《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積存佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

預(yù)習(xí)要求：

1、標(biāo)注自然段，識(shí)記注音詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，由慢到快，至少三遍。

3、畫出自己喜愛(ài)的詞句，在不理解的地方作上記號(hào)，

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

師:（出示地圖）在中國(guó)的西北有一個(gè)很大很大的地方，叫新疆；在新疆的中部有一條很大很大的山脈，叫天山。那里終年積雪，是個(gè)自然的避暑勝地。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)

生：《七月的天山》

師：讓我們通過(guò)文字跟隨“騎立刻天山”，去感受一下七月天山的漂亮景象。課前我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。共享你們預(yù)習(xí)的收獲，

分別出示：

白緞山澗俯視馬蹄濺起

綿延離鞍白皚皚

飲馬重重疊疊

無(wú)限生氣五彩斑斕細(xì)碎日影

錦緞綿延五彩繽紛峭壁斷崖

師：“細(xì)碎日影”特殊有畫面感，讀讀這個(gè)句子就明白意思了。

出示：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影……

生：太陽(yáng)照在森林里，光線透在地上有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的光，就是細(xì)碎日影。

師：（出示與語(yǔ)境相關(guān)的畫面）

師：（這一組詞語(yǔ)里）請(qǐng)找到一組近義詞。

生：“五彩繽紛”“五彩班斕”

師：也有不一樣的地方

出示：當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清亮的水底，在（五彩斑斕）的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給安靜的天山添上了無(wú)限的生氣。

滿山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，（五彩繽紛），像織不完的織錦那么綿延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。

生填空后：五彩繽紛就是顏色許多，很刺眼，很絢爛的。

師：你聯(lián)系上下文很好理解了詞語(yǔ)，這“繽紛”還有一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，（指“綿延”）許多的顏色刺眼、絢爛，而且始終綿延。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢？

生：陽(yáng)光照在水里，石頭許多的顏色交錯(cuò)在一起。

二、整體感知，課文內(nèi)容。

師：文章好像是個(gè)向?qū)?，帶著你巡游，能看出?dǎo)游線路嗎？

師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書：天山腳下------再往里走-----天山深處

師：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，課文的前面有一個(gè)提示語(yǔ)。

課文主要寫了天山什么景象，什么特點(diǎn)，把自己喜愛(ài)的句子抄寫下來(lái)。

師:在不同的地方，分別寫了哪些景物？它們有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生悄悄讀書，把主要的景物圈劃出來(lái)，把“特點(diǎn)”批注出來(lái)。

師：我們可以溝通了。

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)概括，隨機(jī)板書：（水樹花）

三、舉一：進(jìn)入天山

師：進(jìn)入天山，主要寫了水，這里的水是什么樣的特點(diǎn)呢？哪些美麗的句子劃出來(lái)。

生：“溶化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃爍的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。”天山的水太美了。（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）

師：答復(fù)得特別好，先讀句子，再說(shuō)特點(diǎn)，也可以先說(shuō)特點(diǎn)再讀句子。

生：“這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在立刻，可以俯視陽(yáng)光透射到的清亮的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，給安靜的天山增加了無(wú)限的生氣。這里的水很清很清。(清泉石上流

師：是精致的文筆呈現(xiàn)了美景。我們?cè)僮x讀這些句子，怎么會(huì)寫得這么美呢？

生：把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，很生動(dòng)！

生：還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，討人寵愛(ài)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)那種寵愛(ài)之情。

四、反三：“往里走”和“走進(jìn)天山深處”

學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)再匯報(bào)喜愛(ài)的句子和景物的特點(diǎn)

生:“沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。樹木許多，森林很密的特點(diǎn)。這個(gè)句子很有神奇感，很好玩！(一徑竹陰云滿地

生5:“騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜?！边@里的特點(diǎn)是很寧?kù)o，很寧?kù)o。特殊是“只聽(tīng)見(jiàn)”這三個(gè)字。

師:抓得很準(zhǔn)！

生6:“這里溪流緩慢，縈圍著每一個(gè)山腳?！本瓦@么短短的幾個(gè)字，讓我腦海中出現(xiàn)出了這種景象:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子，在一座又一座山峰下圍繞，很美很美。

師:你的想象真是太豐富了。真會(huì)讀書！你把“縈繞”都讀活了。

生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么絢爛。”這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹，還寫出了野花的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)很美。

