《假如生活欺騙了你》教案設(shè)計(jì)8篇

《假如生活欺騙了你》教案設(shè)計(jì)8篇●作業(yè)導(dǎo)航1.從詩(shī)中領(lǐng)悟人生哲理；2.了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用；3.了解普希金與弗羅斯特。一、根底局部1.給加粗的字注音，依據(jù)拼音寫(xiě)上漢字。愁?lèi)灒ǎ﹣辛ⅲǎ┹螺拢ǎ┥孀悖ǎ┧蚕ⅲǎ┭泳d（）幽（jì）___________（yùn）含__________（kuàizhì）人口污（rǎn）_______2.寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的同義詞。延綿__________嘆息__________遲疑__________選擇__________3.填空。（1）《假設(shè)生活哄騙了你》的是__________國(guó)詩(shī)人__________，他的聞名詩(shī)作有《___________》《____________________》《____________________》。（2）《未選擇的路》的是__________國(guó)詩(shī)人____________________，這首詩(shī)采納了__________藝術(shù)手法。4.以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）a.《假設(shè)生活哄騙了你》通篇都是勸告的口吻，使人簡(jiǎn)單承受的意見(jiàn)。b.《假設(shè)生活哄騙了你》詩(shī)中說(shuō)明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。c.《未選擇的路》中所寫(xiě)的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。d.《未選擇的路》告知我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過(guò)思索，獨(dú)立選擇。閱讀《假設(shè)生活哄騙了你》，完成5~8題。假設(shè)生活哄騙了你，___________，___________!愁?lèi)灥娜兆永颻___________：信任吧，________________。_____________________________；現(xiàn)在卻常是愁?lèi)灐_________________________________________________________而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。5.將詩(shī)中空缺處補(bǔ)寫(xiě)完整。6.答復(fù)。（1）當(dāng)生活哄騙了你時(shí)，你將怎樣？（2）在苦惱之時(shí)，要學(xué)會(huì)怎樣？7.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？8.談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟發(fā)？二、提高局部閱讀下面一首詩(shī)，完成9~10題。椰子樹(shù)像什么？胡世宗①椰子樹(shù)像什么？②像芭蕉像棕櫚③芭蕉沒(méi)有它高④棕櫚質(zhì)地比它細(xì)膩⑤椰子樹(shù)像什么？⑥不像芭蕉也不像棕櫚⑦椰子樹(shù)就是椰子樹(shù)⑧太像別人就沒(méi)有自己9.對(duì)這首詩(shī)句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）a.①句是思考起點(diǎn)，由疑而思。b.②與⑥相互照顧，由疑而知，由淺入深地探求。c.③、④把椰樹(shù)與芭蕉、棕櫚比擬，說(shuō)明白尺短寸長(zhǎng)。d.⑧是全詩(shī)的核心，是哲理，是詩(shī)的主題。10.對(duì)這首詩(shī)賞析不當(dāng)?shù)捻?xiàng)是（）a.采納象征手法，以設(shè)問(wèn)作詩(shī)節(jié)開(kāi)頭，設(shè)問(wèn)是在思考之后發(fā)出的，詩(shī)人心中已把椰樹(shù)作為象征體。b.這是一首沒(méi)有塑造藝術(shù)形象的哲理詩(shī)，它勝利地表達(dá)了一種獨(dú)到的思想感情。c.詩(shī)先提出椰樹(shù)像什么，最終確認(rèn)是它“自己”，由迷惑到清楚，由疑問(wèn)到確定，自然而合規(guī)律。d.詩(shī)以尋常事物談起，綻開(kāi)聯(lián)想，最終得出“藝術(shù)貴在獨(dú)創(chuàng)”的哲理?！镌囈辉?1.讀卞之琳的《斷章》，談?wù)勀阌泻误w會(huì)？你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。參考答案一、1.yùzhùqīshèshùnmián寂蘊(yùn)膾炙染2.連續(xù)不斷嘆氣躊躇選擇3.（1）俄普希金《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》（2）美弗羅斯特象征4.c5.略6.（1）不要哀痛，不要心急。（2）需要冷靜。7.人生的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆珍貴的人生財(cái)寶，都有助于把握人生。8.當(dāng)生活哄騙了你時(shí)，不要哀痛，不要心急，在苦惱之時(shí)要擅長(zhǎng)忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，將來(lái)是幸福美妙的。生活中不行能沒(méi)有苦痛與哀痛，歡快不會(huì)永久被悲傷所掩蓋，歡樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。心兒永久向著將來(lái)的積極人生態(tài)度。二、9.c10.b11.提示：答案并不惟一，意思重在“相對(duì)”上，世間的人物、事物都是息息相關(guān)，相互依存，相互作用的。

