《挑山工》教案模板7篇

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《挑山工》教案模板7篇

《挑山工》教案篇1

《挑山工》的學(xué)習(xí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十

幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語：

光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、

哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡(jiǎn)單概括。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用語言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

板書課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，

在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一

日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問難

1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么

不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真

讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。

三、預(yù)習(xí)交流

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2.聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己

的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

四、學(xué)習(xí)生字

1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。

2.匯報(bào)交流。

3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。

4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

五、初知內(nèi)容

1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

2.說一說課文主要內(nèi)容。

《挑山工》教案篇2

設(shè)計(jì)理念

嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想

感情，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自

信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知__脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；

1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你

的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想

__先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么？

4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。

首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自

讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自

學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)

與難點(diǎn)問題。

二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字，感悟__事理

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游

人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易

圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說

該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)

練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了

機(jī)會(huì)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素

的話，你從這些話里體會(huì)到了什么？

方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究

的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)

際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意

思，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫游

人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

2碧羯焦さ巧街所以能，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些

道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能

有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)

識(shí)能力得到提高。

三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從

以下三題中選兩題完成。

練習(xí)：

1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

2比綣見到挑山工，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)寫下來。

《挑山工》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、

誤、哲”12個(gè)生字能

正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、

拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工講的意味深長(zhǎng)的話的`意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)挑山工的話的理解。

2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.初讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上

一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書課題)

2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預(yù)習(xí)課文

1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”

從中得到什么啟示。

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3.學(xué)習(xí)生字新詞

三、交流預(yù)習(xí)

1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中

有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流

各自的理解。

3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

(1)說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

(2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

(3)讀生字組詞。

(4)說說書寫中要注意的問題。

(5)組詞：

溜()貨()奏()衡()誦()

留()貿(mào)()泰()橫()頌()

杖()肌()耽()誤()哲()

仗()機(jī)()枕()娛()折()

4.讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?

2.討論。

(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登

山”二字)

(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山

的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中

找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。

教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線

的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線

要長(zhǎng)。

(3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺(tái)階

上，二是還能節(jié)省些力氣。)

(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一

倍)

3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作

者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題

繼續(xù)讀課文。

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀本段，大家思考：

(1)作者對(duì)什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?

2.交流。

(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)

間并不比游人多。

(2)指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山

工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀

課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

《挑山工》教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身

擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了

一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)

目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達(dá)到目的。（3課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這

件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一

個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的

主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解"意味深長(zhǎng)"、"騰云駕霧"、"

拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，

步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

四、教學(xué)方法：

講授法、談話法、討論法、觀察演示法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

小黑板、掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、談話引入。

同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。

在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力

前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的

路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？

請(qǐng)大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎

樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學(xué)生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯(cuò)的字。

四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇__寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什

么不解之謎？

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想一想__如何分段？根據(jù)什么分段？

2、討論分段。

__開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；"有

一次"寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從

這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：

產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

（1）學(xué)生劃段，討論段意。

（2）小結(jié)。

第一段（1、2自然段）：講"我"登泰山時(shí)看見挑山工登山

與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并

不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講"我"遇到一位挑山工的具體經(jīng)

歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和"我"從挑山工的話中受到

啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講"我"畫了一幅挑山工的畫，用挑山

工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了"我"登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一

倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來

的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著"沉甸甸的物品"；接著

寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地"一

甩一甩"，再寫他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點(diǎn)嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說"我"的疑問是什么？

挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出"我"與挑山工登山的過程中，

都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了"我"？

（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）

2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

3、匯報(bào)。

"我"在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？?/p>

是在"回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭。最后，在極

頂挑山工又走到了"我"的前頭。

（教師邊聽邊板書要點(diǎn)。）

4、追問：挑山工為什么能走到"我"的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？

②分析。

（聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來

一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、齊讀，思考：

"這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?"我"需要的

究竟是什么？

2、匯報(bào)。

這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作

者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

▲教學(xué)小結(jié)：

通過__的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步

步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的

▲板書設(shè)計(jì)：

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來

一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

《挑山工》教案篇5

一、目標(biāo)：

１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，

只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到

目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生

聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描

述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山

工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復(fù)習(xí)：１、齊讀課題。

２、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一

幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工

給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛

在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深

究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么？為什么我需要它？

②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處？

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文

理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出示三個(gè)問題）

ａ、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不

比│

游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句

子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（１）“他們肩上。。。。。。保持平衡?！弊髡哂煤?jiǎn)短的

語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的

特點(diǎn)）

（２）“他們走的路線。。。。。。扁擔(dān)換一次肩?！保ǖ?/p>

山的路線是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文

說理由。

２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解

句子的方法。

３、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不

比游人多？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

６、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？

課文講了我

和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括

出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑

山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很

驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，

用～～劃出。

３、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際

說說你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那

么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是

什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）

４、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個(gè)

目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸

素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指

掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示幻燈（__末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問題）

（１）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思

指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)

向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在

書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重

要的讀書方法。

３、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣

處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

５、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，

同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳

踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道

理的字條講）

６、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作

目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：１、有感情地朗讀課文。

２、試用“耽誤、樸素”造句。

３、背誦第五自然段。

板書：

４挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒挑子

路程長(zhǎng)一條道

速度快落在后面

一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

↓

無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地

努力，就一定能達(dá)到目的的。

《挑山工》教案篇6

一、設(shè)計(jì)理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生

主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序

地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體

會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走

的精神；

3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維

1、齊讀課題，你想知道些什么？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于

基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)

自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請(qǐng)大家

看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的

中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，

并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）

4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎？

學(xué)生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么一直把他掛在書桌前？

（3）我到底需要什么？┅┅

（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整

理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）

（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維

圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問題，

供學(xué)生自學(xué)小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指

導(dǎo)讀書。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等

特征。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板

書。（見板書設(shè)計(jì)）

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段

話。

4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩

玩鬧鬧）

5、我從挑山工的話里聽出了什么？

相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。

（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）

（四）延伸表達(dá)，超文思維

1、自我檢測(cè)自己的問題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

3、激情總結(jié)：

其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)

都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？

（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，

以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)

在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，

由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、找出描寫挑山工外貌的