某學(xué)院大學(xué)生人際信任及孤獨感的相關(guān)研究報告

.z**學(xué)院大學(xué)生人際信任與孤獨感的相關(guān)研究[摘要]對215名被試進展人際信任和孤獨感的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：〔1〕在孤獨感方面，總體情況較好，大學(xué)生的孤獨感呈中等偏下水平，在城鄉(xiāng)、年級、性別、是否獨生上不存在顯著差異。〔2〕在人際信任方面，大學(xué)生的人際信任度呈現(xiàn)中等偏下水平，在城鄉(xiāng)、年級、性別、是否獨生上沒有顯著差異。〔3〕在孤獨感和人際信任的相關(guān)性方面，大學(xué)生的孤獨感和人際信任呈顯著負相關(guān)。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生人際信任孤獨感1引言1.1論題提出背景孤獨感是一種由社會缺陷造成的不愉快，痛苦的主觀體驗，當(dāng)一個人的社會關(guān)系網(wǎng)的程度低于他的期望時，孤獨感就產(chǎn)生了，社會因素對孤獨感的產(chǎn)生具有較大的影響[1]。人際信任是個體在人際互動過程中建立起來的對交往對象的言詞、承諾以及書面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望[2]。人際信任是人際交往的根底，而孤獨感的形成也與人際關(guān)系密切相關(guān)，因此，筆者推想人際信任會對孤獨感產(chǎn)生不可估量的作用：低人際信任使交往受限，情感需求無法得到滿足，導(dǎo)致孤獨感產(chǎn)生。大學(xué)生作為一個相對特殊的群體，在我們社會中起著重要作用，其成長一直是社會重點關(guān)注的對象。大學(xué)生正處于人格開展的第六階段，這一時期人格特質(zhì)的開展任務(wù)是獲得親密感防止孤獨感。這一時期亦是個體人際信任開展、形成的重要階段，大學(xué)生的人際信任水平對其合作精神、共處意識、和諧人際關(guān)系的建立有著直接的影響。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：在991名大學(xué)生中，有146人經(jīng)常感到孤獨，占14.7%；有686人偶爾感到孤獨，占69.2%；經(jīng)?；蚺紶柛械焦陋毜膶W(xué)生比例高達83.9%，這說明大學(xué)生中孤獨感的覆蓋面很廣[3]。因此，筆者試圖從人際信任的角度來探討大學(xué)生的人際交往情況，并研究它與孤獨感的關(guān)系，旨在從新的角度為大學(xué)生的心理安康教育工作作出有效的輔導(dǎo)預(yù)測和指導(dǎo)。1.2概念界定孤獨感〔loneliness〕在現(xiàn)實生活中經(jīng)常被人所提及，孤獨乃是一種主觀上的社交孤立狀態(tài)，伴有個人知覺到自己與他人隔離或確乏接觸而產(chǎn)生的不被接納的痛苦體驗〔JenydeJong-Giered,1987〕。LttitiaAnnePeplau和Daniel

Perlnen〔1982〕對孤獨特征的定義，孤獨感是一種不愉快的，令人痛苦的主觀體驗或心理感受。一般而言，短暫的或偶然的孤獨不會造成心理行為紊亂，但長期或嚴重的孤獨可引發(fā)*些情緒障礙，降低人的心理安康水平。孤獨感還會增加與他人和社會的隔膜與疏離，而隔膜與疏離又會強化人的孤獨感，久之勢必導(dǎo)致疏離的個人體格失常。當(dāng)一個人的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)令他滿意的程度低于他的期望時，孤獨感就產(chǎn)生了。臨床及有關(guān)統(tǒng)計資料說明，孤獨感已成為現(xiàn)代人的通病[1]。心理學(xué)家估計隨著社會變得越來越富有，這種對孤獨感和人與人之間關(guān)系的關(guān)注將繼續(xù)增長。孤獨感是個體對自己社會交往數(shù)量的多少和質(zhì)量好壞的感受。對孤獨感的這種界定，幫助我們理解為什么有些人雖然遠離人群，生活卻感到非常快樂，而一些人盡管被人群所包圍，而且經(jīng)常與他人交往卻經(jīng)歷著孤獨?，F(xiàn)在有許多新人類抱怨身邊沒有多少真正的朋友。對這些人來說，與*些人進展坦誠的交往的需要不能滿足時，將產(chǎn)生強烈的孤獨感。從這個意義講，孤獨是一種個人體驗。盡管每個人都會感到孤獨，而且孤獨感的來去隨著環(huán)境的變化而變化，據(jù)此，認為孤獨感是一種人格特征。有人設(shè)計了一些人格量表來測量人們對孤獨感的一般感受性。