《女媧造人》教案14

《女媧造人》教案

《女媧造人》教案模板集錦7篇

《女媧造人》教案篇1

教學目標

1.朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類

的。

2.體會這個神話故事想象豐富的特點。

3.會認媧、藤2個字.掌握神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、

眉開眼笑、疲憊不堪等詞語。

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

搜集女媧神話的故事。

課時安排：1課時

教學過程：

一、情境導入

1.交流。

同學們，從古到今對于人是從哪里來的這個話題，人們展開了豐富的想

象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?

(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、

外星人說)

今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠

古時期的人們對人類誕生的看法。

2.揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)

3、齊讀課題。

二、檢查預習課文情況

1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。

2.這篇神話故事的主要內容。(學生根據(jù)預習情況用自己的話說一說主要

內容)

三、初讀課文，感知內容

1、自讀課文。

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字藤和媧，畫出不理解的詞語，并想一

想課文主要寫的是什么?

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思

考?！?/p>

2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)

【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀

書，認真傾聽的好習慣。】

3.概括課文的主要內容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括，最

后教師總結?！?/p>

四、再讀課文，合作探究

(一)自學提示：

1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

(天地無人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。)

2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細?！?/p>

3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

(二)體會神話想象的特點。

1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2.展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出

于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

五、交流感受，拓展閱讀

1.學習了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。

2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。

六、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，

一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原

始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表

達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;

有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造..

七、布置作業(yè)

1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2.在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加

進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因、方

法、情感等某一個方面來改編。

3.讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

《女媧造人》教案篇2

教學目標

1.會認“媧、藤”兩個字。

2.把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

3.體會這個神話故事想象豐富的特點.

4.朗讀課文。

教學重點：

把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學難點:

體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與

生機。教學重點：

教學過程：

一、談話導入，揭題質疑

1.導語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火

種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。而在我們中國的神活傳說中，

創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。

2.教師板書課題：女媧造人

3.認識人物：學生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談談對女媧的認識。

4.學生自由根據(jù)課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類?

⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的?

⑶女媧造出來的人是什么樣的?

6.教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學解疑，把握內容

1.教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

⑴.認真讀課文，讀準字音，讀通句子

⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

(3)用自己的語言概括故事的主要內容。

2.學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

3.小組交流解疑。

3.自學反饋，全班互動。

(1)、指名分段朗讀課文，集體評議。

(2)理解詞語意思：

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

①媧為什么要創(chuàng)造人類?(因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人

類，不夠生氣蓬勃。a.天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川

草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類.b.有一天，女媧行走在這片莽莽棒

榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點

兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。C.她忽然靈機一動，世間各種各樣的生

物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加

入到世間呢?

②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?(女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一

個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為

“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一

個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾

黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人

兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿

延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來

了。)

③女媧造出來的人是什么樣的?(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會

走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、

爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己

創(chuàng)造后代。)

(4)概括故事的主要內容。

(這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥

獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨

寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫

“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許

多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就

世世代代延續(xù)下來了。)三、暢談感受，體會寫法

集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)

①女媧的智慧。

②女媧的仁愛。

四、課堂小結：

女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿

延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的

女媧真是人類的好母親啊!

《女媧造人》教案篇3

一、教學目標

(一)知識與能力：

1.了解神話的文學常識。

2.理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力。

3.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

(二)過程與方法：

1.比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

2.小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3.通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧

造人》。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2.激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。

二、教學重難點

(一)教學重點：

1.體會文中大膽而新奇的想象。

2.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

(二)教學難點：

1.初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和思考方法。

2.思考神話的現(xiàn)實意義并形成個性看法。

三、教學過程

(一)神話知識導入

1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔

月、女媧補天。)

2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢?

師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非

是現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自

然力和客觀世界擬人化的結果。

3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時

激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣。

(二)感知學習

1.看動畫和文字，聽朗讀。

2.快速閱讀，思考相關問題：

(1)文章寫了有關女媧造人的哪些內容?文章又是按照什么順序敘述的?

(2)你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個?請

說說你的看法。

教師總結(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人

自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代。

引導學生(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力;文中的女媧吃苦耐

勞有智慧，像慈愛的媽媽。(答案不唯一)

【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

(三)內容探究

1.女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于

?b泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引?K人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造

了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥

漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是

女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上

變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚

配。

2.袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者

補充了哪些內容?

教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過

程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情

緒……

3.你最喜歡作者補充的哪一部分?說說為什么。

舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

(2)對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節(jié)描寫，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評

說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

(四)想象寫作

1.神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并

作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫

《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描

述你想象中女媧造人的原因或方法：

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

2.交流習作，互相點評。

【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學生的想象力。

(五)問題探究

1.《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引K人也?！?/p>

你如何理解?

教師引導學生：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：

取其精華，去其糟粕

2.神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)

物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳

并得到人們的喜愛?