師:一連用了三個(gè)比方，構(gòu)成了一組排比句，讓我們一起來(lái)讀讀，感受“兩岸滿是高過(guò)馬頭的野花”是一種怎樣的情形。（生齊讀）

生:“馬走在花海中，顯得非常強(qiáng)健；人浮在花海上，顯得非常精神?！边@句話讓我感覺(jué)到了那里的花很美，那里的花就出現(xiàn)在了我的眼前。

生:我補(bǔ)充。這句話讓我感到花許多，都能讓人浮在上面了！這才叫“花?！?。

讓我們來(lái)觀賞一下花海吧?。ǔ鍪井嬅妫?/p>

師:馬強(qiáng)健，人精神。用詞富于變化，值得學(xué)習(xí)。再讀！（生讀）

五、語(yǔ)句積存，摘抄句子

師：這么多奇妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來(lái)。

學(xué)生背誦后檢查背誦。

師：我們背誦的語(yǔ)言可以積極運(yùn)用，這天山的美景其實(shí)在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。

可以改編或者直接運(yùn)用背誦的句子。師友相互說(shuō)說(shuō)后再全班發(fā)言。

柏林寺里的柏樹()

校園里的松樹()

校園里（公園里）的花，五彩繽紛像()

安濟(jì)廣場(chǎng)的噴泉像()

生：那條小河清亮見(jiàn)底，里面的小魚歡樂(lè)地自由拘束地玩耍，給桃李園增加了無(wú)限的生氣。

生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。

六、收獲

1、修辭方法表現(xiàn)美

2、移步換景

生：塔松

板書：進(jìn)入雪峰：高大白

水：急清生氣

往里走森林：密靜綠美不勝收

深處野花：高艷多

七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時(shí)最抱負(fù)的是騎立刻天山。

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，立即會(huì)使你感到像秋天似的涼快。天山溶化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃爍的銀鏈。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮?？墒敲康剿畡?shì)緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳動(dòng)。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清亮的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給安靜的天山添上了無(wú)限的生氣。

在往里走，天山越來(lái)越美麗，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影，騎馬空行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增加了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來(lái)，只偶然能聽(tīng)到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。但是這里有時(shí)也會(huì)遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

假如說(shuō)進(jìn)到天山這里還像秋天，那么再往里走就像是春天了。滿山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得非常強(qiáng)健，人浮在花海上，也顯得非常精神。在立刻你用不著離鞍，只要伸手就可以捧到你心愛(ài)的大鮮花。

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

一教師激趣導(dǎo)入

同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都聽(tīng)過(guò)一首民歌《我們新疆好地方》，歌中提到了新疆好多的自然風(fēng)光，我想同學(xué)們肯定也很想去大西北看看吧，今日我們就去領(lǐng)會(huì)一下天山的自然風(fēng)光，信任你們肯定會(huì)喜愛(ài)上這片土地。

二學(xué)生初讀課文，并說(shuō)說(shuō)初讀感受

教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，用自己喜愛(ài)的方式自由的朗讀課文，你可以默讀，也可以大聲讀出來(lái)，但肯定要專心去讀，認(rèn)真體會(huì)的情感，然后說(shuō)說(shuō)自己的`感受。

（三分鐘后）

請(qǐng)大家以前后桌四人小組的形式自由的溝通自己的初讀感受，也就是每個(gè)人用一句話說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的感受；既要說(shuō)自己的，也要聽(tīng)別人的。

然后教師隨機(jī)選出選出幾位同學(xué)向全班介紹。

最終教師也說(shuō)自己的初讀感受：

我也說(shuō)說(shuō)我的初讀感受：我第一次讀這篇課文的時(shí)候，就被美麗的語(yǔ)言吸引住了，感慨的語(yǔ)言駕馭力量，他用如此奇妙的方法將天山與眾不同的美描繪了出來(lái)。

三學(xué)生再讀課文，并說(shuō)說(shuō)再讀感知

教師：現(xiàn)在我們以默讀的方式，再讀一遍課文；讀完后大家嘗試一下用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么；說(shuō)的時(shí)候可以引用課文中的一些話來(lái)說(shuō)，但大家也可以用自己的話來(lái)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)自由發(fā)言，達(dá)成根本想法后，再推舉一位同學(xué)向全班同學(xué)介紹。

教師預(yù)備的根本理解：通過(guò)描寫天山的雪水、森林、鮮花這三種景物來(lái)詳細(xì)描寫天山風(fēng)景的美。

第四步：學(xué)生自選式學(xué)習(xí)

教師：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文，也對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)總體的印象，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們從自己感興趣的某一個(gè)兩方面入手綻開學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得，留意大家肯定要說(shuō)出自己喜愛(ài)的理由。