用這個量表對*大學(xué)進展測驗說明，人際關(guān)系問題仍是當(dāng)前大學(xué)生心理安康的主要障礙。有研究者明確了引起人們孤獨感的兩種人格特征：一是有孤獨感的人傾向于在社交時對他人和自己給予嚴厲的、苛刻的評價；二是許多有孤獨感的人缺乏一些根本的社交技能，從而使他們無法與他人建立持久的關(guān)系[4]。國內(nèi)外關(guān)于孤獨感的概念的研究是從三個理論角度來表述的,(1)從人類需要的角度：Sullivan(1953)把孤獨感描述為與人類的親密需要或密切的人際需要不能得到滿足的不愉快的體驗有關(guān)。還有Weiss〔1973〕指出孤獨感不是單獨一人引起的，而是因為缺乏*種明確的、需要的人際關(guān)系的結(jié)果，或者是對缺乏提供具體關(guān)系的反映?！?〕從認知加工的角度：Perlman(1982)提出，當(dāng)個體渴望的社交關(guān)系模式和實際的社交關(guān)系模式存在差距，個體對此狀態(tài)的認知會感到孤獨?！?〕從行為角度：個體在社會交往中，對一些必要的社交技能缺乏反響或產(chǎn)生不充分的反響，社交關(guān)系得不到強化。此外，EarlJ.Ginter(1995)通過跨文化研究孤獨感的情感方式，研究說明孤獨感是個多維度的概念，主要歸結(jié)為情感孤獨和社交孤獨[5]。人際信任是人在社會化的過程中，通過對他人的行為進展認知和評估而形成的，一旦形成，就能直接影響其人際關(guān)系。它是個體在人際互動過程中建立起來的對交往對象的言詞、承諾以及書面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望[7]。通俗的說，人際信任就是我們對交往對象是否放心。信任是個體與他人建立良好交往關(guān)系的根底，正常的交往需要人與人之間的相互信任。人際信任可以減少處于人際互動過程中個體間由于時空別離所造成距離感，它是良好人際關(guān)系的前提[8]。1.3研究現(xiàn)狀孤獨感是一種由社會缺陷造成的不愉快，痛苦的主觀體驗[1]。關(guān)于孤獨感，研究者們最先關(guān)注的是老年和兒童兩個年齡段，老年人大局部已脫離工作崗位，兒女也已成人，生活中社會交際和自身生理或心理功能的衰退給老年人造成不小的壓力。自20世紀(jì)80年代中期開場，在成年人孤獨感研究的推動下，對兒童、青少年孤獨感的研究開場萌芽。國內(nèi)學(xué)者俞國良、辛自強等在?學(xué)習(xí)不良兒童孤獨感、同伴承受性的特點及其余家庭功能的關(guān)系?[9]中考察了學(xué)習(xí)不良兒童孤獨感、同伴承受性特點及其余家庭功能的關(guān)系，陳會昌、谷傳華等對小學(xué)兒童的交友狀況及其與孤獨感的關(guān)系進展了研究[10]，*光成、姚齊和對初中生孤獨感的影響因素及其應(yīng)對方式進展了比擬研究[11]。鄒弘?同伴接納、友誼與學(xué)校適應(yīng)的研究?考察了同伴地位和學(xué)校適應(yīng)對兒童孤獨感的影響，發(fā)現(xiàn)被同伴拒絕、沒有朋友或雖有朋友卻不能滿足建立親密關(guān)系的需要都與孤獨感有關(guān)[12]。周宗奎、*翠英?小學(xué)兒童社交焦慮與孤獨感的研究?發(fā)現(xiàn)焦慮程度是影響其孤獨感的重要因素[13]。大學(xué)生這一特殊群體，其生活模式有著集體化、群居化的特點，人際支持應(yīng)當(dāng)是比擬充足，孤獨感發(fā)生頻率應(yīng)相對較低，然而，就當(dāng)前一些社會熱點事件和有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，孤獨感仍困擾著大學(xué)生們，但是對大學(xué)生群體的孤獨感研究尚不深入。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善，個人信用體系也逐步建立，這對我國的教育特別是根底教育的人際信任問題也提出了更新、更高、更全面的要求，特別是對大學(xué)生，其人際信任水平對和諧人際關(guān)系的建立產(chǎn)生了直接的影響。林麗、*建新?人際信任及其在組織管理中的應(yīng)用?對人際信任從管理學(xué)角度進展了明確的定義，并且研究了影響人際信任的因素。*信軍?青少年的人際信任的調(diào)查研究?對青少年的人際信任問題做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的人際信任度偏低，高中生最高，在性別上沒有差異[15]。郭志峰?