《假設(shè)生活哄騙了你》教案設(shè)計(jì)篇二

詩(shī)兩首一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)與技能1、把握兩詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《假設(shè)生活哄騙了你》2、理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度3、學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法（二）過(guò)程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培育堅(jiān)韌的品質(zhì)2、養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)厲慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度2、象征手法教學(xué)難點(diǎn)：同上三、教學(xué)預(yù)備：1、學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀2、學(xué)生查詢(xún)的相關(guān)資料3、查詢(xún)什么叫象征4、教師預(yù)備課件及詩(shī)歌朗讀錄音四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)《假設(shè)生活哄騙了你》假設(shè)生活哄騙了你教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)目的導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的就是普希金。學(xué)生列舉所知的俄羅斯文學(xué)大師（托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等）由俄羅斯文學(xué)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)普希金在俄羅斯文學(xué)中的地位。了解及創(chuàng)作背景同學(xué)們都在預(yù)習(xí)時(shí)查詢(xún)過(guò)有關(guān)普希金的資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將你所知道的普希金給大家做一個(gè)介紹。教師在學(xué)生介紹完后可稍作補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)普希金為自由，為抱負(fù)戰(zhàn)斗的精神和名貴的品行。普希金，俄羅斯宏大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)立者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的屢次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩(shī)人卻沒(méi)有丟失盼望與斗志，他喜愛(ài)生活，執(zhí)著地追求抱負(fù)，信任光明必來(lái)，正義必勝。檢查預(yù)習(xí)，考察學(xué)生搜集資料的力量。了解普希金，學(xué)習(xí)偉人精神。聽(tīng)讀詩(shī)篇a聽(tīng)朗讀，畫(huà)出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請(qǐng)幾個(gè)代表全班朗讀按教師要求，聽(tīng)、讀課文，體會(huì)詩(shī)歌情感，把握讀詩(shī)節(jié)奏。聽(tīng)讀畫(huà)節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩詩(shī)歌。代表讀以?xún)?yōu)秀者作示范。研讀詩(shī)歌問(wèn)主題：詩(shī)人在詩(shī)中說(shuō)明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。詩(shī)中說(shuō)明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活哄騙了你時(shí)，不要哀痛，不要心急；在苦惱的時(shí)候要擅長(zhǎng)忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們肯定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不行能沒(méi)有苦痛與哀痛，歡快不會(huì)永久被悲傷所掩蓋，歡樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。明確詩(shī)歌主題。細(xì)揣摩：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？揣摩細(xì)處，啟發(fā)學(xué)生正視逆境和磨難品寫(xiě)法：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大勝利，品嘗全詩(shī)，想想緣由何在？品嘗直接抒情的作用和效果回味涵詠結(jié)合生活談體會(huì)再讀詩(shī)歌，回味涵詠，結(jié)合生活閱歷，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的體會(huì)。自讀詩(shī)歌，回憶自己在面對(duì)逆境和挫折時(shí)的表現(xiàn)，談詩(shī)歌對(duì)自己的啟發(fā)結(jié)合生活談體會(huì)，讓詩(shī)歌所宣揚(yáng)的樂(lè)觀精神內(nèi)化。其次課時(shí)：《未選擇的路》未選擇的路教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)教學(xué)目的導(dǎo)入新課古今中外很多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些？人們經(jīng)常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)。屈原有：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨(dú)上高樓，望盡天際路魯迅：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路緊扣詩(shī)歌中心導(dǎo)入，路喻人生了解簡(jiǎn)單介紹：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。簡(jiǎn)單了解了解，積存文學(xué)常識(shí)聽(tīng)讀詩(shī)篇a聽(tīng)朗讀，畫(huà)出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請(qǐng)幾個(gè)代表全班朗讀按教師要求，聽(tīng)、讀課文，體會(huì)詩(shī)歌情感，把握讀詩(shī)節(jié)奏。聽(tīng)讀畫(huà)節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩詩(shī)歌。代表讀以?xún)?yōu)秀者作示范。研讀詩(shī)歌把握主題：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思索詩(shī)中的“路”有什么含義？詩(shī)的外表是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思索。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。明確詩(shī)歌主題全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。佇立（思考）——打算（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回憶、嘆息明確的寫(xiě)作思路詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也說(shuō)明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確寫(xiě)作的意圖學(xué)習(xí)象征手法什么是象征？象征跟比方有什么區(qū)分？能舉一兩個(gè)和課文形式一樣的例子嗎？請(qǐng)學(xué)生先在小組內(nèi)溝通查詢(xún)的關(guān)于象征的資料，談?wù)勛约簩?duì)于象征的理解。溝通預(yù)習(xí)所查詢(xún)的有關(guān)象征的資料。舉出所學(xué)過(guò)的運(yùn)用了象征手法的例子。象征手法的運(yùn)用包括象征體和本體兩個(gè)方面，象征體和本體之間必需有內(nèi)在聯(lián)系。本體：詳細(xì)的事物；象征體：某種特別意義象征是一種謀篇立意的手法，比方則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比方只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。比方可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人的精神世界和精神生活，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)作手法聯(lián)系生活回味涵詠結(jié)合生活的閱歷和體會(huì)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的體會(huì)。先在小組內(nèi)溝通，然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)全班溝通結(jié)合生活的閱歷和體會(huì)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的體會(huì)回歸生活，明確面對(duì)生活選擇應(yīng)當(dāng)慎重。

