初中語(yǔ)文-初中語(yǔ)文背起行囊走四方教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《背起行囊走四方—游記寫作指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）、感受游記散文借景抒情的特點(diǎn)。

（2）、體會(huì)寫作游記的方法與技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描繪景物。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)交流、討論與探究，感受體會(huì)游記寫作思路及方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)彼此參觀地方的介紹，豐富見(jiàn)聞，培養(yǎng)高尚的情操。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)寫作游記的方法與技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描繪景物。課前、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、自主復(fù)習(xí)，建構(gòu)體系課題作者思想感情主要寫作技巧《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》二、搜集資料，儲(chǔ)備知識(shí)1、什么是游記？我們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中接觸到哪些游記作品？2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，你搜集到了哪些景點(diǎn)的對(duì)聯(lián)？家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景給你留下了深刻的印象？3、通過(guò)搜集游記作品，你覺(jué)得要想寫出一篇優(yōu)秀的游記，需要注意哪些地方？三、走進(jìn)生活，課前練筆1、如有條件利用雙休日與父母某一景點(diǎn)游玩，搜集與之相關(guān)的寫作素材，并寫一個(gè)景點(diǎn)描繪的片段。2、感受：自己在寫作游記時(shí)容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，存在什么疑難與困惑嗎？課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)：1、欣賞一段美麗的風(fēng)景---《美麗風(fēng)景》（設(shè)計(jì)意圖：用美麗的風(fēng)景引出課堂內(nèi)容，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)就沉浸在）2、導(dǎo)語(yǔ)：美麗的景色總會(huì)讓人心曠神怡、流連忘返，同學(xué)們心中肯定會(huì)珍藏著許多美麗的風(fēng)景。如果能夠把這些風(fēng)景記錄下來(lái)，就會(huì)成為我們心中一道永遠(yuǎn)亮麗的風(fēng)景線。今天我想與同學(xué)們探討一下如何寫作游記。下面就讓我們背起智慧的行囊，開(kāi)啟我們的心靈之旅。

3、明確目標(biāo)【板塊小結(jié)】課前搜集了一些旅游景點(diǎn)圖片并加入音樂(lè)制作了視頻，以有聲有形的影像把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的大自然中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)。二、課前回溯，了解學(xué)情：學(xué)生活動(dòng)：每位同學(xué)結(jié)合自己寫作文的經(jīng)歷，說(shuō)一下你在課前游記寫作中遇到了什么困惑或問(wèn)題？【師生對(duì)話，解析文題，及時(shí)板書(shū)】【板塊小結(jié)】這樣安排的目的是讓學(xué)生在寫作游記前先裝好“行囊”，讓學(xué)生有效準(zhǔn)備，知道自己在寫作游記時(shí)容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，存在什么疑難與困惑。帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)效性三、走近游記，初步感知：教師活動(dòng)：游記是一種以記述參觀訪問(wèn)、旅途見(jiàn)聞為主要內(nèi)容的文體。一般以描寫為主要手段，又常與抒情議論相結(jié)合來(lái)表達(dá)作者獨(dú)特的感受。四、賞析課文，探尋寫法1、教師活動(dòng)：導(dǎo)語(yǔ)：本單元學(xué)習(xí)中，我們跟隨一位位古人欣賞了幾處美麗的景色，從中我們感受到了古人的種種情懷？