大學(xué)生心理控制源于人際信任研究?發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的人際信任、孤獨感不存在城鄉(xiāng)差異[16]。社會因素對孤獨感的產(chǎn)生具有較大影響，本文試圖從人際信任的角度來探討大學(xué)生的人際關(guān)系狀況，并考察它與孤獨感的關(guān)系，以期對素質(zhì)教育的深入展開有所開展。但從人際信任的角度考察導(dǎo)致其產(chǎn)生孤獨感原因或者兩者相關(guān)性的研究也還比擬欠缺。2研究方法2.1被試選取**學(xué)院學(xué)生進展測試，發(fā)放問卷260份，回收248份，剔除無效問卷最終有效問卷為215份，有效問卷占總數(shù)的82.69%。其中男生93人，女生122人；大一42人，大二70人，大三48人，大四55人；114人來自城市，101人來自農(nóng)村；135人為獨生子女，80人為非獨生子女。被試的性別、年級、城鄉(xiāng)、是否獨生分布情況見表1。表1被試人口學(xué)資料變量性別年級城鄉(xiāng)是否獨生男女大一大二大三大四城市農(nóng)村獨生非獨生被試人數(shù)9312242704855114101135802.2材料2.2.1UCLA孤獨量表UCLA孤獨量表〔UCLALonelinessScale,UnivesityofCaliforniaatLosAngels〕首版于1978年，Russell等人編制而成，曾經(jīng)在1980年和1988年進展了兩次修訂，分別為第二版和第三版。該量表為自評量表，主要評價由對社會交往的渴望與實際水平的差距而產(chǎn)生的孤獨感。全量表共有20個條目，每個條目有4級頻度評分：4=一直有此感：3=有時有此感；2=很少有此感覺；l=從未有此感覺。其中有9個條目反序記分，分數(shù)越高，孤獨程度越高。Russell〔1988〕等人對487名美國大學(xué)生的的研究結(jié)果是平均分M＝40．l，標(biāo)準(zhǔn)差SD＝9．5。內(nèi)部一致性被受試者承受和掌握，在孤獨的評定中優(yōu)于其它量表。第二版和第三版問世以來已被國外學(xué)者廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。該量表a系數(shù)為0．94，間隔兩個月重測相關(guān)0.73，七個月重測相關(guān)0.62，在聚合效度上，與抑郁評分呈正相關(guān)(r約為0．50)，與焦慮亦呈正相關(guān)(r—0．3—0．4)。雖然采用各種人格與心境評價(以多重回歸方式相互組合)可解釋UCLA量表分的很大一局部方差，但孤獨“自我標(biāo)簽〞最后進入方程后對方程仍有顯著奉獻，說明這一指標(biāo)的不可替代性。另外，當(dāng)把人格與心境變量加以控制后，LICLA得分與社會變量(如單獨進餐)的相關(guān)依然存在。采用構(gòu)造方程模型技術(shù)發(fā)現(xiàn)，盡管孤獨與抑郁肯定有關(guān)，但在心理測量上仍然是有區(qū)別的。該量表有三個特點：第一，孤獨一詞未見于任何條目之中，可能有助于減少答復(fù)的偏差，因為孤獨是一種不被社會所歡送的、名聲不好的狀態(tài)；第二，作者所用的孤獨概念是—維的情感狀態(tài)，測查受測者人際關(guān)系的質(zhì)量。其量表也據(jù)此設(shè)計。對只需一維的一般測量，該量表是較好的選擇。第三，研究說明該表的測定具有特質(zhì)成份，即主要作為特質(zhì)量表使用。我國王登峰教授1995年對其進展了修訂，并發(fā)現(xiàn)UCLA的得分與SCL－90中的人際因子相關(guān)最高。我們在此提供的是修訂后的UCLA量表，共含18個條目[17]。人際信任量表人際信任量表用于測查被測者對他人的行為、承諾或〔口頭和書面〕陳述之可靠性的估計。共有25個工程，測量了兩個因子：對同伴或其他家庭成員的信任及對無直接關(guān)系者的信任，其內(nèi)容涉及各種處境和不同社會角色〔包括父母、推銷員、審判員、一般人群、政治人物以及新聞媒介〕。多數(shù)工程于社會角色的可信賴信有關(guān)，但有些工程與對未來的社會的樂觀程度有關(guān)。采用五分對稱評定分法，1分為完全同意、5分為完全不同意。量表總分從25至125，中間值為75，測查時間10～15分鐘。編制者60年代用此量表對4605名大學(xué)生進展測試〔Hochreich，Rotter〕。人際信任量表適用于14歲以上各類人群〔尤其是普通人群〕的安康測量。其劈半奇偶相關(guān)為0.76，間隔三個月的重測信度為：0.68。