“幸福的歌”-《乃喲乃》說課稿

2022年安徽省學(xué)前和義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)課評(píng)選2022年安徽省學(xué)前和義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)課評(píng)選人民音樂出版社二年級(jí)上冊(cè)第二課幸福的歌《乃喲乃》說課稿學(xué)校：蕪湖市鳳凰城小學(xué)執(zhí)教教師：吳勝玉執(zhí)教時(shí)間：2022年11月“如果感到幸福你就拍拍手，乃喲乃……如果感到幸福你就拍拍手，乃喲乃……”幸福是兒時(shí)傳唱的歌謠，幸福是土家族孩子們圍坐在吊腳樓下甜蜜的笑臉。今天，就讓我們走進(jìn)快樂的土家族，聽聽土家族孩子們幸福的歌——《乃喲乃》。我將通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行本次的說課。領(lǐng)悟教材金秋十月，碩果滿倉、舉國同慶；神州大地，繁花似錦、樂曲如潮，五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)一家親。人音版二年級(jí)上冊(cè)第二課《幸福的歌》就是在這個(gè)大背景下的時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)的。其中的土家族民歌《乃喲乃》以其極富民族風(fēng)情的特征，結(jié)合有趣的土家方言，用直觀生動(dòng)“視覺圖譜”呈現(xiàn)了歌曲的旋律特點(diǎn)。讓學(xué)生在感受土家族歌曲音調(diào)特點(diǎn)的同時(shí),從感性上體驗(yàn)音程結(jié)構(gòu)的關(guān)系,進(jìn)而在即興編創(chuàng)活動(dòng)中鞏固音高概念。解析內(nèi)容《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌，全曲由五個(gè)小樂句組成，旋律中僅用“domisol”三個(gè)音，體現(xiàn)了土家族民歌中最突出的特點(diǎn)——“三音腔”和“五句式”。歌曲輔以原汁原味的方言作為歌詞，生動(dòng)地展現(xiàn)了土家族兒童幸福生活，烘托了本課主題《幸福的歌》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中感受幸福，并在潛移默化中培根鑄魂，移植民族自信。三、研究學(xué)情領(lǐng)悟了教材地位，剖析了教材內(nèi)容，還要全方位的考量學(xué)生的學(xué)情，方能制定較為合理、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。1.年齡特征二年級(jí)學(xué)生大多注意力穩(wěn)定性不夠，豐富有趣的教學(xué)方式更加適合他們的年齡特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步建立自主學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，思維處在從具象向抽象的淺層過渡階段。3.知識(shí)儲(chǔ)備通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)旋律、節(jié)奏、音高有了基本的感知，能夠較為準(zhǔn)確地感知音樂情緒，運(yùn)用肢體動(dòng)作對(duì)旋律的走向作出反應(yīng)，有較強(qiáng)的歌唱興趣與欲望。四、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。”根據(jù)以上內(nèi)容的分析，在核心素養(yǎng)視域下，依據(jù)新課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)——趣味唱游，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.審美感知通過學(xué)習(xí)歌曲《乃喲乃》，引導(dǎo)學(xué)生愉快傾聽，感知土家族音樂之美，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的欣賞能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)能夠用活潑、熱情的聲音演唱歌曲《乃喲乃》；學(xué)習(xí)擺手舞基本動(dòng)作，從多維度體驗(yàn)音樂人文內(nèi)涵。3.創(chuàng)意實(shí)踐能夠在土家族的場(chǎng)景構(gòu)建下準(zhǔn)確演唱“domisol”三個(gè)音，并進(jìn)行簡單的編創(chuàng)練習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)音程的感知力。4.文化理解通過學(xué)唱《乃喲乃》感受土家族民歌的風(fēng)格和韻味，增加學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂文化的了解，樹立文化自信。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。教學(xué)中重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、凸顯重點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)，通過演唱歌曲《乃呦乃》，認(rèn)識(shí)三個(gè)音符，并掌握其音高位置。