《思想的活躍與百家爭鳴》一等獎?wù)f課稿

《思想的活躍與百家爭鳴》一等獎?wù)f課稿

1、《思想的活潑與百家爭鳴》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

1、教材地位和作用：春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上政治、經(jīng)濟(jì)制度的大變革時期，也是學(xué)術(shù)思想空前自由、活潑的時期。產(chǎn)生于這一時期的孔子與諸子百家的學(xué)說對后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，在我國文化進(jìn)展史、世界文化進(jìn)展史上都占有重要的地位。他們的政治主見及治學(xué)方法，今日仍閃耀著才智的光線，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成局部。當(dāng)時，各家各派在并立中相互辯駁，推動了我國思想文化的進(jìn)展，為以后地主階級進(jìn)展封建統(tǒng)治供應(yīng)了理論源泉。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

（1）．通過學(xué)習(xí)，了解孔子的主要思想及他在教育方面做出的奉獻(xiàn)。

（2）．能夠在教師的啟發(fā)下，結(jié)合以前所學(xué)學(xué)問分析出百家爭鳴的歷史背景。

（3）．了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。

過程與方法

（1）．教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生主動參加、爭論，進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)。

（2）．同學(xué)之間相互合作，共同收集有關(guān)資料。

情感態(tài)度和價值觀

通過對儒、法、道代表人物思想的了解，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成敢于表達(dá)思想、敬重別人意見的個人素養(yǎng)。

3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；

難點(diǎn)：如何幫忙學(xué)生分清各派的政治主見，如何幫忙學(xué)生熟悉到“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產(chǎn)物。

二、說教、學(xué)法

（1）導(dǎo)談法：增加課容量，同時把繁雜的.問題簡易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。

（2）引導(dǎo)爭論法：通過師生與生生的互動，以培育學(xué)生觀看、分析、解決問題的力量。

（3）自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和情景仿照的途徑來學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)歷史和感受歷史。

三、說學(xué)情

依據(jù)學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的詳細(xì)狀況而采納以上的教、學(xué)法，經(jīng)過一學(xué)期的課改引導(dǎo)學(xué)生各方面都有關(guān)較大程度的提高，也不能過高估量他們對歷史理論問題的理解力量。由于大多學(xué)生不大重視歷史課的教學(xué)，歷史學(xué)問儲藏和認(rèn)知水平有限，所以教師仍需依據(jù)學(xué)生的理解力量和已有的學(xué)問，實(shí)行深入淺出、形象生動的方法進(jìn)展因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生引入課題）

（1）課前收集學(xué)生有關(guān)于以前學(xué)習(xí)過的諸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、莊子、韓非子、孫武、孫臏等）？通過提問答復(fù)初步了解諸子的一些狀況。

（2）、春秋戰(zhàn)國時期都有哪些學(xué)派和著各的思想家？通過此問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的主要內(nèi)容。

2、新課：

（1）孔子是宏大的思想家，宏大的教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

通過以上論述讓學(xué)生各個學(xué)習(xí)他的宏大及思想理論和教育理論。

（2）通過填表熟悉主要四家學(xué)派的思想及著作，從而表達(dá)他們在戰(zhàn)國時期百家爭鳴的局面。

3、小結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2、《思想的活潑與百家爭鳴》一等獎?wù)f課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工，通常需要用到說課稿來幫助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)力量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編細(xì)心整理的初中思想品德《師生之間學(xué)會與教師溝通》說課稿，盼望對大家有所幫忙。

一、說教材

1、地位、作用和特點(diǎn)

《學(xué)會與教師溝通》是初一思想品德第三單元其次課其次課時內(nèi)容。本單元是依據(jù)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，生活接觸面的漸漸拓寬，會越來越多地面臨與人相處的問題而設(shè)置的。本課是在同學(xué)們學(xué)完第一課《親子之間》，了解了父母與子女之間的沖突和糾葛，學(xué)會了協(xié)調(diào)這類沖突的方法之后，轉(zhuǎn)入處理師生交往中的各種隔膜。同時，為下一課時把握與朋友友好相處的“金鑰匙”奠定根底，使學(xué)生盡快學(xué)會處理中學(xué)里新的人際關(guān)系，削減不和諧產(chǎn)生的負(fù)面影響，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的根底。因此，本課是七年級上冊教材不行或缺的一個重要方面，現(xiàn)實(shí)意義非常重大。

本課的特點(diǎn)之一：活動“說一說”，是學(xué)生對他的一位教師一天工作狀況的記錄?？梢栽O(shè)計(jì)成學(xué)生課前預(yù)備活動，既可作為課堂教學(xué)資源，也是完成課堂教學(xué)情感目標(biāo)的一個有效的方式。

特點(diǎn)之二：采納詳細(xì)事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀、思索、感悟，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，體會教師的辛苦，從而能主動去關(guān)懷教師，化解師生之間的沖突沖突。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定的依據(jù)

依據(jù)新課程的理念，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，在這個人生的“其次起跑線”，能夠協(xié)調(diào)好與各位教師之間的關(guān)系，對于較快適應(yīng)中學(xué)生活意義非常重大。重點(diǎn)確定為讓學(xué)生主動溝通，積極協(xié)商，協(xié)作教師的工作，并領(lǐng)悟師生關(guān)系的重要性。

難點(diǎn)是讓學(xué)生克制緊急、拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，在日常的學(xué)習(xí)生活中正確應(yīng)用與教師之間溝通的方法，真正到達(dá)師生的和諧。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：了解教師工作的的特點(diǎn)，熟悉到和諧的師生關(guān)系，對適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的重要性，主動與教師溝通，營造融洽和諧的師生關(guān)系。培育學(xué)生積極主動與教師溝通的力量，培育學(xué)生把握正確的與教師溝通的方法。

2、過程與方法：通過系列活動，讓同學(xué)感受到和諧的師生關(guān)系的重要性，克制閉鎖心理、自我意識的不良影響，積極、主動、與教師交往。通過記錄教師一天的活動，引導(dǎo)學(xué)生體會教師的辛苦，學(xué)會關(guān)懷教師。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，盡量消退師生間的隔膜，體會和諧的師生關(guān)系帶來的歡樂，使生活布滿樂趣，學(xué)習(xí)更自信更輕松。培育學(xué)生關(guān)懷教師，敬重教師的良好情感。