構(gòu)造效度的研究提示量表反映出了家庭背景、社會階層、**信仰不同[18]。2.3結(jié)果統(tǒng)計為了確保調(diào)查結(jié)果的有效性，測試前主試統(tǒng)一講解指導(dǎo)語，要求學(xué)生在每一項上所做的回容許該是最接近自己的感受的，答復(fù)無對錯。測驗后當(dāng)場收回問卷。原始數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0forwindows統(tǒng)計軟件內(nèi)，統(tǒng)計分析出各因子均分，并通過t檢驗和方差分析來檢驗各因子在性別、年級、城鄉(xiāng)、是否獨生以及其它維度上是否存在顯著差異。3結(jié)果3.1**學(xué)院大學(xué)生孤獨感研究3.1．1**學(xué)院大學(xué)生孤獨感概況N平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差總分-因子分21533.217.638總分-等級分2151.900.416表2**學(xué)院大學(xué)生孤獨感概況215名**學(xué)院大學(xué)生孤獨感概況列于表2中，得分越高孤獨感程度越嚴重。表2結(jié)果說明，該215名大學(xué)生孤獨感情況較好。3.1．2**學(xué)院大學(xué)生孤獨感的差異研究3.1.2.1孤獨感的城鄉(xiāng)差異孤獨感得分tp城32.31±7.07-1.8600.064鄉(xiāng)34.24±8.15表3孤獨感在城鄉(xiāng)上的差異(M±SD)從上表可以看出，孤獨感在城鄉(xiāng)上沒有顯著差異〔p>0.05〕，但農(nóng)村學(xué)生的孤獨感得分要高于城市。孤獨感得分tp男33.31±6.600.1640.870女33.14±8.37表4孤獨感在性別上的差異(M±SD)從上表可以看出，孤獨感在性別上不存在顯著差異〔p>0.05〕，但是男生的孤獨感得分要稍高于女生。3.1.2.3孤獨感在是否獨生上的差異孤獨感得分tp獨生33.36±7.690.3520.725非獨生32.98±7.60表5孤獨感在是否獨生上的差異(M±SD)從上表可以看出，孤獨感在是否獨生上沒有顯著差異〔p>0.05〕，但是獨生子女的孤獨感得分要高于非獨生子女。3.1.2.4孤獨感的年級差異表6孤獨感在年級上的差異(M±SD)SSdfFp組間268.74931.5470.203組內(nèi)12217.41211總和12486.16214從上表可以看出，孤獨感在年級上沒有顯著差異〔p>0.05〕。各年級的孤獨感得分從高到低依次為：大四>大二>大三>大一。3.2**學(xué)院大學(xué)生人際信任研究3.2．1**學(xué)院大學(xué)生人際信任概況N平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差總分-因子分21568.817.028表7**學(xué)院大學(xué)生人際信任概況215名**學(xué)院大學(xué)生人際信任概況列于表7中，得分越高人際信任度越高。上表結(jié)果說明，該215名大學(xué)生人際信任水平較低。3.2．2**學(xué)院大學(xué)生人際信任的差異研究3.2.2.1人際信任的城鄉(xiāng)差異人際信任得分tp城69.33±7.2341.1390.256鄉(xiāng)68.24±6.781表8人際信任在城鄉(xiāng)上的差異(M±SD)從上表可以看出，人際信任在城鄉(xiāng)上沒有顯著差異〔p>0.05〕，但是城市學(xué)生的人際信任得分要高于農(nóng)村學(xué)生。3.2.2.2人際信任的性別差異人際信任得分tp男69.25±6.5570.7970.426女68.48±7.376表9人際信任在性別上的差異(M±SD)從上表可以看出，人際信任在性別上沒有顯著差異〔p>0.05〕，但是，215名學(xué)生中，男生的人際信任水平要稍高于女生。3.2.2.3人際信任在是否獨生上的差異人際信任得分tp獨生68.70±6.994-0.3060.760非獨生69.00±7.125表10人際信任在是否獨生上的差異(M±SD)從上表可以看出，人際信任在是否獨生上不存在顯著差異〔p>0.05〕，非獨生子女的人際信任得分要高于獨生子女的人際信任得分。3.2.2.4人際信任的年級差異表11人際信任在年級上的差異(M±SD)SSdfFp組間52.45330.3510.789組內(nèi)10516.729211總和10569.181214從上表可以看出，人際信任在年級上沒有顯著差異〔p>0.05〕，各年級的人際信任得分從高到低依次為：大一>大三>大四>大二。