《說聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《說聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《說聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)文中的生字，熟悉16個(gè)生字，能正確書寫“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。

2、抓住表示人物心理的詞句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意，懂得做了錯(cuò)事應(yīng)勇于主動(dòng)供認(rèn)錯(cuò)誤。

教學(xué)過程

（一）自學(xué)生字，把課文讀正確

1、借助書后生字表精確認(rèn)讀16個(gè)生字。

（留意：“挨”讀“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲?！皠潯笔嵌嘁糇郑谶@讀“huá”。）

2、練習(xí)正確地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，不多字，不丟字。

（二）整體感知，自主質(zhì)疑

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生用自身的話概括一下課文的`大意，（起因――經(jīng)過――結(jié)果），盡量做到語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔。

2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）

生動(dòng)筆勾勾畫畫

師引導(dǎo)：讀不懂的地方怎樣解決？――生：結(jié)合上下文反復(fù)讀，考慮。

3、組內(nèi)溝通（臨時(shí)解決不了的在班上集體溝通）

1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“固執(zhí)、自私、手足無(wú)措、窘、期盼、責(zé)怪、責(zé)備”的意思。（責(zé)怪――責(zé)備互為一組近義詞）

2）指導(dǎo)學(xué)生用“手足無(wú)措、責(zé)怪”造句

理解詞義――找原句，摸索用法――考慮：什么樣的語(yǔ)境下，能用上這些詞――練習(xí)仿句

（三）精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人物心理活動(dòng)

1。默讀課文，畫出表示人物心理變化的句子。想像人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮后與同桌同學(xué)溝通，合作中發(fā)揮同學(xué)間相互補(bǔ)充，幫助的作用。

板書：手足無(wú)措――一個(gè)字都吐不出――好難好難――鼓足士氣

2、重點(diǎn)體會(huì)四、六兩段。

1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩段話，想想當(dāng)時(shí)心里想什么？（提示學(xué)生可以結(jié)合自身的體驗(yàn)說）

2）這種體驗(yàn)?zāi)阌质峭ㄟ^哪些語(yǔ)言感受到的？（進(jìn)一步理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言）

“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出?！薄敖處煱　报D―形象的語(yǔ)言表示出我當(dāng)時(shí)心里的沖突。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫人物心理活動(dòng)的方法。）

3）找出描寫教師的句子，想一想描寫教師的句子能否刪去，為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到：正是在教師的鼓舞下，我才有士氣去供認(rèn)錯(cuò)誤。）

4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出人物心理活動(dòng)的變化。

自身讀――同桌評(píng)價(jià)讀――指名讀（通過評(píng)價(jià)來漸漸提高朗讀的水平）

（四）擴(kuò)展延長(zhǎng)，練習(xí)說話

1、你對(duì)文中的“我”怎樣評(píng)價(jià)？

2、假設(shè)換作你，你會(huì)怎樣做？

（引導(dǎo)學(xué)生熟悉到：人犯了錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)有士氣供認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到他人的諒解）

2、《說聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)要求：

1、通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過爭(zhēng)論溝通，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)賠禮，成認(rèn)錯(cuò)誤。

2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過爭(zhēng)論溝通，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)賠禮，成認(rèn)錯(cuò)誤。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板、生字卡。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入新課

讓學(xué)生收集文明用語(yǔ)，并說說每句話分別是在什么狀況下用。

板書課題：說聲“對(duì)不起”。

二、讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。

2、思索問題：“我”為什么應(yīng)當(dāng)和陸葉說“對(duì)不起”？

三、集體爭(zhēng)論

1、小的表現(xiàn)：開頭是怎樣的？（緊急可怕）后來是怎樣的？（鼓起士氣，超越自我）

2、是什么力氣讓他這樣做的？

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文：

4、課文第四自然段先寫四周的環(huán)境“靜得特別”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小當(dāng)時(shí)的心情，最終寫“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生把描寫感受和心理活動(dòng)的句子找出來，使心情的`不安靜與教室里靜得特別形成比照，然后讀讀上下文，想想為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)，最終把體會(huì)出的緊急、可怕的心情讀出來。

四、讀自己喜愛的段落。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？

2、還有哪些生字你沒學(xué)會(huì)？有什么困難？

3、本課生字較多，可以分類教學(xué)。如：

陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義

挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義

4、書寫：留意“陸、歉、湊、束”等

5、開火車認(rèn)讀生字卡。

6、給每個(gè)生字組詞。

三、布置作業(yè)：

抄寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

說聲“對(duì)不起“。

緊急、可怕鼓起士氣、超越自我。

教學(xué)后記：

這一課“我“的心理活動(dòng)描寫很生動(dòng)，我將它作為指導(dǎo)學(xué)生描寫心理活動(dòng)的范例來講，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的重點(diǎn)詞，看是怎樣講心理活動(dòng)寫活的，另外強(qiáng)調(diào)將這些句子讀好，讀出當(dāng)時(shí)的心理，學(xué)生再這樣的練習(xí)中能很好地領(lǐng)悟到怎樣寫好心理活動(dòng)。

3、《說聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)看圖，知道圖上畫的什么。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，一個(gè)新部首。