古人是怎樣把這么優(yōu)美的景色傳達(dá)給讀者的呢？這些古文對(duì)你寫作游記有什么啟發(fā)呢？說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)們共同分享一下。學(xué)生活動(dòng)（結(jié)合幾篇古代游記散文交流）預(yù)設(shè)：1、緊扣游蹤，理清順序。《小石潭記》作者從小丘到“下見(jiàn)小潭”采用了移步換景的寫法?！对狸?yáng)樓記》中作者觀察洞庭湖的浩瀚壯闊的陰晴之景，作者采用了定點(diǎn)觀察的方法《滿井游記》在寫早春的美景時(shí)，作者由面到點(diǎn)的順序。2、多法并用，寫活景物（比喻、擬人的修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、多種感覺(jué)的結(jié)合等寫作手法……）3、融入感情，情景交融（可結(jié)合幾篇課文作者所表達(dá)的感情）【板塊小結(jié)】以課文為范例，學(xué)生依此為樣，這樣安排的目的是讓學(xué)生在課內(nèi)古代散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋找寫作的技巧與方法，讓課內(nèi)延伸至課外，課內(nèi)指引課外。五、欣賞美景，感悟?qū)懛?、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞來(lái)自于我們身邊同學(xué)們的作文--《游龍山公園》及散文名家劉大杰游記散文《巴東三峽》節(jié)選(一)龍山公園游記3月3日，天氣晴朗，太陽(yáng)照在身上暖暖的，我們開(kāi)車來(lái)到龍山公園南門，游覽了肥城著名景點(diǎn)——龍山公園。龍山公園南面是莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，在人民英雄紀(jì)念碑的前面有一個(gè)廣場(chǎng)，許多人在那里玩耍，有的在那里放風(fēng)箏，有的合影留念。紀(jì)念碑的對(duì)面是高高的牌坊，上書(shū)四個(gè)大字“龍山公園”，穿過(guò)牌坊，臺(tái)階筆直向上，兩旁全是松柏。山上沙土呈棕褐色，是很常見(jiàn)的壤土。我們沿著臺(tái)階向上走，很快就走到了盡頭。抬頭望去，一座八角八邊八層的寶塔聳立在山頂，三個(gè)行書(shū)大字“龍山塔”在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，這是肥城大書(shū)法家歐陽(yáng)中石親筆題詞。八角寶塔形的七層建筑物，高高聳立在“龍頭”上。龍山塔白色的墻，紅色的瓦，飛檐翹角，氣勢(shì)宏偉，像給龍山戴上了一頂桂冠。每層塔檐上都精雕細(xì)刻著各種龍的圖案，有的張牙舞爪，有的回首遙望……真是姿態(tài)各異，變化萬(wàn)千。走進(jìn)龍山塔，只見(jiàn)一根朱紅色的柱子，顏色格外明艷。柱子上纏繞著螺旋狀的樓梯，好似一條巨龍蜿蜒而上，似乎帶動(dòng)著龍山塔飛向空中。沿著樓梯向上登，每層都有迷人的景觀。一直登到第七層，眼前頓時(shí)開(kāi)闊，天是那么藍(lán)，地是那么廣，肥城的景象盡收眼底。龍山腳下，就是明如玻璃的龍山河。河水真綠呀!綠得像一塊無(wú)瑕的翡翠，微風(fēng)一吹，立刻泛起魚(yú)鱗似的波紋，在陽(yáng)光的映照下，碎金點(diǎn)點(diǎn)，晶瑩閃亮，許多游人蕩舟龍山河，欣賞兩岸美麗的畫(huà)卷。龍山河上有座石拱橋。漢白玉的欄桿，彎彎的橋身。橋身在水中的投影與橋身連接，像一輪圓月。走過(guò)龍山橋是一個(gè)大花園:各種美麗的鮮花，都給人以優(yōu)雅的感覺(jué)。不知不覺(jué)，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了。離開(kāi)的時(shí)候，我還戀戀不舍地望著粼粼的河水，高聳挺立的龍山塔，真舍不得離去。今天我不僅親歷了故鄉(xiāng)肥城的綺麗風(fēng)景，而且真切感受了春天的氣息。我心里默默告訴龍山：我會(huì)再回來(lái)的?。ǘ┪咨降脑?，這一次因?yàn)樘鞖馇缢?，沒(méi)有看到。據(jù)一位老先生說(shuō)，看巫山的云，要在迷蒙細(xì)雨的天氣。那時(shí)候，望不見(jiàn)天，望不見(jiàn)山峰，只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要有趣。這一次因?yàn)檎乔锔邭馑暮锰鞖?，天上連云影也沒(méi)有，幾個(gè)極高的峰巔，我們可以望得清清楚楚。最可愛(ài)的，就是在那懸崖絕壁的上面，倒懸著一些極小的紅花，映著古褐蒼蒼的石巖，另有一種情趣。任叔永先生過(guò)三峽有幾句詩(shī)，寫這情景極好：“舉頭千丈逼，注目一峰旋。紅醉巖前樹(shù)，碧澄石外天”，巖前紅樹(shù)，石外青天，要到這地方來(lái)，才可領(lǐng)略得到。語(yǔ)堂達(dá)夫兩兄可惜未來(lái)，若到此境界，不知如何跳躍叫喊也?