3.3**學(xué)院大學(xué)生孤獨感與人際信任的相關(guān)性研究表12孤獨感與人際信任的相關(guān)性rp孤獨感-0.1350.048人際信任從上表可以看出，孤獨感和人際信任呈負相關(guān)，且相關(guān)顯著〔p<0.05〕，即人際信任水平越高，孤獨感體驗越少；反之，人際信任水平越低，孤獨感越強。4討論4.1**學(xué)院大學(xué)生孤獨感分析**學(xué)院大學(xué)生孤獨感概況分析從本次調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生的孤獨感平均得分為33.21，低于量表總體平均數(shù)40.1分。這表示大學(xué)生的孤獨感水平處于中等偏下水平。雖然總體情況較好，但是不可否認，孤獨感仍然困擾著大學(xué)生。這是因為大學(xué)階段是個體開展出強烈而廣泛的社會性和情感性需求的關(guān)鍵時期，大學(xué)生離家求學(xué)，地理的遷移和環(huán)境的改變打破了已有的社會關(guān)系網(wǎng)和人際資源網(wǎng)，使親近感和歸屬感的需要得不到滿足，從而產(chǎn)生一定程度的孤獨感[11]。但與此同時，現(xiàn)有的大學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生提供各種實踐活動的時機，如參加各種社團，參加各種社會活動，在公共場合與陌生人交談等，從而使大學(xué)生在新的學(xué)校環(huán)境中建立起穩(wěn)定的社會支持網(wǎng)絡(luò)，社會疏遠感和孤獨感就會有所減少。**學(xué)院大學(xué)生孤獨感的差異分析4.1.2.1孤獨感的城鄉(xiāng)差異分析由表3可知，大學(xué)生的孤獨感在城鄉(xiāng)上不存在顯著差異，這與謝稷光?有關(guān)大學(xué)生孤獨感的研究?[19]及其他學(xué)者的研究存在不一致。但是農(nóng)村大學(xué)生的孤獨感要強于城鎮(zhèn)大學(xué)生，在這一點上，筆者的研究結(jié)果與其他學(xué)者是完全一致的。農(nóng)村學(xué)生得分之所以高于城市學(xué)生，可能是由于大學(xué)一般都設(shè)立在城市中，大學(xué)環(huán)境較為城市化，因此，城市背景的大學(xué)生顯然更容易適應(yīng)這種環(huán)境，同學(xué)交往、學(xué)校生活等也更能應(yīng)付和處理；而農(nóng)村學(xué)生生活條件相對較差，在城市求學(xué)過程中，生活環(huán)境與以往的差距較大，并且對于一般的人際、生活事件處理起來要更難，容易形成社交困難及人際適應(yīng)不良，產(chǎn)生自卑感，覺得自己難以融入周圍的環(huán)境中，尤其是家庭條件貧寒的農(nóng)村學(xué)生更容易產(chǎn)生這種感覺，把自己置身于孤獨的情境之中，從而引發(fā)孤獨感。4.1.2.2孤獨感的性別差異結(jié)果顯示，男女生的孤獨感差異并不顯著，男生孤獨感得分高于女生，這與韋耀陽?高中生人際信任與孤獨感的關(guān)系研究?[4]結(jié)果一致。男生的孤獨感強于女生可能是由于女生的獨立意識不強，傾向于找一個或多個固定伙伴共同參與活動，并善于用哭泣，向人傾訴等應(yīng)對策略，這些因素會有利于女生減少孤獨感。4.1.2.3孤獨感在是否獨生上的差異由表4可看出，孤獨感在是否獨生上不存在顯著差異，獨生子女的孤獨感較非獨生子女強烈。這是因為獨生子女由于父母的寵愛，其依賴性很強而獨立性和自主性很差，容易產(chǎn)生自私，孤僻等心理缺陷；而非獨生子女由于家庭教養(yǎng)方式及社會環(huán)境的影響，具有較強的獨立性和分享意識，因此不容易產(chǎn)生孤獨感。4.1.2.4孤獨感的年級差異由表5可知，孤獨感在年級上不存在顯著差異，孤獨感水平從高到低依次為大四，大二，大三，大一。這與目前國內(nèi)外的研究結(jié)果均不一致。陳舒、*學(xué)藝在?**大學(xué)生人際信任和孤獨感的相關(guān)初探?[20]中指出：從宏觀上講，新生的孤獨感顯然要高于老生；從微觀上來看，孤獨水平隨著年級的增長逐漸降低，到大四為一個最低點。4.2**學(xué)院大學(xué)生人際信任分析**學(xué)院大學(xué)生人際信任概況分析由表7可知，大學(xué)生的人際信任度的平均得分為68.81，低于理論平均數(shù)75分。