初中語文-《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE教學(xué)設(shè)計一、教材分析本文是魯教版八年級下冊的一篇文言文。本單元的課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會狀況和歷史人物的思想面貌，對學(xué)生了解歷史、審視現(xiàn)實大有裨益。本文選自《戰(zhàn)國策》，主要記敘了安陵國使者唐雎面對驕橫兇暴的秦王，機智勇敢、不畏強暴、敢于斗爭，從而維護了個人和國家尊嚴的故事。全文以對話為主，生動地塑造了唐雎和秦王兩個主要人物形象。本文故事性較強，學(xué)生易于理解和接受。文章又有大量的人物對話，所以我確定本課的學(xué)習(xí)目標為：1、讀懂課文，積累文言詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。2、品析人物形象，學(xué)習(xí)人物精神。根據(jù)文言文的教學(xué)特點，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標，我認為本課的教學(xué)重點是積累文言詞語，朗讀個性化的語言，分析人物形象。教學(xué)難點是賞讀品讀人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。二、學(xué)情分析經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習(xí)過程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，我準備采取以朗讀為主的教學(xué)策略，讀中譯，品中譯，以讀促譯，以譯促讀，“讀、譯、品”相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。三、課時安排：一課時四、教學(xué)重點、難點：通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的品析，了解人物的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：孟子有言：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！边@節(jié)課，讓我們重溫一下大丈夫的含義，讓我們一起走進課文《唐雎不辱使命》。2.介紹《戰(zhàn)國策》這一文學(xué)常識?！稇?zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說(shuì)之士的謀略和言論的匯編，又名《國策》、《國事》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共33篇，是一部國別體史書。3.出示目標：1）讀懂課文，積累文言詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。2）品析人物形象，學(xué)習(xí)人物精神。4.讀—知文意，悟情感1）初讀課文要求：結(jié)合課下注釋，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀不準句子要做好標記。唐雎怫然韓傀免冠徒跣縞素休祲色撓以頭搶地2）美讀課文要求：放聲朗讀，讀出節(jié)奏、語氣、感情，并明確自己讀的依據(jù)。（提示：讀出語氣和感情可以從以下幾方面入手，標點符號、語氣詞、結(jié)合語境和抓住動詞形容詞等）3）比讀課文（找兩個同學(xué)讀）要求：仔細聽，標注出與你讀的不一樣的地方，以及這兩個同學(xué)間讀的不一樣的地方，重點是語氣、節(jié)奏方面，并判斷誰讀的更好一些，說明理由。預(yù)設(shè)句子：a、安陵君其許寡人！（霸道的語氣）b、大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易?。ㄎ裰型钢鴪詻Q）c、寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？而君逆寡人者，輕寡人與？（質(zhì)問、生氣的語氣）d、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（干脆利落、很硬氣的語氣）e、公亦嘗聞天子之怒乎？（暴怒的語氣）f、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。（輕蔑、不屑一顧的語氣）g、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。挺劍而起。（痛快淋漓、豪情萬丈的語氣。）h、秦王色撓，長跪而謝之（垂頭喪氣、軟弱討好、以及對唐雎的敬佩的語氣。）小結(jié)：從以上的分析，我們可以看出，秦王的語氣是有變化的，從霸氣到垂頭喪氣，唐雎一直是很硬氣的，有著沖天的豪氣的，而安陵君則是在委婉中透著堅決。