過(guò)巫山即入瞿塘峽。此峽最短，不過(guò)十三四里。山勢(shì)較巫峽稍低平，水勢(shì)仍險(xiǎn)急，因有夔門滟堆阻在江中，水不得平流之故。過(guò)瞿塘峽，北岸有一峰突起，樹(shù)木青蔥，玲瓏可愛(ài)，這便是歷史上有名的白帝城。那一段古城劉皇叔托孤的悲慘的故事，就表演在這個(gè)地方。山頂上有一古剎，為孫夫人廟。顏色的瓦白色的墻，隱約地從樹(shù)林中呈現(xiàn)出來(lái)。我們走過(guò)的時(shí)候，正是下午六點(diǎn)光景，一道斜陽(yáng)，照在廟前的松樹(shù)上，那顏色很蒼冷。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝北望去，可以隱約地望見(jiàn)八陣圖的遺跡。廟里的鐘聲，同夔府那邊山上傳來(lái)的角聲，斷斷續(xù)續(xù)地唱和著，那情調(diào)頗有些凄涼。所謂英雄落淚游子思鄉(xiāng)的情感，大概就在這種境界里產(chǎn)生的。

到白帝城，三峽算是走完了。山勢(shì)從此平敞些，江面寬得多，水勢(shì)也平得多了。滿船的人，一到這地方，都感到一種“脫去危險(xiǎn)”的愉快，心靈中自然而然地生出來(lái)一陣輕松。好像一個(gè)人從險(xiǎn)峻的山頂上走到了平地，從一個(gè)黑暗的山洞里，走出了洞口似的，大家都放下心來(lái)，舒舒服服地喘了一口氣。不到十分鐘，船就泊在夔府的江岸了。天上一輪明月，正在鯉魚(yú)山的頂上，放射著清寒的光。-----選自劉大杰《巴東三峽》我讀后的感悟與啟發(fā)（寫作技巧）2、請(qǐng)大家自由讀，并寫出感悟

3、引導(dǎo)小組評(píng)議并從中討論寫作要求（1）細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)（2）緊扣順序，疏密有致（3）依據(jù)中心，學(xué)會(huì)取舍（4）多法并用，寫活景物（5）融入感情，情景交融郁達(dá)夫談怎樣寫游記：4、拓展延伸：“游記要做到向‘細(xì)、清、真’三條標(biāo)準(zhǔn)看齊。細(xì)心的觀察，細(xì)膩的描寫；清晰的層次，清新的語(yǔ)言；真切的感受，真實(shí)的感情。重點(diǎn)分析：（游記重在寫景，寫景重在用法）如何把景物寫活：----加入心情的敘寫-----加入歷史風(fēng)俗民情的介紹-----開(kāi)頭加入對(duì)旅游點(diǎn)的向往-----加入聯(lián)想-----加入詩(shī)歌、傳說(shuō)等到底要加入什么，依主題選取，或材料的新鮮度作取舍?！景鍓K小結(jié)】安排《游龍山公園》一文，主要原因在于龍山公園是我市一處主要的景點(diǎn)，所有學(xué)生比較熟悉，在寫作訓(xùn)練時(shí)更具有指導(dǎo)性，同時(shí)，龍山公園可寫的景點(diǎn)很多，但選文卻有重點(diǎn)地寫了龍山塔、龍山河，而簡(jiǎn)要描寫了人民英雄紀(jì)念碑和花園，這樣很容易讓學(xué)生總結(jié)出游記寫作要注重詳略得當(dāng)，并且要注意寫作的順序?！栋蜄|三峽》是游記寫作的典范與名篇，用此文作范文更有典型性，尤其是文中引用了大量的詩(shī)文、傳說(shuō)、典故等，增加了三峽景點(diǎn)的歷史文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的寫作富有啟發(fā)。這樣更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生寫作的興趣與情感體驗(yàn)。五、學(xué)以致用（采得百花成蜜后）：

1、試著用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對(duì)所寫作的游記片段再做一下修改，注意抓住其中的一處景點(diǎn)。（要求：a、按一定順序?qū)懀琤、要抓住景物的特點(diǎn)，采用多種方法寫活景物）2、學(xué)生修改，教師巡視了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。

3、小組間互讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議，教師巡視及時(shí)點(diǎn)撥。

【板塊小結(jié)】以自己寫作的文章為模板，結(jié)合所學(xué)方法加以修改，既能培養(yǎng)學(xué)生的批閱修改的能力，而且還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)寫作技巧與方法六、教師總結(jié)附：板書(shū)設(shè)計(jì)游記寫作將游記作文寫作比作為一朵鮮花，而細(xì)心觀察、緊扣順序、詳略得當(dāng)、情景交融、多法并用則是美麗鮮花的幾個(gè)花瓣。《背起行囊走四方—游記寫作指導(dǎo)》學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析：本次寫作訓(xùn)練安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第六單元，本單元選編了四篇古代文言游記散文，以“背起行囊走四方”為主題的單元綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，從單元的整體設(shè)計(jì)來(lái)看，就是讓學(xué)生能在前面古文閱讀和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上積累游記的基本知識(shí)，搜尋自己生活中的知識(shí)素材，汲取游記的寫作技巧。八年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀、寫作能力,但系統(tǒng)地接觸游記還是初次，小學(xué)學(xué)習(xí)階段曾接觸到一些游記名篇，如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等作品，但學(xué)習(xí)時(shí)只是限于梳理課文內(nèi)容，感受作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)，體會(huì)作者用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的效果，對(duì)于游記作品的寫法只是停于一種感性的認(rèn)識(shí)層面。