初中語文-《雪》教學課件設計

激起心靈之聲，捕捉情感律動講授篇目：《雪》整合篇目：《礁石》、《白楊禮贊》《日》、《月》雪魯迅學習目標1、整體感知文章的內(nèi)容。

2、品析文中的雪景圖,理解作者的思想感情。

3、以《雪》為載體，學習象征的表現(xiàn)手法。作者為我們描繪了哪幾個地方的雪景？

檢查預習、初步感知比較賞讀江南的雪和北方的雪各有怎樣的特點？找出相關詞句。比較賞讀前三段多繪色彩，重在靜態(tài)描寫；后三段多寫形態(tài)，突出動感；前三段細筆描繪、溫婉細膩；后三段大筆勾勒、剛勁粗獷；前三段詩意盎然，后三段意味深長。

悟讀：作者更喜歡哪種雪？為什么？背景介紹

本文寫于1925年1月18日，寫作本文的時候，正是國共合作的北伐戰(zhàn)爭時期，在中國共產(chǎn)黨的影響下，祖國的南方已成為革命的中心。北方，盡管北洋軍閥的反動統(tǒng)治還相當猖獗，但在南方革命形勢的鼓舞下，廣大人民群眾也對北洋軍閥反動政府展開了不屈不撓的斗爭。作者當時生活在北京，他也以積極的姿態(tài)投入到了北方人民的斗爭行列。四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

——《風箏》

北方的雪獨立張揚的個性和抗爭特點正是作者敢于直面慘淡的人生，反抗冷酷現(xiàn)實，進行不屈不撓的斗爭品格的象征。象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻，耐人尋味。寫作知識小講座

礁石

艾青

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫，散開……

它的臉上和身上

像刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……

詩歌看似寫礁石，但讀者聯(lián)想到的肯定不是“礁石”。那在風浪狂濤中巍然屹立的礁石，讓我們想到的會是一個人、一個民族、一個國家的百折不撓、萬難不屈的斗爭精神。在作家茅盾筆下，白楊樹具有怎樣的外部特點及內(nèi)在品質(zhì)？作者由白楊樹聯(lián)想到什么？拓展：《白楊禮贊》

一般來講，象征的手法有兩種表達形式。一種是像《礁石》那樣，讓讀者在詩與文的不言之中去意會其象征之意，一種是像《白楊禮贊》那樣，直抒胸臆地點示出象征之意。相比之下，前者更為含蓄蘊藉，意味雋永。短文兩篇巴金日月當時，二戰(zhàn)進一步升級，太平洋戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，日本帝國主義更加瘋狂地、大規(guī)模地侵略中國，大片國土淪為敵戰(zhàn)區(qū)，抗日戰(zhàn)爭進入艱難的相持階段。而國內(nèi)的政治局勢也變得十分復雜，國、共、日、汪之間構成了錯綜復雜的關系。中國的抗戰(zhàn)前途，在許多人看來，變幻莫測，悲觀失望的論調(diào)甚囂塵上。但