初中歷史教案通用15篇

初中歷史教案通用15篇學(xué)校歷史教案1

〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義

〖教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問識(shí)記

①了解秦統(tǒng)一六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家的基本狀況。

②知道秦始皇開創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)學(xué)問。

2.力量培育

①爭(zhēng)論秦建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。

②識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

③觀看文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在。

④識(shí)讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長(zhǎng)城西起和東至的所在地區(qū)。

⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。

3.情感教育與價(jià)值觀

①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家一統(tǒng)的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。

②通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)展和溝通的作用，以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，熟悉秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。

〖教學(xué)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國(guó)歷史上統(tǒng)一的國(guó)家，而統(tǒng)一的趨勢(shì)則成為此后中國(guó)歷史進(jìn)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國(guó)長(zhǎng)達(dá)20xx年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措，不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國(guó)家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)展和溝通。總之，秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.難點(diǎn)如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。老師應(yīng)依據(jù)初一同學(xué)的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓同學(xué)能較全面熟悉統(tǒng)一措施的作用。

〖教學(xué)分析

1.秦滅六國(guó)

①指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”的材料，組織同學(xué)分析秦王政實(shí)行遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略，把握秦先后滅掉六國(guó)的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進(jìn);長(zhǎng)平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)?十年激戰(zhàn)，兼并六國(guó)。

②組織同學(xué)著重爭(zhēng)論秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期小國(guó)林立的局面，完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)展。

2.建立中央集權(quán)制度

建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上實(shí)行的重大措施，運(yùn)用“秦政治體制示意圖”，向同學(xué)說(shuō)明三點(diǎn)：

①回憶“三皇”、“五帝”，說(shuō)明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力浩大。突出政自定“皇帝”稱號(hào)后，這個(gè)稱號(hào)連續(xù)了20xx多年，直到清朝被推翻為止。

②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位，介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位，強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必需肯定聽從皇帝。

③引導(dǎo)同學(xué)分析秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響?？蓮撵柟虈?guó)家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。

3.統(tǒng)一措施

①指導(dǎo)同學(xué)識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當(dāng)時(shí)世界上大國(guó)的概念。以“統(tǒng)治如此寬闊的疆域，除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又實(shí)行了哪些措施呢?”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。

②運(yùn)用教材的插圖、資料，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對(duì)比觀看，明確其優(yōu)勢(shì)所在。

③識(shí)讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的狀況和匈奴對(duì)秦的威逼，強(qiáng)調(diào)萬(wàn)里長(zhǎng)城是舉世著名的宏大工程，是人類文明的奇跡，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。

④組織同學(xué)開展對(duì)思索題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪兒?”的爭(zhēng)論。

⑤歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國(guó)家上的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。。

(以上內(nèi)容主要來(lái)源于老師用書)

〖教學(xué)實(shí)錄

〔復(fù)習(xí)舊課〕

師：第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會(huì)變革”，(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有關(guān)商鞅變法的問題盼望同學(xué)們多記、多看、多想。

今日，我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”

第8課秦的統(tǒng)一

(板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容)

〔閱讀教材〕

下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀教材，看書時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會(huì)要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。

補(bǔ)充：

嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點(diǎn)〕

△采點(diǎn)布點(diǎn)

同學(xué)閱讀完教材后，找同學(xué)敘述教材內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)敘述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書)。

秦滅六國(guó)時(shí)間策略挨次意義長(zhǎng)平之戰(zhàn)

皇帝陽(yáng)陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡縣李斯

文字貨幣度量衡車軌長(zhǎng)城

△布點(diǎn)小結(jié)

今日，幾位同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述，我是比較滿足的。我想轉(zhuǎn)變前幾節(jié)課的做法，要求述點(diǎn)的同學(xué)，先由我來(lái)指定，其他同學(xué)留意聽，中途不要隨插話，假如有什么問題，肯定要等別人把話說(shuō)完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來(lái)，面對(duì)全班同學(xué)和老師表述自己的觀點(diǎn)。

〔分層推動(dòng)〕

△再讀教材(大約2分鐘)

△快速提問(5分鐘)

①秦滅六國(guó)的時(shí)間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進(jìn)一步提問：公元前230年是幾世紀(jì)多少年月?)

②秦滅六國(guó)的策略是什么?(遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破。秦滅六國(guó)的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國(guó)計(jì)謀精，遠(yuǎn)交近攻二步行，戰(zhàn)勝減弱再滅亡，十年統(tǒng)一順民心。)

③秦滅六國(guó)的挨次是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)

④秦滅六國(guó)的意義是什么?(結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)分立混戰(zhàn)的局面，建立了統(tǒng)一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)展，符合當(dāng)時(shí)各族人民的共同愿望。)

⑤秦王嬴政滅六國(guó)后，自稱什么?(“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國(guó)與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)分：秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó)，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)

⑥秦始皇在中央設(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必需肯定聽從和執(zhí)行皇帝的命令。)

⑦秦始皇在地方實(shí)行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)

⑧秦始皇實(shí)行哪些鞏固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長(zhǎng)城。)

⑨識(shí)圖：第43頁(yè)“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長(zhǎng)城的起止。

△處理問題(約15分鐘)

①為什么秦能滅六國(guó)?

⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一?！皯?zhàn)國(guó)七雄”之間，為了爭(zhēng)奪土地和人口，不斷進(jìn)行戰(zhàn)斗，使生產(chǎn)遭到極大破壞，給人民帶來(lái)難以忍受的苦痛和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)峻阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交往。《孟子離婁》描繪戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)斗場(chǎng)面是：“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城?！笨v觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國(guó)歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統(tǒng)一，結(jié)束分裂割據(jù)?！皯?zhàn)國(guó)七雄”中誰(shuí)能擔(dān)當(dāng)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?

