發(fā)展與教育心理學(xué)高中生

發(fā)展與教育心理學(xué)高中生第1頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三目錄生理發(fā)展心理發(fā)展個性和社會性第2頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)概述一、生理發(fā)展1、身體的發(fā)展身高、體重，緩慢增長，趨于穩(wěn)定身體形態(tài)：第二性征已充分顯示身體機(jī)能：心臟，17、18歲心臟重量接近成人，大小約30-40歲最終固定；肺，結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)接近成熟；肌肉，肌纖維增粗，增加速度顯著，15-18歲是肌肉增長最快的時期。運(yùn)動速度提高最快的時期是14-16歲，力量增長最快的時期是在13-17歲左右，耐力增長最快的時期是16-18歲左右。肌肉組織男生發(fā)展比女生快且好，體內(nèi)脂肪女生發(fā)展優(yōu)于男生。2、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展腦重：已達(dá)到成人水平，在20-25歲達(dá)到人生最大值腦的機(jī)能：聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和皮層細(xì)胞的結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展并逐漸趨于成熟；溝回增多和加深，神經(jīng)的聯(lián)絡(luò)纖維在數(shù)量上大大增加；興奮與抑制過程逐漸平衡，自我控制能力更加增強(qiáng)和完善

第3頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三二、高中生生理發(fā)展對其心理發(fā)展的影響性意識的發(fā)展階段（赫洛克）階段一、性反感期。對異性持?jǐn)硨头锤袘B(tài)度階段二、向往年長者的“牛犢戀”期階段三、接近異性狂熱期。無固定對象，“泛愛”階段四、浪漫的戀愛期性意識發(fā)展的特點(diǎn)身心發(fā)展不平衡，身體成熟，心理幼稚對自身發(fā)育的喜悅和煩惱對異性產(chǎn)生興趣（相互顯示；感情隱蔽）第4頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三三、高中生主導(dǎo)活動的發(fā)展——學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，高中生以系統(tǒng)掌握間接的理性經(jīng)驗為主學(xué)習(xí)性質(zhì)上，仍然是基礎(chǔ)性教育學(xué)習(xí)主動性上，主動性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的更明確、責(zé)任感增強(qiáng)、獨(dú)立性提高、依賴性減少、選擇性加強(qiáng)、盲目性降低，學(xué)習(xí)更有計劃性。學(xué)習(xí)策略和技巧上，更重視對知識的歸納、分類等。經(jīng)常按照計劃檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，并可以據(jù)此來進(jìn)行一定的調(diào)整。學(xué)習(xí)動機(jī)上，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、間接學(xué)習(xí)動機(jī)和長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動機(jī)占優(yōu)勢。自學(xué)發(fā)展能力上，逐漸提高，但不平衡。應(yīng)考能力、記憶能力發(fā)展水平提高，筆記能力和閱讀能力發(fā)展水平相對較低。第5頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三第二節(jié)心理過程發(fā)展一、感知覺的發(fā)展1、觀察力觀察的自覺性提高觀察的時間延長觀察的概括性高度發(fā)展觀察的精確性顯著發(fā)展2、注意注意的穩(wěn)定性增長速度逐漸緩慢注意的分配能力不斷提高，但仍沒達(dá)到最高水平注意轉(zhuǎn)移在初中階段已達(dá)到最高水平第6頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三二、記憶的發(fā)展展現(xiàn)出的新特點(diǎn)記憶力增強(qiáng)以理解記憶為主視覺以及和聽覺記憶14歲以前發(fā)展飛速，15歲以后出現(xiàn)停滯，9歲開始視覺記憶超過聽覺記憶抽象記憶占優(yōu)勢，高中階段科學(xué)概念以及原理的學(xué)習(xí)促進(jìn)了他們抽象記憶的發(fā)展短時記憶發(fā)展穩(wěn)定，無意義識記材料中，初中二年級的記憶容量已達(dá)到頂峰第7頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三三、思維和想象的發(fā)展1、思維的發(fā)展

