《三個兒子》教案設計（6篇）

《三個兒子》教案設計（6篇）這是一篇閱讀課文。

第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特殊的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只觀察一個兒子。”

這篇課文向我們呈現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，熟悉到作為孩子應當關懷父母、愛護父母。

1.教育學生熟悉到要關懷父母、愛護父母。

2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

3.培育學生思維想象力。

第一課時

一、提醒課題。

1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢？

2.板書課題。

二、指導自學。

1.輕聲讀課文，讀準字音。

2.畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3.想一想課文寫了一件什么事？

三、檢查自學狀況。

1.指名讀課文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2.理解詞語。

特殊：特別，不尋常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1.默讀第一至六自然段。

2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。”

3.分組爭論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語氣說？

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰慧、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出其次個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特殊的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用尋常的語氣。)

4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

實行分組練讀、集體賽讀的形式。

五、穩(wěn)固：分角色有感情讀。

其次課時

一、檢查復習：

1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子？

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特殊的地方。”)

2.接下來發(fā)生什么事了？

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

(1)完成填空。

一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么？

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假設是是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么？

(真想有人來幫助……)

2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

(1)邊讀邊畫出有關句子。

A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最終一個孩子的想法和做法。

A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

B.最終一個孩子是怎么想的？

(覺得媽媽特殊辛苦?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，特別吃力。我來幫忙媽媽提水吧！)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么？始終跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

鼓舞學生綻開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上其次個孩子歌

聲悅耳，但是他知道關懷媽媽，知道幫忙媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關懷父母、愛護父母的好兒子。)

3.理解老爺爺說只觀察一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，哺育我們很不簡單。作為兒女，我們要到處關懷父母、愛護父母。向課文中的最終一個兒子學習。)

四、練習繪聲繪色地講故事。

1.分組練習。

2.指名匯報。

3.集體評議。

五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

課內練習

一、寫出以下詞的反義詞。

聰慧——()特殊一—()

二、填上適宜的詞語。

()的歌聲()的水桶

()的地方()的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特殊：(1)特別、不尋常的，超出一般的。

(2)非常。

1.特殊——

2.特殊——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊漸漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.給未點標點處加上標點。

2.寫出以下詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3.從什么地方看出一桶水很重？

4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做？

《三個兒子》教案設計篇二

【教材簡析】

《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準試驗教科書？語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的詳細表現(xiàn)，提醒了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應當以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

【設計理念】

《全日制義務教育課程標準》明確指出：“要轉變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。”所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，學者寵維國將“自主學習”概括為“能學──想學──會學──堅持學”。要力圖表達學生是學習和進展的主體，語文課堂必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，促其在自主、自讀、自悟中得意，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

【設計特色】

自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進進展。

【教學目標】

1、提高學生獨立識字力量，熟悉6個生字，會寫9個字。

（學問與力量）

2、讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只觀察一個兒子。

（過程與方法）

3、觀賞課文的內容，體會媽媽的辛苦，懂得關懷、孝敬父母。

（情感態(tài)度價值觀）

【教學重點】認字、寫字、朗讀課文。

【教學難點】體會課文情感，理解老爺爺為什么說只觀察一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

【教學預備】

1、生字詞語卡片，教學課件。

2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學流程】

第一課時

一、教學目標

1、初步熟悉6個新字、會寫4個生字。

2、讀通、讀熟課文，感知大意。

二、教學過程

1、巧設懸念，導入新課：

⑴看到幾個兒子？

（出示課件：三個兒子）

⑵出示老爺爺說的話：“三個兒子？”“不對吧，我可只觀察一個兒子?！?/p>

⑶設疑：

明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

⑷揭題：

23三個兒子。

（齊讀課題，指導輕聲）

設計意圖：質疑問題是兒童的天性，它似乎一把翻開學問大門的鑰匙。在“疑”的驅使下，兒童會主動產生學習的意愿，并渴望準時解疑，學生會自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者。

