多種分配方式并存說課稿

多種分配方式并存說課稿第1頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容教材分析《按勞分配為主體多種分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七課第一框題的內(nèi)容，在第二單元已經(jīng)分析了“誰來生產(chǎn)”這個問題，接下來第七課就要介紹財富如何分配，也就是說要解決了“為誰生產(chǎn)”的問題。本課“個人收入的分配”第一框題就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式，與第二框題“收入分配和社會公平”相聯(lián)系。因此，本框題在經(jīng)濟常識中將起到承上啟下的作用。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)初步認識我國的基本經(jīng)濟制度，為學(xué)習(xí)我國的分配制度奠定了基礎(chǔ)，但本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生平時接觸較少，理解起來相對比較困難。所以在學(xué)習(xí)本課知識時，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點，以自主探索和質(zhì)疑討論為主要的學(xué)習(xí)方法，逐步認識我國的分配制度及其必然性。

第2頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)識記：按勞分配含義及其他分配方式。理解：說明以按勞分配為主體的必然性和生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義。2、能力目標(biāo)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟要求，能夠分析實行按勞分配為主體的原因和生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的積極意義。3、情感、態(tài)度目標(biāo)使學(xué)生堅信社會主義制度的優(yōu)越性，熱愛社會主義，愛勞動愛科學(xué)，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。項目內(nèi)容第3頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容依據(jù)教學(xué)重點難點實行按勞分配為主體的原因1、根據(jù)課標(biāo)和考綱的要求以及學(xué)生的認知水平確定教學(xué)重難點。2、運用教學(xué)案例設(shè)計不同的教學(xué)情景，營造由淺入深的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生分析各種分配方式及其意義，總結(jié)知識點，并結(jié)合練習(xí)題加以鞏固。第4頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容依據(jù)教法分析1、案例分析法2、小組討論法3、多媒體展示法4、講授法1、新課改要求教師改變角色，教師在這個過程中充當(dāng)“先行組織者”的角色。2、我?！半p自主，雙發(fā)展”課堂教學(xué)模式的要求2、選用日常生活中的案例，設(shè)計不同的情景分析不同的分配方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。3、增加學(xué)生的參與機會，增強參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體。

第5頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容依據(jù)學(xué)法分析1、自主探究法2、質(zhì)疑討論法3、朗讀法1、遵循“雙自主，雙發(fā)展”課堂教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)。在本課的學(xué)習(xí)過程中，按照“了解案例---分析案例---小組討論---歸納總結(jié)---練習(xí)鞏固”的模式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會知識并靈活應(yīng)用知識。2、運用朗讀法能夠集中學(xué)生的注意力，理清課本的知識點與思路。第6頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖一、溫故知新（3分鐘）1、我國的基本經(jīng)濟制度是什么？2、按性質(zhì)分，我國的企業(yè)分為哪幾種？公有制經(jīng)濟：

非公有制經(jīng)濟：1、鞏固舊知識，尋找本節(jié)課新的知識點。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是建立在已有的知識水平上，通過復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生找到一種輕松自信的感覺,符合中學(xué)生的心理特點。第7頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖二、導(dǎo)入新課（4分鐘）【案例導(dǎo)讀一】：在一家國有企業(yè)的車間里①李某是初級技工，在工作過程中經(jīng)常請假，完成質(zhì)量不高，月工資2000元；②王某是高級技工，工作的熟練度高，完成質(zhì)量高，月工資3000元。③張某是初級技工，工作積極，總是超額完成生產(chǎn)任務(wù)，月工資2500元。思考：1、他們的收入來源有什么共同點？2、他們的工資為什么高低不一？(備注：學(xué)生自由發(fā)言)1、讓學(xué)生初步了解“按勞分配”的含義，為講解按勞分配的含義做鋪墊。2、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。第8頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四教學(xué)流程內(nèi)容設(shè)計意圖三、教學(xué)過程（30分鐘）【知識歸納一】“按勞分配”的含義在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要的扣除后，以勞動者向社會提供勞動（包括勞動的數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，實行多勞多得，少勞少得。思考:①按勞分配的范圍？（公有制經(jīng)濟）②按勞分配的尺度？（勞動）③分配的對象？（個人消費品）1、把“按勞分配”的含義分為三個層次理解，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，全面理解這個含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2、能夠緊扣剛才案例分析中的兩個思考題。第9頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖鞏固練習(xí)【鞏固練習(xí)1】在我國現(xiàn)階段，下列收入中屬于按勞分配所得的有(A)A.國有企業(yè)職工的獎金和津貼

B.個體勞動者的勞動收入

C.“三資”企業(yè)工人的工資

D.企業(yè)承包經(jīng)營者的年薪通過做練習(xí)，使學(xué)生進一步強化對“按勞分配”的理解與記憶，進一步明確“按勞分配”必須在公有制經(jīng)濟范圍之內(nèi)。第10頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖案例導(dǎo)讀【案例導(dǎo)讀二】該車間由于業(yè)績突出，獲獎金5000元。①李某：我干得少，平均分配，我可能多得些。②王某：我正需要一臺筆記本電腦，最好能對我的技術(shù)和工作有所體現(xiàn)。③張某：我可沒少出力，可不能少了我的。思考1：這筆獎金該如何分配？思考2：在該企業(yè)如果不按勞分配會有什么后果？（★備注：小組討論）1、學(xué)生先思考第一個問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿了疑問與好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到了主動學(xué)習(xí)的目的。2、利用逆向思維的方式，讓學(xué)生探索除了“按勞分配”以外還包括哪些情況。可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和創(chuàng)新能力。第11頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖鏈接“不按勞分配”可以從以下角度理解：（1）按需分配