⑵主觀條件——“戰(zhàn)國(guó)七雄”秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)。秦國(guó)實(shí)行了商鞅變法，它是各諸侯國(guó)“變法”中比較徹底的，變法后秦國(guó)的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力氣都得到進(jìn)展，成為“戰(zhàn)國(guó)七雄”中綜合實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。因此，滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國(guó)的肩上了。

⑶正確的策略：遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破。

②中央集權(quán)制度

集權(quán)就是把全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國(guó)大事，均由皇帝一個(gè)裁決，中央的主要官員都必需肯定聽從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)同學(xué)看第44頁(yè)圖“秦政治體制示意圖”。

③秦始皇實(shí)行的鞏固統(tǒng)一措施及其影響：(指導(dǎo)同學(xué)看課本中的相關(guān)圖片)

⑴文字小篆隸書

李斯受命統(tǒng)一文字，規(guī)定小篆為全國(guó)推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書來(lái)往通用的是隸書。

文字的統(tǒng)一，解決了原先六國(guó)文字異形的狀況，便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的溝通。并直接影響漢字的演進(jìn)和進(jìn)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。

⑵貨幣圓形方孔錢

圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有肯定的關(guān)系。我國(guó)歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。

貨幣統(tǒng)一，將戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，便利了經(jīng)濟(jì)溝通。

⑶度量衡

解決了各地?fù)Q算之間的困難，便利經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展。

⑷車道

馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。

解決了交通不便，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系。

④秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪里?

有利于統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)展;有利于經(jīng)濟(jì)文化的溝通;有利于加強(qiáng)軍事力氣;有利于鞏固民族的團(tuán)結(jié)。

〔貫穿評(píng)價(jià)〕

公元前221年秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家。秦始皇開頭中央集權(quán)制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時(shí)實(shí)行統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)展。秦的統(tǒng)一在歷史上且有進(jìn)步作用，對(duì)中國(guó)歷史的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是巨大的。

學(xué)校歷史教案2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程;印度種姓制度;佛教的興起和傳播。

過程與方法：

引導(dǎo)同學(xué)閱讀有關(guān)印度的種姓制度和佛教教義的相關(guān)材料，培育同學(xué)辨證看問題和全面評(píng)價(jià)歷史大事的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)印度的初步了解，使同學(xué)熟悉印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國(guó)之一。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

印度的種姓制度和佛教的興起。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何看待佛教的教義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學(xué)家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣闊地區(qū)稱為印度，后來(lái)西方人沿用了這一名稱。在我國(guó)的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現(xiàn)在印度共和國(guó)的印地語(yǔ)的國(guó)名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今日讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課：古代印度。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代印度河流域文明

1.老師提問：古代印度河上游兩岸土地肥沃。造成這里土地肥沃的緣由和我們前面講過的哪個(gè)國(guó)家相像?

提示：特別精確?????，就是埃及。

2.老師敘述：大約在公元前1500年左右，來(lái)自中亞的一支游牧部落侵入印度。他們自稱雅利安人，間續(xù)在印度河流域和恒河流域定居下來(lái)，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。印度河北部建立起很多小國(guó)。到公元前三世紀(jì)，恒河下游的摩揭陀國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較快，力氣強(qiáng)大，國(guó)王阿育王統(tǒng)一了除南端以外的印度。但是，這種統(tǒng)一是不鞏固的。不久，印度又陷入分裂的狀態(tài)。同學(xué)們還記得中國(guó)歷史元朝史中，元朝統(tǒng)治者的民族分化政策嗎?

元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國(guó)各族分為四等。而印度的雅利安人。在制服過程中也產(chǎn)生了不同的等級(jí)形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：森嚴(yán)的種姓制度

1.同學(xué)自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，歸納古代印度有幾個(gè)等級(jí)，他們的名稱是什么，各等級(jí)有哪些社會(huì)階層，各等級(jí)的職責(zé)或義務(wù)如何?

提示：印度的等級(jí)制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級(jí)婆羅門，即僧侶。其次等級(jí)剎帝利，包括國(guó)王武士和官吏，把握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國(guó)家的世俗統(tǒng)治者。第三等級(jí)是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者，要向國(guó)家納稅，供給前兩個(gè)等級(jí)。第四等級(jí)是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的進(jìn)展，在種姓之外又消失了大批的不行接觸者，即最受卑視和壓迫的賤民，各個(gè)等級(jí)間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴(yán)甚至不能共食、共住。

2.老師提問：引導(dǎo)同學(xué)分析婆羅門祭司將種姓制度給予神奇顏色的目的何在?種姓制度的實(shí)質(zhì)又是什么?

提示：為了維護(hù)反動(dòng)的等級(jí)制度，婆婆羅門祭司把等級(jí)制蒙上了一層神圣的顏色。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說(shuō)法，目的是為了愛護(hù)奴隸主貴族的特權(quán)，特殊是婆羅門的特別地位。

3.問題思索：它對(duì)后來(lái)印度的進(jìn)展會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響?組織同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，鼓舞同學(xué)聯(lián)系印度現(xiàn)在的進(jìn)展，談出自己的觀點(diǎn)。

提示：等級(jí)制度滲透到印度社會(huì)生活的各個(gè)方面，阻礙了印度社會(huì)的進(jìn)展、在奴隸制的進(jìn)展中，等級(jí)制度越來(lái)越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對(duì)，社會(huì)沖突愈演愈烈在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了佛教。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：?jiǎn)踢_(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教

1.老師提問：同學(xué)們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實(shí)際上就是到印度討論佛經(jīng)。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰(shuí)?概括一下佛教的教義。

提示：佛教產(chǎn)生于公元前6世紀(jì)。創(chuàng)始人喬達(dá)摩·悉達(dá)多。

佛教教義上要是“眾生公平”、“自已修行以求來(lái)世”，全部這些在當(dāng)時(shí)布滿不公平的奴隸制國(guó)家里對(duì)于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的公平是靈魂上的而不是現(xiàn)實(shí)中的，佛教并不反對(duì)奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。

2.拓展延長(zhǎng)：國(guó)王為什么要扶植佛教?究竟該如何評(píng)價(jià)佛教呢?想想為什么佛教能廣泛傳播?