然后教師隨機(jī)選出一名小組代表向全班介紹。

五學(xué)生共選式學(xué)習(xí)（依據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)展調(diào)整）

教師：剛剛大家都提到了自己喜愛(ài)的是文章的語(yǔ)言，那接下來(lái)我們一起來(lái)賞析一下文章的語(yǔ)言。

這篇課文描寫的語(yǔ)言特殊美麗。請(qǐng)大家給課文段落標(biāo)上序號(hào)（共5段），請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)哪些段落的哪些美麗的描寫語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

先每人獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)溝通。

最終教師隨機(jī)抽點(diǎn)一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

教師在學(xué)生發(fā)言后，也說(shuō)說(shuō)自己的理解：

第2段用美麗的語(yǔ)言描繪了雪峰高大而又顏色淡雅，雪水晶瑩而又布滿動(dòng)態(tài)美。第2句著重描寫了雪峰的“高?！薄熬薮蟆?，并著力渲染了色澤之美：以藍(lán)天為背景，白緞似的雪峰屹立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第3～7句著重描寫了雪水之美。在描寫時(shí)，抓住雪水“飛瀉下來(lái)”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢(shì)緩慢的洄水渦”，到“清亮的水底”這一由動(dòng)到靜的變化，用了“千百條閃爍的銀鏈”“千萬(wàn)朵盛開的白蓮”等比方，寫出了雪水形色兼美的特點(diǎn)。

第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林，這段描寫同樣抓住了原始森林的特點(diǎn)。用“密密的”“重重疊疊”“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個(gè)比方，讓大家仿佛看到了茂盛的原始森林?！榜R蹄濺起漫流在巖石上的水聲”和“間或能聽(tīng)到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴”，用側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法來(lái)突出森林的“安靜”；從林外“陽(yáng)光絢爛”和密林中“難見(jiàn)天日”這種比照描寫中我們可以體會(huì)到森林的“幽深”。

第4段主要描寫了天山的花海。“像不斷的織錦……像天涯的彩霞……像高空的長(zhǎng)虹……”這一連串的比方，將花海的寬闊無(wú)邊、高大茂盛、五彩繽紛的特點(diǎn)呈現(xiàn)在我們面前。我們可以體會(huì)到使用比方的修辭手法的妙處所在。

第5段用反問(wèn)句結(jié)尾，進(jìn)一步突出了七月的天山繁花無(wú)邊，不是春天，勝似春天。假如我們把反問(wèn)句改成陳述句，可以通過(guò)這兩種句式表達(dá)效果的比擬，發(fā)覺(jué)使用反問(wèn)句的用意所在，他是為了更劇烈的表達(dá)出對(duì)天山的喜愛(ài)之情。

六學(xué)生美讀

教師：請(qǐng)同學(xué)們放開聲音，將課文再讀一遍，要美美地讀，有感情地讀，讀出感受，讀出享受；讀出語(yǔ)言美，讀出情感美。假如有興趣，還可以把自己喜愛(ài)的美麗語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

七學(xué)生總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們每人說(shuō)一句完畢語(yǔ)，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。

教師：這篇課文抓住了天山的重點(diǎn)景物，用美麗的語(yǔ)言進(jìn)展了詳細(xì)描寫，表達(dá)了對(duì)天山的喜愛(ài)和贊美。假如有時(shí)機(jī)，盼望你們也能在七月騎立刻天山，感受一下那兒漂亮的風(fēng)景。

八教師推舉課外閱讀篇目

盼望大家課外閱讀一下《天山景物記》，學(xué)習(xí)描景狀物的寫作方法。

《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣概宏偉的三山五岳，一股民族驕傲感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆，還有一道奇怪的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯麗，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見(jiàn)過(guò)雪嗎？天山的夏天你就能見(jiàn)到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼快，而且有著春天一樣的漂亮。你們想不想去看看？這節(jié)課就讓我們跟隨聞名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。

（板書課題）

二、初讀課文，感知整體

讓我們帶著對(duì)天山的憧憬，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象？

三、再讀課文，解決字詞

天山的漂亮奇怪就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家再讀課文，要求把課文讀精確，遇到不會(huì)的字可以，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)教師。

檢測(cè)生字把握狀況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。

四、精讀課文，理解感悟

請(qǐng)大家快速掃瞄課文，思索課文是按什么挨次來(lái)寫的？你是從哪看出來(lái)的？

時(shí)間的先后挨次、巡游的先后挨次、地點(diǎn)變換（進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處）

五、匯報(bào)溝通，升華情感

用移步換景的寫法，抒情的筆調(diào)，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏！下面就讓我們認(rèn)真地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點(diǎn)