《假設(shè)生活哄騙了你》教案設(shè)計(jì)篇三

課題《詩(shī)兩首》

創(chuàng)意說(shuō)明

本課是兩首譯詩(shī)，教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培育學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的力量。教學(xué)時(shí)可借助于多媒體等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有更精確的了解，全面提高文學(xué)修養(yǎng)

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話(huà)詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界聞名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與抱負(fù)吧。

一、《假設(shè)生活哄騙了你》

1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。

明確：詩(shī)中說(shuō)明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)靜面對(duì)生活中的苦惱，心兒永久向著將來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，提醒了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化顏色深厚。

2、簡(jiǎn)介及背景介紹。

哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的狀況？

明確：普希金，俄羅斯宏大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)立者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的屢次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付誕生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永久鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯聞名的文學(xué)理論批判家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力氣到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣嚴(yán)厲、美麗，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮亮，像水晶一樣透亮、潔靜，像春天一樣芳香，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)展介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不行翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、觀賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩(shī)人卻沒(méi)有丟失盼望與斗志，他喜愛(ài)生活，執(zhí)著地追求抱負(fù)，信任光明必來(lái)，正義必勝。

3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生自由發(fā)言。

4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇

聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。

5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題

研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。

7、這是一首膾炙人口的名篇，很多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓舞自己的座右銘，你讀了之后，喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由爭(zhēng)論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由答復(fù)，最好聯(lián)系實(shí)際

8、拓展提高、遷移積存

仿句練習(xí)：仿照《假設(shè)生活哄騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假設(shè)生活戲弄了你，不要，不要！。

課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課溝通。作為作業(yè)完成

二、《未選擇的路》

1、導(dǎo)入新課：

普希金在《假設(shè)生活哄騙了你》一詩(shī)中的吩咐與叮囑使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭受選擇的為難和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思索。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)夫詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

2、朗讀詩(shī)篇，整體感知

自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫(huà)面，教師朗讀。

學(xué)生觀畫(huà)面的同時(shí)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。觀賞、品嘗、感悟。

3、合作探究

（1）、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思索詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的外表是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思索。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

（2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（3）、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也說(shuō)明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求全都。譬如：人只能選擇一條人生之路，必需慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思索，作出獨(dú)立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由答復(fù)

5、拓展延長(zhǎng)，積存聯(lián)想

（1）、古今中外很多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)依據(jù)你的積存，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

（2）、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

綜合性訓(xùn)練：

分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。

資料整合平臺(tái)

課文擴(kuò)讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）

教后記：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假設(shè)你覺(jué)得生活哄騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的吩咐和叮囑。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭受選擇的為難和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。

《假設(shè)生活哄騙了你》教案設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目的要求：

1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)人頑強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。

2.背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

可從詩(shī)人的生活經(jīng)受和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩(shī)歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生留意詩(shī)的感情基調(diào)，并注意詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進(jìn)展朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

（五）精要講析：

1.《假設(shè)生活哄騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用真誠(chéng)的語(yǔ)言?xún)A訴了自己對(duì)困難生活的體會(huì)。

2.這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清爽流暢，熱鬧膚淺。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美妙所在。

（六）在《假設(shè)生活哄騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假設(shè)生活哄騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？

（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫(xiě)《假設(shè)生活哄騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫(xiě)。