提示：佛教主見人民應(yīng)忍耐、服從、放棄斗爭(zhēng)，所以歷代統(tǒng)治階級(jí)便利用佛教宣揚(yáng)的“眾生公平”的假公平，掩蓋階級(jí)社會(huì)中真正的不公平，從而達(dá)到維護(hù)剝削制度的目的。后來(lái)，阿育王也信了佛教，并把它定為國(guó)教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時(shí)佛教開頭向外傳播。

三、課堂總結(jié)

古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家，公元前2500年左右開頭消失奴隸制小國(guó)。后來(lái)在雅利安人進(jìn)入古印度后，在公元前3世紀(jì)，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國(guó)家的進(jìn)展過程中，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度(種姓制度)，體現(xiàn)了鮮亮的階級(jí)性，成為印度奴隸社會(huì)的重要特點(diǎn)。隨著印度社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，婆羅門和其他等級(jí)的沖突激化，在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了佛教，漸漸進(jìn)展為世界三大宗教之一。

學(xué)校歷史教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

了解“一五”期間經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的主要成就和新中國(guó)第一部憲法的頒布把握“一五”的主要任務(wù)(從背景、目的分析其合理性)

2、過程方法目標(biāo)：閱讀資料聯(lián)系理解利用《第一個(gè)五年方案工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，說(shuō)明“一五”期間我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)所取得的巨大成就及其分布特點(diǎn)歸納分析共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀愛黨情感“一五”方案的提前超額完成，使我國(guó)轉(zhuǎn)變了工業(yè)落后的面貌，證明白中共在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面“進(jìn)京趕考”的成果斐然唯物史觀，全國(guó)人大的召開和新中國(guó)第一部憲法的頒布，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義民主政治體制已經(jīng)基本形成

二、教學(xué)重點(diǎn)

“一五”方案的主要任務(wù)和1954年憲法的頒布

教學(xué)難點(diǎn)

1954年憲法的性質(zhì)

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

組織同學(xué)回顧前一單元學(xué)過的線索。

老師講授：毛澤東和周恩來(lái)從西柏坡前往北京“趕考”，已經(jīng)向全國(guó)人民交了一份滿足的答卷。但是，由于國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治，舊中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)處于崩潰邊緣。中國(guó)共產(chǎn)黨接過來(lái)的是一副爛攤子，經(jīng)濟(jì)底子太薄了。雖然經(jīng)過三年努力，我們的國(guó)民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)超過歷史水平，但跟其他國(guó)家相比，還有很大差距。這差距有多大如何趕上去請(qǐng)同學(xué)們閱讀第4課。

組織同學(xué)學(xué)習(xí)和探究新課

第一個(gè)五年方案

1方案編制前夕，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平有什么特點(diǎn)(仍舊屬于落后的農(nóng)業(yè)國(guó)，工業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，而且不如印度。)

老師過渡講解：為了快速轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，黨中央依據(jù)我們國(guó)家的實(shí)際條件，打算通過政府制定方案，從1953年到1957年集中力氣進(jìn)展重點(diǎn)項(xiàng)目，帶動(dòng)各行各業(yè)全面進(jìn)展。這就叫做進(jìn)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年方案，簡(jiǎn)稱“一五”方案。

2“一五”方案的基本任務(wù)是什么(指導(dǎo)同學(xué)閱讀15頁(yè)課文，找到相關(guān)內(nèi)容作好標(biāo)記，然后加以理解記憶：

a.集中主要力氣進(jìn)展重工業(yè)→建立國(guó)家工業(yè)化和國(guó)防現(xiàn)代化的基礎(chǔ);

b.相應(yīng)地進(jìn)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)→與人民生活息息相關(guān);

c.相應(yīng)地培育建設(shè)人才→科技是進(jìn)展工業(yè)的第一生產(chǎn)力，要靠人才來(lái)把握。)

老師小結(jié)、過渡：由于“一五”方案的基本任務(wù)符合當(dāng)時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的實(shí)際需要，得到了人民群眾的擁護(hù)和支持，還得到了當(dāng)時(shí)友好國(guó)家蘇聯(lián)的救濟(jì)，所以取得了巨大成就。[準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)依據(jù)老師的講解，完成《填圖冊(cè)》第7頁(yè)第2題的答案。]

3“一五”方案取得哪些重大成就(組織同學(xué)完成《填圖冊(cè)》第6頁(yè)第1題第1個(gè)小題的答案：

a.先在課本第17頁(yè)或地圖冊(cè)第8頁(yè)上標(biāo)注出重要企業(yè)、新建鐵路和大路的位置，接著在填圖冊(cè)上完成答案。

b.老師在黑板上畫出示意圖，組織同學(xué)“對(duì)號(hào)入座”進(jìn)行“接龍”活動(dòng)。)

共和國(guó)第一部憲法的頒布

1這部憲法是什么時(shí)候由什么機(jī)構(gòu)頒布的(1954年，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)。)

2憲法的主要規(guī)定是什么(我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)利屬于人民。)

3它的頒布有什么歷史意義(由于事先廣泛征求看法，經(jīng)過1.5億人民爭(zhēng)論，還經(jīng)過人民代表仔細(xì)的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法，也是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法。)

學(xué)校歷史教案4

第11課宋代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活

一、本課地位：

我說(shuō)課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內(nèi)容)。

漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的溝通與滲透，而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

依據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

二、同學(xué)狀況分析：

在網(wǎng)絡(luò)快速進(jìn)展的今日，同學(xué)已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感愛好，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)賜予肯定的關(guān)注。但初一同學(xué)學(xué)問的積累還較少，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。

三、本課目標(biāo)：

依據(jù)以上狀況和課標(biāo)的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：張騫出訪西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的緣由與啟示等。