4）聽讀課文要求：仔細聽，與你讀的有何不同？你更認可哪一種讀法？朗讀提示：如何把寫在紙上的語言變成活的語氣A、內(nèi)容是激動、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速要相對快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速要相對慢一些。B、抓住動詞、修飾詞、語氣詞等。5）齊讀課文文章中有沒有體現(xiàn)氣氛緊張、人物的思想感情慷慨激昂的語句？此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。挺劍而起。5.讀——品情感，悟形象6)品讀課文請同學(xué)們根據(jù)剛才的聽讀，結(jié)合上個階段的討論結(jié)果，把課文再通讀一遍。要求：在自己的頭腦中，通過朗讀把主要人物形象勾勒出來。感覺有困難的句子，可以通過三種途徑解決：一是課下注釋；二是小組互助；三是與老師交流。另，在課文該做標注的要做標注，該寫下來的要寫，以便交流時思維清晰，語句流暢。你頭腦中最清晰的形象是誰？是一個什么樣的形象？說說你的依據(jù)。預(yù)設(shè)：唐雎否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（不卑不亢、不畏強權(quán)）臣未嘗聞也。大王嘗聞布衣之怒乎？（從容鎮(zhèn)定、毫不畏懼）此庸夫之怒也，非士之怒也。夫/專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。（英勇無畏、視死如歸）秦王安陵君其許寡人?。ò缘?、蠻橫無理。）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君。（虛偽、陰險狡詐）秦王怫然怒（驕橫狂暴）天子之怒，伏尸百萬，流血千里。布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。（狂妄自大）秦王色撓，長跪而謝之曰（外強中干）總結(jié)人物形象：唐雎：英勇無畏，是一個勇士。秦王：外強中干，是一只紙老虎。在唐雎和秦王的這場守地與易地的交鋒中，唐雎憑借勇敢，憑借對國對君的忠誠與熱愛，取得了勝利，因此文章標題為《唐雎不辱使命》，其中辱的意思是：辱沒，辜負。從人物描寫上看，本文主要運用了對話描寫來刻畫人物，從寫作手法上看，運用了對比的寫作手法，雖不加修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面取得了很高的成就。6．總結(jié)：古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。他們奔走呼號，前赴后繼，用熱血和生命譜寫了一首首可歌可泣的詩篇，展現(xiàn)了一幅幅氣壯山河的畫卷。請同學(xué)們大聲讀出屏幕上的句子：文天祥“留取丹心照汗青”，氣沖霄漢；林則徐虎門銷煙逞列強，大快人心；夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真，振聾發(fā)聵（kuì）”。維護國家尊嚴不受侵犯，是全世界每一個民族、每一個人最崇高的品質(zhì)。7.作業(yè)：1）必做：整理通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用字。2）選做：搜集歷史上有名的“士”的事例。8.板書：秦王：外強中干紙老虎對比唐雎：英勇無畏勇士對比課后反思：《語文課程標準》要求初中學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的能力”，但由于語言習(xí)慣、閱讀方法等原因，許多學(xué)生覺得文言文閱讀很難。特別是中考語文加大了文言文考查力度，它可以進一步考查學(xué)生的理解能力、分析能力、想象能力及知識積累能力，因此，很多學(xué)生覺得文言文的閱讀太難了，課標中所說的“淺易”成為了很多學(xué)生難以跨越的閱讀障礙。歷年來，，文言文教學(xué)效率令人擔(dān)憂。教師教得辛苦、教得無奈，學(xué)生學(xué)得艱難、學(xué)得疲憊，但效率仍很低下。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣？如何有效提高文言文的教學(xué)質(zhì)量？許多教師都進行了多方面的嘗試和研究。文言文教學(xué)，要重視學(xué)生的誦讀?？梢哉f，我們應(yīng)該把“讀”字擺在首位。讀法有種種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，范讀不一而足。它對知識的積累，對作者思想感情的感悟，對真正掌握語言的運用能力是不容置疑的?！短砌虏蝗枋姑肥且黄楣?jié)性、故事性很強的文章，它主要通過對話描寫來刻畫人物。在推行文言文教學(xué)改革的今天，怎樣備好、上好這節(jié)課，我進行了反復(fù)的琢磨，大膽嘗試。