因此，教學(xué)時(shí)要注在引導(dǎo)學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，理清作者的游蹤，品味文中不同景物的不同描畫(huà)。為接下來(lái)的古今游記的學(xué)習(xí)奠基鋪路，提高學(xué)生的賞析能力和審美情趣。從學(xué)生寫作基礎(chǔ)而言，學(xué)生雖然從小學(xué)就開(kāi)始接觸并練習(xí)游記寫作，但到了初中之后，在寫作上經(jīng)常出現(xiàn)中心不突出、語(yǔ)言不鮮活、描寫不細(xì)致、結(jié)構(gòu)不清晰、條理不清楚、內(nèi)容不豐富、寫景不真切、感悟不深刻、材料不新鮮、感情不真摯等問(wèn)題。一方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)生活觀察不夠敏銳，積累素材不夠多，也缺乏感悟，不能與出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真實(shí)感受。另一方面，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有找到合適的方法和技巧，處于一種無(wú)序、無(wú)法的茫然狀態(tài)。再者，就是老師沒(méi)有對(duì)記敘文寫作教學(xué)做系統(tǒng)研究并采用適宜的作文教學(xué)方法。二、學(xué)生基礎(chǔ)分析從所授課班級(jí)學(xué)生情況來(lái)看，學(xué)生寫作基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生能從日常的生活出發(fā)觀察、體驗(yàn)、感悟，并能按照游記的寫法寫出有模有樣的文章，但有部分同學(xué)寫作無(wú)從下手，積累匱乏，行文干癟，究其原因就是觀察不到位，作文寫作構(gòu)思謀篇能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧運(yùn)用能力不夠。就學(xué)生的不同基礎(chǔ)而言，對(duì)于寫作能力突出的同學(xué)，本次游記寫作的難度主要在于如何選取恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，如：參觀旅游景點(diǎn)時(shí)了解到了景點(diǎn)的哪些知識(shí)，有沒(méi)有了解到與之相關(guān)的一些詩(shī)句、典故、名人軼事等等，不能夠搜集到這些素材，很難把一篇游記寫出內(nèi)涵與深意。對(duì)于寫作程度欠缺的學(xué)生，還應(yīng)把起點(diǎn)放低一些，力求要讓學(xué)生表達(dá)出自己的真心實(shí)意，不說(shuō)虛話、空話、白話，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法描繪景物，做到情景交融。三、學(xué)生準(zhǔn)備分析針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，課前我搜集了一些旅游景點(diǎn)圖片并加入音樂(lè)制作了視頻，以有聲有形的影像把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的大自然中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)。精心選取了兩篇現(xiàn)代游記范文《游龍山公園》《巴東三峽》片段，安排《游龍山公園》一文，主要原因在于龍山公園是我市一處主要的景點(diǎn)，所有學(xué)生比較熟悉，在寫作訓(xùn)練時(shí)更具有指導(dǎo)性，同時(shí)，龍山公園可寫的景點(diǎn)很多，但選文卻有重點(diǎn)地寫了龍山塔、龍山河，而簡(jiǎn)要描寫了人民英雄紀(jì)念碑和花園，這樣很容易讓學(xué)生總結(jié)出游記寫作要注重詳略得當(dāng)，并且要注意寫作的順序?！栋蜄|三峽》是游記寫作的典范與名篇，用此文作范文更有典型性，尤其是文中引用了大量的詩(shī)文、傳說(shuō)、典故等，增加了三峽景點(diǎn)的歷史文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的寫作富有啟發(fā)。在寫作訓(xùn)練方面，我安排學(xué)生課前如有條件與父母到某一景點(diǎn)游玩，搜集與之相關(guān)的寫作素材，并寫一個(gè)景點(diǎn)描繪的片段。這樣安排的目的是讓學(xué)生在寫作游記前先裝好“行囊”，讓學(xué)生有效準(zhǔn)備，知道自己在寫作游記時(shí)容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，存在什么疑難與困惑。在指導(dǎo)寫作方法后，我讓學(xué)生再以自己寫作的文章為模板，結(jié)合所學(xué)方法加以修改，既能培養(yǎng)學(xué)生的批閱修改的能力，而且還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)寫作技巧與方法，可謂一舉多用?！侗称鹦心易咚姆健斡泴懽髦笇?dǎo)》效果分析新《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！笨墒?，在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，卻似乎在一味地讓孩子們?cè)谧掷镄虚g勉為其難地學(xué)做大人，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作游離于生活之處，自然真情實(shí)感可言。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些方法，幫助他們體驗(yàn)成功的喜悅。為了改變作文寫作現(xiàn)狀，我決定對(duì)我過(guò)去的作文教學(xué)進(jìn)行一次大手術(shù)，這堂作文課就是我的一次教學(xué)嘗試，本次寫作訓(xùn)練中，我將學(xué)生“寫”的環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生課前如有條件與父母到某一景點(diǎn)游玩，搜集與之相關(guān)的寫作素材，并寫一個(gè)景點(diǎn)描繪的片段。