2、力量目標(biāo)：

(1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通，增加同他人合作的意識(shí)。

(2)通過繪制絲綢之路路線圖培育歷史空間感及動(dòng)手力量。

(3)通過對(duì)絲綢之路衰落緣由的探究和絲綢之路對(duì)今日的啟示的溝通，培育探究力量及從感性熟悉上升到理性熟悉的力量。

3、情感目標(biāo)：

(1)通過本課學(xué)習(xí)，熟悉到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)展中的重要地位和貢獻(xiàn)，從而熟悉到開發(fā)邊疆的重要意義。

(2)通過學(xué)習(xí)張騫等人為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開拓的精神，強(qiáng)化愛國(guó)意識(shí)和開拓進(jìn)取的意識(shí)。

(3)通過對(duì)絲綢之路衰落的緣由探討和今昔對(duì)比，吸取歷史教訓(xùn)和養(yǎng)分，以史為鑒，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。

四、本課重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：1、張騫通西域。張騫出訪西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的大事之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的其次個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。

五、本課難點(diǎn)：

由于初一同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)問積累程度的限制，對(duì)理性的學(xué)問較難領(lǐng)悟，所以本課的難點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何熟悉絲綢之路的意義和對(duì)當(dāng)今的啟示。

六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

依據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采納較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)漸漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是學(xué)問的唯一傳授者，同學(xué)可以通過多種途徑獲得信息，如何讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提興奮趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺(tái)，同學(xué)自學(xué)、搜集資料、爭(zhēng)論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。

在此當(dāng)中我特意設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)、作品與溝通。

如何有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)同學(xué)的愛好和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過同學(xué)的自主評(píng)價(jià)，一方面同學(xué)可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，同時(shí)也更有利于對(duì)同學(xué)的鼓舞和對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)。

學(xué)校歷史教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的狀況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的富強(qiáng)及對(duì)外貿(mào)易進(jìn)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。

通過思索和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的主要成就，培育同學(xué)綜合歸納的力量；通過思索和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由，提高同學(xué)理解分析問題的力量。

通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的進(jìn)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的進(jìn)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的進(jìn)展作出了貢獻(xiàn)，增加同學(xué)的民族驕傲感。

【教材分析】

本課主要敘述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。

“南方商業(yè)的富強(qiáng)”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)斗，戰(zhàn)場(chǎng)主要在北方。這時(shí)，南方相對(duì)安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展，并漸漸超過了北方。

一、南方農(nóng)業(yè)的進(jìn)展

出示《耕獲圖》

指導(dǎo)同學(xué)看圖，并回答：

認(rèn)真觀看《耕獲圖》，用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀況。

①圖畫上有哪些人，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)夫繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農(nóng)夫在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚(yáng)場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。

②種植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和揚(yáng)場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)消失，說(shuō)明什么問題？

——證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>

新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候暖和。

總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的進(jìn)展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)（占城稻）

2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）

3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域）

同學(xué)思索：江南農(nóng)業(yè)快速進(jìn)展的緣由？

1、經(jīng)濟(jì)因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)閱歷；

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對(duì)相宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)；南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)進(jìn)展供應(yīng)較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興盛

思索“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些進(jìn)展?”

同學(xué)回答后老師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步進(jìn)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。

1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉織業(yè)的興起（海南島進(jìn)展到東南沿海）

3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)）

4、造船業(yè)的進(jìn)展（廣州、泉州）

（通過圖片展現(xiàn)說(shuō)明南方手工業(yè)的水平）

三、南方商業(yè)的富強(qiáng)

1、南方商業(yè)都市的進(jìn)展（商業(yè)都市：開封、杭州）

強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后，富強(qiáng)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時(shí)的開封。

2、海外貿(mào)易的進(jìn)展

（1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；

（2）市舶司的設(shè)立

3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）

兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合以前學(xué)過的學(xué)問，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史進(jìn)展的脈絡(luò)形成較為完整的熟悉。

4、小結(jié)：

類別進(jìn)展成就

農(nóng)業(yè)的進(jìn)展

糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉(cāng)；水稻產(chǎn)量居糧食首位

經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的進(jìn)展

紡織業(yè)南方絲織業(yè)賽過北方；棉織業(yè)進(jìn)展到東南沿海地區(qū)

制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)

商業(yè)的富強(qiáng)

商業(yè)都市杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市

對(duì)外貿(mào)易

在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來(lái)源

貨幣四川地區(qū)消失世界上最早的紙幣交子。

5、作業(yè)：課后作業(yè)

學(xué)校歷史教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問力量：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培育用樂觀觀點(diǎn)和樂觀分析方法熟悉和分析歷史問題的力量；學(xué)習(xí)因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意實(shí)行的措施引入新課；通過分析秦的x和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的x，確定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及xx的歷史功績(jī)；熟悉階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)進(jìn)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史進(jìn)展的推動(dòng)作用。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】

重點(diǎn)：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

難點(diǎn)：1、秦朝x對(duì)農(nóng)夫起義的影響、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

【教學(xué)突破】

秦始皇的x、秦二世的x是導(dǎo)致農(nóng)夫起義爆發(fā)的主要和根本緣由，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接緣由，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)把握這些學(xué)問，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)學(xué)問點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

老師：1、秦末農(nóng)夫起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦x內(nèi)容的課件

同學(xué)：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇實(shí)行了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的x之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今日的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中國(guó)歷的功績(jī)不行抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制x，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請(qǐng)同學(xué)代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。

二、起義的緣由

1、確定同學(xué)收集的史料，告知同學(xué)秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。

2、組織同學(xué)閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇x的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深化理解秦x。

3、引導(dǎo)同學(xué)了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深同學(xué)的熟悉。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、敘述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)夫起義的重要緣由，而直接的緣由卻是由于延誤軍期。究竟是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在老師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣緣由誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)夫起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的狀況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)夫起義由此開頭。（看課件同學(xué)了解時(shí)間地點(diǎn)）

3、指圖分析，告知同學(xué)大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于閱歷不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)夫起義連續(xù)進(jìn)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)夫起義形勢(shì)圖，告知同學(xué)，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍漸漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最終一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)夫起義的結(jié)果