二、說教法

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合本校的實(shí)際狀況，本人嘗試實(shí)施開放式教學(xué)。課堂以活動為依托，采納調(diào)查采訪法，小組爭論法，師生組成“學(xué)習(xí)共同體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己爭論解決疑難問題，自己內(nèi)化為真實(shí)的情感，敬重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。教師以組織者、指導(dǎo)者、幫忙者和促進(jìn)者的身份參加其中，努力實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。

三、說學(xué)法

1、學(xué)情分析：中學(xué)階段，處于青春期的學(xué)生，隨著智力的進(jìn)展和自我意識的增加，師生關(guān)系開頭發(fā)生一些變化。在思想意識方面，他們開頭有自己的獨(dú)立思索，渴望得到教師的理解和敬重，他們要求擺脫對教師的依靠，有教劇烈的“逆反”心理。在行為方面，他們甚至簡單產(chǎn)生抵觸心情和抵抗行為，發(fā)生師生沖突沖突，但又不知道如何較好地處理師生之間的沖突。

在學(xué)問把握上，七年級學(xué)生對于人際交往的詳細(xì)方法比擬難理解，同時獨(dú)生子女交往面較窄，人際交往閱歷較缺乏，在新環(huán)境中的適應(yīng)力量較差，因此，應(yīng)留意采納日常學(xué)習(xí)生活中的詳細(xì)事例來幫忙理解、把握。

2、學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)學(xué)情分析和貫徹“一切為了每一位同學(xué)生的進(jìn)展”的新課程理念，在教學(xué)中主要滲透以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：調(diào)查法，小組合作討

論法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時培育同學(xué)的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

四、詳細(xì)活動過程設(shè)想及依據(jù)

1、新課導(dǎo)入：由學(xué)生表演情景劇導(dǎo)入，該短劇輕松活潑，適合七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，營造氣氛，同時此劇來源于日常學(xué)習(xí)生活中，反映了師生之間的隔膜，點(diǎn)明主題。

2、新課教學(xué)：

（1）依據(jù)目標(biāo)期望理論，對課本活動“說一說”進(jìn)展創(chuàng)新，布置學(xué)生課前預(yù)備，了解自己教師一天的工作狀況。在課堂上要開展“你說我說”活動，談?wù)剬處熞惶旃ぷ鞯娜率煜?，是否和平常的想象全都?/p>

這樣設(shè)計(jì)的目的：由于教師、學(xué)生角色的差異、地位的不同、看問題的立場和視角的分歧等等，師生交往的過程中有時就會產(chǎn)生一些隔膜。師生沖突產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)緣由還有學(xué)生對教師的工作缺乏感性的熟悉。通過這個活動可以讓學(xué)生從熟識教師的工作特點(diǎn)開頭，體會教師日常工作的辛苦，讓學(xué)生了解教師，從而能主動去關(guān)懷教師，為化解師生之間的沖突沖突，形成和諧關(guān)系打下一個情感根底。

（2）創(chuàng)設(shè)情境一：在英語測試時，我沒有把英語課本放在課桌里被英語教師發(fā)覺，受到了英語教師的批判，對此我毫無怨言，這次批判提示我以后做事時要周到。但班主任在批判我時，有一句話卻深深地刺痛了我——“別人為什么都把課本放在桌洞里，你這樣做了，這就說明內(nèi)心深處仍有作弊的念頭”。

試一試：針對上述情境，假如你是那位學(xué)生或教師，你應(yīng)當(dāng)怎樣做？

這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會在適當(dāng)?shù)膱龊希瑢?shí)行一些適當(dāng)?shù)姆绞?，通過適當(dāng)?shù)恼Z言，把自己的想法告知教師。讓學(xué)生了解到師生之間的地位是公平的，應(yīng)相互敬重，相互理解，公平相待。學(xué)生要主動與教師溝通、溝通，教師也應(yīng)當(dāng)常常傾聽學(xué)生的心聲，彼此加深了解，互通有無，建立一種民主公平和諧的新型師生關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)感到親切，自然，在相互的爭論中把握了處理師生沖突的`方法，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）列舉一些古今中外敬重教師的事例，如“程門立雪”、******訪問美國，一下飛機(jī)就去探望自己的教師等。讓學(xué)生爭論：敬重教師要做到哪些？

這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生從以上所列舉的事例中通過自身的感悟，熟悉到敬重教師，最重要的的敬重教師的勞動；敬重教師，要聽從教師的教導(dǎo)；敬重教師，要對教師有禮貌。避開了教師的空洞說教，挖掘了學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展，有的放矢地進(jìn)展了品德教育，更重要的是讓學(xué)生懂得了處理好師生關(guān)系的前提是敬重教師，提高了學(xué)生的思想道德熟悉。利于促進(jìn)學(xué)生品德教育回歸生活，到達(dá)學(xué)以致用，突破難點(diǎn)。

3、行為訓(xùn)練：

想一想：當(dāng)遇到以下狀況時，你會怎么辦？

與教師意見不全都時；教師因不明真相錯怪你時；

當(dāng)教師當(dāng)眾粗暴地批判你時；當(dāng)教師嚴(yán)格要求你時

通過對這些在平常的學(xué)習(xí)生活中常常會遇到的實(shí)際問題的爭論和答復(fù)，可以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，同時對學(xué)生處理師生關(guān)系時也有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

4、感悟升華：引導(dǎo)同學(xué)朗讀教材59頁《女教師的祈禱》，讀讀議議。

5、課后延長：請你也試著當(dāng)一天的班主任，并讓同學(xué)對你進(jìn)展評價，最終，總結(jié)當(dāng)過一天班主任之后的體會，以便更好地了解教師的苦與樂。

讓學(xué)生當(dāng)一天的班主任是對課堂教學(xué)活動的延長，這樣一方面可以了解本堂課的教學(xué)實(shí)效，同時，連續(xù)發(fā)覺問題，為下一節(jié)課的教學(xué)活動供應(yīng)參考。

