《竊讀記》教案匯總6篇

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uncomfortabletostimulateyou.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）

《竊讀記》教案匯總6篇

《竊讀記》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)竊、腋等７個(gè)生字，會(huì)寫竊、炒等１４個(gè)生字；正

確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、

一碗、支撐等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋

味，感情作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況。

２、生字、詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀

書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。

那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給

以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。

是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。

有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這究竟是怎

么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

１、板書課題──竊讀記。

２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？

３、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是

怎樣的感受？）

４、師質(zhì)疑：

（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）

三、初讀課文，落實(shí)字詞

１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問題。

３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

４、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記

的目的。

６、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這

種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不

買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放

下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味

道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通

順。

３、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)

→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

五、留下懸念，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了

大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)

讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

２、完成作業(yè)：

⑴抄寫詞語(yǔ)：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、

支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

《竊讀記》教案篇2

課標(biāo)解讀：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人

類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的

基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美

情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、

體、美的和諧發(fā)展。”這一學(xué)科性質(zhì)的定位，把語(yǔ)文從“純工具

性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”

的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，既結(jié)束了長(zhǎng)

期以來教育界人士對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊，又昭示了語(yǔ)文課

程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課

堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性，同時(shí)又要是

工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。

教材分析：

__以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，

到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書

兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜

滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作

者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)

作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀

書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

學(xué)情分析：

作為四年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形

式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部

分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定

課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較

缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，

對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)并掌握__中的生字，理解__中的新詞。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感

情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱

愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體

會(huì)讀書的意義。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過生生

評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

教學(xué)過程：

一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

1、我國(guó)著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀

書”，英國(guó)著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生

活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒

沒有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。

（同學(xué)交流）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得

到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家

林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這

個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，

我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？

老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；

③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出

示）

那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者

為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要

竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)

《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，

我是怎樣“竊讀”的？

2、學(xué)生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）

3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句

話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來。（“我很

快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀

的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一

讀，一會(huì)兒與大家交流。

（生自由讀，劃。）

交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？

生：老師，我想交流竊讀的苦。

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的

腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想

的？

c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海

音？

此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個(gè)同學(xué)）

2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？

把你的感受讀出來吧。

3、引讀：（課件逐條展示）

師：讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)

店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。

師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——

“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在

昨天的地方了……貪婪地讀著?！?/p>

師：這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有

時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)

于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說

說你的體會(huì)？

讀出你的感受。

2、為了多讀書，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，

可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的

甜？（板書）

1、“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著?！?/p>

(1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?

(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書

吧！

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？

句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：

‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大

些!再大些!’”（課件“裝”的變色）

1、“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”

來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自

己？(第一句)

男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個(gè)詞語(yǔ)

來形容，這就是——

這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)

生了？

作者做一套想一套只是為了什么？

師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

還有讓你感覺作者竊讀時(shí)很快樂的句子嗎？

3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去

了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。

你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）

師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站

得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。

師：她想起了國(guó)文老師的話

（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”談

談自己對(duì)這句話的理解。（生感情朗讀）

“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、

豁達(dá)?！?/p>

四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）

1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗

了苦與甜。我有一個(gè)問題，作者為什么不把書買回家讀？

2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只

能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困

難。

3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，

你會(huì)怎樣做？展開想象，完成填空：

（1）．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看

吧，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說：“”。

（2）．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他

卻若無其事地走開了。我想對(duì)他說：“”。

〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)__留白的挖掘，是可

取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背

后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外

圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真

情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)

為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要

是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地

作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)

值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世

界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了

讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本

書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我

們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

【板書設(shè)計(jì)】

竊讀記

快樂甜

吃飯讀書

懼怕苦

《竊讀記》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知__內(nèi)容。

2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，

對(duì)生活有自己的思考。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知__內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)__的理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成長(zhǎng)的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與

直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過默讀來完成的。

2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)

比，通過生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥

時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

(二)默讀課文

1.默讀全文，說一說__講了一件什么事?完成后小組討論交

流。要求：限時(shí)8分鐘。

2.友情提示：

默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈點(diǎn)批注

結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)

行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

預(yù)設(shè)：

1.題目。為什么說是竊讀?

2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……

從大人的腋下鉆過去……

3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意

思趕走吧?

……

(四)頭腦風(fēng)暴

將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)

言。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同

時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次

圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。

任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)

行組內(nèi)交流。

(五)小組交流

根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問題，并將你的思

考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎

樣的?

2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的

幫助，“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?

3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

4.__寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣

安排?

