《地震中的父與子》教學(xué)反思

《地震中的父與子》教學(xué)反思

《地震中的父與子》教學(xué)反思1

《地震中的父與子》是第九冊第十七課課文，是父母的愛這一單元的第一篇課文，敘述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親抱著一個堅決的信念，不顧別人的勸阻歷盡艱辛，在廢虛中救出兒子及兒子的十四個同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了這對父子以堅決的信念支撐自己，戰(zhàn)勝困難獵取幸福，執(zhí)著追求的精神，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把握課文內(nèi)容通過語言、動作、外貌的描寫感受父親對兒子深厚的愛。

在教學(xué)中我抓住牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵問題：“為什么說這對父子了不起?”讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)深入探究.學(xué)生從父親的動作、語言、外貌感受到父親的了不起，父親的艱辛和父親宏大的愛，感受到父親是一個遵守諾言有責(zé)任感的人。從阿曼達(dá)在廢墟上告知同學(xué)不要可怕，堅持生的盼望，得到父親的救援時，他首先讓同學(xué)出去，感受到兒子的了不起，父親為信守諾言“不管發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！闭宫F(xiàn)了父親對兒子的愛。兒子由于父親說過“不管發(fā)生什么，我總會跟你在一起”而變得英勇富有愛心，從而讓學(xué)生感受到親情使人無私高尚，親情能制造奇妙般的奇跡。

結(jié)尾我設(shè)計兩個可能發(fā)生的局面一是找到兒子但兒子已經(jīng)死了;二是父親在找孩子的過程中發(fā)生意外。在天國和孩子在一起。在這兩種狀況下父親還是一個了不起的人物嗎?學(xué)生感受到父親都實(shí)踐了他對兒子的諾言，展現(xiàn)了他對兒子濃濃的愛，這足以讓人敬重，讓人覺得“了不起”這樣的教學(xué)設(shè)計培育了學(xué)生感受、理解、積存和運(yùn)用的力量，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到了進(jìn)展。

積極引導(dǎo)學(xué)生綻開想象。比方：猛然想起尋常說的一句話“無論在什么狀況下，我總會跟你在一起。”讓學(xué)生想象在什么狀況父親說過這句話。在描寫爸爸外貌時，你仿佛看到了什么?以此深化對文章的理解，提高學(xué)生的寫作力量。

但作為課改閱歷缺乏的我，在教學(xué)中存在著很多亟待改良之處：

自身的教學(xué)水平還不過關(guān)，課上的應(yīng)變機(jī)靈不強(qiáng)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從“挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！敝刑岢鰡栴}，是什么力氣支撐父親挖掘36小時?時，連叫了3名學(xué)生沒有提出我預(yù)設(shè)的這個問題。我心中有些慌亂(由于這節(jié)課有校長聽課)一時找不到恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法，又怕延誤時間，情急之中，自己提出了問題。因此我也特別緊急，致使自己不在狀態(tài)上，影響了教學(xué)效果。

對于語文教學(xué)我感受調(diào)動學(xué)生的情感尤為重要。在分角色朗讀階段，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗人物心里，讀出相應(yīng)的語氣。然而在朗讀父親堅持在廢墟中查找兒子這局部課文，學(xué)生沒有讀出父親的哀痛，發(fā)覺兒子還活著時，父子的對話沒有讀出興奮的語氣，沒有表現(xiàn)出喜悅與幸福。經(jīng)我朗讀指導(dǎo)，學(xué)生已能動情朗讀，但學(xué)生并未走進(jìn)文中，走進(jìn)現(xiàn)場，同時也鋪張了時間。

反思一下，假如在上課伊始就讓學(xué)生畫出訪你深受感動句子，反復(fù)研讀，出示5.12汶川大地震的資料圖片，用飽含感情的語言描述地震的場景喚起學(xué)生身臨其境的感覺，再通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)現(xiàn)場，入情入境，親身經(jīng)受大事感受父愛的宏大和了不起，感悟的表達(dá)方法。這樣會更好。

總而言之，這節(jié)課的教學(xué)給我?guī)砹嗽S多思索，我深深地知道在教學(xué)上離校長提出的教學(xué)思路還有肯定的距離。在今后漫長的教學(xué)中需要我不斷地提高自身素養(yǎng)，不斷地鉆研教學(xué)，讓我的課堂更能表達(dá)自主合作探究的學(xué)習(xí)氣氛。

《地震中的父與子》教學(xué)反思2

《地震中的父與子》是人教版試驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的膚淺與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子靠著堅決的信念制造了一個人間的奇跡。

課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際動身，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計提問，“子不起”是什么意思?抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！薄安还馨l(fā)生什么，我總會跟你在一起!”等等描寫父子語言，行動，外貌的”句子，指導(dǎo)讀，體會，感受父愛的宏大力氣父親對兒子膚淺的愛和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點(diǎn)，根據(jù)課前的預(yù)設(shè)進(jìn)展教學(xué)，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。體會38小時有多長，平常這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)思索，從而使學(xué)生體會到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親!多么遵守諾言、有責(zé)任感的父親!說兒子了不起，我讓學(xué)生找出表達(dá)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會到了什么，在教師

的敘述下，引導(dǎo)學(xué)生體會年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐驚與危急的狀況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種狀況下，告知同學(xué)不要可怕，堅持生的盼望;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧!”從而讓學(xué)生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同制造了神話般的奇跡?”“為什么文中3次消失類似的話?”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)思索，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問。

這節(jié)課上完后，我準(zhǔn)時的反思了本節(jié)課上的提問是否是有效提問，我覺得本節(jié)課能抓住課文重點(diǎn)細(xì)心設(shè)計提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生積極的思索，學(xué)生回答下列問題的積極性很高，是有效提問。但我在文本的把握處理上，還是有缺乏之處，只抓住了文本的主干局部卻忽視了其他微小的地方。這樣是不夠全面的，例如在教學(xué)“勸告”父親局部，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時的情勢是那樣的危險。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)峻的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的損害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危急。所以其他人根本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義。課文結(jié)尾時我沒有再強(qiáng)調(diào)父親的了不起是由于父親不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學(xué)，兒子的了不起是由于有了父親巨大精神力氣的支撐，他和同學(xué)才得以堅忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。假如那樣教學(xué)效果會更好。

《地震中的父與子》教學(xué)反思3

聽后隋教師的《地震中的父與子》，在深入的討論了教材后，今日我也上了這節(jié)課。

課堂上我引領(lǐng)學(xué)生體會這對父與子的“了不起”。學(xué)生能從其他父母的表現(xiàn)中體會到這位父親的宏大和對孩子膚淺的愛。在511節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生在想象，補(bǔ)充父親和有些人，消防隊長，警察的對話。通過這一活動的設(shè)計學(xué)生初識非規(guī)律對話在表達(dá)中的作用，更主要的是在這一過程中讓學(xué)生進(jìn)一步感受父親救子之心的急迫和忘我。

在體會救人困難時，我又引導(dǎo)學(xué)生想象三十八小時這一時間有多長，平日里我們在這么長的時間里作什么，而父親在這三十八小