微課培訓(xùn)的資料

微課培訓(xùn)的資料第1頁/共45頁

什么是微課

怎樣制作微課

微課應(yīng)用主要內(nèi)容

微課案例第2頁/共45頁有關(guān)微課的一些資料第3頁/共45頁有關(guān)微課的一些資料第4頁/共45頁有關(guān)微課的一些資料第5頁/共45頁有關(guān)微課的一些資料第6頁/共45頁一什么是微課第7頁/共45頁微課定義

微課是以闡釋某一個知識點或某一個教學(xué)環(huán)節(jié)為目標，以短小的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習或教學(xué)應(yīng)用為目的在線教學(xué)視頻。1.1

什么是微課第8頁/共45頁微課不是一種新的教育技術(shù)，而是一個新教學(xué)手段，它是信息技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。1.2

理解微課第9頁/共45頁1、是一段5—10分鐘的短小授課“視頻”。2、是只對“一個”教學(xué)問題或環(huán)節(jié)的講解。3、是爭對使用者“自學(xué)”而設(shè)計制作的。4、是在“網(wǎng)絡(luò)”上發(fā)布與共享的。1.2理解微課第10頁/共45頁小活短精微課的特點1.2理解微課第11頁/共45頁微課類型

講授型解題型實驗型答疑型其他型1.3什么是微課1.2理解微課第12頁/共45頁1.3什么是微課微課開發(fā)的意義：學(xué)生自主學(xué)習的資源。學(xué)校展示實力、提高知名度、影響力的途徑。教師匯聚人氣、造就明星教師的途徑。1.2理解微課第13頁/共45頁1.3什么是微課微課不是：正常課堂教學(xué)的節(jié)選正常一節(jié)課的壓縮按照正常課堂教學(xué)思路與設(shè)計解決一個大問題或幾個問題……1.2理解微課第14頁/共45頁二怎樣制作微課第15頁/共45頁1、教育性2、目的性3、趣味性4、重用性2.1微課的設(shè)計原則第16頁/共45頁2.1微課的結(jié)構(gòu)主題教學(xué)活動結(jié)束第17頁/共45頁2.2微課主題的確定1、主題應(yīng)是重點、難點或疑點的知識

比如，對課文的閱讀理解，不一定要對整篇文章的閱讀理解，而是選擇重點段，或者結(jié)合某個重點句、重點詞展開微課。修改前修改后桂林山水桂林山水的靜、清、綠矩形的定義和性質(zhì)矩形對角線相等的證明第18頁/共45頁2、主題應(yīng)該盡量小2.2微課主題的確定

微課的主題應(yīng)盡量小，只解決一個問題。如果在解決這個問題時需要用到其他知識點，則需要另外錄制一個微課加以解決。第19頁/共45頁2.2微課主題的確定修改前修改后作文開頭的寫法開門見山開篇法景物描寫開篇法設(shè)問開篇法詩歌、格言引用開篇法修改前修改后文言虛詞的用法文言虛詞“之”的用法文言虛詞“乎”的用法文言虛詞“者”的用法文言虛詞“也”的用法2、主題應(yīng)該盡量小第20頁/共45頁修改前修改后浮力物體沉浮條件反比例函數(shù)反比例函數(shù)的性質(zhì)水的凈化實驗室過濾水操作注意事項2.2微課主題的確定2、主題應(yīng)該盡量小第21頁/共45頁2.3微課的教學(xué)活動設(shè)計

很多教師上不好微課的主要原因是擺脫不了原來整節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計的思路。在傳統(tǒng)的一節(jié)課教學(xué)中，教師的教學(xué)活動設(shè)計比較流暢，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，前因后果非常清楚，一旦進行微課設(shè)計，往往覺得不適應(yīng)。1、擺脫原有課堂教學(xué)的影響第22頁/共45頁2.3微課的教學(xué)活動設(shè)計