總之，對本課時的設(shè)計(jì)，我始終貫徹新課程“在活動中學(xué)，在活動中用，增加學(xué)生的實(shí)踐力量”的教學(xué)理念，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和目標(biāo)期望理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對教材進(jìn)展合理的整合和再制造。嘗試實(shí)施開放式教學(xué)，采納調(diào)查采訪法，小組爭論法，以活動為依托，師生組成“學(xué)習(xí)共同體”，注意學(xué)生的合作探究精神的培育，讓他們懂得共享，體驗(yàn)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師以組織者、指導(dǎo)者、幫忙者和促進(jìn)者的身份參加其中，努力實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。

3、《思想的活潑與百家爭鳴》一等獎?wù)f課稿

各位教師：

大家好，今日我說課的內(nèi)容是剖析從眾，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個局部來進(jìn)展講解，首先是說教材。

一說教材

（一）地位和作用：

《剖析從眾》是教科版思想品德八年級上冊第三單元第六課第一框的內(nèi)容，前兩單元分別講了應(yīng)怎樣和父母、教師以及朋友怎樣溝通，這個單元就是要教會學(xué)生怎樣獨(dú)立追求自主。本框內(nèi)容順承第一二單元的學(xué)習(xí)，并對下一框題《走向自主》起了鋪墊作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)八年級學(xué)生仿照性強(qiáng)的特點(diǎn)和本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個方面。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：把握從眾心理，學(xué)會獨(dú)立思索，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生自己獨(dú)立思索和區(qū)分是非的力量，提高分析現(xiàn)象到領(lǐng)悟?qū)W問的力量，使學(xué)生正確熟悉從眾現(xiàn)象，避開盲目從眾的行為。

學(xué)問目標(biāo)：知道從眾現(xiàn)象的含義，了解從眾的主要表現(xiàn)，明確從眾的兩重性

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從眾兩重性的熟悉依據(jù)：它針對性強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉從眾心理，克制盲目從眾的思想行為有重要作用。對學(xué)生既有現(xiàn)實(shí)教育義，又有長遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義

難點(diǎn)：從眾兩面性的熟悉依據(jù)，從初中生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)看，他們都從眾是一種普遍現(xiàn)象，而并不清晰從眾有積極影響和消極影響兩重性，因他們的熟悉力量和閱歷有限，對熟悉從眾的消極影響有肯定的困難。

二、說教法

（一）說教學(xué)對象：本節(jié)課面對的是八年級的學(xué)生，他們從依靠走向自主，一方面他們盼望有自己的主見，另一方面他們又缺乏獨(dú)立性，簡單從眾，有的學(xué)生甚至因盲目從眾而遺忘倫理道德，嚴(yán)峻影響正常的學(xué)習(xí)和生活，這是我們不能回避而且必需幫忙青少年解決的問題。

（二）說教學(xué)方法：依據(jù)啟發(fā)式教學(xué)方式為主導(dǎo)的教學(xué)理念我設(shè)計(jì)有——

1.歡樂教學(xué)法：在導(dǎo)入新課過程中，我會以富好玩味的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的求知興趣；教學(xué)過程中，我會和學(xué)生之間加強(qiáng)情感和思想的交互，要求學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.案例分析法：對本課的重難點(diǎn)我將實(shí)行案例教學(xué)法，讓學(xué)生更簡單把握重難點(diǎn)。

3.分組爭論法：在課堂上，我會組織學(xué)生進(jìn)展分組論，這樣既能活潑課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動的狀態(tài)；又能讓他們發(fā)覺彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培育他們的思維力量。

三、說學(xué)法：

針對本課特點(diǎn)和學(xué)生的狀況以及我的教學(xué)方法，我將引導(dǎo)學(xué)生采納以下學(xué)習(xí)方法：閱讀法、比擬法、爭論法和歸納法。一方面，教給學(xué)生仔細(xì)觀看、積極思索的方法以到達(dá)培育學(xué)生概括主要內(nèi)容的力量。另一方面，教給學(xué)生分析問題的方法，可以培育學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的力量，進(jìn)展學(xué)生的思維和力量。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（約2分鐘）

上課后，我做自我介紹，然后問學(xué)生“我?guī)洸粠?？”讓學(xué)生作答并統(tǒng)計(jì)，我估量統(tǒng)計(jì)時還有一些同學(xué)在舉手，依據(jù)這種狀況，引出有的同學(xué)內(nèi)心認(rèn)為我并不帥，但看到其它同學(xué)都在舉手，自己也就跟著舉手，從而引出從眾現(xiàn)象。

（這種導(dǎo)入既增進(jìn)了師生間的溝通，又自然地回到了本節(jié)課的主題。）

（二）講授新課（約32分鐘）

1、什么是“從眾現(xiàn)象”？

笑話一：一天，某人去買菜，觀察街上有好長一條隊(duì)伍，以為有廉價可以撈，便排在后面，一個多小時后，隊(duì)伍轉(zhuǎn)了一個彎，他發(fā)覺前面有四個字：公共廁所！

笑話二：某人走在街上，鼻子突然出血了，于是仰起頭來，旁邊的人觀察他仰著頭，以為在找什么東西，于是就跟著仰頭，又過了一會兒，更多的`人仰著頭往天上看，越來越多的人跟著仰頭……

（這兩個笑話不用屏幕展現(xiàn)，由我給同學(xué)們講，這樣增加課堂趣味，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

從眾：指的是在社會群體的影響和壓力下，個體不知不覺或不由自主的與多數(shù)人保持全都意見或行為的現(xiàn)象。大家怎么認(rèn)為，自己就怎么認(rèn)為；大家怎么做，自己就跟著怎么做。通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”。心理學(xué)上把這種現(xiàn)象叫做從眾現(xiàn)象。

（我讓學(xué)生自己看書，從書上找出并理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）

2、探究：從眾現(xiàn)象主要表現(xiàn)？從眾現(xiàn)象心理從眾多數(shù)人怎么想，自己就跟著怎么想行為從眾多數(shù)人怎么做，自己就跟著怎么做

（這個過程，讓學(xué)生通過看書和從眾的含義很簡單就能得出。我只是在此引導(dǎo)一下即可。）想一想：下面哪些現(xiàn)象是心理從眾，哪些現(xiàn)象是行為從眾？（用屏幕展現(xiàn)，讓同學(xué)感知并作答。）

