《廉頗藺相如列傳》教案5

《廉頗藺相如列傳》教案

《廉頗藺相如列傳》教案4篇

《廉頗藺相如列傳》教案篇1

教學(xué)目的：

1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

教學(xué)設(shè)想：

1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒

賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。

2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；

②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)

題）。

3、安排四課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

二、導(dǎo)入新課。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專

傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合

傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓

名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)

充。

書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)

濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是

24史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠(yuǎn)。

魯迅的評價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2、背景簡介：

公元前三――四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。

七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙是

北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。

趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了

國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>

明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也

就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的

嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙

與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，

刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓

住這個(gè)重點(diǎn)。

板書：完璧歸趙―――――――――詐璧與存璧的斗爭

澠池相會(huì)―――――――――辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡―――――――――私怨與國事的矛盾

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種

是廉頗與藺相如的矛盾。

一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了

自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩

和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉

頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱

伏。

四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。

明確：可分三層：（板書）

（1）1――2段：簡介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4――11段：

決策入秦繆賢薦賢（4）

智斗秦王決策入秦（5）

完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）

（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

1、疏通文句

2、講析

提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文

章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀

完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引

線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

1、指名試講，疏通文句。

2、講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為

引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，

“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，

引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場之前的側(cè)面描

寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。

1.串講

2.2、講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)

秦曲”；“城入趙……歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉

璧入切，見其勇。這是一見其智。

板書：相如決策――――智

一見其智（對話描寫）

愿意入秦――――勇

三、析“章臺(tái)斥秦”一段

1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意

的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國的氣勢。

2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。

“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

板書：復(fù)取璧――――智

二見其智勇

怒斥秦王―――勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1、指名試譯，然后視情況串講。

2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對

詐，迫秦齋戒，以爭取時(shí)間。三見其智勇。

板書：以詐對詐――――智

三見其智勇（行動(dòng)描寫，語言描寫）

迫秦齋戒――――勇

五、講析“從者歸璧”一段

1、串講

2、講析

提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？

明確：第一次第二次

地點(diǎn)：章臺(tái)廷（議處國政的處所）

人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）

場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說

“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。

板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心――――智

五見其智勇

針鋒相對，請就湯鑊―――――――――――勇

歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之

中，刻畫其主要性格特征――智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

秦王理屈――氣餒，相如理直――氣壯。

七、布置作業(yè)：課后練習(xí)

第三課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、講析第三部分

1、串講

3、劃分情節(jié)提綱

趙王赴會(huì)

澠池相會(huì)會(huì)上斗爭

“為好”結(jié)果

二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）

1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的

先聲，趙國失地，折兵，形勢險(xiǎn)惡。

2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密

部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

明確：1、廉頗留守

趙國部署2、相如相從

3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）

這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。

三、講析“會(huì)上斗爭“

1、學(xué)生試譯

2、講析：秦王：“酣”“令”――趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）――見其預(yù)謀

相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”――顯出機(jī)智

秦王：不許――不肯――不懌――為一擊缶（被迫無奈）

3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車

可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。

歸納：澠池會(huì)上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹?/p>

動(dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。

4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡”

1、串講

2、劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡矛盾激化（19）

矛盾解決（20）

3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文

中用了哪句話？

明確：“先國家之急而后私仇也?！?/p>

五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾

的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭

的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人

入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè)

第四課時(shí)

教學(xué)步驟

一、檢查上課時(shí)作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格

的？

明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙

國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九

賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機(jī)智和勇敢；（4）澠池

會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如

處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性

格？

明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的

地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他

的勇。文章最后寫他負(fù)荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動(dòng)，也是他自己對祖

國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國

家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之

勢，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以

待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如

計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕

秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后

來又負(fù)荊請罪。

三、布置作業(yè)

《廉頗藺相如列傳》教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識與能力：

能聯(lián)系已學(xué)知識，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)問題

能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象

二、過程與方法：

能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭

遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情

能辯證地評價(jià)屈原忠貞報(bào)國的志向與堅(jiān)貞不屈，出污泥而不染的操守，能

聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與個(gè)人實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價(jià)值觀，培養(yǎng)勇于面對困境，百折不撓

