《在中亞細亞草原上》音樂欣賞教學反思

《在中亞細亞草原上》音樂欣賞教學反思

一、樂曲簡析：

《在中亞細亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首聞名的交響音畫，也是交響音畫中的一個極品。但是由于包羅丁一生的作品不是許多，熟識他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學生知道。

這首音樂是一首“標題”作品。曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細亞單調的砂質草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調?？梢月犚娐呓鸟R匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調。一支商隊在俄羅斯士兵的衛(wèi)護之下從廣袤的沙漠中走過。他們安穩(wěn)無慮地在俄羅斯隊的愛護下完成漫長的旅程，越走越遠，俄羅斯和東方安詳?shù)那{和諧的交錯在一起，他的回聲長時間縈繞在草原上，最終消逝在遠方?！迸c其它的觀賞課不同，這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在觀賞課中作為重點分析的音樂形象就無須再費勁了。我把感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂心情、刻畫音樂形象方面的作用作為本節(jié)課教學的重、難點。

二、對教學過程及教育理念的反思：

音樂觀賞課在小學音樂教學中始終是一個難點，而觀賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學生的觀賞水平有限；再有學生的興趣取向打算了學生對這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設計本課時，我著重于問題的設計，即提出的問題既要有針對性，又能激發(fā)學生的學習興趣。

觀賞教學是音樂教學的重要內容，也是培育學生音樂興趣、擴大音樂視野、進展音樂感受力量和審美力量的有效途徑。通過本節(jié)課的教學實踐，使我更清晰的熟悉到觀賞教學的重要性，同時也體會到音樂觀賞課中應留意的幾個問題。

1.觀賞教學以音樂為本，以學生為本

音樂感受力量和音樂鑒賞力量的培育，固然都不行能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂觀賞的主要方式。因此，我們供應學生們鑒賞的音樂必需是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學生美感的藝術精品。這樣才有利于激發(fā)學生興趣，獲得美妙的音樂享受，養(yǎng)成傾聽音樂的良好習慣，逐步積存感受與鑒賞音樂的閱歷。

2.觀賞教學要留意引發(fā)學生想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的制造力量

觀賞教學要使學生將生活閱歷與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產生豐富的聯(lián)想和想象。音樂觀賞教學啟發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯(lián)想；二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比擬淺顯、易懂，也比擬簡單收到效果，后一種方式需要有肯定的生活閱歷以及相當?shù)挠^賞力量。

3.教師的講解、提問，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性

依據(jù)不同學生的水平，對觀賞曲進展講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動，多啟發(fā)學生積極思索和主動表達，多采納先簡要提示后傾聽音樂，再讓學生進展探究的方法，有些作品還可以采納讓學生在傾聽之后，再作探究爭論，最終由教師作必要的講解和提示。

4.巧設疑問，激發(fā)學生興趣

交響音畫是交響音樂的一種形式。交響樂被冠以“高雅音樂”多由于他的難懂，不具有群眾性。雖然《在中亞細亞草原上》是一首標題音樂，對樂曲做了詳盡的解釋，但是樂曲的特點打算了其觀賞的難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂并且要求他們興趣高漲，也的確勉為其難。因此在導入新課的過程中我設計了一個奇妙的問題，來激發(fā)學生興趣。

師：一首歌曲，可以通過歌詞表現(xiàn)自己所要提醒的內容和主題，還能和聽眾產生共鳴。那么一首樂曲要想到達那種境地怎么辦？

生：？？（表情茫然）

師：分組爭論一下，看誰有方法？

生：分組爭論。

由于學生在此之前從未接觸過交響詩、交響音畫等音樂題材，所以學生在爭論之后照舊沒有找到方法。但是奇怪心理驅使學生們想得到答案，這時再向學生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁，學生就不會覺得枯燥難懂，而且很想聽這種音樂，為下面的教學又做了鋪墊，效果很好。

5.抓住典型段落，突破重、難點

在教學設計中，我把學生感受音樂要素——力度在表現(xiàn)音樂心情、刻畫音樂形象方面的作用作為重點，同時這也是學生在觀賞分析方面的一個難點。為此，我打算抓住樂曲中的典型段落與學生共同攻克難點。

《在中亞細亞草原上》的樂曲風格總體比擬動聽、靜謐，但是中間有一段音樂的音響特別大，力度很強，用學生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向學生提出了問題。

師：原來很美麗的音樂，為什么再此處用這樣劇烈的音響？

生1：有危急狀況發(fā)生了。（有學生笑）

生2：遇到險情發(fā)生戰(zhàn)斗了！（學生大笑）

師：前面我們已經(jīng)分析過了，從開頭的輕

聲音越來越大到最大，是為什么？

生3：駱駝隊從遠處向我們走來。

師：為什么到這個地方聲音最大？

生4：越來越近。

師：越來越近的結果是什么？

生5：走到我們的眼前！

師：特別正確！的音樂刻畫了駱駝隊由遠及近，直到來到我們眼前的這樣的一個過程。而這個過程，是通過利用音樂力度的變化來表現(xiàn)的，從而使我們熟悉到了音樂的力度在刻畫音樂形象上的重要作用。

在解決這個問題的時候，學生的參加意識特別強，而且學生的答案各不一樣。這也正