材料一：開頭我堅(jiān)持，后來看到大家講的與我不一樣，就疑心自己的眼睛有問題，有點(diǎn)可怕自己是錯的，最終放棄了自己的觀點(diǎn)。

材料二：觀察大家買這種資料，我也買這種資料。

材料三：開頭我信任自己做的是對的，后來發(fā)覺只有我一個人做的與別人不同，我就照他們的做了。材料四：剛開頭認(rèn)為這首歌曲不好聽，后來聽見大家都在唱也覺得好聽。

我們身邊還有哪些從眾現(xiàn)象：

小組爭論：從眾對我們有什么影響？

小品情景

1.周末大掃除，兩位同學(xué)掃完地后，將掃把從遠(yuǎn)處扔向衛(wèi)生角，勞動委員觀察后，悄悄地將掃把擺放整齊。兩位同學(xué)觀察后，慚愧地低下了頭，在以后的勞動中將勞開工具整齊歸位。

2.兩個學(xué)生把外套系在腰間，故作瀟灑地走進(jìn)教室，旁邊的幾個同學(xué)談?wù)摷娂?，說這樣穿衣服真好看，于是也跟著仿照。

3、從眾的兩重性積極作用消極作用

小故事“沙鷗學(xué)飛”：一群幼小的沙鷗，無憂無慮地玩耍在綠色的湖水中。一只英勇的小沙鷗嘗試著，掙扎著，試圖綻開翅膀飛向藍(lán)天。它一次次不停地?fù)渌ぶ瑨暝≈溆嗟纳锄t只是看著，突然間，那只沙鷗勝利了，自由地飛翔于天際。在那只飛的沙鷗引領(lǐng)下，其次只、第三只沙鷗開頭了同樣的嘗試……突然有一天,全部的沙鷗都學(xué)會了飛行。

從眾的積極作用：

1、有助于完成集體事業(yè)的進(jìn)展

2、有助于個體獲得一種內(nèi)心的安全感和自信念；

3、有助于學(xué)習(xí)他人的閱歷，擴(kuò)大視野，修正自己的思維方式。

事例：小蘭是班里的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)刻苦，工作負(fù)責(zé)，備受班主任的鐘愛。小蘭工作仔細(xì)，難免在班上得罪了一些同學(xué)和引起一些人的妒忌。這些同學(xué)班上有意與她作隊(duì)，對她實(shí)行冷嘲熱諷的態(tài)度。小蘭被這些同學(xué)嚇怕了，她變得懶散起來，不但在處理工作時對違紀(jì)同學(xué)網(wǎng)開一面，甚至有意與這些同學(xué)玩在一起、違反紀(jì)律。教師批判時，她覺委屈。

從眾的消極影響（即危害）：

①阻礙個人的進(jìn)展，如弱化自我意識，束縛獨(dú)立思索，抑制開放、競爭、開拓和進(jìn)取的意識，阻礙獨(dú)立性的培育，窒息共性的進(jìn)展，扼殺創(chuàng)新精神和制造力等。

②影響到集體的事業(yè)。

③導(dǎo)致違法犯罪。

不少青少年違法犯罪就是從盲目從眾開頭的。

【案例分析】

王某剛上初中時是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，常常受到教師父母的夸獎。但從初二年級起始跟著幾個無業(yè)青年，沾上了抽煙、的惡習(xí)，班主任屢次批判教育他，他卻認(rèn)為“無處不在，無時不有，跟著大家賭，才有好前途?！备改附逃?，他就和父母頂撞，嘲笑父母“太古板，趕不上時代潮流”。最終在初三下學(xué)期，因參加和吸毒，被公安機(jī)關(guān)拘留。

依據(jù)以下情境，說說哪些“從眾”的作用是積極的？哪些是不好的？為什么？

1.考試前，許多同學(xué)在教室里緊急地復(fù)習(xí)功課。小鐘在進(jìn)教室前還和同學(xué)說說笑笑，一進(jìn)教室立刻不笑了，并且靜靜地回到座位上，開頭復(fù)習(xí)功課。

2.街上，由于一件事情，有兩個人發(fā)生了爭吵。越來越多的人開頭圍觀看喧鬧。

3.有一個人站在橋上很仔細(xì)地往下看。其他的人也開頭看，雖然大家都不知道在看什么，但是看的人越來越多。

4.大家都喜愛爭論電子嬉戲。小真原來不玩電子嬉戲，但是同學(xué)每天都在爭論。為了和大家有共同的話題，他也開頭玩電子嬉戲，卻一發(fā)不行整理，成天沉迷其中。他和大家有了共同的話題。

5.小紅的好朋友在學(xué)彈鋼琴，小紅知道后，回到家中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買鋼琴，然而小紅對音樂并不感興趣，況且家里的經(jīng)濟(jì)也很拮據(jù)。

6.班上近來有些同學(xué)穿了一種新式樣的鞋，小紅認(rèn)為那種鞋特別時髦，也讓媽媽去買，其實(shí)她還有一雙新鞋沒有穿呢。媽媽批判小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見。”小紅不服氣，認(rèn)為自己假如不和大家一樣，別人看不起自己。

（三）、課堂小結(jié)

完畢：故事《農(nóng)夫和驢》的啟發(fā)

從前，在某個村莊住著一個農(nóng)夫，農(nóng)夫有一頭毛驢。有一天，他把土豆放在驢背上到集市上去賣。做完買賣，他就高快樂興地牽著毛驢回家，嘴里還哼著小曲呢。路上，他碰見一個人，那人對他說：“哎呀！真笨，有驢不騎，偏要費(fèi)力地走路。”農(nóng)夫想了想，覺得有道理，便騎上毛驢，果真很舒適。不久，他又碰見一個人，那人說：“真不像話，毛驢每天為你辛苦勞累，你竟然還要騎著它，讓它得不到休息?！鞭r(nóng)夫一拍腦袋說：“是呀，我真沒良心?！彼麖捏H背上跳下來，卻不知怎么辦好，騎也不是，不騎也不對，怎么辦呀？他只好扛著毛驢回家。路上的人都笑了：“瞧，那個大傻瓜。”農(nóng)夫一氣之下，把毛驢扔下陡崖。觀察的人都說：“真殘忍，好端端毀了一頭毛驢?！鞭r(nóng)夫氣得哇哇叫：“我死了，總不會有人說什么了吧？”他一頭扎下陡崖?？墒侨藗冋张f說道：“這家伙真是不行救藥，連自己都敢扔。”