在指導(dǎo)寫作方法后，我讓學(xué)生再以自己寫作的文章為模板，結(jié)合所學(xué)方法加以修改，既能培養(yǎng)學(xué)生的批閱修改的能力，而且還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)寫作技巧與方法，從整節(jié)課的效果來(lái)看，我認(rèn)為學(xué)生在課堂上修改作文很成功，從課后學(xué)情調(diào)查來(lái)看，學(xué)生收獲也比較大。從這堂課的效果來(lái)分析，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做得比較成功：1、本次習(xí)作，我采用課內(nèi)所學(xué)、課外經(jīng)典與寫作技巧探究結(jié)合，以課文作范文，使學(xué)生化抽象的理論為具體的認(rèn)識(shí)，初步掌握游記的寫法，并能運(yùn)用到寫作實(shí)踐之中，通過(guò)讓學(xué)生在《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》等古代散文作品中游記寫法的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文的成功離不開(kāi)課內(nèi)的學(xué)習(xí)與積累，在具體而又可感的文字中，學(xué)生走進(jìn)了游記，理解了游記的寫作方法。2.依據(jù)課標(biāo)，確定本寫作訓(xùn)練的目標(biāo)與要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技能訓(xùn)練，并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。教給抓住寫游記的寫作順序、寫作技巧來(lái)寫，從學(xué)生課后推作文來(lái)看大部學(xué)生的習(xí)作脈絡(luò)清楚、分清，主次詳略，抓住重點(diǎn)，寫得具體、生動(dòng)，周子怡同學(xué)的作文《游南京大屠殺紀(jì)念館》一文，既思路清晰，緊扣了游蹤，又恰當(dāng)?shù)卮┎辶俗约旱臑g覽心情，整篇作文洋溢著一種愛(ài)國(guó)激情，讀后讓人心生感動(dòng)。3．教給學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)。把握住景物各自不同的特點(diǎn)，文章才能寫得深寫得透，才會(huì)感染人，《小石潭記》《滿井游記》等幾篇游記散文為學(xué)生提供了鮮活的寫景技巧范例，《巴東三峽》節(jié)選的瞿塘峽部分巧妙地運(yùn)用了聯(lián)想、引用等方法，既為景物增添了深厚的大歷史文化內(nèi)涵，同時(shí)又增添了景物的神韻，學(xué)生在修改作文環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文中增添了一些詩(shī)句，也有的同學(xué)的文中引用了典故、傳說(shuō)故事等，收到了極好的寫作效果。4.以新課標(biāo)為理論依據(jù)，以教材為教學(xué)范本，以學(xué)生為“合作、探究”的學(xué)習(xí)主體，借助多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)不足，完成本次寫作訓(xùn)練。但是在學(xué)生的寫作中，個(gè)別學(xué)生囿于生活體驗(yàn)少，積累少，作文寫作還存在問(wèn)題，景物的描繪不夠鮮活，缺少真情實(shí)感需要在今后的作文練習(xí)中進(jìn)一步指導(dǎo)?？傊?，本次游記寫作指導(dǎo)讓學(xué)生收獲頗豐，也為我今后的作文教學(xué)覓得了方向，今后的作文教學(xué)中，我要用欣賞的眼光去看待學(xué)生的每一次發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的作文水平在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下不斷提高！《背起行囊走四方—游記寫作指導(dǎo)》教學(xué)反思為了高質(zhì)量地完成這次優(yōu)課錄制活動(dòng)，一切有條不紊地進(jìn)行著，備課、研究、查閱資料、設(shè)計(jì)教案、制作課件……錄完課后，緊張而焦躁的心情終于平靜了下來(lái)，靜下心思，回味課堂，總感覺(jué)這次優(yōu)課錄制過(guò)程比以往的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)收獲更大，感觸更深。我所執(zhí)教的《背起行囊走四方—游記寫作指導(dǎo)》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元寫作訓(xùn)練課題。本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主，單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握閱讀和寫作游記的基本方法。在寫作訓(xùn)練方面，教材安排依據(jù)本單元所選文章寫法及綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，寫一篇游記，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握游記的特點(diǎn)、寫作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等，了解祖國(guó)山河的秀麗，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察生活，寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。課堂上看著學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)，熱烈地討論，積極地交流，細(xì)心地寫作，心里是暖暖的。這堂課看似平靜，但是我感覺(jué)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)于游記作文寫作有了思路，在一點(diǎn)一滴的交流中學(xué)生的能力在不斷地提高。回到教室，我們又進(jìn)行了作文交流，感覺(jué)到孩子們的積極性很高，寫作的熱情一直熊熊燃燒。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我對(duì)自己的作文教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思。