抽象邏輯思維已經(jīng)處于優(yōu)勢地位，初中生的抽象邏輯思維需要具體形象的支持，尚屬于經(jīng)驗型。而高中生的抽象邏輯思維已屬于理論型。在高中階段，抽象邏輯思維已具有假設(shè)性、預(yù)計性和內(nèi)省性抽象邏輯思維發(fā)展進(jìn)入成熟期，高二時期是轉(zhuǎn)化關(guān)鍵期形式邏輯思維發(fā)展處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展第8頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三2、具體運(yùn)算思維和形式運(yùn)算思維發(fā)展的比較現(xiàn)實性與可能性。具體運(yùn)算思維是從現(xiàn)實性出發(fā)，考慮可能性。而形式運(yùn)算思維是從可能性為出發(fā)點(diǎn)，考慮現(xiàn)實性。經(jīng)驗歸納和假設(shè)演繹。具體運(yùn)算思維在處理問題時采用經(jīng)驗歸納推理，先從現(xiàn)實性出發(fā)，再進(jìn)行思維。形式運(yùn)算思維者先進(jìn)行假設(shè)，由此推斷會出現(xiàn)的可能性，然后檢驗可能性時間是否發(fā)生，從而驗證自身假設(shè)，即為假設(shè)演繹推理。命題內(nèi)的和命題間的思維。具體運(yùn)算思維只對單個命題進(jìn)行思考，不考慮多個命題以及其間的關(guān)系，進(jìn)行的是命題內(nèi)的思維。形象運(yùn)算思維者可對不同命題進(jìn)行思維并考慮他們之間的關(guān)系，即進(jìn)行命題間的思考。第9頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三3、思維發(fā)展的內(nèi)容概念對字詞概念進(jìn)行理解時，已達(dá)到接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義水平的階段在對概念進(jìn)行認(rèn)知操作方面，大部分高中生可以根據(jù)概念的本質(zhì)屬性來舉例相應(yīng)概念的正例證和負(fù)例證，而且還可以通過分析和比較，給出這一概念的本質(zhì)內(nèi)涵。在概念分類能力方面，可正確分類，并可以明確的說出分類的理由高中生的概念逐步擺脫了零散性和片段性，發(fā)展并形成了系統(tǒng)的、完整的概念體系。第10頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三推理推理發(fā)展的特點(diǎn)高中生的推理能力趨于成熟高中生歸納推理和演繹推理同步發(fā)展高中生各種推理能力發(fā)展存在不平衡邏輯法則運(yùn)用能力的發(fā)展高中生掌握和運(yùn)用各類邏輯法則的能力已經(jīng)基本成熟高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力發(fā)展存在不平衡性（矛盾律最好，同一律次之，排中律最差；善于對已有邏輯法則的運(yùn)用進(jìn)行判斷，不善于獨(dú)立運(yùn)用邏輯法則）第11頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三辯證思維辯證思維形式的發(fā)展（辨證概念、辨證判斷、辨證推理）辨證概念掌握最好，其次是辯證判斷，辨證推理最差高二學(xué)生辯證思維已經(jīng)在思維中占優(yōu)勢，初三為過度階段辯證思維的三種形式發(fā)展的速度不同，辨證概念和辨證判斷在初中階段起點(diǎn)高，發(fā)展速度快，辨證推理起點(diǎn)低，發(fā)展速度較慢。辯證思維能力的發(fā)展（道德能力的發(fā)展為角度）透過現(xiàn)象揭露本質(zhì)能力，已有近一半的高中生可以做到全面考慮問題的能力，大部分高中生可以全面，理由準(zhǔn)確的進(jìn)行評價分清問題主次的能力，大部分高中生可以主要次要問題都考慮到，并能明確的指出主要問題具體問題具體分析的能力，高中生半數(shù)以上都可以做到具體問題具體分析第12頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三創(chuàng)造性思維高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的前端高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實性的特點(diǎn)突出高中生創(chuàng)造性思維的主動性和有意性增強(qiáng)高中生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)迅速發(fā)展，思路更加開闊、靈活、敏捷發(fā)散思維，包括流暢性（快）、變通性（較慢）和獨(dú