法沒(méi)有得到較好的拓展和延伸學(xué)必須民揮集體的作用其揮有經(jīng)的老師的作用一加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心概念及思想方法的習(xí)題而不是不加選擇地利用市上的一些教輔資料。事實(shí)上，現(xiàn)在大部分的教輔資料，對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程理念的理解存在定的偏差，粗制濫造，習(xí)題的配置有許多不合理的地方。為此教師在理解新課程理念的礎(chǔ)上自些練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)核心概念的教學(xué)。如學(xué)生學(xué)完必修第四的方程后者寫(xiě)了以下習(xí)題圓一概念及解題方法融于一題中，收到了較好的教學(xué)效果。例知

21

y22x4ym2

，

2y40（1）

1

表示圓，則

m

的取值范圍是＿＿＿＿＿（2）圓

1

與直線(xiàn)L相切m＝＿＿（3）圓與C相，m＿＿＿＿12不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考（4）

2

關(guān)于直線(xiàn)yx

+1對(duì)圓的方程為＿＿＿＿＿（5）點(diǎn)（，0且與圓

2

相切的直線(xiàn)方程為＿＿＿＿＿（6）C與L交于兩①若｜1

MN

｜＝

455

，求值；②若圓的1心為且

CMCN

，求

的值。③若

OM

（O為標(biāo)原點(diǎn)

的值。總之中新課程改革機(jī)遇挑戰(zhàn)并存面課改為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)搭建了較好的平臺(tái)一面新課程增了新內(nèi)容原內(nèi)的排求有了新的變化給教師提出了挑戰(zhàn)課所蘊(yùn)含新理念方課程實(shí)施中出現(xiàn)的的各種新問(wèn)題都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)的師成研者出問(wèn)題進(jìn)行探索積的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思形成律性的認(rèn)識(shí)要樣能一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者。參考文獻(xiàn)1．高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本

葉堯城主編

華中師范大學(xué)出版社不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考僅供個(gè)用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpersnlic