《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計

《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計

1、《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計

13人物描寫一組

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本課圍繞“人物描寫”這一專題，安排了3個獨立的人物描寫片段?！端印愤x自徐光耀的《小兵張嘎》，《他像一棵挺脫的樹》選自老舍的長篇小說《駱駝祥子》，《兩莖燈草》選自《儒林外史》(題目為編者所加)，這3個片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生三個人物形象。這3個片段有一個共同點，就是人物形象特別鮮亮，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時實行了不同的手法，有的抓住人物的動作、心理，有的側(cè)重寫人物的外貌，有的以描寫人物的動作、神態(tài)為主?？梢哉f這3個片段都是人物描寫的經(jīng)典片段，可以教我們一些描寫人物的根本方法。本次設(shè)計是讀寫聯(lián)動課，通過感悟課文的寫法，進展課堂小練筆。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

課前預(yù)備

教師預(yù)備：制作多媒體課件，包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段、圖片、文字材料等。

學(xué)生預(yù)備：了解《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》的故事梗概。

課時安排

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：今日，我們要走進一組新的課文，去熟悉和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書：人物描寫一組)這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的第一個片段——《摔跤》，去熟悉兩個很有特點的新朋友。(板書：摔跤)

2.PPT出示嘎子這個人物的特征鼓舞學(xué)生猜，然后出示“小兵張嘎”的圖片作為提示。

(1)他是誰啊?一起喊他一聲——小嘎子。留意“嘎”讀ɡǎ。

(2)你是怎么熟悉他的?小嘎子給你的印象是怎樣的?

3.過渡：《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作，張嘎因他的“英氣”和“嘎氣”已成為我國幾代人童年記憶中最絢爛的一局部。同學(xué)們，想和一個人交朋友，必需先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子究竟是一個怎樣的孩子呢?今日，我們就通過《小兵張嘎》中的“小嘎子與小胖墩兒競賽摔跤”這個片段去了解他。

設(shè)計意圖：學(xué)生對于直觀形象的事物更簡單承受，而且奇怪心很強，圖文音并茂的多媒體幫助引入能夠更有效地吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，感知形象

1.翻開課文，大聲朗讀，留意讀準生字，讀通句子。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，讀后和小組同學(xué)說一說你好像看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的小胖墩兒。

2.指導(dǎo)讀兒化音。

小胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒似的一點兒牛勁兒

3.解決難讀字。

嘎(gǎ)子腳腕(wàn)子扳(bān)他不動

鹐(qiān)架似(shì)的下冷絆(bàn)子揪(jiū)

4.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上詞語，結(jié)合課題說說課文的主要內(nèi)容。

5.指導(dǎo)寫字。

摟：右下“女”的橫最長，托住上邊的“米”。

撓：右上不要多寫一點。

扳：右側(cè)是“反”，第一筆是平撇，不是橫。

設(shè)計意圖：進入高年級，學(xué)生的生活空間進一步擴大，抽象思維力量開頭逐步進展，聽說讀寫力量也進一步提高。但是對語言文字的訓(xùn)練照舊需要夯實，檢查預(yù)習(xí)狀況的同時，穩(wěn)固字詞的練習(xí)，了解語文的工具性。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.過渡：初步讀了課文，從同學(xué)們剛剛的發(fā)言中可以看出，小嘎子和小胖墩兒給大家留下了比擬深刻的印象?，F(xiàn)在，再次仔細地讀課文。這一次，要把每個詞、每句話都讀懂。然后同桌之間，可以試著把小嘎子和小胖墩兒的摔跤過程表演出來。

2.學(xué)生讀文、表演。

3.我們請兩位同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的過程表演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)觀眾，在底下認真觀看，對比課文的詞句，看看他們是不是精確地把兩個人物摔跤的每一個動作都表演出來了。

4.“演員”表演完畢，準時組織“觀眾”評價指導(dǎo)。指出表演精確和不精確的地方。假如有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師適時點撥，注意指導(dǎo)：

(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來，立即退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是任憑摔?”

體會動作描寫是怎樣突出小胖墩兒的敏捷、沉穩(wěn)的。

──留意“跳”“退”“閃”(快速轉(zhuǎn)身)的動作和“叉腰”的站立姿態(tài)的表演和評價。從這些動作中感受小胖墩兒的沉穩(wěn)，要以實力戰(zhàn)勝對手。

(2)兩人把“槍”和“鞭”放在門墩兒上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

──留意“虎勢兒一站”“公雞鹐架似的”(有氣概，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿態(tài)站立)的表演和評價。從動作、心理描寫體會小嘎子的機靈。

(3)起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒馬腳。

①留意小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情、動作的表演和評價。從中體會小嘎子的機智靈敏，爭強好勝。

②留意小胖墩兒“塌著腰(貓著腰)，合了襠(掖緊了褲襠)，鼓著眼珠子”的動作表演和評價。體會小胖墩兒沉穩(wěn)、狡猾的性格特點。

(4)兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁機往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

從動作描寫中體會小嘎子的爭強好勝。

──留意“轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓”“推拉拽頂”“剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了”等動作表演和評價。體會小嘎子身手敏捷及身處劣勢仍在想方法的機靈;小胖墩兒確實是以實力取勝。

(5)朗讀以上重點句子。

(6)“演員”依據(jù)“觀眾”的評價指導(dǎo)再比擬精確地表演一次，彌補第一次表演時的缺漏。

設(shè)計意圖：運用爭論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略，師生共同在提出問題到解決問題的過程中深入探討人物的性格特點，同桌或小組通過合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫人物的方法;通過分角色朗讀、表演讓學(xué)生融入課文的語境中，通過對人物動作、語言、神態(tài)、心理的揣摩更加深刻地感受人物形象。

四、深讀課文，感悟形象

1.過渡：剛剛兩位同學(xué)的表演，使小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地呈現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.通過之前精彩的表演和現(xiàn)在的朗讀，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小胖墩兒究竟是怎樣的形象呢?請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認為適宜的詞語：

__________________的小嘎子(聰慧、活潑、頑皮、敏捷、爭強好勝等)

__________________的小胖墩兒(沉穩(wěn)、忠厚、誠懇、狡猾等)

4.你喜愛小嘎子還是小胖墩兒?

5.用他那生花的妙筆，塑造了兩個特點鮮亮、天真得意的人物。小嘎子淘氣、機靈、爭強好勝;小胖墩兒沉穩(wěn)，忠厚，以實力取勝。只要讀過這個片段，對這兩個人物就會印象深刻。那么，又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的?這些方法有什么作用呢?

6.學(xué)生爭論，教師總結(jié)：精確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。主要通過動作描寫，就使讀者似乎看到了當(dāng)時的場景，兩個人物仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。我們也試著用這樣的方法寫寫課間活動時你觀看到的某個人物。

7.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走近并親近這兩位朋友。

設(shè)計意圖：授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既熬煉了學(xué)生的寫作力量，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、布置作業(yè)，拓展延長

課文節(jié)選自徐光耀先生的《小兵張嘎》。這部小說在20世紀60年月曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人，后來又被改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

設(shè)計意圖：回歸名著，介紹課文的出處，激發(fā)學(xué)生閱讀原文的興趣。

其次課時

一、談話引入，溝通資料

1.駱駝被稱為“沙漠之舟”，21天不吃不喝依舊能夠行走自如，生存力量特殊強。有一個人擁有和駱駝一樣旺盛的生命力，他就是——祥子。駱駝是他的外號，他就像一棵挺脫的樹一樣硬棒。(板書課題)

2.學(xué)生溝通課前搜集到的資料，教師隨機多媒體出示：

(1)《駱駝祥子》的寫作背景：

作品描寫的是20世紀20年月末30年月初北平城內(nèi)人力車夫的生活，通過車夫祥子買車、丟車，攢錢、丟錢的苦難經(jīng)受，呈現(xiàn)了祥子勞累終生，卻一無所獲的凄慘遭受，表達了舊社會城市下層貧民的悲傷。

(2)仆人公祥子：

祥子是個來自農(nóng)村的破產(chǎn)的青年農(nóng)夫，當(dāng)時正是中國近代史上最黑暗、混亂、多災(zāi)多難的年月，新舊軍閥連年不斷地進展?fàn)帣?quán)奪勢的戰(zhàn)斗，再加上各種自然災(zāi)難的肆行，中國農(nóng)村快速走向破產(chǎn)。因而成批破產(chǎn)的農(nóng)夫為了謀求生路紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)夫中的一員。

(3)作家老舍：

原名舒慶春，字舍予。主要作品有小說《二馬》《老張的哲學(xué)》《貓城記》《駱駝祥子》《四世同堂》，以及話劇劇本《茶館》等。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生布滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.用自己喜愛的方式仔細讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2.指名學(xué)生朗讀，正音。

鑄(zhù)成腮(sāi)顴(quán)骨疤(bā)

3.指導(dǎo)寫字。

(1)“剃”字左部共7筆，書寫時留意筆順。

(2)“疤”字里邊的“巴”要先寫短豎，后寫長橫，最終用豎彎鉤封口。

4.溝通：片段主要寫了什么?(課文通過動作和肖像描寫，表達了剛進城的祥子是一個精神、牢固、硬棒的人。)

設(shè)計意圖：認讀詞語，讀準字音，幫忙學(xué)生理解重點詞語的意思，了解故事梗概，為進一步學(xué)習(xí)課文打下根底。

三、再讀想象，感受形象

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象祥子的樣子。

2.(出示課文插圖)對祥子的動作、肖像作了細致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀，并在小組里溝通一下，體會表達的效果。

3.學(xué)生認真觀看、溝通，達成共識。

(1)教師出示句子：看著那高等的車夫……傻子似的他自己笑了。學(xué)生反復(fù)讀，思索：他可能說些什么?想些什么?

(2)聯(lián)系上下文，還可以從哪里看出祥子的牢固?

出示句子：頭不很大，圓眼，肉鼻子……被驢啃了一口。反復(fù)閱讀，感受祥子的牢固硬棒。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。教師要以情促讀。

(1)小組合作，相互評讀，教師巡察。

(2)讀讀評評，直到讀好為止。

設(shè)計意圖：讀，是學(xué)生與文本進展情感溝通的紐帶，由于學(xué)生只有真正體會到蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情。

四、總結(jié)收獲，體會寫法

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、裝扮等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。

要引導(dǎo)學(xué)生比照得出《摔跤》和《他像一棵挺脫的樹》兩個片段的人物形象的不同。明確前者主要運專心理描寫和動作描寫，后者主要運用肖像描寫。

(1)認真觀看，抓住與眾不同的方面，突出特點。

(2)抓住五官特點，寫出人物的面部特征。

(3)留意身材、裝扮，表達人物共性。

設(shè)計意圖：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性。

第三課時

一、課前溝通，閱讀鋪墊

1.激趣：一個人在臨死時，會說些什么、做些什么呢?

2.導(dǎo)入：我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫臨死時的嚴監(jiān)生的。(板書課題)

3.簡介《儒林外史》。

《儒林外史》是我國挖苦文學(xué)中的精品，擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會沖突。語言精確、精煉、形象，具有挖苦效果，是我國古典挖苦小說的頂峰。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽，客觀上否認了整個封建制度。

4.簡介吳敬梓。

吳敬梓出身官宦之家。父親去世不久，他的家就遭受變故，之后他開頭了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建學(xué)問分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)及在名利驅(qū)使下的各種各樣的人，尤其對人物性格的刻畫，活敏捷現(xiàn)，有血有肉。書中對嚴監(jiān)生臨死時的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入局部，通過溝通資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進展公平有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，信任同學(xué)們經(jīng)過仔細練習(xí)，肯定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生讀文。

3.有針對性地檢查平常讀書時機相對較少的學(xué)生，隨時正音。

多音字“監(jiān)”的讀音“jiàn”在現(xiàn)代文中不常見，學(xué)生會讀即可。

嚴監(jiān)(jiàn)生揩(kāi)揩眼淚兩莖(jīng)燈草

4.指導(dǎo)寫字。

喉：右邊是“侯”，不是“候”。

嚨：右邊是“龍”，不是“尤”。

5.自讀課文，想一想：片段主要寫了誰?這個人給你留下了什么印象?

6.學(xué)生自讀思索。

7.溝通對人物的初步印象。

片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財賽過生命的守財奴的形象。

設(shè)計意圖：通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，熟識文本，夯實語文學(xué)習(xí)的根底，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本做好鋪墊。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的狀態(tài)?(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)

2.聽教師把第一句話讀一遍，大家評評教師讀得怎么樣。(教師有意漏讀“總”字)

3.學(xué)生評讀，由“總”字引導(dǎo)學(xué)生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)爭論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”。他在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進展心理活動描寫的訓(xùn)練。)

4.這段話中有幾個描寫嚴監(jiān)生的動作的詞語，你能找出來嗎?(拿出來伸著搖了兩三搖)

5.從幾個動詞中你能體會到什么?(兩莖燈草，竟然讓臨死時的嚴監(jiān)生把手從被單里“拿出來”，“伸出”兩個指頭，兩莖燈草在他的心中是這么重要，可見他是多么吝嗇。)

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動?(把頭搖了兩三搖)假如把它換成“搖了搖頭”可以嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會嚴監(jiān)生此時的著急。

7.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

8.在本文中，像剛剛提到的動作描寫還有幾處，你能找出來嗎?

9.依據(jù)學(xué)生答復(fù)梳理：

：

出場人物嚴監(jiān)生的手部動作嚴監(jiān)生的頭部動作大侄子伸著兩個指頭把頭搖了兩三搖二侄子更加指得緊了把兩眼睜的的溜圓，把

頭又狠狠搖了幾搖

奶媽那手只是指著不動把眼閉著搖頭趙氏把手垂下點一點頭10.從這些動作、神態(tài)的變化中你體會到了什么?(嚴監(jiān)生著急的程度不斷加深，直至趙氏說對了，才安心咽氣，可見他吝嗇的程度。)

11.拓展學(xué)習(xí)。

人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明白神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為親密的，內(nèi)心活動經(jīng)常從人的臉部顯示出來。一個人心里快樂，往往就喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容;內(nèi)傷心苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得留意如下幾點：

(1)要留意人物神態(tài)的微小變化。

要寫好人物的神態(tài)，就要認真觀看人物神態(tài)的微小變化。比方笑，“微笑”是禮貌或發(fā)自內(nèi)心的喜悅;“冷笑”表示不懷好意或不屑;“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀看清晰各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)時反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別一樣的人，由于思想性格不同，面對同一件事，他們的神態(tài)也經(jīng)常各不一樣。即使是同一個人，遇到不同的狀況時，他的神態(tài)也是不一樣的。

(2)要反映人物的思想感情。

寫人物的神態(tài)，還要留意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

(3)要同行動和語言描寫相結(jié)合。

神態(tài)描寫要同人物行為或語言的描寫相結(jié)合，加強文章的表現(xiàn)力。

設(shè)計意圖：讀，是學(xué)生與文本進展情感溝通的紐帶，由于學(xué)生只有真正體會到蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情。而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)悟表達意圖的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長期、最深刻的。通過不同層次的閱讀，體會對嚴監(jiān)生神態(tài)、動作的描寫，了解人物形象。利用表格理清脈絡(luò)，再次體會嚴監(jiān)生的吝嗇。

四、課后作業(yè)，拓展閱讀

1.有條件的同學(xué)可以閱讀《歐也妮·葛朗臺》中葛朗臺臨死的片段。

2.閱讀《儒林外史》

設(shè)計意圖：通過課外閱讀的比照感受中外名著的差異，了解不同的寫作特色。

板書設(shè)計

人物描寫一組

小嘎子：淘氣動作、心理描寫

祥子：牢固外貌描寫

嚴監(jiān)生：吝嗇神態(tài)、動作描寫

2、《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

10、我愛家鄉(xiāng)的楊梅

一、教學(xué)要求：

1、理解楊梅樹的漂亮得意和昂美國的熱人寵愛，體會喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)用重點句概括段落大意。

3、學(xué)會本課生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

5、仿照第三段的寫法，寫一段話。

二、教學(xué)重點：

連續(xù)學(xué)習(xí)用重點句概括段落大意。

三、教學(xué)難點：

仿照第三段的寫法寫一段話。

四、課時安排：

三課時。

第一課時

教學(xué)要求：檢查預(yù)習(xí)狀況，熟讀課文，給課文分段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個地方都有自己的特產(chǎn)，河北有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，

海南島的椰子，今日，然我們一起來熟悉一下江南的特產(chǎn)楊梅。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、音、形、義

（音）津、婪、膩、腐

（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐

（義）貪欲婪，貪愛財物。貪得無厭，不知足。

狹長狹，窄，不寬敞。窄而長。

惹人寵愛惹，招引，挑逗。

細膩膩，光滑，細致。課文中指不粗糙，松軟。

甘露甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。

吮吸嘴聚集吸取東西。

伸展不倦縮。

甜津津甜絲絲。

2、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

1、自由讀課文，做到正確。

2、再讀課文，爭取正確流利。

3、同桌互讀互評。

4、指名分自然段朗讀。

5、自讀自查，

四、默讀課文，思索課文每個自然段講了什么，是從哪幾方面介紹家鄉(xiāng)的楊梅？

五、給課文分段說明分段理由。

第一段：第一自然段。

其次段：其次自然段。

第三段：第三、四、五自然段。

作業(yè)：抄寫生字新詞，熟讀課文。

其次課時

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，有語氣的朗讀。概括第三短段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

我們連續(xù)學(xué)習(xí)第10課。

二、理解課文內(nèi)容，有語氣朗讀，概括第三段段意。

1、默讀第三段，思索：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

2、默讀第三段，思索：從哪兒看出楊梅的果實惹人寵愛？用筆劃出來。

3、小組爭論，體會。

4、集體匯報爭論結(jié)果。

①形有兩個特點：圓、遍身長著小刺。隨著成長，刺由堅、硬變成軟、平，細膩、松軟。

②色：淡紅深紅幾乎變成黑的了，楊梅成熟過程顏色的變化，最終，楊梅太紅了，咬開后，新奇紅嫩，汁水鮮紅。非常迷人。

③味：沒熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）

5、有語氣的朗讀。

6、給第三段找出重點句，概括這段段落大意。

說明：第三自然段的其次句話概括了段的主要內(nèi)容，但要把“它”換成“楊梅”。

提示：有些重點句不能照搬，需要修改加工。

7、學(xué)習(xí)其次段。

①默讀其次段，體會到什么了？

（楊梅樹在春雨滋潤下生氣勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長，布滿生氣。擬人化）

②有語氣的朗讀。

8、齊讀第一段。

作業(yè)：有感情的朗讀課文。

第三課時

教學(xué)要求：仿寫短文，完成課后其他作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、仿寫。

1、回憶課文的寫作方法。

縣概括地說，在詳細從形、色、味三方面寫詳細，其中味道描寫中，要舉一個小例子。

2、確定自己要寫的水果。

3、教師選擇一種水果進展指導(dǎo)。

4、自己認真觀看后描寫，寫出自己的寵愛之情。

二、比一比，再組成詞語。

楊（）

狹（）

狀（）

圓（）

揚（）

峽（）

壯（）

園（）

桂（）

婪（）

味（）

形（）

掛（）

禁（）

昧（）

型（）

作業(yè)：有語氣朗讀課文，語練，小片斷。

附板書：

形：圓

小刺

10、我愛家鄉(xiāng)的楊梅

色：淡紅

深紅

幾乎變成黑的

味：又酸又甜

甜津津（酸）

3、《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計

第一篇：人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、端詳、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點

感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學(xué)難點

1．體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

課前預(yù)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

教學(xué)過程

第一課時

一、談話引入

1．導(dǎo)語

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法。

2．今日，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤競賽的情景。教師出示

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2．指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhn”，不要讀成“zn”，也不要讀成“dng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思索：文章的主要寫了什么

4．組內(nèi)小組溝通，全班溝通。

三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里出現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以仿照小嘎子的動作體會。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3．再次仿照小嘎子的動作

4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組溝通，這些語句表達了小嘎子什么樣的性格，全班溝通。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1．組內(nèi)進展朗讀，各組推舉最正確選手進展競賽。

2．體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來襯托的間接展現(xiàn)，有以心理描寫和語言描寫的直接提醒，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作確實是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細節(jié)，尤其是分散人物共性的微小動作，往往是共性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的共性，提示人物簡單而深邃的內(nèi)心世界?！度辶滞馐贰分械膰辣O(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

濃墨潑寫表達人物性格動作是無聲的語言，是人物共性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項根本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、綻開聯(lián)想等。心理描寫常常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于精確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，肯定得留意合情合理。

這篇短文采納的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來表現(xiàn)。這種寫法最能清晰在說明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

其次課時

一、導(dǎo)入

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷進展答復(fù)。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

2．簡介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，劇烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否認了整個封建制度。

《儒林外史》是我國挖苦文學(xué)中的精品，擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會沖突。語言精確、精煉、形象，具有挖苦效果?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渫诳嘈≌f的頂峰。

3．簡介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的快速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。由于思想上有進步的一面，并且把握了描寫現(xiàn)實的挖苦手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部非常出色的長篇挖苦小說。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．用自己喜愛的方式仔細讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2．指名學(xué)生朗讀，正音

3．溝通：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財賽過生命的守財奴的形象

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子

2．溝通，達成共識

出示課文插圖學(xué)生認真觀看。對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀，并依據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里溝通一下。

出示句子：

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

學(xué)生反復(fù)讀這句，思索：他可能說什么？心抱負些什么

3．學(xué)生有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。教師巡察。

讀讀評評，直到讀好為止

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運專心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的微小的表情和姿勢。

◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

◆要集中筆墨，要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)分，留意細致觀看，專心揣摩。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各局部的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明白神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為親密的，內(nèi)心活動經(jīng)常從人的臉部顯示出來的。一個人心里快樂，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)傷心苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得留意如下幾點：

（一）要留意人物神態(tài)的微小變化

要寫好人物的神態(tài)，就要認真觀看人物神態(tài)的微小變化。比方笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^看清晰各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別一樣的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也經(jīng)常各不一樣。即使是同一個人，遇到不同的狀況時，他的神態(tài)也會不一樣的。

（二）要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要留意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

（三）要同行動和語言描寫相結(jié)合

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言表達中，加強文章的表現(xiàn)力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》

第三課時

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

1．抽學(xué)生朗讀全文，評議。

2．選擇自己喜愛的方式讀課文，學(xué)生思索：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展現(xiàn)了一個潑辣張狂、口齒伶俐、擅長阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜愛使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。）

二、閱讀課文，溝通體會

1．溝通：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

2．教師在學(xué)生充分閱讀感悟的根底上，組織學(xué)生觀賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

3．出示句子：

①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”

②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的端詳了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗每天口頭心頭，一時不忘?！?/p>

③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜愛，又是難過，竟忘了老祖宗，該打該打?！?/p>

讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

4．你喜愛王熙鳳嗎？喜愛，說說緣由；不喜愛，也說說緣由。

三、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫

1．正面描寫

未寫其形，先使聽見。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客?！?，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放縱，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特別地位。

王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分?！疤煜抡嬗羞@樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗每天口頭心頭，一時不忘?！倍潭處拙湓挘獗砩鲜琴潛P了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘勸慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──由于提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而哀痛，所以便搶先“用帕拭淚”；最終又轉(zhuǎn)悲為喜──由于她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱忱的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。

就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本事，揭露了她在賈府中得寵的緣由。

2．側(cè)面描寫

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里出名的一個潑皮破落戶兒，”

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地協(xié)作了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

3．外貌描寫

“這個人裝扮與眾姑娘不同，丹唇未啟笑先聞?！?/p>

作品詳細細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，竭力鋪陳王熙鳳集珍寶寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她漂亮的外表下隱蔽著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起襯托作用。

描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。

4．語言描寫

找出語言描寫的句子

語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要留意以下三個問題：一、人物語言要有共性。這是語言描寫最根本的、也是最高的要求。所謂語言有共性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明白。在進展語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓人物說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

四、拓展

課外閱讀《紅樓夢》

4、《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.熟悉課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學(xué)習(xí)重難點

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

課時安排

3課時

A案

教學(xué)過程

第一課時（小嘎子和胖墩兒競賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在絢爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們奇妙的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比方，神通廣闊的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點鮮亮，讓我們印象深刻，久久難忘。

今日開頭，我們要走進一組新的課文，連續(xù)熟悉和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》（板書），去熟悉兩位很有特點的新的朋友。(讀題，留意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不熟悉的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(no)拽（zhui）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛剛的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比擬深刻的印象?，F(xiàn)在，教師想請大家，再次仔細地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下認真觀看，對比課文的詞句，看看他們是不是精確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演完畢，準時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演精確和不精確的地方。假如有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提示“導(dǎo)演”。教師要特殊留意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立即退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是任憑摔？”

──留意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿態(tài)的表演和評價。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──留意“虎勢一站”（還有氣概，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿態(tài)站立）的表演和評價。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒馬腳。

──留意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

（4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──留意“轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。

假如“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再依據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比擬精確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導(dǎo)語：通過剛剛兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地呈現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象肯定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒究竟是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認為適宜的詞語：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰慧、活潑、淘氣、頑皮、敏捷等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、忠厚、誠懇、狡猾等等。)

4.你喜愛小嘎子，還是喜愛小胖墩兒？

5.導(dǎo)語：用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮亮、天真得意的人物。小嘎子活潑，淘氣，小胖墩兒沉穩(wěn)，忠厚，只要讀過這段文字，信任對這兩個人物就會過目不忘。那么，又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

爭論，反應(yīng)：主要采納動作描寫的方法，精確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者似乎看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，完畢全課

1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今日我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代聞名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年月曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲其次屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市試驗小學(xué)張小平）

其次課時（臨死前的嚴監(jiān)生）

教學(xué)預(yù)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前溝通，閱讀鋪墊

1.溝通《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結(jié)：吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭受變故。他對人生有自己的抱負和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有時機接觸更多的下層學(xué)問分子與一般民眾，為熟識他們的生活供應(yīng)了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開頭了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建學(xué)問分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活敏捷現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，信任同學(xué)們經(jīng)過仔細練習(xí)，同學(xué)們肯定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡察指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平常讀書時機相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴監(jiān)（jin）諸親六眷（jun）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思索。

6.溝通對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

2.聽教師把這句話讀一遍，大家評評教師讀得怎么樣？（教師有意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)爭論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進展心理活動描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，假如把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生此時的著急。）

7.此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

9.在本文中，像剛剛提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.依據(jù)學(xué)生答復(fù)梳理：

與大侄子的溝通

伸出兩個指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的溝通

更加指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的溝通

那手只是指著不動

把眼閉著搖頭

與趙氏的溝通

點一點頭

把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（著急的加劇與吝嗇）

12.體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

（江蘇省如東縣試驗小學(xué)臧向飛）

第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學(xué)預(yù)備

1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，留意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導(dǎo)入

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮亮的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今日要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.溝通課前搜集的信息。

3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，其次代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋快樂，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照看，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，信任同學(xué)們肯定能讀準字音。

①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得精確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作爭論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書狀況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3.再讀課文，思索：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組爭論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再仔細讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，認真體會人物的性格特點。

以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可依據(jù)學(xué)生的答復(fù)變序進展。在每一塊的教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生答復(fù)適時引出同類描寫，進展分析比擬，體會描寫方法的作用，以便把握描寫方法。