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，課前我搜集了一些旅游景點(diǎn)圖片并加入音樂(lè)制作了視頻，以有聲有形的影像把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的大自然中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)。精心選取了兩篇現(xiàn)代游記范文《游龍山公園》《巴東三峽》片段，安排《游龍山公園》一文，主要原因在于龍山公園是我市一處主要的景點(diǎn)，所有學(xué)生比較熟悉，在寫作訓(xùn)練時(shí)更具有指導(dǎo)性，同時(shí)，龍山公園可寫的景點(diǎn)很多，但選文卻有重點(diǎn)地寫了龍山塔、龍山河，而簡(jiǎn)要描寫了人民英雄紀(jì)念碑和花園，這樣很容易讓學(xué)生總結(jié)出游記寫作要注重詳略得當(dāng)，并且要注意寫作的順序?！栋蜄|三峽》是游記寫作的典范與名篇，用此文作范文更有典型性，尤其是文中引用了大量的詩(shī)文、傳說(shuō)、典故等，增加了三峽景點(diǎn)的歷史文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的寫作富有啟發(fā)。這樣更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生寫作的興趣與情感體驗(yàn)。2、變“寫”為“修”，使寫作更具有實(shí)效性.作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)?？涩F(xiàn)在語(yǔ)文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè)觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。教師在作文指導(dǎo)訓(xùn)練方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生“寫”，而忽略“修”的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生不能真正將寫作的方法靈活運(yùn)用。本次寫作訓(xùn)練中，我將學(xué)生“寫”的環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生課前如有條件與父母到某一景點(diǎn)游玩，搜集與之相關(guān)的寫作素材，并寫一個(gè)景點(diǎn)描繪的片段。這樣安排的目的是讓學(xué)生在寫作游記前先裝好“行囊”，讓學(xué)生有效準(zhǔn)備，知道自己在寫作游記時(shí)容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，存在什么疑難與困惑。帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，在指導(dǎo)寫作方法后，我讓學(xué)生再以自己寫作的文章為模板，結(jié)合所學(xué)方法加以修改，既能培養(yǎng)學(xué)生的批閱修改的能力，而且還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)寫作技巧與方法，可謂一舉多用，從整節(jié)課的效果來(lái)看，我認(rèn)為學(xué)生在課堂上修改作文很成功，從課后學(xué)情調(diào)查來(lái)看，學(xué)生收獲也比較大。3、學(xué)會(huì)遷移，將課文和寫作結(jié)合起來(lái)。讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實(shí)際寫出文章來(lái)，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。這就要求語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我上的這節(jié)作文課，圍繞著寫游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系了《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》等學(xué)過(guò)的文章中的線索、重點(diǎn)、抒情、表現(xiàn)手法等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合相得益彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。

4、授之于“漁”，教給學(xué)生方法長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谧魑恼n上，教師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就寫游記來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫，有沒(méi)有規(guī)律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。通過(guò)典型的范文《游龍山公園》《巴東三峽》告訴學(xué)生寫游記時(shí)要注意的問(wèn)題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫游記的方法。課堂上，自我感覺(jué)欠缺的是，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不到位，尤其是對(duì)一部分能給出恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)該給予掌聲表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣既會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也會(huì)讓課堂氣氛活躍起來(lái)。