（四）、課后作業(yè)：在生活中你有類似盲目從眾的經(jīng)受嗎？請舉例并分析緣由。

1.什么是“從眾現(xiàn)象”？

2.從眾現(xiàn)象的表現(xiàn)有哪些？

3.從眾的積極作用是什么？

4.從眾有什么消極影響？

五、板書設(shè)計(jì)

（一）從眾現(xiàn)象含義

（二）從眾表現(xiàn)形式心里從眾行為從眾

（三）從眾兩重性

1、有助于集體事業(yè)的進(jìn)展積極作用

2、獲得自信念和安全感

3、有助于吸取他人閱歷

消極影響

1、不利于集體事業(yè)進(jìn)展

2、阻礙共性進(jìn)展

3、導(dǎo)致違法犯罪

感謝！

4、七年級歷史上冊《孔子和百家爭鳴》教案一等獎

通過學(xué)習(xí)《孔子和百家爭鳴》,可以使我們了解孔子,了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。下面是小編共享的七年級歷史上冊《孔子和百家爭鳴》教案，一起來看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)

態(tài)度、價值觀：用進(jìn)展、變化的觀點(diǎn)看問題。正確對待學(xué)習(xí)，把握有效的學(xué)習(xí)方法。理解不同觀點(diǎn)。

力量培育：引導(dǎo)學(xué)生查找身邊事物間的對立關(guān)系。利用成語“塞翁失馬“，說明事物間的變化，培育學(xué)生辨證思維的力量。

引導(dǎo)學(xué)生爭論“百家爭鳴”時期，哪家學(xué)說更適合當(dāng)時和現(xiàn)在社會的需要，培育學(xué)生用歷史的眼光對待歷史問題的思維方法。

根底學(xué)問：道家學(xué)派創(chuàng)始人老子；《道德經(jīng)》我國古代出色的教育家、思想家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子；《論語》。墨子、孟子、韓非。

學(xué)法指導(dǎo)：有目的地查找有關(guān)歷史資料，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史。

教學(xué)重點(diǎn)

孔子的學(xué)說和思想。

教學(xué)難點(diǎn)

春秋戰(zhàn)國時期思想家們的著作。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史上戰(zhàn)亂時期，各國爭霸、爭雄，互不相讓，社會動亂，人民陷入苦難之中。這個時期的思想家們力圖提出穩(wěn)定社會和安撫人心的原則，提出自己的抱負(fù)，開創(chuàng)了中國歷史上一個群星絢爛的時代。

一、老子

由一組學(xué)生介紹老子的生平及其著作（查找工作課前已經(jīng)完成）。

之后由教師介紹老子畫像及其辨證思想——對立與變化的觀點(diǎn)（用老子與常從的故事和塞翁失馬的故事向?qū)W生說明對立雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的.）。

二、孔子

介紹孔子生平與著作。

教育思想“有教無類”。（突出時代背景是奴隸制社會）

引導(dǎo)學(xué)生分析“仁”字的內(nèi)涵。（這里的“仁”指的是處理人際關(guān)系的一種道德情操。）孔子的解釋“仁者愛人”。

三、百家爭鳴

當(dāng)時的社會處于戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)國七雄爭霸，如何恢復(fù)中國的統(tǒng)一，完畢社會的動亂就成為時代面臨的最迫切的任務(wù)。各個學(xué)派也都提出了各自的主見。

1、墨家：墨子主見“兼愛”“非攻”（博愛、和平）（止楚攻宋）。

2、儒家：孟子主見“仁政”治國。（解釋書上所引的兩句話）。

3、道家：莊子主見自然界是一個整體，人應(yīng)順其自然。

4、法家：韓非主見建立中心集權(quán)制度，由君主把握一切大權(quán)，實(shí)行法治。（韓非的故事）

敘述完后給學(xué)生三分鐘時間背誦默寫各家提出的主見，并找學(xué)生將各家的主見寫在黑板上。

出示幻燈片：

三個問題：1、你最喜愛的是哪家的學(xué)說？為什么？

2、哪家的學(xué)說更適應(yīng)當(dāng)時社會的需要？

3、你認(rèn)為哪些主見對當(dāng)今社會有積極意義?(列舉)

學(xué)生四人為一組爭論完成，如有時間讓各組代表發(fā)言闡述本組觀點(diǎn)。

完成課后的一、二題。

5、八年級上冊思想品德《寬容與理解》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教學(xué)內(nèi)容：

《寬容與理解》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《思想品德》（粵教版）八年級上冊第三單元第一課。

教材分析：

教材探究園供應(yīng)了兩個活動，都以學(xué)生為主角。小蘇的苦惱以仆人公小蘇為集體著想的良苦專心卻不被同學(xué)理解而產(chǎn)生的苦惱；家庭故事以仆人公家中婆媳因一些家庭瑣事而不能相互寬容與理解，由此產(chǎn)生家庭沖突?；顒右髮W(xué)生結(jié)合自己的生活的實(shí)際出謀劃策，幫忙仆人公擺脫苦惱。正文內(nèi)容分為四個小節(jié)：人們之間需要理解；敬重善意與溝通；生活不能沒有寬容；培育寬容精神。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容旨在讓學(xué)生熟悉理解與寬容對于建立和諧人際關(guān)系的重要性；讓學(xué)生學(xué)會理解他人，主動以敬重和藹意積極地與他人交往；學(xué)會寬容他人，自覺拓展自己的眼光和胸懷，化解人際沖突和沖突，從而營造和諧的人際關(guān)系。

學(xué)生分析：

八年級的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，在待人接物方面已經(jīng)有著自己的看法。在心情調(diào)控、社會閱歷方面也有了肯定的提高，但生理和心理還不成熟，這一階段的學(xué)生正處在心情情感的敏感期，人際誤會和沖突沖突時常發(fā)生，加上現(xiàn)在學(xué)生大都是單身子女，在家中備受寵愛，不懂得人際相處中需要相互理解和寬容，遇事簡單斤斤計(jì)較，人際交往的往往使他們陷入極大的困擾之中。緊急的人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)嚴(yán)峻影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解與寬容他人的良好品德，在這個年齡階段的學(xué)生尤為重要。