（九）作業(yè)：

1.課后補(bǔ)充練習(xí)。

2.課外閱讀：《假設(shè)給我三天光明》

郵箱：

《假設(shè)生活哄騙了你》教案設(shè)計(jì)篇五

學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：七學(xué)期教時(shí)總編號(hào)：5課題《假設(shè)生活哄騙了你》授課教師萬(wàn)法平主備人課時(shí)第1課時(shí)（總1課時(shí)）課型教讀課批閱人教學(xué)目標(biāo)1.理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)悟普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.背誦《假設(shè)生活哄騙了你》

重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)悟普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。教法學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥、導(dǎo)讀自我探究、合作學(xué)習(xí)教具投影儀、錄音機(jī)板書(shū)設(shè)計(jì)假設(shè)生活哄騙了你普希金一、面臨挫折勿哀痛（1-4）現(xiàn)實(shí)：假設(shè)生活哄騙態(tài)度：不要哀痛心急必要冷靜對(duì)待二、永久憧憬美妙將來(lái)（5-8）叮囑：永久憧憬將來(lái)一切都將會(huì)過(guò)去成為懷戀正確面對(duì)挫折，堅(jiān)信將來(lái)光明教后小結(jié)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)估時(shí)導(dǎo)入課題投放目標(biāo)俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽(yáng)斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇。簡(jiǎn)介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯宏大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)立者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。聽(tīng)教師講解，熟識(shí)7自主探究1.詩(shī)人在詩(shī)中說(shuō)明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩(shī)中說(shuō)明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活哄騙了你時(shí)，不要哀痛，不要心急；在苦惱的時(shí)候要擅長(zhǎng)忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們肯定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不行能沒(méi)有苦痛與哀痛，歡快不會(huì)永久被悲傷所掩蓋，歡樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。13問(wèn)題研討2.詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大勝利，同學(xué)要品嘗一下全詩(shī)，想想緣由何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，很多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓舞自己的座右銘，你讀了之后，喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)。明確：①這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿勢(shì)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以公平的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你促膝談心；②詩(shī)句清爽流暢，感情熱鬧膚淺，有豐富的人情味和哲理性。

20課堂小結(jié)“詩(shī)是不行翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、觀賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。做學(xué)習(xí)與探究5

《假設(shè)生活哄騙了你》教案

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《假設(shè)生活哄騙了你》教案設(shè)計(jì)篇六