造成這樣的原因，一是因?yàn)檫@是一節(jié)初中生寫作訓(xùn)練課，所以可能心中顧慮比較多，另外就是對(duì)學(xué)生的要求還是高了。所以今后的課堂，用欣賞的眼光去看待學(xué)生的每一次發(fā)言，或許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)，會(huì)讓我們有更多的收獲！總之，學(xué)會(huì)寫一篇作文并不重要，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，寫作的技巧，讓他們?cè)谡_的方法指引下通過(guò)實(shí)踐逐步加深理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這才是教學(xué)工作的關(guān)鍵所在?！侗称鹦心易咚姆健斡泴懽髦笇?dǎo)》教材分析單元課程體系分析：《背起行囊走四方—游記寫作指導(dǎo)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第六單元綜合性學(xué)習(xí)之后的寫作訓(xùn)練。本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主，單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握閱讀和寫作游記的基本方法。八年級(jí)上冊(cè)第六單元以“歌詠山水”為主題集中編排了5篇描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文，下冊(cè)第五單元編排了山水小品文《與朱元思書(shū)》，這些文章篇幅相對(duì)短小，文字淺顯，文體不一，以景物描寫為主，表達(dá)的感情單純。本單元與之相比，篇幅增長(zhǎng)，作品的內(nèi)涵更加豐富，文體相同，表達(dá)方式多樣，不再是單純的描寫、敘述，而是將描寫、敘述、抒情、議論巧妙結(jié)合，情感含蓄蘊(yùn)藉。在內(nèi)容上的連續(xù)性和階梯性也體現(xiàn)在目標(biāo)的要求上：八上第六單元要求整體感知內(nèi)容大意，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)情景交融的境界，初步體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。八下第六單元要求讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；要品味古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。本單元所選課文有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂(lè)，有的抒發(fā)閑適之情，有的表達(dá)出了作者被貶謫后的孤獨(dú)、抑郁的心境，所記景色不同，寫作心境不同，所傳達(dá)出來(lái)的作者的情感也不盡一致。“寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)貼近學(xué)生生活，開(kāi)放性強(qiáng)。主題下設(shè)置的三個(gè)小主題：“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”“模擬旅游趣味多”“名勝古跡對(duì)聯(lián)考”，以學(xué)生生活為圓心，將學(xué)生的目光由課內(nèi)引向課外，分別寫游記、導(dǎo)游詞、對(duì)聯(lián)，每個(gè)主題都為學(xué)生提供了自主選擇的廣闊空間。這是對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，也是對(duì)整冊(cè)書(shū)單元內(nèi)容的延伸，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等多方面語(yǔ)文能力提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合演練。在寫作訓(xùn)練方面，教材安排依據(jù)本單元所選文章寫法及綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，寫一篇游記，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，而寫作游記訓(xùn)練正是在前面古代游記散文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的?？傊締卧x編的文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，描寫生動(dòng)，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握游記的特點(diǎn)、寫作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等，了解祖國(guó)山河的秀麗，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察生活，寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。二、游記寫作地位及分析：從單元末安排“寫一篇游記”的寫作訓(xùn)練來(lái)看，可見(jiàn)游記在本冊(cè)教材中占有重要的位置，而寫作則更是本單元的重中之重。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！币虼?，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈回溯到自己的生活經(jīng)歷中，結(jié)合自己曾經(jīng)的經(jīng)歷寫一篇游記，根據(jù)游記的特點(diǎn)，要求學(xué)生在游記中，要點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，要反映游蹤及觀賞順序，寫出景物的特色，并做到情景交融。