五、老師總結(jié)

學(xué)校歷史教案7

教學(xué)要求：

同學(xué)學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)同學(xué)閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于同學(xué)理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的緣由是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜愛的《三國(guó)演義》中的小故事，開三國(guó)故事會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本緣由。查找自己喜愛的《三國(guó)演義》中的小故事，開三國(guó)故事會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)事情進(jìn)展的挨次給課文分段，理清課文的條理。

教學(xué)構(gòu)想：

在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使同學(xué)初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，加深理解。

教學(xué)預(yù)備：

投影片、錄音帶、生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)同學(xué)逐段深化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書課題

2、揭示課題：我們今日要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今日的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍戰(zhàn)勝了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣戰(zhàn)勝曹操的，他為什么能戰(zhàn)勝曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。

二、初讀課文，了解背景。

1、同學(xué)自由朗讀課文，思索：

(1)看看本文主要講了一件什么事?

(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?

(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果

2、回答問題：(引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)

3、同學(xué)提出不懂的問題。

4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開頭怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。

5、爭(zhēng)論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前預(yù)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來(lái)劃分段落。)

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?

(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?

(3)讓同學(xué)談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。

(4)說(shuō)說(shuō)這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)

2、學(xué)習(xí)課文其次段。

(1)指名讀課文。你讀懂了什么?

(2)示投影：說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好辦法的看法?

3、學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀課文。

(2)火攻這一仗是怎樣開頭的?默讀五、六、七自然段，爭(zhēng)論了解：a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的狀況下來(lái)攻擊?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這一仗是怎樣開頭的?

(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?同學(xué)默讀思索。

(4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)讀課文十、十一自然段。爭(zhēng)論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說(shuō)說(shuō)曹操逃跑的緣由

(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?

四、讀透課文，老師小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)“思索、練習(xí)”其次題。

3、把今日學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們爭(zhēng)論孫權(quán)、曹操輸贏的緣由。

板書設(shè)計(jì)：

戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方

赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的預(yù)備：鐵鎖連船、預(yù)備火攻

戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營(yíng)

課后小記：

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)悟是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。預(yù)備開三國(guó)故事會(huì)。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻戰(zhàn)勝曹軍的。(板書課題)

2、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)火攻一戰(zhàn)的過程。

二、領(lǐng)悟文章的中心。

1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬(wàn)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?這以少勝多的緣由是什么?

2、同學(xué)爭(zhēng)論回答。

(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短

(2)曹操：傲慢輕敵

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處?(多請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))

三、開三國(guó)故事會(huì)。

1、分小組預(yù)備故事會(huì)材料。

2、組織小評(píng)委，推選主持人。

3、開三國(guó)故事會(huì)。

4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

四、老師總結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把你今日在課堂上得到的學(xué)問講給家長(zhǎng)聽。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。

3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

板書設(shè)計(jì)

赤壁之戰(zhàn)

東吳：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短

勝敗緣由

曹操：傲慢輕敵

學(xué)校歷史教案8

一、教材分析

本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七班級(jí)歷史下冊(cè)其次單元，第12課的內(nèi)容。本課主要敘述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。

元朝在我國(guó)歷史上起到重大的作用，本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等內(nèi)容。元朝在我國(guó)歷史上是一個(gè)占有重要地位的朝代。本課承上啟下，敘述了元朝是歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它結(jié)束了民族政權(quán)并立的時(shí)代，為明清的經(jīng)濟(jì)、政治和民族關(guān)系的進(jìn)展奠定了及其重要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)愛好都很高，通過老師的引導(dǎo)講解，同學(xué)更加的簡(jiǎn)單把握學(xué)問，本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實(shí)，同學(xué)在日常生活中都有所接觸到，老師在課堂中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，更利于同學(xué)的學(xué)問接收。通過本課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的分析力量和歸納力量。增加同學(xué)對(duì)歷史的愛好和學(xué)習(xí)力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1、了解蒙古國(guó)的興起和元朝的建立。

2、把握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展

3、把握行省制度的建立和民族融合的史實(shí)。

過程與方法：

1、引導(dǎo)同學(xué)了解元朝的歷史地位，培育同學(xué)綜合歸納歷史學(xué)問的

力量。

2、通過學(xué)習(xí)啟發(fā)同學(xué)熟悉元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國(guó)

統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。以此培育同學(xué)分

析問題的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，

建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)起到的樂觀作用。

2、通過學(xué)習(xí)。了解文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，體

現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、蒙古的興起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

教學(xué)難點(diǎn)：

1、行省制度

五、教學(xué)方法

爭(zhēng)論法、圖片講授法、探究法

六、課時(shí)

1課時(shí)

七、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們了解在宋朝時(shí)期，是一個(gè)民族政權(quán)并立的時(shí)代，在南宋時(shí)期，金與南宋議和后，這兩個(gè)王朝都有了哪些進(jìn)展，在他媽相爭(zhēng)的同時(shí)，哪個(gè)民族在悄悄的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權(quán)，(蒙古國(guó))是的，今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”，共同來(lái)了解這支民族。

(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

1、早期的蒙古草原處于哪一種社會(huì)局面，你能用一段史料對(duì)其評(píng)價(jià)嗎?(引導(dǎo)

同學(xué)進(jìn)行歸納)

⑴時(shí)間：12世紀(jì)

⑵社會(huì)局面：混亂不已

⑶史料“沒有躲避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安辛福，只有相互殺伐”。

過渡：蒙古族的這種狀況最終，最終由誰(shuí)解決了。這個(gè)人是誰(shuí)?

2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個(gè)民族?

⑴人物：鐵木真

⑵民族：蒙古族

3、他的消失，使蒙古族的社會(huì)局面發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變?成吉思汗又是為何被稱

“一代天驕”的?

⑴社會(huì)局面：長(zhǎng)期混戰(zhàn)局面結(jié)束

⑵1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國(guó)

4、鐵木真領(lǐng)著軍隊(duì)統(tǒng)一蒙古各部落后，又是如何被稱為“成吉思汗”的?