及珍愛生命不懈追求的精神

【教學(xué)方法】

誦讀、啟發(fā)、品析、評論

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、戰(zhàn)國背景與人物簡介

廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時(shí)代，當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱

的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭的杰出

人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事的敘述，歌

頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩

人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個(gè)人恩怨，不計(jì)較個(gè)人得

失，―切以國家利益為重。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品

格

〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗

三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動(dòng)句，并整理“以”字在

文中的個(gè)中用法與意義。

〖通假字〗

奉、不、案、孰、庭繆賓

〖古今異義〗

美人、左右、約束、因而、前進(jìn)

〖一詞多義〗

幸因負(fù)引道間

〖詞類活用〗

臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來從大王前進(jìn)缶秦王竟酒

左打欲刃相如

四、誦讀重點(diǎn)語段，加深對文意的理解

五、練習(xí)與實(shí)踐

1、整理鞏固文言知識

2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征

第二課時(shí)

一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。

二、探究思考

1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。

〖典型事件表現(xiàn)人物性*格――使人物形象真實(shí)可信感人〗

課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他―生的事跡，只選擇

三個(gè)典刷事例來突出他的性*格特征。

完璧歸趙、澠池之會(huì)，寫他對敵斗爭的大智大勇；

負(fù)荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。

三個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝

術(shù)效果。

寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個(gè)性

*與勇于改錯(cuò)的精神。澠池之會(huì)則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應(yīng)變與對趙王的

赤膽忠誠。

〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗

藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷

與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾

中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得

更加豐滿。

〖運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性*格，使人物形象個(gè)性*鮮明〗

本文大量運(yùn)用對話，使人如聞其聲，如見其人。

如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松

警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；有時(shí)怒斥叫罵，以死

抗?fàn)?。詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個(gè)熱愛祖國，不畏強(qiáng)一暴，

有勇有謀，能言善辨的外交家形象。

三、口頭翻譯最后三段，加深對文意的理解

四、練習(xí)與實(shí)踐

1、整理鞏固文言知識，翻譯重點(diǎn)語句

2、寫一篇評價(jià)人物的短文，談?wù)剬ψ髡邔懽魉囆g(shù)的體會(huì)

【教學(xué)反思】

《廉頗藺相如列傳》教案篇3

(一)認(rèn)識藺相如機(jī)智勇敢、不畏和顧全大局的精神;認(rèn)識廉頗公忠體國和

勇于改過的精神。

(二)了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

(三)學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

(一)有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可

刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然;②此句與第4段開頭”

宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分

析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配

合，對維護(hù)趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，

表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如

的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”

的深刻意義。

(二)相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?

分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、

歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的

舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。

(三)本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面

又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以

城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利;另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致

對趙采取軍事行動(dòng)，由此過渡到下文。

(四)從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?

a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸焙我灾?”對

曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！?/p>

b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！?/p>

a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去?！?/p>

b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙

王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用

b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動(dòng)所本。

緊接本文，原作還有這樣一段話：

“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三

年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明

年，趙奢破秦軍于閼與下?！?/p>

分析：這是對上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)

面贊揚(yáng)廉藺二人精誠團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。

(六)難詞釋義。

(1)一詞多義類：

負(fù)：①依仗(負(fù)其強(qiáng))

②承擔(dān)，使承擔(dān)(寧許以負(fù)秦曲)

③背著(肉袒負(fù)荊)

④辜負(fù)(恐見欺于王而負(fù)趙)

⑤背棄(負(fù)約不償城)

引：①把箭射出去(引而不發(fā))

②拉(欲引相如去)

③延請(引趙使者藺相如)

④掉轉(zhuǎn)(引車避匿)

幸：①僥幸(則幸得脫矣)

②表敬用(大王亦幸赦臣)

③寵幸(幸于趙王)

小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思;②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。

(2)引申一個(gè)特殊種類――詞義隨用法的變化而變化：

①名詞活用如動(dòng)詞。

衣：穿(乃使其從者衣褐)

刃：殺(左右欲刃相如)

舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)

②形容詞、動(dòng)詞的活用。

完：使……完好(臣請完璧歸趙)

畢：將……進(jìn)行完畢(畢禮而歸之)