這表示大學(xué)生的人際信任度處于中等偏下水平，說明大學(xué)生的人際信任水平還不理想，這與國內(nèi)外許多研究結(jié)果存在一致性，并且與以往的研究相比，大學(xué)生的人際信任水平有所下降。原因可能如下，由于社會環(huán)境中各種錯綜復(fù)雜因素的影響，大學(xué)生的價值觀念也發(fā)生了復(fù)雜的變化，消極的價值觀被不少學(xué)生認同，衡量*一事物通常以能帶給自己利益的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而無視事物本身所具有的意義[8]。基于此，局部學(xué)生產(chǎn)生了看重錢財，崇尚權(quán)勢，淡薄友誼等不良思想，從而造成大學(xué)生人際信任程度偏低。**學(xué)院大學(xué)生人際信任的差異分析4.2.2.1人際信任的城鄉(xiāng)差異分析根據(jù)表8可以看出，大學(xué)生人際信任在城鄉(xiāng)上沒有顯著差異，城市學(xué)生的人際信任度略高于農(nóng)村學(xué)生。這可能是因為大學(xué)的環(huán)境較為城市化，城市背景的大學(xué)生顯然更容易適應(yīng)這種環(huán)境，適應(yīng)性問題少。而農(nóng)村學(xué)生剛來城市，在一個與以往生活差距較大的環(huán)境中缺乏平安感，心理防御提高，因此人際信任度較低。4.2.2.2人際信任的性別差異分析本研究結(jié)果說明，在人際信任度上，大學(xué)生的性別差異不顯著。從統(tǒng)計結(jié)果看男生分數(shù)略高，這與*信軍[15]1998年的研究結(jié)果不一致。男生人際信任度稍高于女生，原因可能是女生的交際*圍比男生小，交往過程中更具有感情色彩和自我保護意識，不像男生那樣很快結(jié)交新友，并完全信任他人，因而她們的總體人際信任水平比男生低。4.2.2.3人際信任在是否獨生上的差異分析由表10可知，人際信任在是否獨生上不存在顯著差異，非獨生子女的人際信任度略高于獨生子女。我們猜測，這可能是由于家庭教養(yǎng)和生活環(huán)境的影響，獨生子女相對于非獨生子女而言，在入學(xué)之前過多的受到父母的寵愛和保護，缺乏獨立性和主動性，進入大學(xué)后，面對陌生的社會環(huán)境和復(fù)雜的人際關(guān)系，心里蘊含諸多心理矛盾，產(chǎn)生自我防御意識，從而降低其人際信任度。4.2.2.4人際信任的年級差異分析由本次調(diào)查可知，人際信任在年級上不存在顯著差異，大一的人際信任度最高，接下來依次是大三、大四、大二。原因可能是，大一新生剛?cè)胄?，對周圍的環(huán)境和事物還不熟悉，所以會產(chǎn)生一定的好奇心和探索欲望，而到了大二，與社會接觸的時機漸漸增多，發(fā)現(xiàn)身邊還存在著許多不良現(xiàn)象和問題，產(chǎn)生失望和失落情緒，與此同時不免產(chǎn)生戒備心理和自我保護意識，從而大大影響了其人際信任度，隨著大學(xué)生活時間的增長，環(huán)境的熟悉，與同學(xué)和教師的了解逐漸增多，友誼建立并穩(wěn)定，自我保護意識開場逐漸減少，對社會現(xiàn)狀和他人的抗拒性也開場下降，因此進入大三后人際信任水平有所提高，而到了大四這個特殊時期后，一只腳已跨出校門，耳濡目染的丑惡現(xiàn)象更多，使得大四學(xué)生不得不增加戒備心理，免使自己受到損害，因此信任度有所下降。4.3**學(xué)院大學(xué)生孤獨感與人際信任的相關(guān)性研究分析從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生孤獨感和人際信任之間呈顯著負相關(guān)，說明被試的人際信任度越高，其孤獨感越弱。人際信任是在人際交往過程中建立起來的，個人的信任經(jīng)歷和個性特質(zhì)得到交往對象的認可，因而產(chǎn)生信任行為，這種信任行為的重要表現(xiàn)就是對信任者的物質(zhì)和精神的支持，交往主體的信任度得到認可，并且在物質(zhì)和精神上得到了支持，其孤獨感顯然較弱[4]。簡單地說，就是高人際信任度會擴大個體的人際交往*圍，使個體的物質(zhì)和精神需求得到滿足，從而降低孤獨感。5結(jié)論5.1大學(xué)生的孤獨感水平處于中等偏下水平，雖然總體情況較好，但是孤獨感仍然困擾著大學(xué)生。孤獨感在城鄉(xiāng)、性別、年級、是否獨生上均沒有顯著差異。5.2大學(xué)生的人際信任度處于中等偏下水平，說明大學(xué)生的人際信任水平還不理想，且與以往研究相比有所下降。大學(xué)生的人際信任度在城鄉(xiāng)、性別、年級和是否獨生上不存在顯著差異。