⑴1206年，蒙古貴族召開大會(huì)，推舉鐵木真為“大汗”

⑵尊稱“成吉思汗”

過渡：成吉思汗在位期間，并沒有統(tǒng)一全國(guó)，那么在他去世后，蒙古族有沒有

統(tǒng)一全國(guó)呢?(一起來(lái)看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”過世后，相繼滅了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(圖片展現(xiàn))西夏和金的滅亡，對(duì)于南宋而言，起到什么作用?

⑴形成了“包圍之勢(shì)”

3、1271年，誰(shuí)建立了元朝，定都于?

⑴忽必烈

⑵定都：大都

4、(圖片展現(xiàn))忽必烈即位后，與哪一年起兵滅宋?結(jié)果如何?

⑴1276年起兵滅宋

⑵結(jié)果：全國(guó)統(tǒng)一

過渡：1276年，南宋滅亡，元朝統(tǒng)一全國(guó)。那么，在滅宋時(shí)，南宋曾消失哪些抗元大將?

5、在抗元的將領(lǐng)中，誰(shuí)最為出名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中，體現(xiàn)了哪些精神?

⑴堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)

7、文天祥被俘后，曾在獄中寫下哪一首后世流傳的聞名詩(shī)句?

⑴《過零丁洋》

⑵《詩(shī)句展現(xiàn)》引導(dǎo)同學(xué)朗讀詩(shī)句

8、思索：元朝的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，而文天祥組織的抗元斗爭(zhēng)，卻又受到后人的鄙視，這是為什么?過渡：元朝統(tǒng)一全國(guó)后，元世祖是如何去管理這偌大的疆域?

9、元世祖為鞏固統(tǒng)治，在哪些方面加強(qiáng)管理?

⑴農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)、政治

10、為加強(qiáng)管理，元世祖在農(nóng)業(yè)方面實(shí)行了哪些措施?

⑴農(nóng)業(yè)①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)。

②治理黃河。

③推廣棉花的種植。

11、(材料一展現(xiàn))問：材料一中，體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?

⑴思想：以農(nóng)為本，重視農(nóng)業(yè)進(jìn)展

⑵表現(xiàn)：①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)。

②治理黃河

③推廣棉花的種植。

過渡：為了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，元世祖還實(shí)行哪一措施?(交通運(yùn)輸)

12、為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?

⑴目的：為便利南糧北運(yùn)

⑵開鑿會(huì)通河、通惠河兩段新水道，開拓了海運(yùn)

13、(材料二展現(xiàn))問：隋朝水道和元朝的水道，有哪些不同，元朝還開通了哪條運(yùn)輸路線，共同作用是?

⑴不同之處①隋朝水道通過都城洛陽(yáng)，呈大彎曲狀。

學(xué)校歷史教案9

一、課程目標(biāo)

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要狀況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。

過程與方法：通過爭(zhēng)論隋朝創(chuàng)立科舉制度的緣由、按考試成果選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問題，培育同學(xué)從詳細(xì)歷史事實(shí)引出結(jié)論的力量。通過采納小組爭(zhēng)論的方式，培育同學(xué)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)熟悉科舉制度的消失是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐富強(qiáng)的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)展的需要。從而使同學(xué)熟悉制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和漸漸完善的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

爭(zhēng)論：假如你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

同學(xué)對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制

科舉制的完善：

同學(xué)設(shè)計(jì)：科舉制進(jìn)展線索圖

科舉制的影響：

小組爭(zhēng)論：科舉制的影響

方案一：爭(zhēng)論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見

方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或方案書。

今日的內(nèi)容就介紹到這里了。

學(xué)校歷史教案10

新課標(biāo)《漢通西域和絲綢之路》教案

[課標(biāo)內(nèi)容]

①列舉宋代南方生產(chǎn)進(jìn)展和商業(yè)富強(qiáng)的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。

②了解宋代的社會(huì)生活。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、學(xué)問與力量

經(jīng)濟(jì)重心南移的緣由、時(shí)間及表現(xiàn);宋代農(nóng)業(yè)的進(jìn)展;宋代手工業(yè)的進(jìn)展;宋代商業(yè)的富強(qiáng);世界上最早的紙幣——交子;宋代的海外貿(mào)易;宋代豐富多彩社會(huì)生活。

①概括宋朝南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的主要成就，分析經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由，提高同學(xué)理解分析問題的力量。

②分析宋朝社會(huì)生產(chǎn)手進(jìn)步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使同學(xué)熟悉到經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和社會(huì)生活之間的關(guān)系。

③通過比較唐都長(zhǎng)安和北宋都城東京的商業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，培育同學(xué)提取信息和比較分析的力量。

④分析宋代農(nóng)工商業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，使同學(xué)形象地熟悉到兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心已南移到長(zhǎng)江流域，培育同學(xué)論從史出的歷史思維力量。

二、過程與方法

①組織同學(xué)以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培育同學(xué)豐富的'歷史想象力。

②指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)制作“宋代農(nóng)工商業(yè)進(jìn)展簡(jiǎn)表”，培育同學(xué)用圖表形式陳述歷史問題的力量。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，感知人類文明演進(jìn)中的艱辛歷程，培育同學(xué)的民族驕傲感。

②通過了解宋代的日常生活，拉近同學(xué)與歷史之間的距離，加深同學(xué)對(duì)中華民族歷史和文化的親和力。

③通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大進(jìn)展，培育同學(xué)崇高科學(xué)的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：宋代南方生產(chǎn)進(jìn)展和商業(yè)富強(qiáng)的緣由及其表現(xiàn)。

難點(diǎn)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移的緣由。

[教學(xué)綱要]

一、經(jīng)濟(jì)重心南移

1、緣由

2、概況

二、農(nóng)工商業(yè)的進(jìn)展

1、宋代農(nóng)業(yè)的進(jìn)展

2、宋代手工業(yè)的興盛

3、宋代商業(yè)的富強(qiáng)