閱讀普希金的《假設(shè)生活哄騙了你》完成后面的題目。假設(shè)生活哄騙了你普希金假設(shè)生活哄騙了你，不要哀痛，不要心急！愁?lèi)灥娜兆永镄枰潇o：信任吧，歡樂(lè)的日子將會(huì)降臨。心兒永久憧憬著將來(lái)，現(xiàn)在卻常是愁?lèi)灒阂磺卸际撬蚕?，一切都將?huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。1.結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩(shī)中加粗的詞語(yǔ)。（1）瞬息：_________________________________________（2）懷戀：_________________________________________2.詩(shī)人在其次節(jié)詩(shī)中表達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬?duì)這種態(tài)度的感受。答：_________________________________________________________________________________________________________________________參考答案1.（1）瞬息：一刺眼一呼吸的短臨時(shí)間。（2）懷戀：思念、留戀。2.樂(lè)觀向上的積極生活態(tài)度。（個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)展詳細(xì)說(shuō)明）讀詩(shī)，回答下列問(wèn)題。假設(shè)生活哄騙了你假設(shè)生活哄騙了你，不要哀痛，不要心急！愁?lèi)灥娜兆永锉匾潇o：信任吧，歡樂(lè)的日子將會(huì)降臨。心兒永久憧憬著將來(lái)；現(xiàn)在卻常是愁?lèi)灒阂磺卸际撬蚕?，一切都將?huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。1、是一首聞名的詩(shī)，是俄國(guó)宏大詩(shī)人。2、“生活哄騙了你”并非單指上當(dāng)受騙，而是指。3、假設(shè)生活哄騙了你，詩(shī)人告勸我們：不要哀痛，不要心急。由于我們要信任。4、“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)怎么理解？答案1、普希金2、人生患病挫折3、歡樂(lè)的日子將會(huì)降臨4、人生難免會(huì)患病挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對(duì)待，“心地永久憧憬著將來(lái)”，這樣，越過(guò)坎坷之后回首過(guò)去，那一切困難困苦都將變成“親切的懷戀”，由于苦難是最好的教師，欲見(jiàn)彩虹必先經(jīng)受風(fēng)雨。課外語(yǔ)段閱讀題閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的練習(xí)。孔夫子的箴言（德國(guó)）席勒時(shí)間的步伐有三種不同：姍姍來(lái)遲的乃是將來(lái)，急如飛矢的乃是現(xiàn)在，過(guò)去卻永久靜止不動(dòng)。它在緩步時(shí)，任怎樣性急，不能使它的步伐加速。它在飛逝時(shí)，恐驚和猶疑，不能阻攔住它的去路。任何后悔，任何咒語(yǔ)，不能使靜止者移動(dòng)寸步。你要做幸福、聰慧的人，走完你的生命的旅程，要聽(tīng)從遲來(lái)者的教導(dǎo)，不要做你的行動(dòng)的傀儡。別把飛逝者選作朋友，別把靜止者當(dāng)做對(duì)頭。1.第①節(jié)運(yùn)用的修辭方法是，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.第②節(jié)表現(xiàn)了時(shí)間的特點(diǎn)。3.詩(shī)人認(rèn)為怎樣做才是幸福、聰慧的人？（用原句答復(fù)）應(yīng)當(dāng)怎樣理解？4.結(jié)合這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法。參考答案：1.擬人把極其抽象的時(shí)間擬人化，大大增加了詩(shī)歌的形象化2.冷漠無(wú)情，我行我素。3.聽(tīng)從遲來(lái)者的教導(dǎo)，不要做你的行動(dòng)的傀儡?！皠e把飛逝者選做朋友，別把靜止者當(dāng)作對(duì)頭”，意思是不要停留于昨天的后悔，只有制服眼前稍縱即逝的時(shí)間，才會(huì)抓住生命歷程的最好時(shí)機(jī)，才能避開(kāi)萬(wàn)事蹉跎。4.時(shí)間是公正的，是稍縱即逝的等。（意思對(duì)即可）《假設(shè)生活哄騙了你》擴(kuò)展閱讀認(rèn)真閱讀汪國(guó)真的一首哲理抒情詩(shī)，回答下列問(wèn)題。不幸襲來(lái)的時(shí)侯不幸襲來(lái)的時(shí)候意志是一面無(wú)言的墻可又有什么能阻擋花朵的芳香①我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水總是很短很短我們?yōu)轷r花流的淚水卻是好長(zhǎng)好長(zhǎng)注：①花朵的芳香：這里借指對(duì)美妙生活的向往。1、寫(xiě)出《假設(shè)生活哄騙了你》一詩(shī)中與這首詩(shī)中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達(dá)意思相近的詩(shī)句。________________________________2、寫(xiě)出《假設(shè)生活哄騙了你》一詩(shī)中與“我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水/總是很短很短/我們?yōu)轷r花流的淚水/卻是好長(zhǎng)好長(zhǎng)”詩(shī)句有異曲同工之妙的詩(shī)句。________________________________參考答案：1、信任吧，歡樂(lè)的日子將會(huì)降臨。2、一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去，/而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。閱讀測(cè)試題閱讀普希金的《假設(shè)生活哄騙了你》完成后面的題目。假設(shè)生活哄騙了你普希金假設(shè)生活哄騙了你，不要哀痛，不要心急！愁?lèi)灥娜兆永镄枰潇o：信任吧，歡樂(lè)的日子將會(huì)降臨。心兒永久憧憬著將來(lái)，現(xiàn)在卻常是愁?lèi)灒阂磺卸际撬蚕ⅲ磺卸紝?huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。1.結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）瞬息：（2）懷戀：2.詩(shī)人在其次節(jié)詩(shī)中表達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬?duì)這種態(tài)度的感受。答：參考答案假設(shè)生活哄騙了你1.（1）瞬息：一刺眼一呼吸的短臨時(shí)間。（2）懷戀：思念、留戀。2.樂(lè)觀向上的積極生活態(tài)度。（個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)展詳細(xì)說(shuō)明）

《假設(shè)生活哄騙了你》教案設(shè)計(jì)篇七

課時(shí)計(jì)劃

備課時(shí)間：（）周星期（）

教出時(shí)間：（）周星期（）

2023年上期總第（）課時(shí)

規(guī)劃課時(shí)

第課時(shí)

課題：《未選擇的路》《假設(shè)生活哄騙了你》教案

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜愛(ài)普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。

2、背誦《假設(shè)生活哄騙了你》，積存名篇，打下文化根基。

3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高觀賞詩(shī)歌的水平，并留意區(qū)分比方與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。