三、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理在寫作訓(xùn)練安排方面，語(yǔ)文版教材在八年級(jí)上冊(cè)第一單元安排了游記寫作訓(xùn)練，單元設(shè)計(jì)安排了四篇現(xiàn)代游記文章，分別是《巴東三峽》《周莊水韻》《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》《走進(jìn)紐約》，四篇游記寫作手法各有特點(diǎn)，有的寫旅行的全過(guò)程，有的寫多次重游同一景點(diǎn)，有的寫同一景點(diǎn)的不同側(cè)面。語(yǔ)言風(fēng)格各不相同，有的語(yǔ)言質(zhì)樸，有的語(yǔ)言的華麗，有的節(jié)奏舒緩，有的節(jié)奏急促，讓學(xué)生在幾篇游記中品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格。在寫作要求方面，本教材安排了游記寫作訓(xùn)練，意在通過(guò)四篇現(xiàn)代游記散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受體會(huì)游記的寫作方法，揣摩領(lǐng)會(huì)游記的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫景運(yùn)用的多種修辭手法及生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并能在寫作中運(yùn)用，同時(shí)借助教材與寫作，讓學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯麗可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。蘇教版教材安排在八年級(jí)上冊(cè)第四單元寫作訓(xùn)練中，單元設(shè)計(jì)安排了《小石潭記》《記承天寺夜游》《阿里山紀(jì)行》《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來(lái)峰》等幾篇文章之后，本單元編者選取了比較典型的古代、現(xiàn)代游記名篇，比較有代表性與典型性。在寫作要求方面，本教材安排了游記寫作訓(xùn)練，意在通過(guò)幾篇游記散文掌握游記寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，觀賞風(fēng)景，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，寫出游后的感受，表達(dá)出自己的真切的感受與體驗(yàn)。四、教材教學(xué)內(nèi)容分析游記寫作要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)美景，寫出自己真實(shí)的感情。在課程資源運(yùn)用方面，要精心選取一些名山大川、旅游景點(diǎn)的圖片及影像資料，讓學(xué)生走進(jìn)其中調(diào)動(dòng)起自己的情感體驗(yàn)。如條件允許也可讓學(xué)生在雙休日或節(jié)假日與父母外出游玩，在課前完成一次旅游體驗(yàn)，寫出自己對(duì)景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，形成寫作素材。本次游記寫作我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）、感受游記散文借景抒情的特點(diǎn)。

（2）、體會(huì)寫作游記的方法與技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描繪景物。

過(guò)程與方法：通過(guò)交流、討論與探究，感受體會(huì)游記寫作思路及方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)彼此參觀地方的介紹，豐富見(jiàn)聞，培養(yǎng)高尚的情操。其中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是體會(huì)寫作游記的方法與技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描繪景物。本次習(xí)作擬安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為游記寫作指導(dǎo)，第二課時(shí)為寫作指導(dǎo)講評(píng)?！侗称鹦心易咚姆健斡泴懽髦笇?dǎo)》測(cè)評(píng)練習(xí)課前練習(xí)：1、利用雙休日或節(jié)假日與父母進(jìn)行一次近距離旅游，可以選擇當(dāng)?shù)赜刑厣娘L(fēng)景名勝。行前最好查一下有關(guān)景點(diǎn)的文字介紹，帶著目的去游覽。游覽途中做好寫作素材的收集和整理工作，游覽過(guò)程中可與父母交流感想和體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，以《××記行》為題寫一篇游記，也可選取其中一個(gè)景點(diǎn)，寫一個(gè)片段練習(xí)。2為當(dāng)?shù)啬骋恢糜尉包c(diǎn)寫一篇推介文章。寫作前要注意收集相關(guān)資料，選材一定要能反映該景點(diǎn)的特色。課后練習(xí)：同學(xué)們的心中肯定珍藏著許多美麗的風(fēng)景，把自己生活中的經(jīng)歷寫下來(lái)，一方面留給自己可時(shí)時(shí)回憶起那有趣的、特殊的經(jīng)歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果不寫下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，在自己的記憶里就只會(huì)留下一個(gè)大概的印象，很多細(xì)節(jié)就會(huì)遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過(guò)的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫(huà)面有聲有色地記錄下來(lái)，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現(xiàn)在，請(qǐng)大家寫一篇游記，題目自擬，不少于600字?！侗称鹦心易咚姆?/p>