2、初讀感知，學習字詞：

⑴學生按自學四步驟自學課文。

⑵同桌互讀，相互訂正讀音。

⑶讀一讀帶有生字的句子：

①一個媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

②又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

③三個媽媽拎著水桶回家去。

④水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

⑷小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

⑸全班溝通識字方法。

設計意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的歡樂，取得學習成績的歡樂，喚醒隱蔽在他們內心的驕傲感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！边@一環(huán)節(jié)，雖然只是簡潔的說說自己是怎么熟悉記住這些字的，但孩子能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意感，能增加學生進展表達溝通的自信念和士氣。

⑹嬉戲檢查識字：

①開火車認讀。

②聽音舉卡片。

③送生字回家。

⑺推舉小組成員分段讀課文。正音。

⑻你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

學生自由提問題，簡潔的可當堂點撥。

設計意圖：“你有什么問題考考大家？”這是一個思維難度較大、有多種結論的開放性問題。這樣的問題讓學生有一種劇烈的驕傲感，自己也能當教師，學生的積極性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多，而學生的主體性得到充分展現(xiàn)，促使學生自己去發(fā)覺問題，提出問題。

3、生字書寫，示范指導：

⑴出示“我會寫”中的“拎、甸、桶、?！彼膫€單字。

⑵學生觀看生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要留意什么。

⑶教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

⑷學生練寫，共同評議，展現(xiàn)優(yōu)秀作品。

設計意圖：突出難字的學習，給學生充分寫字的時間，培育學生良好的書寫習慣，讓他們明確仔細寫字的重要性。

其次課時

一、教學目標

穩(wěn)固字詞，會寫“聰、胳膊、晃蕩”；理解課文內容，懂得道理。

二、教學過程

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

⑴復習生字詞語，學寫“胳膊、晃蕩”。

⑵真誠地表揚：你們可真能干呀，這么多的生字都會認了，還能把字寫得這么美麗，真了不起！

⑶小朋友，教師是這樣表揚你的，那你們的媽媽是怎么表揚你的呢？

（學生自由表達）

⑷你能學著當當媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動作呢？

（學生自由表演）

⑸今日，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

設計意圖：在復習生字詞的時候，利用教師真誠的表揚，能讓學生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了根底，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在敘述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到傲慢的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

2、自讀自悟，體驗閱讀：

⑴三個媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請認真讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

⑵把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

⑶溝通：

把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。

⑷在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學生相互溝通）

設計意圖：四人小組是一個學習的小天地，也是讓每個學生都參加表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學生充分感受自己的進步。同時，“尺有所長，寸有所短”，博采眾長，吸取別人的閱歷能讓自己快速成長。

3、朗讀溝通，感受樂趣：

⑴你都找到了哪幾句話？

⑵第一個媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

①請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

②采訪剛剛讀的同學：這位媽媽，您剛剛在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

③溝通提高：

有這樣的兒子可真是讓人傲慢，各位媽媽能夸獎地更驕傲一點嗎？

（學生練讀）

把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

⑶其次個媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

①其次個媽媽是否也傲慢、驕傲呢？誰來讀讀。

（指名學生朗讀）

②朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

（適當點撥，加上動作就更好了。）

③自由練讀，感悟提高。

設計意圖：在第一個媽媽的練習朗讀時，學生已經初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀其次個媽媽的話時，就只需要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

⑷第三個媽媽的話：

（課件出示：“有什么可說的，他沒有說很么特殊的地方?！保?/p>

①第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

（課件出示“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！保?/p>

②這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？

（虛心，不炫耀，樸實等）

③你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。

設計意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，其次是讀，第三還是讀。實行多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地學習朗讀，進展語感，同時在思想和情感方面承受潛移默化的熏陶。

4、自主發(fā)覺，升華主題：

⑴媽媽心目中的兒子：

聰慧能干。

（板書聰指導看字形）

⑵聽師范讀第8自然段：

①讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？

（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

②讓學生用眼看，你仿佛看到什么？

（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

③讓學生專心體會用口說說，你此時的感受。

設計意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時的書寫指導很奇妙地與理解課文連在了一起，既讓學生能記牢這個字，了解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學習作好輔墊。