六、突破難點(diǎn)本節(jié)課的難點(diǎn)，能用“do、mi、sol”這三個(gè)音自由組合進(jìn)行簡單的編創(chuàng)練習(xí)。七、教學(xué)策略《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)段銜接。注重幼小銜接，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。音樂課堂以唱游為目標(biāo)。具體落實(shí)在以下教法、學(xué)法等方面：1.場(chǎng)景建構(gòu)：創(chuàng)設(shè)去“土家族游玩”、“搭建吊腳樓”、“參加社巴節(jié)”等不同的場(chǎng)景，構(gòu)建了不同的認(rèn)知板塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏、音準(zhǔn)、情感表達(dá)、文化理解等各方面的能力，形成螺旋式上升，閉環(huán)的學(xué)習(xí)策略。2.趣味唱游：課堂中采用了“跳房子”、“旋律接龍”、“鉆山洞”等游戲，帶著孩子再次感知歌曲的旋律，在趣味唱游的情境下，熟悉旋律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)五句式、三音腔這種濃郁的土家族風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)知。3.律動(dòng)感知：通過身體律動(dòng)或舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生解決歌曲中的難點(diǎn)樂句；帶著學(xué)生跳極具土家族風(fēng)味的舞蹈——擺手舞，在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)上再次體會(huì)土家族音樂與舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。4.特色編創(chuàng)：在認(rèn)識(shí)并掌握“domisol”三個(gè)音音高的基礎(chǔ)上，編創(chuàng)歌曲中的兩個(gè)樂句旋律與歌詞，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)能力與合作能力。5.趣學(xué)樂評(píng)：以學(xué)習(xí)小組為單位，通過課堂實(shí)操，爭獲有土家族元素的拼圖，渲染土家氛圍，讓學(xué)生在故事場(chǎng)景中，團(tuán)隊(duì)攜手合作共贏。八、教學(xué)得法著名教育家葉圣陶先生說過教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在課堂中，我還運(yùn)用了講授法、設(shè)問法、對(duì)比法等方法，并將各種基本教學(xué)方法有機(jī)綜合，使其融匯一體。在基于新課標(biāo)理念與大單元教學(xué)模式建構(gòu)基礎(chǔ)上走進(jìn)本課最核心的教學(xué)環(huán)節(jié)。我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一張土家族旅行地圖，讓學(xué)生在各種豐富的、具有土家族民族風(fēng)韻的情境中，體驗(yàn)沉浸式學(xué)習(xí)的樂趣。具體實(shí)施過程如下：九、過程剖析（一）激趣導(dǎo)入1.“收到一封邀請(qǐng)函”課堂的導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)收到邀請(qǐng)函去土家族游玩的情境，引出土家族人民打著溜子歡迎大家。教師邀請(qǐng)同學(xué)們一同加入，試著演奏簡單的打溜子，感受土家族民間器樂合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.“巧遇有趣三兄弟”接著創(chuàng)設(shè)巧遇三兄弟搭建房子的情境，首先認(rèn)識(shí)三兄弟，引導(dǎo)學(xué)生通過老師設(shè)置的三個(gè)土家族兄弟身高比例不同，加深學(xué)生對(duì)音高的感知。運(yùn)用柯爾文手勢(shì)、模唱、對(duì)比聽辨等方式幫助學(xué)生建立“domisol”三個(gè)音的音高位置。3.“快來一起搭房子”在孩子們掌握“domisol”三個(gè)音的基礎(chǔ)上，介紹土家族人民居住的房子——“吊腳樓”。并引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲《乃喲乃》伴奏，畫“吊腳樓”的四根立柱和地平線，初步感知歌曲五句式歌曲特征。隨后揭示歌曲名稱，正式進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）新課教授1.“看譜聽音——識(shí)音符”首先讓孩子們觀察曲譜，發(fā)現(xiàn)這首《乃喲乃》主要由三個(gè)音符組成，和教師設(shè)計(jì)的土家族三兄弟形象完全契合。之后，引導(dǎo)學(xué)生為三個(gè)兄弟尋找合適的家，再次對(duì)比聽辨三個(gè)音的音高，鞏固“domisol”三個(gè)音的音高概念，之后認(rèn)識(shí)土家族民族樂器——咚咚喹。2.“手指游戲——跳房子”為了感謝同學(xué)們的幫忙，三兄弟邀請(qǐng)大家一起玩跳房子游戲。