)創(chuàng)性（最慢）三個維度第13頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三4、想象想象的有意性充分發(fā)展想象的創(chuàng)造性水平顯著提高，創(chuàng)造性想象日益占優(yōu)勢想象的現(xiàn)實性明顯增強(qiáng)第14頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三四、言語的發(fā)展1、語詞高中生對段落中的詞義掌握最好，其次是句子中的詞義，對單個詞義的掌握最差；從語詞掌握成績來看，初中生男生進(jìn)步快，女生進(jìn)步慢，高中階段女生進(jìn)步速度超過男生2、閱讀能力的發(fā)展朗讀能力，高中生階段已達(dá)到很高的水平默讀能力，無唇動發(fā)生，并能概括地復(fù)述默讀的內(nèi)容，且概括出段落大意和中心思想第15頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三默讀注視方式：先注視問題再注視問題材料先注視閱讀材料，在注視問題在閱讀過程中，來回重復(fù)注視閱讀材料隨機(jī)注視閱讀材料高中生在默讀過程中，主要采用前兩種注視方式第16頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三五、情緒情感的發(fā)展1、情緒的發(fā)展高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)情緒體驗的持續(xù)性時間延長情緒體驗豐富，體驗的情緒種類和內(nèi)容豐富了情緒體驗深刻情緒體驗更加細(xì)膩情緒發(fā)展逐漸成熟的標(biāo)準(zhǔn)能保持身體健康對于行動可以控制消除緊張情緒，使其向無害的方向轉(zhuǎn)化用理智控制自己的情緒，并使之穩(wěn)定第17頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三2、情感發(fā)展的內(nèi)容道德感高中生的道德感的發(fā)展是積極向上的。道德認(rèn)識水平明顯提高，道德情感體驗常以一定的道德理論為基礎(chǔ)。理智感理智感常與求知欲、好奇心、創(chuàng)造欲相聯(lián)系。隨著高中生年級的升高，求知欲逐漸增強(qiáng)。美感高中階段是美感發(fā)展的主要時期。對美的追求表現(xiàn)出廣泛性；不僅關(guān)注外在美，更注重心靈美、思想美；美感的產(chǎn)生與對美的認(rèn)識有密切的聯(lián)系，同時對美的欣賞也更加注重思想性。第18頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三六、意志的發(fā)展1、意志行為意志行為包括采取決定和執(zhí)行決定。采取決定是意志行為的開始階段，它決定著行為發(fā)生的方向；執(zhí)行決定是意志行為的完成階段，它是意志行為的中心環(huán)節(jié)。采取決定：高中生采取決定的主動性和計劃性不斷提高執(zhí)行決定：高中生執(zhí)行決定的毅力明顯增長，有更大的自制性和堅持性第19頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三2、意志的品質(zhì)自覺性：指人對自己行為的目的和動機(jī)具有清楚而深刻的認(rèn)識，并能堅持下去，使自己的行為達(dá)到預(yù)定目的的意志品質(zhì)果斷性：指善于及時而合理地采取決定的意志品質(zhì)。在這里和莽撞，武斷等進(jìn)行區(qū)分自制性：指人善于支配自我和克制自我的意志品質(zhì)。一般與抗誘惑等相關(guān)聯(lián)堅韌性：指個人在行動中能不斷的克服困難去完成艱巨任務(wù)的意志品質(zhì)。一般與“克服困難”相關(guān)聯(lián)第20頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三第三節(jié)高中生個性和社會性的發(fā)展一、個性的發(fā)展1、自我意識自我意識發(fā)展的特點(diǎn)自我意識中，獨(dú)立意向迅速發(fā)展。通過與成人和睦相處的基礎(chǔ)上來滿足自己的獨(dú)立性要求自我意識的組成成分分化。高中生將自我分為“理想的自我”和“現(xiàn)實的自我”兩部分，這種分化使他們體驗到自我的矛盾性自我形象受到了空前的關(guān)注。高中生無論男生還是女生，對自己的外貌和形象都十分注意，關(guān)心別人對自己的評價以及自身存在的缺點(diǎn)自我評價逐漸成熟。能獨(dú)立客觀的評價自己，一定程度上達(dá)到主客觀的辯證統(tǒng)一自尊心強(qiáng)。滿足感和挫折感在這一時期感受深刻第21頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三自我評價能力的發(fā)展自我評價的自覺性和主動性顯著提高自我評價的途徑多樣化自我評價的結(jié)果更加豐富和全面自我評價的客觀性有所提高自我評價的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)第22頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三自我意識發(fā)展的類型自我肯定型。