（一）外貌描寫──漂亮

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（由于這個人裝扮與姑娘們不同，抓住了人物的牲進展描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)會一下她的說話藝術(shù)。

1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個個放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得叫他鳳辣子就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾疑心過，流露出對黛玉美貌的贊嘆。）

（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時，四周人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。假如她盡力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P此失彼?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何把握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最終“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（由于這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定哀思萬分。她估量幾句快樂的見面話之后，賈母該開頭哀痛了，自己可不能只顧快樂，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”由于“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“哽咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”尷尬了?？伤⒉惑@慌，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜愛，又是難過，竟遺忘了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（固然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)也只管告知我。”

（1）假如你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱忱，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個仆人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的全部語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進剛剛的對話中再讀一讀。

（4）小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校莊淑萍）

B案

課前預(yù)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、提醒課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比方：小嘎子很機智；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)消失，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比方：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.討論同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互爭論切磋研讀成果。

其次課時

一、課堂溝通，共享成果

（1）溝通《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學(xué)習(xí)狀況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C智和“狡猾”。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）溝通《臨時前的嚴監(jiān)生》的學(xué)習(xí)狀況。

①嚴監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！?/p>

“更加指得緊了?！?/p>

“那手只是指著不動?！?/p>

“點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

──從這個簡潔的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）溝通《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)狀況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：我來遲了，沒得迎接遠客！”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1.快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2.溝通爭論，學(xué)生只有發(fā)言，敘述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡潔的“狡猾”。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個詳細的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個詳細的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

5、《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、端詳、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點

感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學(xué)難點

1、體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

課前預(yù)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

教學(xué)過程

第一課時

一、談話引入

1、導(dǎo)語

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法。

2、今日，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤競賽的情景。教師出示

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2、指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhn”，不要讀成“zn”，也不要讀成“dng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3、思索：文章的主要寫了什么

4、組內(nèi)小組溝通，全班溝通。

三、精讀課文，感受形象

1、再讀課文，邊讀邊在頭腦里出現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以仿照小嘎子的動作體會。

2、播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3、再次仿照小嘎子的動作

4、談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組溝通，這些語句表達了小嘎子什么樣的性格，全班溝通。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1、組內(nèi)進展朗讀，各組推舉最正確選手進展競賽。

2、體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來襯托的間接展現(xiàn)，有以心理描寫和語言描寫的直接提醒，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作確實是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細節(jié)，尤其是分散人物共性的微小動作，往往是共性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的共性，提示人物簡單而深邃的內(nèi)心世界?！度辶滞馐贰分械膰辣O(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

濃墨潑寫表達人物性格動作是無聲的語言，是人物共性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項根本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、綻開聯(lián)想等。心理描寫常常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于精確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，肯定得留意合情合理。

這篇短文采納的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來表現(xiàn)。這種寫法最能清晰在說明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

其次課時

一、導(dǎo)入

1、一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷進展答復(fù)。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

2、簡介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，劇烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否認了整個封建制度。

《儒林外史》是我國挖苦文學(xué)中的精品，擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會沖突。語言精確、精煉、形象，具有挖苦效果?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渫诳嘈≌f的頂峰。

3、簡介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的快速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。由于思想上有進步的一面，并且把握了描寫現(xiàn)實的挖苦手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部非常出色的長篇挖苦小說。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用自己喜愛的方式仔細讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2、指名學(xué)生朗讀，正音

3、溝通：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財賽過生命的守財奴的形象

三、再讀課文，想象人物外部形象

1、師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子

2、溝通，達成共識

出示課文插圖學(xué)生認真觀看。對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀，并依據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里溝通一下。

出示句子：

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

學(xué)生反復(fù)讀這句，思索：他可能說什么？心抱負些什么

3、學(xué)生有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。教師巡察。

讀讀評評，直到讀好為止

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運專心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的微小的表情和姿勢。

◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

◆要集中筆墨，要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)分，留意細致觀看，專心揣摩。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各局部的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明白神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為親密的，內(nèi)心活動經(jīng)常從人的臉部顯示出來的。一個人心里快樂，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)傷心苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得留意