⑶面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺觀察了，怎么說的呢？

（自己找伙伴合作表演，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。）

⑷隨即采訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

⑸全班參加爭論。

（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）

⑹練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

設計意圖：給課文補上空白，進展了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓原來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必需孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

5、回憶課文，拓展提高：

⑴（出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什么呢？

⑵你覺得該怎么樣孝敬父母親？

設計意圖：讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內容，進展生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，能讓學生在閱讀中提升自己。

⑶“為人子，方少時”，古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。敘述黃香孝親的故事。

設計意圖：“得法于課內，得益于課外”。以這個小故事作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集有關的詩詞故事，把學生的視野一下子由課內引向課外，有效地拓展了學生學習的時空，表達了“大語文”的教學理念。

三個兒子教學設計篇三

教學目標：

1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。

2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學重點：認字、寫字和朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？

你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？

你們確實是既聰慧又懂事的好孩子。今日我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看教師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想熟悉他們嗎？讓我們快快走進課文吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、請小朋友們選擇自己喜愛的方式讀課文，先聽清教師的要求：

（1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。

（2）圈誕生字多讀幾遍，同桌爭論爭論：用什么好方法記住這些生字。

2、學生自學課文，識字。

3、檢查生字自學狀況：

（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否精確。

（2）檢查生字學習狀況：（大屏幕逐個出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）

生字寶寶們重新排隊了，你還熟悉嗎？（指名讀）

4、寫字：

（1）觀看“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？

（2）提示同學們寫的時候要留意什么？

（3）教師范寫，學生練寫。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。

2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。

3、想想媽媽平常怎么夸你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。

4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。

5、（課件出示其次個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了傲慢、驕傲的語氣了嗎？（指名讀、評議）教師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。

6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出虛心的語氣。

7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告知我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？

8、假如你看到媽媽提著這么重的水，你會怎么做呀？那文中的三個兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？

假如三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？

師總結：前兩個兒子雖然本事大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特殊的，但其實是最特殊的一個，由于他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。

仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。

9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最終兩個自然段。指名讀。

教師提問：驚奇了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內爭論爭論，派一名代表發(fā)言。（學生匯報）

10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價文中的這三個兒子呀？

學生思索后匯報

11、同學們說得真好，第三個孩子雖然沒什么特殊的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本事和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到傲慢，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本領，首先也應當懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？

那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑?，會怎么做呢?/p>

假如這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。

12、學到這里，教師想起了《三字經》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。”）

四、回憶課文，總結延長。

1、學了這篇課文你有什么感受？

2、課后把你的想法寫入日記，教師盼望從今日開頭，每天都能至少為父母做一件事。

三個兒子教學設計篇四

教學目標：

1、會認4個生字，會寫“聰”。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程

一。聯(lián)系歌曲，導入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??！你們喜愛嗎？今日我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜愛他們嗎？

4、揭題：三個兒子

二。初讀課文，了解大意

1、生提學習要求：讀課文時該留意什么？

2、師小結：五不（并強調遇到不熟悉的字怎么辦？）

3、生以自己喜愛的方式讀課文。

4、解決學生讀書過程中消失的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、依據(jù)學生的答復，簡要板書。（注：板書的內容依據(jù)學生的答復來確定。）

7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

①、提示教師留意在田字袼中寫字該留意什么？

②、觀看在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評價。

三。學習課文2、3、6自然段

1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜愛的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

3、朗讀指導

①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）

②、師生合作分角色讀。

四。學習第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、假如你觀察這樣的情景，你會怎么做？

4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

五。學習第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

（教師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經很不錯了，假如能說三個，那就太了不起了！）

（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）

2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只觀察了一個兒子，那你認為他觀察的應當是哪個兒子呢？為什么？

3、小組爭論，匯報溝通。

（人人都認為應當是第三個兒子，由于他孝敬父母?？梢粋€孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸哀思，兒子怎么能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽遺忘疲憊。）