教師引導學生：

(1)神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表

現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物

的幻想、對美好生活的向往等。

(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給

人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤

古的英雄形象，女媧的'母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法;引導學生認識神話

的美好，思考神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的個性觀點。

(六)布置作業(yè)

1.請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥于西王母，娥竊之奔月宮。(《淮南子娥奔月》)

2.拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編奔月》。

《女媧造人》教案篇4

七年級上《女媧造人》教案

教學目標

1、知識與能力

熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯(lián)想和想象手法的

運用。

2、過程與方法

發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話

故事；進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學生探求未知領域的欲

望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

教學流程

一、導入

先讓學生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里

來的？”這個有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的？

二、自主閱讀

以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，

讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。

以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式

進行具體評價。這樣讓學生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。

最后老師小結講故事應注意的事項：情節(jié)要完整，表情動作要豐富，語氣

語調要有變化等。

三、合作交流

1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程

及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯(lián)想和想象力了解神話特

點。

2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們

現(xiàn)代人所迫切需要的，因為“想象是人類最美的花朵”，（雨果語）。

3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進

行全班交流。

四、拓展延伸

學生以個人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰?/p>

西王母那求到了不死之藥，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。

五、小結

《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話

傳說，那“人，到底是從哪來的？”請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進

行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。

課后反思：

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面

提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個

性，健全人格。為此，我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材

料，對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。

成功之處：

4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上

課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑

到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾

時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神

話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的

祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生

的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在

競爭中各有所得。

3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔

月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個

小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大

挖掘。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆

在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和

聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然

又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了

促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學

生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答

“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不

夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能

盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺

憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

《女媧造人》教案篇5

【教學目標】

１、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點。

２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜

悅感。

３、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們探求未知領域的欲望。

【教學重點】

激發(fā)、訓練學生的想象力。

【教學難點】

體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

【教學時間】

１課時。

一、動畫導入

放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補

天》。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

１、看到課題，你想知道一些什么內容？

為什么造人：孤獨寂寞

揉泥造人

怎樣造人

揮藤造人

怎樣讓人生生不息：男女婚配

２、帶著疑問，閱讀課文。

３、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

三、細讀探究

認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

１、小組討論：

⑴你喜歡女媧嗎？為什么？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因為________

說話。

⑵找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，

談談你的感受。

⑶根據(jù)文章內容說說你對女媧的認識。

２、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅

之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞

智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，

這是神話的兩大亮點。

四、閱讀比較

走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

１、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些

內容，哪里最見作者的想象力。

２、小組代表整理解答：

想象的內容：

⑴造人動機的產(chǎn)生。

⑵造人的具體過程。

⑶女媧的心理情緒。

⑷人造出后的歡快場面。

⑸作者的評述。

其中③④兩點最見作者的想象力。

３、師點評小結：這些情節(jié)都是想象的，在科學水平不發(fā)達的遠古時代，

人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠古時代人們

那種可貴的創(chuàng)造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發(fā)達，我們可以對

人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受

到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種

創(chuàng)造成功的喜悅。

五、放飛想象

１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法。

２、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小

組，一人執(zhí)筆）。

３、布置課外作業(yè)：

⑴收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

⑵追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。

六、贈送名言

激發(fā)學生探索科學知識的欲望。

《女媧造人》教案篇6

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生（有興趣地齊答）：喜歡。

師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。

生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地

把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便

變成了天地間的各種事物。

生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起

天，蹬下地。

生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成

了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。

師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是

屬于什么體裁呢？

生4：神話。

師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現(xiàn)象不能

正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。

今天，我們再來學習一篇神話故事――《女媧造人》（板書）。《女媧造

人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。

師：看到課題，你想知道什么呢？

生5：女媧為什么要造人呢？

生6：女媧怎樣造人的？

生7：女媧用什么造人？

生8：女媧造人有何用？

師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又

快又好地答出這幾道題。（學生自由讀課文）

師：請同學們發(fā)表自己的意見。

生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造

人。

生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一

樣的生物，這就是人。

師：“臨池照影”這個詞語概括得真準確！這兩個同學答案綜合起來，就

回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己

的見解？

生11：女媧是用黃泥造人的。

師：這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種

了吧？

生（笑，齊答）：黃泥巴造的。

師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的

――

生（齊答）：想象。

師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？

生12：把黃泥揉成團造人。

生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出

的泥點便成了人。

師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團黃泥；2、枯藤濺泥）

而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高?？磥?，女媧還是挺――

生（部分答）：聰明。

師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回

答中，我充分感受到了大家聰明、認真。

現(xiàn)在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生

有感情地自由地讀）

師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？

生14：（讀女媧造人的部分）

師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？

生14：這些內容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。

師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談談自己的

看法。

生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰

明，還寫出了女媧造人過程中的心情。

師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？

生15：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’

的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。

師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。

生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。

師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點呢？

生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡

樂?！薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。”

師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？

生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男

人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下

來，并且一天比一天加多了?！?/p>

師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！

生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創(chuàng)造

人。

師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像――

生（齊）：人。

師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？

生19：工作勤奮、聰明、有智慧。

生20：考慮周全。

生21：具有人的情感。

生22：神通廣大。

師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰

明、具有情感的人。

在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進

女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想

象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故

事?？删驮烊说脑?、方法、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）

師：請同學敘述自己改編的故事。

生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到

強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。

師：多新奇的想法??！也可以看出你是一個富有同情心的人！

生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領（師

插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她

吹一口氣，便變成了人。

師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。