初中語(yǔ)文-《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教案-------《大雁歸來(lái)》教學(xué)目標(biāo):1了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,理解本文主旨.2品讀課文,體會(huì)本文的寫(xiě)作特色,揣摩語(yǔ)句,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情.增強(qiáng)語(yǔ)感,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力.3感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情.教學(xué)重點(diǎn):本文的寫(xiě)作特色.教學(xué)難點(diǎn):感受本文濃郁的抒情色彩.教學(xué)媒體:幻燈片教學(xué)方法:1文獻(xiàn)法.2自主合作法.3延伸遷移法.教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)題同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大雁嗎？見(jiàn)過(guò)

師：你見(jiàn)過(guò)的大雁是什么樣子的？

生答師：近距離地看過(guò)嗎？

生答師：聽(tīng)過(guò)它們的聲音嗎？

生答師：今天，有一個(gè)人，要和我們分享他的觀察和發(fā)現(xiàn),他是？

生：利奧波得（幻燈片展示）二、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知他是個(gè)很特別的人，我們先來(lái)了解一下{幻燈片展示}，他喜歡什么

生齊讀：“他喜歡……”

師：我們今天要學(xué)的課文，題目是

生：大雁歸來(lái)（幻燈片展示）

師：你讀這個(gè)題目的時(shí)候，是什么心情？

生答

師：等了很長(zhǎng)時(shí)間了，終于盼來(lái)了，是嗎

生答

我也很期待，那我們就趕快進(jìn)入大雁的世界吧。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式快速地閱讀全文，看看“我”是用什么樣的心情迎接大雁歸來(lái)的。為了幫助大家更順利地讀課文，老師提醒大家要注意這些字的讀音：（幻燈片展示）齊讀兩遍讀課文時(shí)請(qǐng)大家做好下面幾件事：給各段標(biāo)上序號(hào)；圈點(diǎn)出感受特別深刻的地方；看看“我”是用怎么樣的心情迎接大雁歸來(lái)的，文章的哪句話最能概括我對(duì)大雁歸來(lái)的感受。（幻燈片展示）

生：（讀課文）

師：文章的哪一句話最能表達(dá)“我”對(duì)大雁歸來(lái)的感受呢？（幻燈片展示）

生：“一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了?！?/p>

師：為什么你覺(jué)得這一句最能概括作者的感受呢？

生答師：為什么你覺(jué)得是這一句？

生答師：有道理。

師：對(duì)大雁的遷徙活動(dòng)作者有一句總結(jié)性的話，大家看看是哪一句。

生答：“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌?！?/p>

師：我們一起來(lái)把這句話讀一讀

生：（齊讀）

師：“詩(shī)歌”給人的感覺(jué)是怎么樣的？

生答

師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來(lái)是詩(shī)意的,美好的,是一首”野性的詩(shī)歌”?找出來(lái),讀一讀,品一品。同桌之間可以交流。

生：第4段，“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣?！?/p>

師：你的感受？

生答

師：具體是哪些詞讓你覺(jué)得特別親切？

生答

師：你能想象一下它在低語(yǔ)什么嗎？

生答

師：沙灘會(huì)怎么說(shuō)？

生答

師：（點(diǎn)頭、微笑）

生答

三、引導(dǎo)交流、自主建構(gòu)生答：“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！?/p>

師：為什么說(shuō)“它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？

生答：

生：“在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤(pán)旋之后，它們白色的尾部朝著遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來(lái)?！边@里把大雁的動(dòng)作姿態(tài)描繪得很美。

師：具體是哪些詞語(yǔ)？

生答

師：我們把著些詞圈點(diǎn)出來(lái)師：這個(gè)語(yǔ)段真是太美了。我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，想一想在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面，我們給它起個(gè)名，好嗎？

生：好

生：（讀語(yǔ)段）

師：在你眼前出現(xiàn)的是什么畫(huà)面？

生齊聲：大雁歸來(lái)圖

師：文中還有什么地方讓你覺(jué)得“美好的”“詩(shī)意”的？

生：第6段，“每次出發(fā)前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮?！?/p>

師：說(shuō)說(shuō)

生：它們像人一樣，有“辯論”，有“爭(zhēng)論”，寫(xiě)得很有趣。

師：你知道它們?yōu)槭裁炊稗q論”嗎？

生答：

師：有道理。那它們?yōu)槭裁炊盃?zhēng)論”呢？

生答：

師：（微笑，點(diǎn)頭）你們說(shuō)得都很有道理，這里作者僅僅把它們當(dāng)作鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)嗎

