《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫以下詞語：裹著、渺小、范圍、賞賜、大方、濫用、枯竭、奉獻(xiàn)、威逼、目睹、和氣可親、晶瑩剔透、相互交叉、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護(hù)地球的意識。

4．體會說明文用語的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增加珍惜資源、愛護(hù)地球的意識。

教具預(yù)備：

教學(xué)掛圖

課前預(yù)備：

搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，初讀課文

（課件展現(xiàn)地球漂亮的面貌）孩子們，剛剛我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們漂亮的家園、人類唯一生存的家園──地球。今日，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。

生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，溝通溝通，把課文讀正確、通順、流利。

[評：激趣導(dǎo)入，以孩子喜愛的形式直觀呈現(xiàn)地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)學(xué)問]

（二）熟讀課文

1．自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2．記得游覽太空的宇航員發(fā)出感慨：“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡單破裂了?！甭牭竭@些，你有什么疑問？

3．用自己喜愛的方式讀課文，找出寫地球得意和簡單破裂的句子讀讀。

同桌溝通、爭論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

[評：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生共性化的行為，讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設(shè)疑，激起學(xué)生對課堂教學(xué)活動的極大興趣，為下一步的學(xué)習(xí)作好心理預(yù)備。]

（三）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟

1．讓學(xué)生感悟到地球漂亮壯麗，和氣可親。

（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球得意的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，消失了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么漂亮，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比方意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球培育我們成長。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么漂亮壯麗，和氣可親時(shí)，就能對地球母親的寵愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運(yùn)行的狀況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比方，理解人類活動的范圍很小，最終讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。

[評：讀是語文學(xué)習(xí)中不行缺少的特別重要的局部。文章的語言美，學(xué)生讀得也有感情，通過不同形式，讓學(xué)生充分地讀，入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積存。]

2．我們的地球母親是那樣的得意，同時(shí)又是那樣簡單破裂。課文的哪些局部寫出了地球母親簡單破裂？

3．認(rèn)真閱讀第三、四自然段，熟悉人們無克制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段,說說這局部讓你看到了怎樣的地球?

（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告知我們！

a．理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加克制”體會人類地自私。

b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出生氣、惋惜等語氣）

c．理解“人類生活所需要的……威逼”這句話，明白“原來”的意思，假如去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)難”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。

（5）看！全部一切的生態(tài)災(zāi)難都對人類的生存造成了嚴(yán)峻的威逼，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)峻的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

（補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）

[評：抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，并學(xué)會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。]

（四）布置作業(yè)：

進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。

板書設(shè)計(jì)：

13．只有一個(gè)地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

細(xì)心愛護(hù)地球

其次課時(shí)

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。

（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

爭論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓舞學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點(diǎn)詞語“至少”，體會文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）

[評：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這段內(nèi)容較簡潔的狀況下，采納了放手讓學(xué)生自讀感悟，而且給學(xué)生供應(yīng)了思索的空間和發(fā)表的平臺。讓他們結(jié)合實(shí)際談感受，談想法，更是敬重了學(xué)生的個(gè)體。]

2．請生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，溝通爭論，為了愛護(hù)地球，愛護(hù)我們漂亮的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么。在溝通爭論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個(gè)地球得意又易碎，為了愛護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動起來，寫寫愛護(hù)地球的.標(biāo)語吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）

如：細(xì)心愛護(hù)地球，造福子孫后代。

還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。

人人齊動手，愛護(hù)大地球。

為了生存，愛護(hù)地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話確定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

[評：為到達(dá)共同學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)習(xí)者供應(yīng)一樣問題的多種不同的觀點(diǎn)的比擬，在集思廣益的根底上，深化學(xué)問的理解和把握，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量得到加強(qiáng)。還運(yùn)用語言文字的力量和實(shí)踐操作力量以及審美和思想的獨(dú)創(chuàng)性。]

（三）閱讀課文最終兩個(gè)自然段

1．讀后爭論：游覽太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡單破裂了的感慨？

地球的“得意”表現(xiàn)在哪里？簡單“破裂”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？

2．學(xué)生溝通、匯報(bào)

3．教師小結(jié)。

全班齊讀最終一個(gè)自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)：

3同桌爭論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班溝通。

4畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

13．只有一個(gè)地球

自然資源類別詳細(xì)特點(diǎn)人類破壞行為造成后果

[評與思：該課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終到