4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的熟悉，培育安康的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、在朗讀的根底上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在教師的引導(dǎo)下，觀賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。

2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。

3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去查找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗讀其他詩(shī)篇的片段。

教學(xué)方法：

讀、說(shuō)、悟、品法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類(lèi)繁多，精致絕倫。今日，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的聞名詩(shī)歌。

二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《假設(shè)生活哄騙了你》，再請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。

2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。

評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過(guò)朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的把握和詩(shī)歌情感的大體把握。

三、組織學(xué)生溝通所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。

亞歷山大普希金：俄羅斯宏大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近將來(lái)的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年參加文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫(xiě)了歌頌自由、反對(duì)暴政的聞名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫(xiě)了表現(xiàn)20年月進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探究人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說(shuō)《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有夢(mèng)想，盼望他成為彼得大帝式的開(kāi)明國(guó)君，同時(shí)又無(wú)法忘記舊日友好十二月黨人，寫(xiě)成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說(shuō)集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書(shū)”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說(shuō)《黑桃皇后》、童話(huà)詩(shī)《漁夫與金魚(yú)的故事》、中篇小說(shuō)《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說(shuō)《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。

本詩(shī)恰恰寫(xiě)于流放期間

四、初步感知——爭(zhēng)論完成：你更喜愛(ài)哪首詩(shī)，為什么？

答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思考。但《假設(shè)生活哄騙了你》一詩(shī)告知我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)人生挫折，它的心情顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告知我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的沖突與無(wú)奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、膚淺、愁?lèi)灻噪x。

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇答復(fù)的內(nèi)容。

五、引導(dǎo)完成理解和觀賞：

《假設(shè)生活哄騙了你》

1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂(lè)觀心態(tài)。

2、了解主題——讓學(xué)生自由爭(zhēng)論自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并通過(guò)爭(zhēng)論試著解答問(wèn)題。

期間引導(dǎo)學(xué)生思索以下問(wèn)題：

（?。╊}目“假設(shè)生活哄騙了你”是什么意思？

（2）怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

（3）面對(duì)逆境，我們就只急躁等待，而不予抗?fàn)巻幔?/p>

提示：

（1）“假設(shè)生活哄騙了你”是指在生活中遭受到了困難困苦等不幸。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆珍貴的人生財(cái)寶，都有利于把握人生。

（3）這應(yīng)當(dāng)是那時(shí)那地的境況，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿(mǎn)懷盼望地等待就是一種抗?fàn)帯Ｎ覀兘袢沼龅嚼щy，應(yīng)當(dāng)迎難而上，滿(mǎn)懷信念地去制服困難。

3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：

通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺(jué)一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比方《天上的街市》）

教師再引導(dǎo)學(xué)生思索：《假設(shè)生活哄騙了你》這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都是勸說(shuō)的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避開(kāi)的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理取得了巨大的勝利，其緣由何在？

答案提示：其緣由在于詩(shī)人以公平的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，熱忱坦率，好像在與你交談；詩(shī)句清爽流暢，熱鬧膚淺，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和頑強(qiáng)樂(lè)觀的思想心情，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。

4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒(méi)有什么鮮亮形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)珍貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！痹S多年以來(lái)，始終為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種宏大無(wú)私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境地打動(dòng)讀者。

《假設(shè)生活哄騙了你》教案設(shè)計(jì)篇八

4詩(shī)兩首

《假設(shè)生活哄騙了你》

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解外國(guó)詩(shī)兩首的寫(xiě)作背景；背誦這兩首詩(shī)。

（二）理解兩首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的觀賞力量。

（三）感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和頑強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。

二、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《假設(shè)生活哄騙了你》

（一）導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話(huà)故事丑小鴨的遭受引出話(huà)題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是英勇地與命運(yùn)抗?fàn)?？讓我們看看俄?guó)詩(shī)人普希金是怎么對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的。

（二）了解

（三）研讀課文

1整體感知

（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗讀帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（2）指名某同學(xué)在全班朗讀后，依據(jù)學(xué)生朗讀狀況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

2解讀詩(shī)歌

教師介紹寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩(shī)人卻并沒(méi)有丟失盼望與斗志，他喜愛(ài)生活，執(zhí)著地追求抱負(fù)，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

3、合作探究

（1）詩(shī)歌的兩局部各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

（2）怎樣理解“生活哄騙了你”？

（3）全詩(shī)表達(dá)了