A、生產(chǎn)力發(fā)展水平高度發(fā)達

B、勞動產(chǎn)品極大豐富（2）平均分配

A、抑制勞動積極性

B、難以體現(xiàn)平等分配的社會地位通過遞進式提問，把抽象的問題具體化，從生產(chǎn)力角度和思想的角度，一步步引導(dǎo)學(xué)生探究“按勞分配的必然性和意義”培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。第12頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖知識歸納【知識歸納二】1、實行“按勞分配”的必要性①生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ).②社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點（謀生手段），是實行按勞分配的直接原因.③生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提引導(dǎo)學(xué)生思考：“生產(chǎn)資料所有制”與“分配方式”有什么聯(lián)系，回顧生產(chǎn)關(guān)系三要素來解決這個問題，突破教學(xué)難點。第13頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖知識歸納【知識歸納三】2、“按勞分配”的意義：①激發(fā)勞動者的積極性，推動勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，有力地促進社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展。②體現(xiàn)了勞動者的共同勞動、平等分配的社會地位。同時，也與舊社會的剝削和兩極分化有了質(zhì)的分別。讓學(xué)生回顧生產(chǎn)力三要素，明確勞動者勞動的積極性對生產(chǎn)力的影響，有助于突破學(xué)習(xí)難點。第14頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四

A、生產(chǎn)資料歸誰所有

（決定）生產(chǎn)關(guān)系

B、產(chǎn)品如何分配

C、人們在勞動中的關(guān)系和地位如何第15頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四

勞動者（最活躍）生產(chǎn)力三要素勞動工具勞動對象第16頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四

1、公有制經(jīng)濟（企業(yè)）：按勞分配

我國的分配原則2、個體經(jīng)濟：按_____分配

3、私營企業(yè)、外資企業(yè)：按____分配

第17頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖案例導(dǎo)讀【案例導(dǎo)讀三】①李某說：“最近我家開了個小商店，收入比我的工資還高?！雹谕跄痴f：“我利用雙利日為一家私營企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問，報酬很豐厚?！雹蹚埬痴f：“我買了一只股票，現(xiàn)在每股升了兩元?！?/p>

思考：他們工資外的這些收入屬于哪種收入分配方式？1、通過實際例子，讓學(xué)生自己思考，探索出按勞分配以外的其他分配方式。2、理論與實際具體例子的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的經(jīng)濟學(xué)原理。第18頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖知識歸納【知識歸納三】按個體勞動者的勞動成果分配

①含義：是同個體經(jīng)濟相適應(yīng)的分配方式。個體勞動者運用自已的生產(chǎn)資料從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果直接歸勞動者所有，構(gòu)成他們個人收入。②特點：他們既是勞動者又是經(jīng)營者、投資者。在歸納總結(jié)中讓學(xué)生理清知識點，使教與學(xué)共同發(fā)展。第19頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖知識歸納【知識歸納四】（補充知識）生產(chǎn)要素含義：所謂生產(chǎn)要素，是指進行社會生產(chǎn)經(jīng)營所必須具備的因素或條件。適當(dāng)拓展課本知識點，能夠拓寬學(xué)生知識面。為熟練使用知識解決問題打下基礎(chǔ)。第20頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四第21頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖知識歸納（全班朗讀）思考：我國現(xiàn)階段為什么允許和鼓勵生產(chǎn)要素按貢獻參與分配？【知識歸納五】生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義：是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在合理性、合法性的確認，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。這有利于讓勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富充分涌流，以造福于人民。1、教師啟發(fā)，學(xué)生歸納這種學(xué)習(xí)方式促進了師生交流互動，活躍課堂氣氛。2、運用朗讀法能夠集中學(xué)生的注意力，理清課本的知識點與思路。第22頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖鞏固練習(xí)【鞏固練習(xí)2】某“80后”業(yè)余作家發(fā)表一部小說，獲得稿酬1萬元。此作家的稿酬屬于（）A、按勞分配所得的收入B、個體勞動經(jīng)營所得的收入C、生產(chǎn)要素按貢獻參與分配所得的收入D、知識創(chuàng)新的獎勵收入例題分析后，設(shè)計了三道不同層次的練習(xí)題，作為對知識應(yīng)用的實時檢測，給學(xué)生提供進一步比較、歸納的機會，為熟練使用知識解決問題打下基礎(chǔ)。第23頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖鞏固練習(xí)【鞏固練習(xí)3】（2010年高考?安徽卷3）李某是以國有企業(yè)工程師，去年工資收入是36000元，獎金8000元，個人專利轉(zhuǎn)讓收入5000元；其妻開一家個體雜貨店，年收入15000元；家里有房出租，年收入6000元。去年李某一家按勞分配收入和按生產(chǎn)要素分配收入分別是

A.44000元

26000元

B.36000元

19000元C.49000元

21000元D.44000元

11000元【解析】本題考查考生對個人收入分配制度的理解與應(yīng)用。第24頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四項目內(nèi)容設(shè)計意圖鞏固練習(xí)【鞏固練習(xí)4】小吳一家的收入來源情況如下：爸爸是國企的工程師，一年的工資和獎金收入為12萬元；媽媽在外企做會計，年收入為5萬元；小吳自己開了一間服裝廠，年收入為36萬；姑姑在學(xué)校開了一家小商店，年收入為6萬；叔叔是農(nóng)民，在鄉(xiāng)下耕種責(zé)任田為生，年收入3萬。思考：1、小吳一家人的收入分別屬于哪種分配方式？2、上述材料體現(xiàn)了我國分配方式的什么特點？（★備注：小組討論,2分鐘）1、這道題完整地體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點和目標(biāo)要求。2、通過小組討論，活躍學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力