微課是解決某個問題的，對問題的切入要開門見山，觀點要首先就擺出來。特別是微課的導(dǎo)入部分，很多老師花費時間過多，如：2、切入課題要迅速

同學(xué)們，大家好！上一節(jié)課我們學(xué)習了……下面請一個同學(xué)回答一下……好，今天我們要學(xué)習……第23頁/共45頁2.3微課的教學(xué)活動設(shè)計3、教學(xué)活動設(shè)計要靈活

微課是給學(xué)生觀看并自主學(xué)習的，如果教學(xué)設(shè)計死板、沒有新意，不會引起學(xué)生的興趣，因此，在教學(xué)活動設(shè)計方面要盡量靈活、有趣。比如結(jié)合生活實際、電影片段、對話風格、闖關(guān)模式等。第24頁/共45頁2.3微課的教學(xué)活動設(shè)計4、教學(xué)語言應(yīng)簡潔、明了

微課時間很短，是濃縮的精華，因此，在教學(xué)語言上要求簡潔明了，該說的一句不漏，不該說的一字不提。教師可事先寫好講課稿，反復(fù)訓(xùn)練、修改。第25頁/共45頁2.4微課的表現(xiàn)形式問題一：微課是否要有教師形象？

微課中教師形象的出現(xiàn)有課堂實錄型、畫中畫形式，也可以沒有教師形象，但出于人們的心理需要，可適當出現(xiàn)教師形象。第26頁/共45頁2.4微課的表現(xiàn)形式問題二：微課是否要有學(xué)生？

微課可以有學(xué)生，也可以沒有學(xué)生，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計中有無師生互動的環(huán)節(jié)。如果沒有師生互動，則不要學(xué)生；如果有師生互動，那就應(yīng)該有學(xué)生。教師提問后假想學(xué)生回答，然后再給予評價給人感覺很奇怪。第27頁/共45頁問題三：微課表現(xiàn)形式哪種好？課堂錄制：用得最多，比較自然。人頭秀：制作簡單，觀眾看著容易厭煩。錄屏：制作簡單，對于講解型微課比較實用。實景：效果好，制作復(fù)雜。2.4微課的表現(xiàn)形式第28頁/共45頁2.5微課的開發(fā)錄屏軟件+PPT攝像機+白板手機+白紙……微課開發(fā)模式第29頁/共45頁2.5微課的開發(fā)聲音在微課中非常重要，要保證聲音清晰教師要經(jīng)常面對攝像機課件要美觀不能讀課件，要分析、解釋微課開發(fā)注意的問題第30頁/共45頁三微課的應(yīng)用第31頁/共45頁第32頁/共45頁對1996-2008年完成的研究分析表明：單純的面對面教學(xué)最低效在線學(xué)習效果比面對面教學(xué)更有效混合學(xué)習是最有效的教育模式第33頁/共45頁3.1翻轉(zhuǎn)課堂的由來第34頁/共45頁3.2翻轉(zhuǎn)課堂的含義學(xué)生在家依照自己的步調(diào)觀看課程視頻，通過在線論壇與教師和學(xué)習同伴交流；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，參與課堂活動、問題解決、實踐應(yīng)用和提問與答疑。第35頁/共45頁3.2翻轉(zhuǎn)課堂的含義學(xué)校：上新課家里：做作業(yè)學(xué)校：做作業(yè)參加研討家里：看視頻上新課傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂第36頁/共45頁學(xué)校：上新課家里：做作業(yè)傳統(tǒng)課堂齊步走照顧三分之一的學(xué)生無法因材施教遇到困難無法解決3.2翻轉(zhuǎn)課堂的含義第37頁/共45頁學(xué)校：做作業(yè)參加研討家里：看視頻上新課翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生按自己步調(diào)學(xué)習與同學(xué)在線互動教師從知識傳授中解放出來開展合作學(xué)習重點講解答疑3.2翻轉(zhuǎn)課堂的含義第38頁/共45頁3.3翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計第39頁/共45頁3.4翻轉(zhuǎn)課堂的效果翻轉(zhuǎn)之前翻轉(zhuǎn)之后第40頁/共45頁微課是信息技術(shù)與教育的一次激烈碰撞，從來沒有一種技術(shù)受到教育如此多的關(guān)注，它真正