初中語文-《社戲》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《社戲》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)要求閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。教材分析：《社戲》主要是回憶美好的童年往事，堪稱是一首童心、童真、童趣的贊美詩，與學(xué)生生活聯(lián)系較密切，非常適合引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身的體驗和經(jīng)歷去解讀文本。教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知文章內(nèi)容。多角度解讀文本，用心感受文中描繪的各種美，享受審美的樂趣。在多角度解讀文本的過程中學(xué)習(xí)通過品味重點詞、句和了解景物描寫的方法，賞析精彩的人物、景物描寫。教學(xué)重點：多角度解讀文本，用心感受文中描繪的各種美。教學(xué)難點：在多角度解讀文本的過程中學(xué)習(xí)通過品味重點詞、句和了解景物描寫的方法，賞析精彩的人物、景物描寫。學(xué)情分析：隨著年齡的增長，生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的豐富；經(jīng)過初一近一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀理解能力和口頭表達能力增強，具備了一定的賞析語言的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考。設(shè)計理念：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，尋找文本的一個切入點，長文短教，用智慧營造出一個有張力的思維和情感磁場，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)過程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)課時：1課時導(dǎo)入新課：展示PPT先展示童年的圖片導(dǎo)入語：同學(xué)們，看到這張圖片，你聯(lián)想到了自己的那段生活？（童年）看到你們臉上的笑容，老師知道踏入青春的門檻的你們回顧童年，心中涌起的是無限美好吧？誰能和大家分享一下自己的童年的美好往事？展示PPT中的文字部分，學(xué)生齊讀。教師：同學(xué)們，有一首美好的童年之歌也在魯迅先生的記憶深處久久回蕩，今天我們就走進先生的美文----《社戲》去感悟先生童年的美好吧。教學(xué)過程:了解“社戲”速讀全文，思考下列問題：①勾畫生僻字詞②、想一想，課文寫了一件什么事?（方法：時間+地點+人物+事件）嘗試用最簡潔的語言概括全文內(nèi)容。辨析字音，學(xué)習(xí)生字、新詞同學(xué)們想一想，課文寫了一件什么事?（方法：時間+地點+人物+事件），誰能用最簡潔的語言概括全文內(nèi)容？同學(xué)們，羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美不是空談，而是要去體驗、去感受、去欣賞。魯迅先生的《社戲》像一首贊美詩，深受廣大讀者喜愛，現(xiàn)在讓我們再次走進文本，用你發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找本文的美點，去體驗、去感受、去欣賞美。在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生尋找出本文的景物美、人美、人情美、生活美……并適時地引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點詞、句和了解景物描寫的方法，賞析精彩的人物、景物描寫。6、“美情、美景、美事、美文”徜徉其中，令人心曠神怡，多年后，魯迅先生對自己童年的這段經(jīng)歷又有怎樣的感情呢？你能從文中找到嗎？（引導(dǎo)學(xué)生研讀文章最后一段，體會文章主旨）①那夜的“豆”真的好嗎？那夜的“戲”真的好嗎？為什么說“不好”，請從文中找出相關(guān)語句加以佐證。②羅漢豆并不是無上的美味，但那是童年時要好的伙伴們齊心協(xié)力摘來并做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有小伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。這讓老師想起了歐陽修的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。”根據(jù)本節(jié)課我們所研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你能用“迅哥之樂不在戲，在乎（）之間也，（）之樂，得之心而寓之于戲也?！闭f一句話嗎？師：迅哥之樂不在戲，在乎山水、人和之間也，山水、人和之樂，得之心而寓之于戲也。教材分析：《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當(dāng)時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果.《社戲》主要是回憶美好的童年往事，堪稱是一首童心、童真、童趣的贊美詩，與學(xué)生生活聯(lián)系較密切，非常適合引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身的體驗和經(jīng)歷去解讀文本。課標(biāo)要求閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)情分析：隨著年齡的增長，生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的豐富；經(jīng)過初一近一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀理解能力和口頭表達能力增強，具備了一定的賞析語言的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考。《社戲》教學(xué)時我緊緊圍繞對文本中“美”點的解讀展開，將重難點全部囊括其中，能牽一發(fā)動全身；“美點尋蹤”環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的個性解讀，注重聯(lián)系學(xué)生生活實際，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，課堂教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)效率較高；問題設(shè)計由易到難，層層深入，符合學(xué)生的接受能力和理解能力，既有效地理清了文章情節(jié)把握了主旨，又引導(dǎo)學(xué)生賞析了美妙的語言。2、課堂教學(xué)過程中注重了對學(xué)生回答問題的鼓勵性評價，評價較具體，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生思維活躍，回答問題越來越積極。3、課堂教學(xué)過程中注重抓住課堂上生成的東西，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，個人認(rèn)為還是很受學(xué)生歡迎的。需要改進：課堂上啟迪學(xué)生智慧的語言欠缺，學(xué)生的潛力尚未完全發(fā)掘。羅漢豆并不是無上的美味，但那是童年時要好的伙伴們齊心協(xié)力摘來并做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有小伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。這讓老師想起了歐陽修的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也?！备鶕?jù)本節(jié)課我們所研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你能用“迅哥之樂不在戲，在乎（）之間也，（）之樂，得之心而寓之于戲也?！闭f一句話嗎？(參考答案)迅哥之樂不在戲，在乎山水、人和之間也，山水、人和之樂，得之心而寓之于戲也。同行評課：李麗：《社戲》這篇課文是初中語文七年級下冊第四單元中的一篇小說，本篇課文是魯迅以第一人稱的方式回憶小時候隨母親歸省于平橋村看社戲的事。教學(xué)本文應(yīng)立足于品味優(yōu)美的景物描寫，感受童年的趣味。以下我就唐老師的這節(jié)課談一談我個人的看法：1.唐老師的這節(jié)課符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)切合教材要求和學(xué)生實際。2.教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點。張孝鳳：1、教學(xué)過程從導(dǎo)入到整體感知課文，研讀課文，再到拓展延伸，每個環(huán)節(jié)都銜接流暢，自如，教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理；特別是講解文本時圍繞一個“美”字展開，將重難點全部囊括其中，新穎獨特，趣味十足；并且在問題設(shè)計方面由易到難，層層深入，符合學(xué)生的接受能力，而且有效地理清了故事情節(jié)。2.在拓展延伸處能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)了學(xué)生表達的興趣，培養(yǎng)了他們學(xué)語文用語文的能力，課堂氛圍濃烈。郭江霞：教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，面向全體，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，營造了高效，和諧的課堂。時亮：唐老師的這堂課上的生動活潑，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度，是一堂比較清晰，質(zhì)樸，結(jié)構(gòu)合理的常規(guī)閱讀教學(xué)課，值得學(xué)習(xí)的地方很多，在此不多贅述。下面淺談我的一點兒拙劣之見，如有不當(dāng)之處，請指正：1.課堂剛開始整體感知版塊似乎略顯倉促，學(xué)生對于課文還缺少一個完整的認(rèn)知就開始賞析句子，若再改善一下會更好。2.多媒體教學(xué)設(shè)備使用不夠“精致”。投影片的顏色、文字的大小等存在一些瑕疵。以上之言，旨在商榷，希望共同提高。課后反思：值得肯定的：1、設(shè)計教學(xué)時圍繞一個“美”字展開，將重難點全部囊括其中，能牽一發(fā)動全身，較有效；問題設(shè)計由易到難，層層深入，符合學(xué)生的接受能力，而且有效地理清了故事情節(jié)。2、課堂教學(xué)過程中注重了對學(xué)生回答問題的鼓勵性評價，評價較具體，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3、課