“理想自我”和“現(xiàn)實自我”達(dá)到統(tǒng)一，形成積極的自我自我否定型?！袄硐胱晕摇焙汀艾F(xiàn)實自我”形成消極的統(tǒng)一，形成消極自我——對“理想自我”的認(rèn)識和評價過高，對“現(xiàn)實自我”的認(rèn)識和評價過低自我矛盾型?！袄硐胱晕摇焙汀艾F(xiàn)實自我”的認(rèn)識和理解很難達(dá)到統(tǒng)一，自我矛盾自我擴(kuò)張型。對“現(xiàn)實自我”的認(rèn)識和評價過度的高估，同時“理想自我”也是虛假的，導(dǎo)致他們極度的欣賞自己，妄自尊大自我萎縮型。沒有形成“理想自我”，對“現(xiàn)實自我”不滿意，會表現(xiàn)出極度的自卑或這放任自我的行為第23頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三2、興趣興趣發(fā)展的特點(diǎn)高中生興趣的發(fā)展經(jīng)歷有趣、樂趣和志趣三個階段高中生興趣由膚淺向深刻發(fā)展，主要表現(xiàn)在對事物發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律感興趣高中生的中心興趣逐步形成高中生的興趣由廣到窄第24頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三各類具體興趣的發(fā)展（1）學(xué)科興趣：對不同學(xué)科的興趣分化明顯，這與教師講課以及家庭影響關(guān)系密切，一般男生喜歡理科，女生喜歡文科。（2）閱讀興趣：高中生閱讀興趣主要是故事類、文學(xué)類和思想累書籍（3）政治興趣：隨著年級的升高而逐漸增加，對時政比較關(guān)心，同時能夠?qū)χ卮笳螁栴}提出自己的看法和觀點(diǎn)第25頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三3、人生觀人生觀是個體對人生目的和人生意義的根本看法和態(tài)度。其形成過程如下：準(zhǔn)備階段：接受各種關(guān)于人生的觀點(diǎn)，自己對人生有一些零碎的、表面的看法。小學(xué)生屬于此階段觀察階段：逐步學(xué)習(xí)觀察社會、觀察人的內(nèi)心世界、觀察人生問題。初中生屬于此階段探索階段：對人生觀察逐漸廣泛和深入，會在觀察中思考人生真諦。探索人生道路，尋求人生價值。高中生屬于此階段定向階段：有意識較全面的認(rèn)識社會和自我的關(guān)系，形成較鮮明的認(rèn)識，顯示人生觀的初步定向。小部分高中生屬于此階段確立階段：該階段個體出現(xiàn)了人生信念與人生理想的思考。個別高中生和大學(xué)生屬于此階段第26頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三4、價值觀價值觀是個體對自然、社會、人生等問題的看法。具有主觀性，選擇性，穩(wěn)定性和社會歷史性。德國心理學(xué)家斯普蘭格根據(jù)社會文化生活方式，做出的個人價值觀分類如下：理論型：朝聞道，夕死足亦。經(jīng)濟(jì)型：效用、收益、耗費(fèi)比較等等，都是經(jīng)濟(jì)價值的體現(xiàn)。審美型：萬事萬物，包括人本身都存在美的成份。藝術(shù)是審美價值的最高體現(xiàn)。欣賞藝術(shù)作品，觀賞風(fēng)光、花鳥魚蟲，都是對審美價值的追求。社會型、關(guān)注他人的快樂，關(guān)注健全的人際關(guān)系。關(guān)注社會福利，關(guān)注道德。在社會工作者身上，社會價值可以得到集中體現(xiàn)?！爸藶闃贰笔巧鐣r值的高度概括。人們在助人活動中直接體會到快樂，并不要求物質(zhì)和榮譽(yù)上的回報。政治型：又稱權(quán)利型，人與人之間的互相支配，管理，組織協(xié)調(diào)等等，都包含著政治價值。比如團(tuán)隊精神，忠誠，信任等待。行政工作者，無論他是政府官員還是企業(yè)經(jīng)理，在他們的行動里都集中體現(xiàn)著政治價值。宗教型。追求超驗感受，追求精神寄托，渴望某種超凡脫俗的感受。第27頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三高中生的價值觀從高到低依次是：

理論型、社會型、審美型、經(jīng)濟(jì)型、政治型、宗教型第28頁，共32頁，2023年，2月20日，星期三5、氣質(zhì)基本穩(wěn)定6、性格性格形成三階段：一、性格萌芽階段學(xué)齡前兒童屬于此階段二、性格形成階段小學(xué)生和初中生屬于此階段三、性格基本定型階段高中生和大學(xué)生屬于此階段高中生性格發(fā)展特點(diǎn)：高中生進(jìn)入性格發(fā)展的第二個快速期（第一個是小學(xué)六年級前后）高中生性格類型逐漸