我按照孫主任的要求，采取以朗讀為主的教學(xué)策略，讀中譯，品中譯，以讀促譯，以譯促讀，“讀、譯、品”相結(jié)合，學(xué)生朗讀課文，教師適時點撥引導(dǎo)。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，自己就掌握了大部分的內(nèi)容，而且大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。我把整堂課分成兩部分：“讀——知文意悟情感”、“品——品情感悟形象”，將“讀、品、譯”有機融合在一起?！白x”貫穿整堂課，通過抓住標點符號、語氣詞、動詞形容詞及結(jié)合語境來讀，學(xué)生不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出語氣和情感；不僅輕松掌握了單個字意思，而且理解了整句話的意思，感悟到人物性格。學(xué)生改變了過去那種死記硬背的學(xué)法，知識掌握得牢固了，而且形成了一定的語感，這對于閱讀課外文言文大有裨益。同時，學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞及一些特殊句式的特點，才可以獨立閱讀淺易的文言文，所謂“操千曲而后曉聲”。反思這堂課，我個人認為，“讀”是學(xué)習(xí)文言文的必要的手段，找準“切入點”是教師點撥引導(dǎo)的關(guān)鍵，當(dāng)然這一切都基于教師對課文內(nèi)容的熟練把握，教師的點撥引導(dǎo)才能更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而改變過去那種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得孫主任極力倡導(dǎo)的文言文教學(xué)改革值得推行。當(dāng)然，在授課過程中，我也存在著諸多的不足。比如：教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等，有些時候我就忽略了。教師的教法變了，學(xué)生的學(xué)法也必須隨之改變，這樣才能做到和諧和高效?？傊?，在文言文教學(xué)改革的今天，我會一直緊跟著致力于改革的同仁們的步伐，大膽嘗試，積極踐行。學(xué)情分析經(jīng)過千百年時間的淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文，是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華，而被選為教材中的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是，無須諱言，長期以來文言文教學(xué)處于老（教學(xué)方法老）、慢（進度慢）、費（費時多）、差（效果差）的狀態(tài)。從平時的學(xué)習(xí)情況來看，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文缺乏興趣，不喜歡的人也不少，而喜歡文言文，對文言文感興趣的學(xué)生則寥寥無幾?；谶@種情況，文言文教學(xué)不能不引起我們的反思，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為主體的學(xué)習(xí)興趣不濃，處于被動地位，這是急需改變的。其次，由于文言文年代久遠，文字形式遠離現(xiàn)代生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到一些艱澀難懂的實詞和句子，雖費時費力卻難懂其意。同時，文言文行文簡練，單音節(jié)詞占優(yōu)勢并多省略，多特殊的語法現(xiàn)象，如賓語前置、介詞短語后置等，再加上古人錘煉語言，講究“微言大義”。因此，很多學(xué)生存在語文學(xué)習(xí)的困難與障礙。另外，由于初三學(xué)生的年齡特點，他們的叛逆情緒比較強，上課不能主動回答問題，提問時也只是對簡單的問題部分的回答，一旦需要對問題進行進一步的探討就有困難，生怕回答錯誤，自己面子上過不去，或者招致其他同學(xué)的取笑。再者，本課的基礎(chǔ)內(nèi)容包括：1、文言詞語1）一詞多義（“使”“怒”“徒”“之”“以”）2）、古今異義（“雖然”“是”“謝”“使命”“直”）3）、通假現(xiàn)象（“錯”“倉”）4）、詞類活用[名詞用作動詞（“縞素”）][形容詞用作動詞（“輕”）][形容詞用作動詞（“廣”）]2、文言句式1）判斷句“此三子者，皆布衣之士也”；“此庸夫之怒也，非士之怒也”；2）倒裝句“受地于先王”。3、主要通過對話描寫來刻畫人物。課前學(xué)生雖然進行了預(yù)習(xí)，但對于“以、于”等虛詞的用法還較模糊，基于此，我準備采取以朗讀為主的教學(xué)策略，讀中譯，品中譯，以讀促譯，以譯促讀，“讀、譯、品”相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。