5.3大學(xué)生孤獨感和人際信任之間呈顯著負相關(guān)，即人際信任度越高，其孤獨感越弱。6對策與建議我們不難看出，人際信任是影響孤獨感的重要因素，從而提醒我們，要減弱或消滅孤獨這一消極的情緒狀態(tài)，可以通過提高人際信任來尋找解決途徑。首先，作為大學(xué)生，應(yīng)主動調(diào)控自我，構(gòu)建一個維護自我心理平衡，進展良好心理調(diào)適的保健系統(tǒng)。大學(xué)生要能夠正確了解自我，恰當(dāng)評價自己的優(yōu)點與缺點，成功與失敗，鼓勵自己發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點，一旦當(dāng)抱負水平過高而使自己遇到困難或失敗時，要善于主動進展自我調(diào)節(jié)，而不可一味抱怨環(huán)境。另外，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會調(diào)控自我情緒，培養(yǎng)社會責(zé)任感，用理智的力量去抑制情緒的沖動，不做情緒的俘虜，而做情緒的主人。并積極參加形式多樣、有*有弛的課余活動，這樣有助于大學(xué)生形成開朗、樂觀、坦率的性格，增強同學(xué)之間的友誼。其次，對于教育者而言，要善于運用心理學(xué)知識把握、分析和解決大學(xué)生的思想問題。增加如何成功地進展人際交往，如何妥善地處理人際關(guān)系，如何應(yīng)付生活中的挫折，如何調(diào)整自我情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)工程。培養(yǎng)他們積極、安康進取的思想意識，幫助學(xué)生擺脫心理障礙，提高心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。最后，優(yōu)化環(huán)境，營造真誠相待、寬松信賴的交往氣氛，也是大學(xué)生形成和諧人際關(guān)系，提高人際信任水平的一個重要方面。[參考文獻][1]*婭俐.孤獨與自尊、抑郁的相關(guān)初探.中國心理衛(wèi)生雜志，1995.28-30頁[2]田可欣，唐茂芹，吳昊.大學(xué)生人際信任與心理安康的相關(guān)初探.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005.5頁[3]駱光林，阮俊華，樓成禮等.大學(xué)生孤獨心理的調(diào)查與分析.**大學(xué)學(xué)報，1999，3.112-113頁[4]韋耀陽，李曉.高中生人際信任與孤獨感的關(guān)系研究.濱州師專學(xué)報，2004.6頁[5]鄧麗芳，王瑞，*日昌.大學(xué)生孤獨感、應(yīng)對策略與氣質(zhì)類型的關(guān)系[J].心理與行為研究，2007，5.120-126頁[6]黃才炎，言標(biāo)賓.大學(xué)生手機短信行為與孤獨感的關(guān)系研究[J].中國安康心理學(xué)雜志.2006，14.2頁[7]居艷娜.孤獨與存在—**大學(xué)浦口校區(qū)大學(xué)生孤獨現(xiàn)象的調(diào)查與分析.[8]楊忠芳，彭泗清.中國人人際信任的概念化：一個人際關(guān)系的觀點[J].社會學(xué)研究，1999，2.1頁[9]俞國良，辛自強，羅曉璐.學(xué)習(xí)不良兒童孤獨感、同伴承受性的特點及其與家庭功能的關(guān)系[J].心理學(xué)報，2000，32(1).59=64頁[10]陳會昌，谷傳華，賈秀珍.小學(xué)兒童的交友狀況及其與孤獨感的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004，18(3).160-163頁[11]*光成，姚齊和.初中生孤獨感的影響因素及其應(yīng)對方式的比擬研究[J].安康心理學(xué)雜志，2002，10〔3〕.195-196頁[12]鄒弘.同伴接納、友誼與學(xué)校適應(yīng)的研究[J].心理開展與教育，1997(3).55-59頁[13]周宗奎，*翠英.小學(xué)兒童社交焦慮與孤獨感的研究[J].心理科學(xué)，2001，24(4).442-444頁[14]林麗，*建新.人際信任及其在組織管理中的應(yīng)用[J].心理科學(xué)進展，2002，3〔10〕.323-329頁[15]*信軍.青少年的人際信任的調(diào)查研究[J].**師*學(xué)院學(xué)報〔哲學(xué)社會科學(xué)版〕，1997(4).62-66頁[16]郭志峰.