設(shè)計(jì)理念：

1、新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人”，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，為此大力提倡小組內(nèi)成員合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

2、真正表達(dá)以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，讓學(xué)生在活動中感悟，在感悟中成長，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，內(nèi)化為行動，為此在教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景活動，在活動中感悟人與人之間需要理解與寬容，培育學(xué)生理解與寬容精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：知道理解與寬容的內(nèi)涵，熟悉理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。

學(xué)會理解他人，以敬重和藹意積極與人交溝通；學(xué)會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培育寬容精神，學(xué)會避開和化解誤會與糾紛的技巧，營造和諧的人際關(guān)系。

2、情感、態(tài)度與價值觀

熟悉理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克制“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培育成為一個能設(shè)身處地為他人著想，懂得理解與寬容的人。懂得敬重他人，為他人著想，有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解沖突。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解和寬容的重要性。

2、怎樣培育理解和寬容的精神

難點(diǎn)：

1、在理解中要把握溝通的技巧。

2、關(guān)于寬容的度。

課時安排：2課時

教學(xué)預(yù)備：

1、自制多媒體課件。

2、布置學(xué)生收集寬容的典型故事。

教學(xué)流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今日教師給大家講一個故事（多媒體展現(xiàn)）：馬加爵殺害四名同學(xué)的血案的簡要經(jīng)過。滿載著父母殷殷期望的四名花季般大學(xué)生的生命就這樣凋落了，同樣被父母寄予厚望的大學(xué)生馬加爵也帶著沾滿血腥、罪惡的雙手被繩之以法，離開人世同學(xué)們你們了解這個令人扼腕痛心的血案發(fā)生的緣由嗎？（請了解真相的學(xué)生敘述其發(fā)生的緣由）

師：面對這一真相，你有什么感想？請同學(xué)們暢所欲言。（學(xué)生談感想）

師歸納：如果人與人間缺乏相互的敬重與理解，一個人缺少一顆寬容的心仇恨的種子將會埋藏心間，生活也會變得黯然失色，不是說送人玫瑰，手留余香，人們之間需要理解，生活需要寬容，可在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間理解與寬容并沒有那么簡單做到。自然引出

二、講授新課

1、演一演—小蘇的苦惱

先讓學(xué)生閱讀課本56頁“班級風(fēng)景—小蘇的苦惱”，讓一名學(xué)生扮演小蘇，一名學(xué)生扮演體育委員，一名學(xué)生扮演小丁，其他再找三名學(xué)生，將書中故事改編成情景劇。

師：小蘇本是為班級做好事，為什么被同學(xué)認(rèn)為是多管閑事，愛出風(fēng)頭的人呢？假如你是小蘇，你回怎樣應(yīng)對小丁呢？四人小組爭論（要求每組選出一名組長，一名發(fā)言人，一名筆錄者）。教師總結(jié)。

2、想一想—家庭故事

讓學(xué)生閱讀課本57頁“出謀畫策—家庭故事”爭論：（1）小敏媽媽和奶奶為什么常常吵架？（2）你的家庭成員之間有沒有類似的糾紛；假如有，你應(yīng)當(dāng)為緩解家庭沖突做些什么努力？

師總結(jié)：誠然每個人都是獨(dú)特的個體，人與人之間存在著各種差異，要和諧相處需要相互理解與寬容，理解與寬容大和諧人際關(guān)系的橋梁。

3、互幫互助—和諧人際關(guān)系大家談

該活動先讓學(xué)生思索自己的人際關(guān)系是否和諧，假如不和諧，說出不和諧的表現(xiàn)，分析自己造成不和諧的緣由。其他的`同學(xué)幫忙他們出謀劃策：做些什么讓他（她）的人際關(guān)系變的和諧。（這個步驟要求教師切實(shí)解決存在的問題。）

4、故事接龍—媽媽和女兒可能發(fā)生的故事

媽媽（幫忙孩子整理房間）：孩子上中學(xué)了，不再象以前那樣對我說了，也不向我撒嬌了。也不知道現(xiàn)在的孩子的心里是怎么想的，哎……“這是什么”（原來是一本日記）媽媽拿著日記本，遲疑了一下，最終還上翻開了日記。

女兒（手里拿著禮物，靜靜的）“今日是媽媽的生日，我要給媽媽一個驚喜……”推開門“媽媽，我回來了，祝你……”（觀察媽媽正在看自己的日記，表情瞬間凝固了，媽媽也因女兒的突然消失而楞在那里。）

媽媽和女兒之間可能發(fā)生……（要求學(xué)生依據(jù)故事發(fā)生的情節(jié)綻開想象，爭論下面可能發(fā)生的故事。）

5、我思我行—遇到以下狀況我該怎么辦？說出理由

（1）朋友不贊同你的意見，與你的意見有分歧—

（2）教師批判你上課不仔細(xì)，你覺的冤枉—

（3）王教師病了，你和幾個同學(xué)預(yù)備去探望她，但小張卻說你們這是“拍馬屁”，你得知后—

（4）你今日早上去上學(xué)，你媽媽說今日天氣冷，非讓你穿上毛衣，可你覺得不冷，你會—

（學(xué)生爭論答復(fù)，教師總結(jié)）

師：人與人之間需要理解，社會上由千差萬別的個人組成，假如人民之間沒有相互理解，差異就會成為不行逾越的鴻溝，社會就可能變成永無休止的戰(zhàn)場，那么怎樣才能理解他人呢？

6、心靈導(dǎo)航—怎樣才能理解他人

先讓學(xué)生談體會，

歸納：（1）敬重—善意—溝通是學(xué)會理解的重要方法，（2）敬重是理解的前提，善意使理解成為可能，到達(dá)理解需要積極的溝通。（3）主動的接近，坦誠的溝通，細(xì)心的領(lǐng)悟是到達(dá)理解的途徑。