歸：送回(畢禮而歸之)

破：把……弄破(恐其破璧)

急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)

三、教學(xué)過程

設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入

新課。(略)

(二)司驪遷和《史記》簡介。

1.司馬遷簡介。

司驪遷(約前145～約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子

長，夏陽(今陜西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史

料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)。

司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說?！妒酚?。太史公自

序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘;

北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以

歸?！?/p>

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前

囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中

衰……余死，汝必為太史;為太史，無忘吾所俗論著矣?！辈⒏嬲]他不要”廢天下

史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量

圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要

陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著

書，于征和二年(前91)寫成《史記》。

(注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。)

2.《史記》簡介。

《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)

三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表

10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各

種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的'體例。

《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，

質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄。”(《漢書。司馬遷

傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳

涉起義的作用;《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活;《匈

奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。

《史記》又有很高高的價(jià)值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形

象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會(huì)。

(三)時(shí)代背景簡介。

戰(zhàn)國(前403～前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在

前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并

奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期

間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前

278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，

秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。

廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填

寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：

“完璧歸趙”、”澠池會(huì)”、”廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?

趙大事紀(jì)年表：

趙惠文王年序

大事

16年(前283)

廉頗伐齊，取陽晉。

17年(前282)

藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。

18年(前281)

秦伐趙，拔石城。

19年(前280)

秦復(fù)攻趙，殺二萬人。

20年(前279)

澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。

(注：此表與《史記。六國年表》人個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是

以《年表》為依據(jù)的。)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。

(五)講解課文第1～5段。

1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

(1)從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物

履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸

殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。)

(2)”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍

人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。)

(注：括號內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號的語句即點(diǎn)評語，可寫在黑

板上。下同。)

2.齊讀第3段。

(1)讓學(xué)生概括大意。(故事緣起)

(2)指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。(為相如出場作鋪

墊)

(3)提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識)

3.齊讀第4段。

(1)指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然

后叫一個(gè)學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

(2)敘史貴簡。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦

藺相如，王許之?！?不能)

(3)討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽

識，)對表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃也關(guān)鍵語句。(”其人勇士，有智

謀，宜可使。”)

4.齊讀第5段。

(1)教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特

點(diǎn)。(見事深刻、決斷明確_真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。)

(2)聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點(diǎn)。(設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場

便不同凡響。)

5.整理前五段詞語。

(1)通假字：斧質(zhì)(

)可予不(否)奉(捧)壁。

(2)古代慣用語：”見”用于表示被動(dòng)(徒見欺)。

“于”也用于表示被動(dòng)(幸于趙王)。

試比較二者的不同。

(六)講解第6~13段。

1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)

行討論：

(1)這段話是怎樣的情況下說的?(”秦王無意償趙城”。)藺相如是從什么

地方看出來的?(注意行文前后照應(yīng)。)”章臺(tái)”――”列觀”;”以示美人”――”

傳之美人。”

(2)劃分這段話的層次。(述”奉璧”使秦經(jīng)過;斥秦王無禮，說明”復(fù)取

璧”原因;預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。)

(3)討論這段話的內(nèi)容及方式：

“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”(借趙群臣語揭出秦王要害)。

“布衣之交尚不相欺，況在國乎”(由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛)。

“且以璧之故逆秦之歡，不可”(說明趙方誠意，以退為進(jìn)。)。

說”齋戒五日”一事(”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，

何等周密)。

不可”逆強(qiáng)秦之歡”(又何等委曲)。

“戲弄”(”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文)。

“臣頭與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中)。

(4)從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因

為”恐其破”?(這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。)

(5)從這段話看藺相如的策略。

提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事;要著眼于”

完璧歸趙”的全過程。

“璧有瑕”(”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙)。

“于是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)

劃，使秦王入彀)。

“拜送書于庭”(為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)

劃，以進(jìn)為退)。

(6)小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。(有膽識，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng))

(7)要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)

到基本成誦。

2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行

討論：

(1)指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相

如說這番話的意圖。

(2)劃分這段話的層次。(聲稱璧已送回趙國――提出解決問題的辦法――

甘愿受刑)