生答：

師：對(duì)啊，愛(ài)融化在字里行間了

生：我們一齊把這個(gè)語(yǔ)段朗讀一下，體會(huì)一下作者的心情，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)和感悟

生：（齊讀）師：這個(gè)語(yǔ)段所描述的是什么畫(huà)面，我們也起個(gè)名吧。

生：大雁尋食圖

師：這個(gè)“尋”字不雅，我們換一個(gè)

生：（大家異口同聲）大雁覓食圖

師：很好

生：我覺(jué)得第9段很有趣，“突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來(lái)的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽(tīng)到一些模糊的稀疏的談?wù)摗！?/p>

師：分享一下你的感受。

生答

師：從哪里看出來(lái)

生：“一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去”

師：是不是像住校生那樣，寢室長(zhǎng)發(fā)話了“別吵了，睡覺(jué)”

生答

師：這是一幅怎么樣的圖畫(huà)？

生答

師：應(yīng)該讀“qī”息

生答

師：有人在下面說(shuō)“大雁在開(kāi)會(huì)”，對(duì)啊，也可以稱為“集會(huì)圖”。

師：你們覺(jué)得這是一群

的大雁？

生答

師：你能把“野性”的意思表達(dá)一下嗎

生答

四、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題師：作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》序言里表述（內(nèi)容略），作者在大雁身上找到了什么“失去的東西”呢？現(xiàn)在是物質(zhì)生活越來(lái)越豐富了，但與此同時(shí)，是不是“失去了什么”？你能不能聯(lián)系自己的生活說(shuō)一說(shuō)

生答

師：和你的溝通越來(lái)越少了

生答

師：你覺(jué)得越來(lái)越不自由了

生答

……

師：通過(guò)剛才的品讀，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到“我”對(duì)大雁的愛(ài)。這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到？

生答

師：為什么3月的沙鄉(xiāng)會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

生答

師：那你知道沙鄉(xiāng)原來(lái)是一個(gè)怎么樣的？這篇文章選自《沙鄉(xiāng)年鑒》，在讀讀《沙鄉(xiāng)年鑒》序里的一段話（研討與練習(xí)一），看看“沙鄉(xiāng)”前的修飾語(yǔ)

生答

師：“我”在這里做了什么？你從資料中獲取了那些信息？

生答

師：是啊，他不僅是一個(gè)敏銳的觀察家，他還是一個(gè)積極的行動(dòng)者。他的一生都在為土地奔走呼號(hào)，人們稱他為威斯康星河畔的大地守護(hù)神。

師：如果用一個(gè)詞來(lái)形容我“我”、沙鄉(xiāng)、大雁三者之間的關(guān)系，你用哪個(gè)詞？

生：和諧師：他不但是一個(gè)敏銳的觀察家，一個(gè)積極的行動(dòng)者，他還是一個(gè)深沉的思想者。

師：是啊，大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，難怪人們?cè)跓赖臅r(shí)候會(huì)說(shuō)，假如我是一只鳥(niǎo)兒該多好?？墒亲x了這篇文章后，這種羨慕卻有了一些沉重。你是否也有同感？

生答

師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個(gè)重要前提，就是“休戰(zhàn)時(shí)刻”。

生：第7段寫(xiě)孤雁，“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁”

師：它們?yōu)槭裁床粩帏Q叫，而且聲調(diào)憂郁？

生答

師：它們可能失去了

生答

師：哦，可能是失去了丈夫的鰥夫

生答

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸

師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴，它們是在呼喚自己的親人啊。利奧波得曾經(jīng)在《沙鄉(xiāng)年鑒》里這樣表述：“孤雁是冬季狩獵中的幸存者，現(xiàn)在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣，我就可以毫無(wú)顧忌地為這些孤獨(dú)的鳴叫者悲哀傷痛了。”

師：利奧波得用文字呼吁著，和他一樣的一位愛(ài)鳥(niǎo)者用鏡頭思索著，他的名字叫雅克.貝漢，他拍攝了一部紀(jì)錄片《遷徙的鳥(niǎo)》，整部影片長(zhǎng)達(dá)59分鐘，卻只有10多句臺(tái)詞，影片的效果確是“令人震撼”，老師截取了其中一段，我們一起來(lái)看一下。

（時(shí)間：2分28秒

內(nèi)容：在遷徙途中，大雁在空中美麗而詩(shī)意地飛翔，音樂(lè)和畫(huà)面唯美動(dòng)人，但獵人的槍口正對(duì)著它們，“砰”……）

生：（觀看

驚嘆）

師：罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家再看一則來(lái)自2009年03月19日12:43