三、豐富多彩的社會(huì)生活

[課堂練習(xí)]

同學(xué)獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，老師輔導(dǎo)。

第11課宋代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活

1、()時(shí)期，南北經(jīng)濟(jì)差距縮小;()時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心已從()流域轉(zhuǎn)移到()流域。()時(shí)，流傳“蘇湖足，天下足”的諺語(yǔ)，()流域已成為全國(guó)重要糧倉(cāng)。

2、宋朝時(shí)，創(chuàng)造了新農(nóng)具“”，還消失了()。原產(chǎn)越南的()由福建推廣到江淮一帶。南方已普遍種植()，()的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。

3、宋朝時(shí)，()在南方漸漸普及，()成為聞名的瓷都。()在當(dāng)時(shí)世界上首屈一指，海船上已裝有()。

4、()時(shí)，消失了世界上最早的紙幣“”。

5、宋朝時(shí)，海外貿(mào)易興盛，()、()、()等是對(duì)外貿(mào)易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破()和()的界限，消失了眾多的()行業(yè)，有特地的消遣場(chǎng)所“”。()身份相對(duì)自由，()文化生活也豐富起來(lái)。()、()成為普遍的社會(huì)風(fēng)氣。

學(xué)校歷史教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、把握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，

2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、熟悉到變革在歷史進(jìn)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。

重點(diǎn)

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位

難點(diǎn)

我國(guó)封建社會(huì)的形成

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入(2分鐘)

(一)導(dǎo)入新課，板書課題

由一生敘述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思索：這個(gè)故事說(shuō)明白什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的進(jìn)展?fàn)顩r吧。(板書課題：第7課大變革的時(shí)代)

(二)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

大屏幕展現(xiàn)目標(biāo)(同學(xué)讀目標(biāo))，老師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成)

二、先學(xué)(13分鐘)

(一)自學(xué)教材(10分鐘)

老師過渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開頭!

1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的消失和推廣狀況

2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用

3、商鞅變法是在什么狀況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用

4、各國(guó)變法的影響

(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)

1、我國(guó)開頭消失鐵農(nóng)具是在()

A.夏朝B.商朝C.春秋時(shí)期D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

2、下列大事，成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)進(jìn)展史上一次革命性標(biāo)志的是()

A.用磨制的石鐮收割莊稼B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用

C.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?D.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣

3、都江堰屬于()

?A.防洪工程B.澆灌工程?C.水利航運(yùn)工程D.防洪澆灌工程

4、“治世不一道，便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()

A.商鞅變法的精神和原則?B.商鞅變法的詳細(xì)方法

C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證

(三)我的懷疑(1分鐘)

過渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過程中的懷疑舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)關(guān)心解決。

三、后教(22分鐘)

(一)老師點(diǎn)撥，拓展延長(zhǎng)。(14分鐘)

過渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)看大屏幕。

1.老師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課學(xué)問體系;(見課件)。

點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問題。

(二)合作探究，展現(xiàn)溝通(7分鐘)

學(xué)校歷史教案12

重點(diǎn)：

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義

難點(diǎn)：

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的沖突;明治維新的社會(huì)背景和勝利的緣由

教學(xué)手段：

利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)

一、導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力氣的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年月，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。

二、俄國(guó)1861年改革：

一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧困的生活”

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著浪費(fèi)的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義進(jìn)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)同學(xué)分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的嚴(yán)峻阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。

二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)斗俄國(guó)戰(zhàn)敗”

主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)沖突進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。

一名同學(xué)演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)夫自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農(nóng)夫?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)分析沙皇改革的根本緣由，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)同學(xué)思索：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織同學(xué)探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)消失自上而下的改革，并且取得勝利?

強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力氣大于封建勢(shì)力。

三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：

三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。

主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。

播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)同學(xué)客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。

四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的沖突”

突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的沖突。

北方的資本家由于沒有充分的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開工。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)逐成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。

本目犯難點(diǎn)，同學(xué)不易理解透徹，老師適當(dāng)補(bǔ)充講解。

先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、沖突產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)歸納南北雙方的沖突及沖突產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些沖突對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的嚴(yán)峻影響。最終簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深化，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

簡(jiǎn)介林肯生平，一名同學(xué)演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力氣”、“分裂之家不能長(zhǎng)久”。

五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。

探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)斗中的作用。

最終，老師組織同學(xué)從戰(zhàn)斗的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。

四、小結(jié)

小結(jié)提問：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得勝利?

強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。

小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思索。

其次課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一

課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由同學(xué)填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上綻開充分爭(zhēng)論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

提問：19世紀(jì)六七十年月還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?

二、德意志統(tǒng)一：

六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”

利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

思索：“德意志的分裂和資本主義的進(jìn)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”

結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的脆弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。

同學(xué)演示俾斯麥上臺(tái)，發(fā)表演說(shuō)，闡明“鐵血政策”。

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)斗。爭(zhēng)論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)斗的作用，留意普法戰(zhàn)斗后期性質(zhì)的變化。

最終分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。

小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三、意大利統(tǒng)一：

七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”

展現(xiàn)14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的富強(qiáng)。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后緣由。

最終由同學(xué)歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。留意引導(dǎo)同學(xué)分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。

四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

第三課時(shí)日本明治維新

一、導(dǎo)入

19世紀(jì)六七十年月資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新：

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖，展現(xiàn)19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。

引導(dǎo)同學(xué)分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。留意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。

關(guān)心同學(xué)弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力氣。引導(dǎo)同學(xué)把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、進(jìn)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的緣由、來(lái)源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過程。

重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由同學(xué)歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。

然后，通過同學(xué)思索，對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的緣由。引導(dǎo)同學(xué)從社會(huì)歷史背景、力氣對(duì)比、改革的前提、改革的詳細(xì)內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。

最終，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分確定它的樂觀成果，然后再適當(dāng)?shù)財(cái)⑹鏊南麡O影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。

三、小結(jié)

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大進(jìn)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的大事。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然勝利了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命，日本的封建勢(shì)力仍舊很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng)，日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

爭(zhēng)論：19世紀(jì)六七十年月的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?