教師用咚咚喹吹奏《乃喲乃》旋律，孩子們?cè)谝魳返尿?qū)動(dòng)下，通過手指配合跳房子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)三個(gè)音符的感知以及歌曲排列組合，強(qiáng)化對(duì)土家族民歌“三音腔”的認(rèn)知。3.“聆聽模唱——記旋律”通過多遍任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)聆聽與模唱中逐步掌握了歌曲的節(jié)奏、旋律、曲式等特征。4.“旋律接龍——傳聲筒”為鞏固學(xué)生對(duì)歌曲旋律掌握，教師帶著學(xué)生玩“傳聲筒”接唱旋律的游戲，創(chuàng)設(shè)傳遞幸福歌的情境，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲旋律的記憶。5.“辨析歌詞——唱幸?！贝⒆邮煜ふ莆崭枨芍?，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌詞。通過有趣的設(shè)問，讓孩子理解“乃喲乃”、“乃喲嗬”、“乃乃喲”這三個(gè)歌詞的大意，分別印證了歌曲單元主題“幸福的歌”。6.“層層點(diǎn)撥——巧學(xué)習(xí)”課堂上緊扣“以生為本”的生本理念，幫助學(xué)生解決遇到的各種問題。如：通過“鉆山洞”游戲，讓學(xué)生感知歌曲每個(gè)樂句結(jié)尾都是“solmido”，了解土家族五句式特點(diǎn)；在遇到難點(diǎn)樂句時(shí)，教師通過動(dòng)作的高低起伏，幫助孩子感知旋律的走向并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌詞的記憶。如：“唱起歌兒”“跳起舞來”等大跳或容易混淆的地方。讓孩子像搭土家族房子一樣，從音符組成到句式到旋律到歌詞到難點(diǎn)解決，從點(diǎn)到線到面一步一步給孩子建構(gòu)有深度、有廣度的三維立體式空間，在框架搭建的基礎(chǔ)上逐步拔高。（三）編創(chuàng)與拓展孩子們學(xué)會(huì)演唱后，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生唱得更好聽，更有土家族風(fēng)韻是關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)“社巴節(jié)”的情景，并組織學(xué)生圍成內(nèi)、外兩圈，齊跳土家族擺手舞，體會(huì)土家族音樂與舞蹈的融合。在學(xué)有余力的情況下，組織引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編旋律和歌詞，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)能力與合作能力。更好地體驗(yàn)歌曲中“幸?！钡那楦幸?。（四）德育滲透課堂的最后德育滲透、情感升華，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受到在中國這個(gè)多民族的大家庭中，每個(gè)民族都獨(dú)具特色，用自己的方式表達(dá)對(duì)幸福生活的贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂與文化的喜愛，再一次強(qiáng)化了學(xué)生的民族自信心，感受到各民族人民的幸福生活。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后時(shí)間查閱資料聆聽其他少數(shù)民族族表達(dá)幸福的歌曲，并在結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)旅行連線的情境，導(dǎo)入到單元內(nèi)容的下一個(gè)課時(shí)，為下節(jié)課興趣的激發(fā)埋下了伏筆。十、趣味評(píng)價(jià)有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)器,是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)取得良好效果的重要保障。這就要求教師關(guān)注學(xué)生，抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，針對(duì)小學(xué)生身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合他們身心發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式除了語言評(píng)價(jià)外，我還設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)拼圖，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過課堂表現(xiàn)，獲得具有土家族元素的拼圖，學(xué)生們?cè)诤献髦泄餐瓿?，給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)項(xiàng)目化的合作關(guān)系。十一、教學(xué)反思教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的的探索與發(fā)現(xiàn)，是教學(xué)創(chuàng)新的基