(3)這段話的要害是什么(”先割十五都予趙”――擊中秦王要害。)(抓住

這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不

害然而明。

(4)這段話還有哪些特點(diǎn)?(理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)

明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之

身”;以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠意;自己承擔(dān)”欺大王之

罪”，與趙王無關(guān)。)

(5)快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

3.試簡工回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。

(1)次要人物的處理。

作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?(”傳之美

人及左右”――正面;”左右皆呼萬歲”――側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢?！笨制淦?/p>

璧……指從此以往十五都予趙”――正面寫心理動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐。”秦王因

曰……畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大

國之君的風(fēng)度。)

(2)說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。

a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

(七)講解第14~16段(”澠池會(huì)”)。

1.澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的?(”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補(bǔ)充

說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會(huì)晤的慣例。)這樣的背

景說明了什么?(趙是以戰(zhàn)敗國身份與會(huì)。)

2.秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?(秦

王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。)

補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會(huì)”為

名騙魏主將分子來會(huì)，然后扣留他;魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百

里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問：

根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。(考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：

秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對敵斗爭堅(jiān)

決，有長遠(yuǎn)眼光。)作者詳寫這段放話有什么用意?(為”廉藺交歡”張本。)

4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭經(jīng)過，然后提問：

從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?(秦方蓄意進(jìn)行挑

釁;藺相如不畏。)

趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?(維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，表示敢于跟

秦斗爭的決心。)

5.廉頗是否也有功呢?(有?！壁w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉

頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。)

(八)講解第17~21段(廉藺交歡)。

1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。

2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。(相如”拜為上卿”→廉頗”宣

言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”)

3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?(”吾所以為此者，以先國家之急

而后私仇也”。)”國家之急”是指什么說的?(強(qiáng)秦加兵。)”私仇”又是指什么說

的?(”兩虎共”)

4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然

后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙?！痹?/p>

結(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。(相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之

威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。)

5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝

罪”，這前后對比說明了什么?(說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽

了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場轉(zhuǎn)到維護(hù)國家利益

的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。)

《廉頗藺相如列傳》教案篇4

教學(xué)目的

一、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大

局為重的愛國主義精神。

二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動(dòng)揭示人物

性格的表現(xiàn)手法。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

教學(xué)設(shè)想

一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工

具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。

二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對于重點(diǎn)詞語，如：負(fù)、徒、幸、引、為、

使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語。古今異

義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、

歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練

習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)時(shí)數(shù)四教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。這些成語

的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課

文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種

勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國主義

精神。

二、簡介作者和《史記》。

引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：１．司馬遷是

我國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是

因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承

其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考

察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極

言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史

記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。

２．《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等

五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列

傳中的一篇代表作。

３．《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人

物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

三、簡介時(shí)代背景。

公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng)，它對六國都有野心。

秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得

了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦

的歷史事實(shí)。

四、教師范讀第ｌ－１３段。

五、講讀第一部分（第ｌ―２段）。

１．指導(dǎo)學(xué)生自讀第１―２段。

２．學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。

明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望

的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

六、講讀第二部分第一層（３―５段）。

１．指導(dǎo)學(xué)生自讀３―５段。

２．學(xué)生講解第３段，教師糾正，補(bǔ)充。

明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。

②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得?！?/p>

意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國的人，（但）沒有找

到。“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，

教師可以扼要補(bǔ)充。（請見《韓非子和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要

“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。

３．學(xué)生試講第４－５段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走

燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私

下”?！巴觥?、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有

二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作

第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請”字的兩種不同用法，請予

注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句

的“請”的用法，請注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王

亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸?！靶矣谮w

王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)

用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)

贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)

對時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉

壁使秦。用對話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。

七。學(xué)生邊朗讀邊思考１－５段后，布置作業(yè)。

１．熟讀和口譯第１―５段。

２．預(yù)習(xí)第６―１３段。

第二教時(shí)

一、檢查舊課。

（出示小黑板）

１．解釋加點(diǎn)詞語。

①以勇氣聞?dòng)谥T侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④

臣請完壁歸趙（謙詞）

２．翻譯句子。

①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報(bào)秦者④均之二策，寧許以

負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）。

二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

１．相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這

一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，

用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把