大學(xué)生心理控制源與人際信任研究[J].**師*大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，28〔4〕.3頁[17]?百度?..*wy*./Article_Print.asp?ArticleID=1864[18]?百度?.blog.sina../s/blog_51af625a0100is5q.html[19]謝稷光.有關(guān)大學(xué)生孤獨感的研究[J].考試周刊，2010，5.211頁[20]陳舒，*學(xué)藝.**大學(xué)生人際信任和孤獨感的相關(guān)初探.科教誨刊，2010，3.140頁TherelatedresearchbetweenInterpersonaltrustandlonelinessofthestudentsinYanchenTeachers’College07151413*u*in,ClassNo.4,DepartmentofEducation,2007[Abstract]215subjectswereoninterpersonaltrustandlonelinessofthesurveyandfoundthat:(1)loneliness,theoverallsituationisbetter,collegestudentswereinthemiddleoflonelinessandlowerlevel,inurbanandruralareas,grade,gender,whethertheonlychildWithnosignificantdifference.(2)interpersonaltrust,interpersonaltrustcollegestudentsshowedlower-middlelevelinurbanandruralareas,grade,gender,whethertheonlychildthereisnosignificantdifference.(3)inthesenseoflonelinessandinterpersonalrelationshipoftrust,thestudentslonelinessandinterpersonaltrustwassignificantlynegative.[Keywords]universitystudentslonelinessInterpersonaltrust附錄1根本信息性別:年級:城市□農(nóng)村□獨生□非獨生□UCLA孤獨量表以下是人們有時體驗到的一些感受，對于每項描述，請指出你具有這種感受的頻率。如：你常感覺幸福嗎.①從不②很少③有時④一直如果你從未感到幸福，你應(yīng)答復(fù)"從不"；如一直感到幸福應(yīng)答復(fù)"一直"，以此類推。1、我感覺自己和周圍的人相處和諧。①從不②很少③有時④一直2、我感到自己缺少別人的友情。①從不②很少③有時④一直3、我的周圍沒有誰我可以向他〔她〕尋求幫助。①從不②很少③有時④一直4、我不感到寂寞。①從不②很少③有時④一直5、我覺得自己是同伴中的一員。①從不②很少③有時④一直6、我想我和周圍人有許多共同之處。①從不②很少③有時④一直7、我的情趣不能被周圍人所共享。①從不②很少③有時④一直8、我是一個容易與人交往的人。①從不②很少③有時④一直9、周圍有讓我感到親近的人。①從不②很少③有時④一直10、我有被別人遺忘的感覺。①從不②很少③有時④一直11、我覺得我和周圍人關(guān)系冷淡。①從不②很少③有時④一直12、我感到?jīng)]有人能真正理解我。①從不②很少③有時④一直13、我覺得自己很孤立。①從不②很少③有時④一直14、需要時，我能找到人陪伴我。①從不②很少③有時④一直15、我能找到可與其談心的人。①從不②很少③有時④一直16、在我周圍，有我能向其尋求幫助的人。①從不②很少③有時④一直17、我感覺自己和周圍人缺少共同語言。①從不②很少③有時④一直18、我覺得有人關(guān)心我。①從不②很少③有時④一直附錄2人際信任量表下面是一些陳述性的論斷，請你仔細閱讀每一個條目，根據(jù)同意程度選擇適合的選項。每個條目后邊都有五個等級供你選擇，１－５表示由完全同意到完全不同意。1、在我們這個社會里虛偽的現(xiàn)象越來越多了。①完全同意②局部同意③同意與不同意相等④局部不同意⑤完全不同意2、與陌生人打交道時，你最好小心，除非他們拿出可以證明其值得信任的依據(jù)。①完全同意②局部同意③同意與不同意相等④局部不同意⑤完全不同意3、除非我們吸引更多的人進入政界，這個國家的前途將十分黯淡。①完全同意②局部同意