所以，在教學(xué)中，要重視字詞的教學(xué)。對文言文中的實詞、虛詞及其一詞多義、古今異義和特殊句式等現(xiàn)象，有系統(tǒng)地進行積累，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行聯(lián)系、歸類、比較、遷移，達到“積土成山”、“積水成淵”的量變效果，實現(xiàn)舉一反三的目標。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞及一些特殊句式特點，才可以獨立閱讀淺易文言文，所謂“操千曲而后曉聲”?！案褂性姇鴼庾匀A”。朗誦和背誦是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實際過程中總結(jié)出來的好方法和好經(jīng)驗。本文的故事性很強，又充滿趣味性。因此，教學(xué)本文，應(yīng)注意讓學(xué)生充分研讀課文，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，促使他們互動探究、激情表達，熟讀成誦，培養(yǎng)語感。記得特級教師韓軍說過這樣的話“沒有文言，我們找不到回家的路”，我們不得不想方設(shè)法讓我們的學(xué)生喜歡文言，欣賞文言，并從中汲取行文寫作、思辨哲理、思想文化等方面的營養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。效果分析讀在語文教學(xué)中有著極為重要的作用。古人有“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”“書讀百遍，其意自見”的說法，可見，誦讀在文言文教學(xué)中顯得尤為重要。葉圣陶老先生在談到文言文的閱讀時，盡管沒有“誦讀”一詞，但他在《中學(xué)國文學(xué)習(xí)法》一文中指出：“學(xué)習(xí)文言文，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”這就是說，學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)該熟讀達到成誦。所以文言文的誦讀教學(xué)，特別是熟讀成誦，顯得特別重要。在平時的課堂教學(xué)中，如何實施這一理念，如何使課堂教學(xué)有效地實現(xiàn)熟讀成誦的目標呢？我曾這樣設(shè)計并實施了文言課文《唐雎不辱使命》的教學(xué)，下面是這節(jié)課的基本流程。一、師：要讀好一篇文言文，首先要做到讀準字音和停頓。你做到了嗎？（教師提示學(xué)生特別注意讀準字音）師：請同學(xué)們看屏幕，這些詞語和句子要特別注意讀音、寫法、和停頓。哪位同學(xué)給同學(xué)們讀一下？（找同學(xué)讀詞句）二、師：讀一篇文言文，不但要讀準字音和停頓，還應(yīng)該讀懂字詞的意義，讀出語氣情感。請同學(xué)們朗讀課文，詳看注釋，在你認為重要的字、詞下面做標記，并讀懂它們的意義。如果你有疑難問題，請和你的同桌前后桌互助解決。（學(xué)生讀課文。）師：你標記了哪些字詞？和大家交流一下好嗎？（找兩位同學(xué)讀，找出讀的不一樣的地方，重點是語氣節(jié)奏方面。這就解決了實詞虛詞的意思。）三、師：我們已經(jīng)讀準了字音讀懂了字詞，接著就要讀懂文意了。請再聽讀課文。四、師：請同學(xué)們大聲朗讀一遍課文，現(xiàn)在的感覺和剛上課時一樣嗎？你更認同哪一種讀法？（學(xué)生大聲讀文，互相交流感受）五、師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的聽讀，結(jié)合上個階段的討論結(jié)果，把課文再通讀一遍。在讀的過程中勾勒出主要人物形象。古詩文的誦讀，要讀出語氣，讀出感情。在古詩文里，詞語的選用，詞的感情色彩，句式的選擇以及修辭手法的運用，都和語氣的表達密切相關(guān)，誦讀時要把語句的語氣表達出來。通過誦讀，學(xué)生不僅積累了語言，培養(yǎng)語感，而且發(fā)展了思維，陶冶了情感，提高了欣賞品位和審美情趣。在這堂文言文教學(xué)中，我始終是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍的讀課文。課堂上運用的誦讀方法也很多，比如朗讀、比讀、聽讀、賞讀等，學(xué)生很感興趣，而且對文章的把握起到很好的作用。每讀一遍都有明確的任務(wù)和目標，每讀一遍都有新的收獲。加上課前預(yù)習(xí)的朗讀，一堂課下來，學(xué)生讀文八到十遍。在這樣的誦讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟讀成誦，還培養(yǎng)了文言語感，更重要的是無形中掌握了學(xué)習(xí)古文的方法，由淺入深的多讀課文，由字詞到句段，到文意的理解，這就是學(xué)好一篇文言文的基本方法。