(六)完善表格

根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以

肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇__應(yīng)該從

三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是__中應(yīng)該進(jìn)

行圈批的地方。

(七)分享感觸

在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來和大家

分享。50字左右。

(八)總結(jié)方法

1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。

2.出示課件，得出方法：

(1)用不同符號(hào)圈畫批注。

(2)抓關(guān)鍵字詞句。

(3)對(duì)__有感觸的地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。

(4)表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是__結(jié)尾的句子。

(5)能顯示__結(jié)構(gòu)的地方。

(九)課堂總結(jié)

在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句

知道__寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀

點(diǎn)或情感。

【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法

(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈

批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自

己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的

獨(dú)特理解，從而把握__的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類__的方

法。

《竊讀記》教案篇4

【教材內(nèi)容】

《竊讀記》五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元第１課（需二個(gè)課時(shí)）。

【教材分析】

課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依

依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景

的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了

我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

【學(xué)情分析】

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找出__需要解決的主要問題；通過各種形式

的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)

的渴望；并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

剛開始上新學(xué)期的第一課，似乎還有點(diǎn)找不著感覺。今天和

孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。

我用哪些地方可以體會(huì)到作者所寫的快樂與懼怕──這種

竊讀的滋味為主線，來引發(fā)學(xué)生的思考與討論，并且讀出感受。

設(shè)計(jì)似乎是很合乎情理的，但總覺得很生硬，又怕講多了，又怕

學(xué)生讀少了，有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到

個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。

我最怕的就是課堂沒感覺。

高潮是在白日夢(mèng)那小節(jié)起來的。學(xué)生讀白日夢(mèng)很舒服，我說：

白日夢(mèng)好舒服啊，可是，現(xiàn)實(shí)呢？學(xué)生接讀下文。我說：但我為

了讀書，卻寧愿放棄白日夢(mèng)那樣的舒服。有個(gè)學(xué)生說：那是因?yàn)?/p>

她沒有錢。我接著說：如果作者有錢，她會(huì)買書還是會(huì)買面條呢？

大家都說當(dāng)然是書。我追問為什么這么認(rèn)為？學(xué)生們都紛紛舉例

說作者如何愛書，一定會(huì)買書，更加體會(huì)出了作者林海音的愛書

情懷。

我開玩笑的說：我想，如果她口袋里有錢，說不定會(huì)買上一

碗面條，一邊吃一邊讀，不過，更要躲著書店老板了。大家笑。

后來又有個(gè)孩子說：作者真是愛書啊，為了書，她不惜放棄

一切。我覺得有點(diǎn)空洞，讓他坐下了，接下來卻有個(gè)孩子說：老

師，我覺得____說作者放棄了一切也有道理，你看，她的時(shí)間都

用來讀書了，連玩的時(shí)間也沒有了，對(duì)于我們孩子來說，玩就是

一切??！哈哈，眾笑。

直到下課，還是有很多同學(xué)舉手想說自己的體會(huì)。真好。

通過這新學(xué)期的第一課，我體會(huì)到，課的設(shè)計(jì)固然是很重要

的，但更重要的是課的感覺，一種共鳴的感覺，一種類似上頭、

來勁那樣的感覺。

《竊讀記》教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生

字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體

會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

★重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣

詞造句的精妙。

課前準(zhǔn)備：

★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

★自學(xué)生字新詞。

★課件出示相關(guān)句子。

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、直奔“竊讀”。整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一

個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

2.整體感知課文。

a．自讀課文，注意生字的讀音。

b．認(rèn)讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因

無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”

的語(yǔ)句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)。）

2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，

把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

（1）畫出句中表示動(dòng)作的詞。

（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？

b．“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著?！?/p>

（1）這句話把什么比作什么？

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”

卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好

處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說。

（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：

‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大

些！再大些！’”

（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)

心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)

和內(nèi)心是不一致的。）

（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到

了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來

嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的

孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心

理有一種怎樣的感受嗎？

3.自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的

滋味！”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂，

又懼怕什么？

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，

在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答。）確實(shí)是這樣，她

為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家

書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅?/p>

讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同

學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2.學(xué)生自由讀文。

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2.匯報(bào)交流。

3.總結(jié)：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是

多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們

是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

4.誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記

敘這件事的嗎？

2.嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的

語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

《竊讀記》教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；

2、了解倒敘的作用；

3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、

概括總結(jié)的能力；

4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自

己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀

書機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書

對(duì)于作者巨大的吸引力；

2、__在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

四、教學(xué)突破口：對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”

的心理，“記”的內(nèi)容

五、教時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、熟課文，查清生字生詞，把握__脈絡(luò)。

2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和

家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走

訪兩人以上。

（二）導(dǎo)入新課：

是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，

一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著

我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣

質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂

寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，

該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、

課題）（三）感知新課

1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的

心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的`？

（1）偷偷的；

（2）懼怕；

（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游

山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，

賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通

幽的__。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏

的妙處。

林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案

竊讀記

林海音

①我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身

體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把

頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的

排列隊(duì)里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。

從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。

②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，

專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的

手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開來，壓住了

那本書的整個(gè)：“你到底買不買?”

③聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向

著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起

頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。

店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出

來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲

音是多么軟弱無力!

④在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊

跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我

還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊

了什么嗎?我不過是一個(gè)無力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)

生!

⑤我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過

去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，

求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某?/p>

版廣告，我從報(bào)上知道好多天了。

⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁(yè)

時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書，

那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的

教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭

遇到前次的難堪。

⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人

物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！懊魈煸缧﹣?，可以

全部看完了?！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，

被快樂激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹干上去。

⑧可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時(shí)，像在手中正

看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因

沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他

們把書買光了。

⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書

店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了，可不是，看見書

架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)沉下了。

⑩正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過來了。看那樣子

是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，

裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：

“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣?！?/p>