（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

六。總結課文，情感升華

1、此時此刻，假如你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母固然也是。）

2、依據(jù)學生的答復，把板書第三個孩子下的“沒什么特殊”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3、學到這兒，吳教師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

七。拓展內容，課外延長

1、讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未溝通）

2、總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，信任能給你們許多的啟發(fā)。教師盼望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

（此時，鈴聲響了。）

三個兒子教學設計篇五

一、教材簡說：

兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應當引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？

本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，由于他深知，這個“沒有什么特殊的地方”卻能幫忙媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

二、設計理念：

這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，不必給二年級的學生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要抓住關鍵內容，在引導學生熟讀課文的根底上，自讀自悟，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題讓學生讀書、爭論，從而促進學生正確的價值觀和良好品質的形成。

三、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準每個人物說話時的語氣。

2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。

3、學會孝順、愛護母親。

四、教學重難點：

1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。

2、理解老爺爺話語中的深刻含義。

五、教學過程：

（一）古詩引入，提醒課題。

1、我們曾經學過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學情愿背一遍給大家聽？（請一學生有感情地背誦）

2、“誰言寸草心，報得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的？？（學生齊答）。

3、今日，教師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。

4、板書課題：《三個兒子》

（二）讀中學，讀中悟。

1、初讀課文，了解大意。

（1）師：母愛是世間最宏大的力氣。沒有無私的，自我犧牲的母愛的。幫忙，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們立刻翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，專心感受一下。（學生以自己喜愛的方式讀課文，并強調遇到不熟悉的字怎么辦？）

（2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？

2、再讀課文，提高認知。

（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽教師來讀課文?。◣煼蹲x）

（2）剛剛聽了教師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣一樣嗎？

學生自由說后，師小結：第一、其次個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。最終一個媽媽說話時是比擬平淡，讀時語調平穩(wěn)。

（3）象教師這樣讀讀吧！

生自由練習再讀文。

3、三讀課文，感悟情感。

（1）課件出示第一個媽媽的話

請幾位同學讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語氣）

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰慧又有力氣……”

生齊讀。

（2）課件出示其次個媽媽的話

師：其次個媽媽的話，誰來讀？

生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語氣）

師：我聽出來了，你們讀出了媽媽傲慢的語氣。

（自己的孩子永久都是媽媽眼中最精彩的一個人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）

（3）課件出示第三個媽媽的話

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時布滿了傲慢與驕傲，那第三個媽媽呢？誰來讀！

請個別學生以平淡的語氣讀一讀，師隨機指導朗讀。

（4）剛剛大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）

一個既聰慧又有力氣的兒子

一個唱歌好聽的兒子

另一個沒有什么特殊的兒子

（三）探究課文，明確中心

1、質疑：同學們，你們看到了幾個孩子（3個）可老爺爺卻說了一句驚奇的話。

齊讀：“不對吧，我可只觀察一個兒子?！?/p>

老爺爺為什么說他只觀察了一個兒子讓我們一起看看發(fā)生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復讀）

（1）你想說什么？

（2）你猜測一下媽媽們此時心里會想什么？

（3）假如你是其中一位媽媽的孩子，你會怎么做？

2、但是文中的三個兒子觀察“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。

匯報：一個的兒子

一個的兒子

另一個的兒子

3、第三個兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時，你覺得當時他正想著什么？你有什么話想對他說說嗎？

4、此刻，你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎？

5、所以，老爺爺說（生齊讀：“不對吧，我可只觀察一個兒子”）。

老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）

由于這是一個的兒子（請個別學生說）

6、小結：一個懂得孝順、愛護媽媽的兒子，才是真正的兒子。

在這個世界上，我們永久需要報答最美妙的人，這就是母親。（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。

我們也是一樣，只有在平常的日常生活中懂得孝順、愛護自己媽媽，才可以稱得上是一個真正的好孩子。你們情愿做這樣的一個好孩子嗎？

7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？

（四）課外延長，深化主題。

1、三字經里也有“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，愛護自己父母的才是好孩子。從古到今，也有很多這樣的故事。

2、鼓舞閱讀。

示兩篇小故事：