學(xué)校歷史教案13

一、學(xué)問目標(biāo)

1.把握新中國(guó)成立初期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。

2.把握第一個(gè)五年方案的內(nèi)容及取得的成就。

3.把握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過程及其內(nèi)容和意義。

二、力量目標(biāo)

1.通過本課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的力量。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)綜合思索和分析問題的力量。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解在第一個(gè)五年方案期間，我國(guó)的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就，工業(yè)化開頭起步。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉第一部憲法的頒布，真正地體現(xiàn)了人民的意志，是我國(guó)民主政治建設(shè)的顯著成就。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：第一個(gè)五年方案的基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn)：共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)。

教學(xué)過程:

【新課導(dǎo)入】：同學(xué)閱讀教材導(dǎo)入框老師由此導(dǎo)入

一、第一個(gè)五年方案

【老師提問】

閱讀教材18頁(yè)—19頁(yè)，思索新中國(guó)成立之初，經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面(背景)(同學(xué)小組爭(zhēng)論溝通)

多媒體出示背景

(1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。

(2)中國(guó)、印度、美國(guó)的工業(yè)的對(duì)比表格。

(3)毛澤東的話語(yǔ)。

老師歸納背景1:國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn),工業(yè)生產(chǎn)超過歷史水平背景2:我國(guó)工業(yè)水平落后

【老師提問】=為了有方案地進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，轉(zhuǎn)變當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，我國(guó)政府制定了什么

同學(xué)回答：制定了第一個(gè)五年方案。(多媒體展現(xiàn)制定第一個(gè)五年方案的圖片)

【老師過渡】下面請(qǐng)同學(xué)們把課本其次段內(nèi)容看一下，了解第一個(gè)五年方案的內(nèi)容。

[老師要求]請(qǐng)大家把第一個(gè)五年方案的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展現(xiàn)一五方案的任務(wù)[老師引導(dǎo)]現(xiàn)在請(qǐng)大家思索一個(gè)問題：第一個(gè)五年方案為什么要以進(jìn)展重工業(yè)為主一般來(lái)講，應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)，提高人民的生活水平才對(duì)呀大家可以爭(zhēng)論一下。

[同學(xué)爭(zhēng)論]

【老師歸納】1.當(dāng)時(shí)的國(guó)情，中國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。

2.受蘇聯(lián)進(jìn)展的影響

[老師引導(dǎo)]下面我們來(lái)看一下第一個(gè)五年方案期間所取得的成就。

[老師引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們看課本上相關(guān)內(nèi)容，看一看第一個(gè)五年方案在哪些方面取得了巨大成就？

[同學(xué)回答]多媒體展現(xiàn)第一個(gè)五年方案的主要成就。

思索：動(dòng)腦筋

教材第20頁(yè)

[老師引導(dǎo)]對(duì)于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣看待呢我們說(shuō)，看待任何事物，必需放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。

[老師過渡]隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，我國(guó)的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)在北京召開。大會(huì)制定了《中華人民共和國(guó)憲法》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。

二、共和國(guó)第一部憲法的頒布。

【老師提問】

(1)1954年，在北京召開的會(huì)議是什么。

(2)這次會(huì)議的內(nèi)容是什么。

(3)這次會(huì)議上制定的憲法的性質(zhì)如何。

【老師提問】同學(xué)們通過看書，知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。

[同學(xué)回答]我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)利屬于人民。

【老師提問】它的頒布有什么歷史意義。

師生通過爭(zhēng)論，總結(jié)：由于事先廣泛征求看法，經(jīng)過1.5億人民爭(zhēng)論，還經(jīng)過人民代表仔細(xì)的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法，也是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法。

學(xué)校歷史教案14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過閱讀教材，能精確?????說(shuō)出古印度的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國(guó)興起時(shí)間、統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家建立時(shí)間及名稱和文明遺存。

2.通過小組爭(zhēng)論，在老師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析古印度成為文明古國(guó)的緣由。

【教學(xué)重點(diǎn)】種姓制度、佛教

【教學(xué)難點(diǎn)】正確熟悉種姓制度

【教學(xué)過程】

(一)情景導(dǎo)入生成問題

同學(xué)們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是現(xiàn)在的哪里?

“西天”就是現(xiàn)在的印度。今日的印度是一個(gè)人口眾多的進(jìn)展中國(guó)家，各方面的建設(shè)取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今日我們學(xué)習(xí)古代印度。

(二)自我研學(xué)生成新知

學(xué)問點(diǎn)一古代印度河流域文明

1.地理位置：古代印度在地理上是指今日的南亞次大陸。

2.河流：印度河、恒河。

3.消失國(guó)家時(shí)間：公元前1500年左右。

4.鼎盛時(shí)期：孔雀王朝統(tǒng)治時(shí)期，除半島最南端外，印度基本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。

學(xué)問點(diǎn)二森嚴(yán)的種姓制度

5.建立：雅利安人進(jìn)入印度后，漸漸建立了嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度，史稱“種姓制度”。

6.四個(gè)等級(jí)：最高等級(jí)是婆羅門，掌管祭祀;其次等級(jí)是剎帝利，掌管軍事和行政權(quán)力;第三等級(jí)是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級(jí)是首陀羅，主要由被制服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個(gè)等級(jí)服務(wù)。在這四個(gè)等級(jí)之外，還有最卑賤的“不行接觸者”——賤民。

學(xué)問點(diǎn)三喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教

7.時(shí)間：公元前6世紀(jì);創(chuàng)始人：?jiǎn)踢_(dá)摩悉達(dá)多。

8.教義：提出“眾生公平”，宣揚(yáng)“忍耐服從”。

9.傳播：公元前3世紀(jì)后，開頭向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國(guó)新疆，再傳入內(nèi)地