初中的文言教學(xué)中，始終以這樣的方法教學(xué)，并不斷完善，我想這樣的課堂教學(xué)應(yīng)該是扎實有效的。教材分析《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策·魏策》，是魯教版八年級下冊的一篇文言文，是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個，它對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范。這個單元以史傳文學(xué)為學(xué)習(xí)重點，所選的文章大部分是史學(xué)家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述，從不同角度記錄了一定歷史階段的社會狀況和歷史人物的思想面貌，對學(xué)生了解歷史、審視現(xiàn)實大有裨益。學(xué)習(xí)這一單元，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點去認識歷史事件和歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生去同古人做心靈對話，理解他們特殊的思想感情，從這些歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會中華民族那種為追求理想、報效國家，而甘于“鞠躬盡瘁、死而后已”的傳統(tǒng)精神。相對于初中階段的其他古文，這一篇在文字上稍微有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過，我個人認為，教學(xué)時也不必把文字的難度想像得太大，畢竟初中學(xué)生不是一張白紙，要相信他們是有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的，即使是古文也可以讓他們進行自主學(xué)習(xí)，仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如自由讀、指名讀、比讀、聽讀、研讀、賞讀、齊讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染。分析本文時，要注意人物性格的反襯作用。本文主要寫秦王和唐雎這兩個對立的人物。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)，有力地反襯出唐雎的沉著、鎮(zhèn)定、堅強無畏的精神。如文中寫秦王盛氣凌人，責(zé)備、威脅安陵君，作為安陵君的全權(quán)使者唐雎則從容鎮(zhèn)定，據(jù)理答辯。秦王的威嚴受挫后，惱羞成怒，即以“天子之怒”相威脅，企圖使唐雎屈服于他的暴力之下，可是唐雎毫不畏縮，針鋒相對地進行反擊，指出“布衣之士”發(fā)怒將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”。他說到做到，“挺劍而起”，馬上要跟秦王拼命，表現(xiàn)了唐雎義無反顧的堅決斗爭精神。秦王在唐雎的義勇行動的脅迫下，只得趕緊“色撓”而對著唐雎“長跪而謝”。這就有力地反襯出唐雎堅強無畏的斗爭精神。因此，我把本課的教學(xué)目標確定為：1、讀懂課文，積累文言詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。2、品析人物形象，學(xué)習(xí)人物精神。本課的教學(xué)重點是積累文言詞語，朗讀個性化的語言，分析人物形象。教學(xué)難點是品讀人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。本課篇幅不長，擬一課時完成。學(xué)習(xí)本文，既要積累一些常用的文言實詞、虛詞的用法，更要給學(xué)生留出感受、體驗與理解的時間，讓學(xué)生形成語感，生成感悟。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測練習(xí)（100分）一．解釋下列加粗線的詞語：（40分）1唐雎不辱使命_____2以五百里之地易安陵_______3大王加惠____4請廣于君__5豈直五百里哉___6秦王怫然怒__7布衣___8以頭搶地耳_____9庸夫___10非士之怒______11休祲降于天_____12天下縞素_____13秦王色撓_____14長跪而謝之___15寡人諭矣_____16雖然，受地于先生17、徒以有先生也_____18安陵君其許寡人____19輕寡人與____20今日是也____二．找出下列句子中的通假字并釋義寫在橫線上：(4分)1故不錯意也_________2倉鷹擊于殿上____________三．