央視《東方時(shí)空》的新聞，你也可以登陸，標(biāo)題叫“鄱陽(yáng)湖賣(mài)天鵝肉瘋狂捕捉一夜殺五百只”（用幻燈片展示圖片和資料，內(nèi)容簡(jiǎn)介：人們用天網(wǎng)和毒藥大肆捕殺天鵝，賣(mài)給附近的餐館。觸目驚心！）

師：此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)？

生答

師：你能舉個(gè)例子嗎？

生答

……

師：我期待有一天：人，詩(shī)意地棲居在大地上；大雁，詩(shī)意地在空中飛翔；一切生物，依偎在大地母親溫暖的懷抱！板書(shū)設(shè)計(jì)大雁歸來(lái)利奧波德歸來(lái)圖大雁覓食圖愛(ài)棲息圖學(xué)情的研究本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體水平中等，能較好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，課堂思維較活躍，具有一定的審美能力，但語(yǔ)言表述能力較差，尤其是語(yǔ)言品味，因此學(xué)習(xí)本課，我把朗讀課文、品味語(yǔ)言放在教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析結(jié)合本堂課的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的理解掌握情況，設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題都有一定的深度和難度，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力和拓展學(xué)生知識(shí)面。第一個(gè)問(wèn)題有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題理解得比較好，概括的也比較好；第二、三問(wèn)題是在課文基礎(chǔ)上的拓展和延伸，從測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)看：一部分學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，知識(shí)面也比較廣，但是好多學(xué)生在這一方面比較欠缺，需要進(jìn)一步提高。教材內(nèi)容的研究本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性，雁群就像人群似的。從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大雁歸來(lái)》的課前測(cè)試題班級(jí)：姓名：簡(jiǎn)要介紹你所了解到的作者情況。給下面加粗傾斜字的注音：霧靄（）緘默（）沼澤（）香蒲（）凋零（）環(huán)頸雉（）狩獵（）半蹼鷸()八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大雁歸來(lái)》的學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)題班級(jí)：姓名：1.你們覺(jué)得這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿的大雁？2.作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》序言里表述,作者在大雁身上找到了什么“失去的東西”呢？現(xiàn)在是物質(zhì)生活越來(lái)越豐富了，但與此同時(shí)，是不是“失去了什么”？你能不能聯(lián)系自己的生活說(shuō)一說(shuō)。3.通過(guò)剛才的品讀，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到“我”對(duì)大雁的愛(ài)。這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到？為什么3月的沙鄉(xiāng)會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？課后反思這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，是希望能夠引起同行們對(duì)語(yǔ)文教材“思想性”的關(guān)注，讓我們的語(yǔ)文課有語(yǔ)文課該有的“本色”，有語(yǔ)文課該有的“深度”，同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。但是，不可否認(rèn)的是，無(wú)論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)效果卻很不盡人意，最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思后,有以下原因：教學(xué)設(shè)計(jì)不夠“活”

如果僅僅從學(xué)生的實(shí)際獲得來(lái)看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不謙虛地說(shuō)，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在老師一步步的引領(lǐng)下，學(xué)生跟著作者的腳步進(jìn)行了“觀察和思考”，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問(wèn)題，最終真正理解了“我們”這個(gè)關(guān)鍵詞中所包含的作者的平等、博愛(ài)、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在。可惜的是，這是通過(guò)老師一步一步的引導(dǎo)，最終以一部分同學(xué)的思考、發(fā)言來(lái)呈現(xiàn)的，而不是在一種有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)中由學(xué)生“頓悟”，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開(kāi)朗”而得到的，這就不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題。教師調(diào)控不夠“靈”在這堂課中，始終有一種感覺(jué)，就是臺(tái)上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張，不僅影響了學(xué)生思維的活躍性、語(yǔ)言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導(dǎo)致課堂氣氛低落，不夠活躍。而事實(shí)上，在平時(shí)的教學(xué)中，我自認(rèn)為在學(xué)生面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢?是學(xué)生的緊張?jiān)斐闪宋业木o張，以致發(fā)揮失常了嗎?課堂上，作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎?怎么可以反過(guò)來(lái)讓學(xué)生影響你呢?如果當(dāng)時(shí)能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控，多一些學(xué)生活動(dòng)和心理方面的良性調(diào)控，這堂課不是就精彩得多了嗎?畢竟，那一部分敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的，缺少的，正是老師在語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒方面的靈活“調(diào)控”啊!看來(lái)下一步，在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面，還應(yīng)該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。課堂氣氛不夠“和”得出了上兩條“不足”后，這個(gè)不足的存在其實(shí)是理所當(dāng)然的了。看來(lái)，一堂好的語(yǔ)文課，不僅要有“深度”，還應(yīng)該有它最佳、最合適的“溫度”，才