7、換位認(rèn)知—假設(shè)我是

（1）假設(shè)我是教師，我盼望自己的學(xué)生—

（2）假設(shè)我是父母，我盼望自己的孩子—

（學(xué)生分小組爭論答復(fù)，教師總結(jié)）

6、魯教版八年級思想品德下冊《人與大自然的不和諧之音》教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解目前大自然所面臨的主要威逼。

2、熟悉人與大自然和諧相處的重要性。

3、激發(fā)愛護(hù)大自然的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：人與自然的不和諧之音的表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：人與自然的不和諧之音的緣由及危害。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、聲由心生：教師出示教材37頁中的四組不同的圖片，學(xué)生看圖片，用自己的自然流露的聲音表達(dá)出自己看到圖片后的內(nèi)心感受。

2、教師小結(jié)導(dǎo)入：從大家的聲音之中，我聽出了大家有不同的感受，有看到美景的舒心，也有看到不和諧景象的生氣與無奈。我們生活的大自然中確實(shí)存在著很多令人為難的不和諧，讓我們一起專心去感受人與大自然的不和諧之音。（板書課題）

二、組織活動

1、明確目標(biāo)：學(xué)生齊讀“我們的目標(biāo)”，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

a.人與大自然不和諧之音有哪些表現(xiàn)？

b.自然物種削減的緣由是什么？危害有哪些？

c.如何熟悉自然景觀遭人為破壞的狀況？

d.環(huán)境問題的含義？緣由？危害？

教師強(qiáng)調(diào)自學(xué)方法：圈點(diǎn)勾畫學(xué)習(xí)法。

2、學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示綻開對課本的自學(xué)，可以遺留自己的.自學(xué)懷疑。

3、學(xué)生自由發(fā)言溝通自己的所學(xué)，力爭在小組合作中解決自己的懷疑。

4、溝通展現(xiàn)：小組代表溝通展現(xiàn)自己組的學(xué)習(xí)成果，力爭用一些實(shí)例來說明狀況，可以把自己組的共性懷疑提出來在班內(nèi)求助。由其他小組幫組解決。

5、教師引導(dǎo)、歸納、強(qiáng)調(diào)。

a.自然物種削減的緣由。（特殊是人為因素）

b.物種削減的危害。（破壞生態(tài)平衡，危及人類自身）

c.正確熟悉自然景觀遭到人為破壞的現(xiàn)象。（飲鴆止渴）

d.環(huán)境問題的緣由及危害（人類不合理的開發(fā)和利用。威逼生態(tài)平衡、危害人類安康、制約經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)進(jìn)展）

6、共享讀書感受：大家自學(xué)的很好，讀書要有感悟，教師今日帶來了自己的讀書感悟與大家一起共享，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“贊嘆”“擔(dān)憂”“無奈”。（幻燈片）

7、學(xué)生小組活動：“我們在思索”

我們共同生活的家園只有一個，讓我們帶著剛剛的贊嘆、無奈、擔(dān)憂一起來反思自己或身邊，看看有哪些對大自然的破壞的行為！

a.學(xué)生小組爭論列舉，代表發(fā)言，在班內(nèi)展現(xiàn)溝通。

b.教師歸納點(diǎn)評。

三、課堂練習(xí)：

1、學(xué)生自主完成課堂練習(xí)題目。

2、自由發(fā)言，全班訂正練習(xí)題目。

四、教師總結(jié)：親愛的同學(xué)們，我們的家園只有一個，我們在利用大自然的同時，在向它索取的同時也在不停的破壞著它，警鐘已敲響，我們要糊涂，愛護(hù)自然勢在必行，記住“呵護(hù)大自然，我們在一起”。

板書設(shè)計(jì)：

（緣由、危害）（現(xiàn)象、后果）（現(xiàn)狀、危害）

自然物種在削減自然景觀遭人為破壞環(huán)境狀況不容樂觀

7、《人地關(guān)系思想的演化》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

一、教材內(nèi)容分析

“可持續(xù)進(jìn)展”是整個地理教學(xué)的核心局部，基于前面學(xué)習(xí)的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫忙學(xué)生樹立正確的自然觀、進(jìn)展觀與環(huán)境觀，意識到可持續(xù)進(jìn)展的重要意義和必定。本章是地理必修2的最終一局部內(nèi)容，主要從過去、現(xiàn)在、將來即以追溯人地關(guān)系思想的演化歷程、直面環(huán)境問題、探究將來人類可持續(xù)進(jìn)展的途徑為線索綻開教學(xué)。因此，它是本書的總結(jié)和升華，目的是通過本章學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展意識并將其轉(zhuǎn)化為自身的行動，充分熟悉到人類與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要性。

二、課標(biāo)要求及解讀

了解人地關(guān)系思想的歷史演化

本條“標(biāo)準(zhǔn)”目的.是了解人類的可持續(xù)進(jìn)展思想是如何形成的?？梢酝ㄟ^生動的歷史事實(shí)，深入淺出地作介紹，或使用資料引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

依據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題

本條“標(biāo)準(zhǔn)”同上一條“標(biāo)準(zhǔn)”一樣，是以正確的地理觀念和地理思想形成為主要目的，熟悉到當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問題，注意對世界主要環(huán)境問題的系統(tǒng)歸納，加強(qiáng)分析材料并從中歸納出結(jié)論的力量訓(xùn)練。

聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，概述可持續(xù)進(jìn)展的根本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑

領(lǐng)悟走可持續(xù)進(jìn)展之路是人類的必定選擇；熟悉在可持續(xù)進(jìn)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任

本條“標(biāo)準(zhǔn)”屬情感、價值觀教育方面的教學(xué)要求。對學(xué)生的要求是使他們“領(lǐng)悟”到“走向可持續(xù)進(jìn)展之路是人類的必定選擇”，初步培育可持續(xù)進(jìn)展意識并落實(shí)在學(xué)生個人行為的變化上。

三、學(xué)情分析

高一的學(xué)生通過對前面所學(xué)的人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通等人文地理的學(xué)問，根本把握了肯定的區(qū)位分析力量，對目前存在的一些環(huán)境問題已有一個清楚的熟悉。因此，如何由理論學(xué)問上升為切身的體會并付諸行動去實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是我們著重思索的問題。回憶過去，了解現(xiàn)在，是為了引起學(xué)生的共鳴，明確可持續(xù)進(jìn)展的內(nèi)涵以及實(shí)踐的必定性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