一詞多義：28分)1使秦王使人謂安陵君曰_______安陵君因使唐雎使于秦___________2于受地于先王_____安陵君因使唐雎使于秦_____3徒亦免冠徒跣________徒以有先生也___________4以而君以五十里之地存者________寡人以五百里之地易安陵__________以君為長者，故不錯意也_________徒以有先生也_________5之愿終守之_____________寡人以五百里之地易安陵________此庸夫之怒也__________四、選擇(8分)1下列各組詞句中加點字意思完全相同的一項是（）（4分）A．夫?qū)ＶT之刺王僚也布衣之怒B．天下縞素吳廣素愛人C．安陵君受地于先王而守之受任于敗軍之際D．懷怒未發(fā)野芳發(fā)而幽香2加點詞語意思相同的一項是（）（4分）A．①秦王使人謂安陵君曰②太守謂誰B．①秦王不悅②俟其欣悅，則又請焉C、①安陵君其許寡人②潭中魚可百許頭D、①愿終守之②布衣之怒五．填空：（20分）1、《唐雎不辱使命》選自史書_______，這本書是_______(時期)_________整理編寫的，是一部______________（編寫體例）史書。2、《唐雎不辱使命》主要運用了________、______、________人物描寫方法，通過______的寫作手法，成功地塑造了唐雎和秦王兩個栩栩如生的人物形象。其中唐雎的主要性格特點是___________，秦王的主要性格特點是_____________。課后反思《語文課程標準》要求初中學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的能力”，但由于語言習(xí)慣、閱讀方法等原因，許多學(xué)生覺得文言文閱讀很難。特別是中考語文加大了文言文考查力度，它可以進一步考查學(xué)生的理解能力、分析能力、想象能力及知識積累能力，因此，很多學(xué)生覺得文言文的閱讀太難了，課標中所說的“淺易”成為了很多學(xué)生難以跨越的閱讀障礙。歷年來，，文言文教學(xué)效率令人擔(dān)憂。教師教得辛苦、教得無奈，學(xué)生學(xué)得艱難、學(xué)得疲憊，但效率仍很低下。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣？如何有效提高文言文的教學(xué)質(zhì)量？許多教師都進行了多方面的嘗試和研究。文言文教學(xué)，要重視學(xué)生的誦讀?？梢哉f，我們應(yīng)該把“讀”字擺在首位。讀法有種種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，范讀不一而足。它對知識的積累，對作者思想感情的感悟，對真正掌握語言的運用能力是不容置疑的。《唐雎不辱使命》是一篇情節(jié)性、故事性很強的文章，它主要通過對話描寫來刻畫人物。在推行文言文教學(xué)改革的今天，怎樣備好、上好這節(jié)課，我進行了反復(fù)的琢磨，大膽嘗試。我按照孫主任的要求，采取以朗讀為主的教學(xué)策略，讀中譯，品中譯，以讀促譯，以譯促讀，“讀、譯、品”相結(jié)合，學(xué)生朗讀課文，教師適時點撥引導(dǎo)。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，自己就掌握了大部分的內(nèi)容，而且大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。我把整堂課分成兩部分：“讀——知文意悟情感”、“品——品情感悟形象”，將“讀、品、譯”有機融合在一起?！白x”貫穿整堂課，通過抓住標點符號、語氣詞、動詞形容詞及結(jié)合語境來讀，學(xué)生不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出語氣和情感；不僅輕松掌握了單個字意思，而且理解了整句話的意思，感悟到人物性格。學(xué)生改變了過去那種死記硬背的學(xué)法，知識掌握得牢固了，而且形成了一定的語感，這對于閱讀課外文言文大有裨益。同時，學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞及一些特殊句式的特點，才可以獨立閱讀淺易的文言文，所謂“操千曲而后曉聲”。反思這堂課，我個人認為，“讀”是學(xué)習(xí)文言文的必要的手段，找準“切入點”是教師點撥引導(dǎo)的關(guān)鍵，當(dāng)然這一切都基于教師對課文內(nèi)容的熟練把握，教師的點撥引導(dǎo)才能更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而改變過去那種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得孫主任極力倡導(dǎo)的文言文教學(xué)改革值得推行。當(dāng)然，在授課過程中，我也存在著諸多的不足。比如：教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等，有些時候我就忽略了。教師的教法變了，學(xué)生的學(xué)法也必須隨之改變，這樣才能做到和諧和高效?？傊谖难晕慕虒W(xué)改革的今天，我會一直緊跟著致力于改革