（一）講清環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是進(jìn)展問題，正確理解人地關(guān)系。本節(jié)主要從人地關(guān)系這個傳統(tǒng)問題入手，對人地關(guān)系思想演化歷程進(jìn)展梳理，目的在于幫忙學(xué)生更深刻地熟悉到人與環(huán)境關(guān)系的實(shí)質(zhì)。歸根結(jié)底，人與環(huán)境協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展；人與環(huán)境不協(xié)調(diào)，則消失環(huán)境問題。教學(xué)內(nèi)容編排將根據(jù)追溯人地關(guān)系的演化（過去）──環(huán)境問題的表現(xiàn)（現(xiàn)在）──實(shí)施可持續(xù)進(jìn)展的必定性（將來）這樣一條主線綻開，重點(diǎn)把握人地關(guān)系思想演化在時間軸上的變化、環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)以及理解人地關(guān)系。

（二）教會學(xué)生判讀聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖。對于填充型的因果聯(lián)系框圖，要先分析各因素之間的相互關(guān)系，把有關(guān)的因素歸為若干組，再在組內(nèi)依據(jù)題目給出的條件或提示，結(jié)合所學(xué)的學(xué)問，把它們的因果關(guān)系理順，最終檢查整個框圖的關(guān)系是否合理。對于已經(jīng)給出的完整的因果聯(lián)系框圖，要把握住主導(dǎo)因素，層層深入，遞進(jìn)分析地理事物或現(xiàn)象的進(jìn)展變化過程。對于生產(chǎn)流程圖，要留意各個環(huán)節(jié)之間的投入—產(chǎn)出關(guān)系，把握中心環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地理解整個生產(chǎn)過程，用工農(nóng)業(yè)區(qū)位等學(xué)問分析其合理性或不合理性。

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1.理解可持續(xù)進(jìn)展的內(nèi)涵、原則；

2.了解人地關(guān)系思想在時間軸上的演化以及當(dāng)代環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)；

3.依據(jù)有關(guān)資料，歸納人類與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境問題；

4.理解走可持續(xù)進(jìn)展道路的必定性。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖提高分析圖表、總結(jié)地理規(guī)律的力量，增加可持續(xù)進(jìn)展的意識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)樹立可持續(xù)進(jìn)展意識，為實(shí)現(xiàn)人類社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)進(jìn)展出一份力。

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解人與環(huán)境的關(guān)系；

2.環(huán)境問題產(chǎn)生的緣由、后果及可持續(xù)進(jìn)展的概念、內(nèi)涵和根本原則。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.如何幫忙學(xué)生切身的感受到可持續(xù)進(jìn)展的重要性；

2.人地關(guān)系的實(shí)質(zhì)。

七、教學(xué)策略

采納直觀教學(xué)、活動教學(xué)、講練結(jié)合等形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在夯實(shí)根底學(xué)問和技能的同時，培育地理學(xué)習(xí)興趣；通過材料分析法、讀圖分析法、比擬聯(lián)系法等進(jìn)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的力量，培育可持續(xù)進(jìn)展的環(huán)境意識。

八、課時安排：1課時

九、整體思路

8、小學(xué)四年級思想品德《我們的綠色行動》的教案一等獎

一．活動目標(biāo)：

1、了解一些生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生與進(jìn)展；感知環(huán)境問題帶來的危害，從而樹立環(huán)保意識。

2、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去開展力所能及的環(huán)?；顒?。

二、活動重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思索怎樣削減垃圾的數(shù)量和處理垃圾；開展力所能及的環(huán)?；顒印?/p>

三、活動預(yù)備：

1、教師：課件、小圖片。

2、學(xué)生：收集一些環(huán)保資料。預(yù)備一張畫紙、水彩筆。

四、活動過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課前我想和大家看看兩組風(fēng)景圖片，大家要邊看邊思索：你有怎樣的感受？

1）師出示第一組。（問：那么的感覺怎么樣呀？好美啊）師說：我們再看看其次組。。。（問：。。。太臟了？）為什么呀？

2）問：同學(xué)們你們喜愛在哪個環(huán)境生活呀？為什么呀？

3）師說：對，環(huán)境污染危害著我們的安康。教師也收集了一些資料，大家來讀一讀（展現(xiàn)幻燈片9）：（世界衛(wèi)生組織調(diào)查說明：A：人類80%的疾病都是經(jīng)水直接或間接傳播的。B：全球四分之一可預(yù)防的疾病是由于環(huán)境污染。（板書：環(huán)境污染危害安康）

4）過度：既然環(huán)境污染危害那么大，我們應(yīng)當(dāng)怎么做才能削減環(huán)境污染，愛護(hù)我們的綠色家園呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5）彈出“綠色行動”圖片10

過渡：這節(jié)課教師把同學(xué)們分成5個小組，在學(xué)習(xí)過程中看哪個小組最精彩，就獎一些小禮物。

二、爭論學(xué)習(xí)發(fā)散思維

（一）、師說：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本閱讀52-53頁的內(nèi)容?？纯磩e人怎么做；想想自己應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：綠色行動）

1）學(xué)生小組溝通。（說得好的獎給小樹）把你們的建議寫到課本上。

2）學(xué)生匯報(bào)（學(xué)生說：自己不亂扔。，對亂扔垃圾的人賜予重罰，垃圾分類回收）

點(diǎn)子一：（板書：不亂扔垃圾）

3）師點(diǎn)撥：怎么樣才算不亂扔垃圾呀（在家里，學(xué)校，出門在外的時候）

過渡：剛剛同學(xué)們在處理垃圾的好點(diǎn)子說到垃圾分類回收。。。大家認(rèn)為該怎樣分呢？請舉個例子。

點(diǎn)子二：（板書：垃圾分類）

（點(diǎn)幻燈片：垃圾分類。點(diǎn)一下鼠標(biāo)（1）可回收再利用的。（玻璃、塑料瓶、廢紙。。）

（2）不行回收再利用的。（果皮、菜葉。。）

（3）有嚴(yán)峻污染環(huán)境的