3、理解課文內(nèi)容，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的對(duì)話。

4、教育學(xué)生做講文明懂禮貌的好孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1~4

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

三、教具預(yù)備：課件

四、教材分析：

本課是看圖學(xué)文課。有一幅插圖，文中有三句話。一二句是通過一個(gè)踩腳的大事，引出了兩個(gè)有禮貌的孩子說出的兩句簡(jiǎn)短的禮貌用語(yǔ)。他們兩個(gè)的”相互諒解與賠禮，使他們還是好朋友。一幅畫畫的就是兩個(gè)孩子相互溝通的場(chǎng)面。文中有三個(gè)生字：華、對(duì)、還。一個(gè)新部首：寸（寸字旁）。課后練習(xí)安排了“練一練、讀一讀、說一說”等內(nèi)容。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

其次課時(shí)

一、學(xué)前補(bǔ)償

讀出以下詞語(yǔ)并口頭用字組詞，然后在田字格本上書寫。（抽一生板演）

華對(duì)還

二、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，有時(shí)難免會(huì)消失你碰我一下，我擠你一下這樣的狀況，那么消失這樣的狀況時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣處理呢？這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)18課《對(duì)不起》。（板書課題并領(lǐng)讀課題）

三、學(xué)習(xí)新課：

1、出示圖片，說說圖上有幾個(gè)人？

2、師：小青和小華兩人之間發(fā)生了什么事？他們是怎樣處理的？事情的結(jié)果又是怎樣的呢？

3、師范讀課文后，領(lǐng)生讀課文；師生齊讀課文。

4、抽生讀課文。

5、學(xué)生自讀課文，數(shù)一數(shù)文中有幾句話。

6、抽生答復(fù)，師加以總結(jié)。

7、學(xué)習(xí)課文第一句。

（1）齊讀；抽生讀。

（2）思索：這一句告知了我們什么？

（3）抽生答復(fù)，師歸納：小青不當(dāng)心踩著了小華的腳，他向小華賠禮。

（4）理解“不當(dāng)心”的意思。

（5）思索并答復(fù)：“紅著臉”說明白什么？小青為什么要說“對(duì)不起”？

（6）抽生答復(fù)，師歸納：

“紅著臉”說明小青不好意思了。他說“對(duì)不起”是由于他認(rèn)為自己做錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)向小華賠禮。這說明小青是個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。

（7）再讀課文第一句。

8、師：同學(xué)們想一下，小華的腳被小青踩了，會(huì)不會(huì)痛呢？他面對(duì)小青的賠禮，他又是怎樣做的呢？

9、學(xué)習(xí)課文其次句。

（1）齊讀，抽生讀。

（2）思索：這一句告知了我們什么呢？

（3）抽生答復(fù)，師歸納：小華面對(duì)小青的賠禮，他不但沒有生氣，反而笑著說：“沒關(guān)系。”這說明白小華也是一個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。

（4）齊讀其次句。

10、師：發(fā)生了這樣的事情，他們的關(guān)系會(huì)怎樣呢?

11、學(xué)習(xí)第三句。

（1）齊讀，抽生讀。

（2）思索：這一句告知了我們什么呢？

（3）生答，師歸納：這句告知了我們他們還是好朋友。

12、師：想一下，他們今后還會(huì)在一起干什么呢？

四、穩(wěn)固練習(xí)：

1、學(xué)生讀課文，質(zhì)疑問難。

2、模擬表演。（抽生現(xiàn)場(chǎng)演示）

3、抽生說一說什么狀況下應(yīng)當(dāng)說“對(duì)不起”和“沒關(guān)系”？

五、小結(jié)：

1、思想教育：教師盼望每個(gè)同學(xué)都能和其他同學(xué)和諧相處。教師也信任每個(gè)同學(xué)都能成為像小青和小華那樣講文明懂禮貌的好孩子。能做到嗎？

2、評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)狀況，賜予嘉獎(jiǎng)。

4、《說聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)要求：

1、通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過爭(zhēng)論溝通，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)賠禮，成認(rèn)錯(cuò)誤。

2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過爭(zhēng)論溝通，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)賠禮，成認(rèn)錯(cuò)誤。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀

教學(xué)預(yù)備：

小黑板、生字卡

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入新課

讓學(xué)生收集文明用語(yǔ)，并說說每句話分別是在什么狀況下用。

板書課題：說聲“對(duì)不起”

二、讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文

2、思索問題：“我”為什么應(yīng)當(dāng)和陸葉說“對(duì)不起”？

三、集體爭(zhēng)論：

1、小的表現(xiàn)：開頭是怎樣的？（緊急可怕）

后來是怎樣的？（鼓起士氣，超越自我）

2、是什么力氣讓他這樣做的？

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文：

4、課文第四自然段先寫四周的環(huán)境“靜得特別”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小當(dāng)時(shí)的心情，最終寫“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生把描寫感受和心理活動(dòng)的句子找出來，使心情的不安靜與教室里靜得特別形成比照，然后讀讀上下文，想想為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)，最終把體會(huì)出的緊急、可怕的心情讀出來。

四、讀自己喜愛的段落。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？

2、還有哪些生字你沒學(xué)會(huì)？有什么困難？

3、本課生字較多，可以分類教學(xué)。如：

陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義

挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義

4、書寫：留意“陸、歉、湊、束”等

5、開火車認(rèn)讀生字卡。

6、給每個(gè)生字組詞。

三、布置作業(yè)：抄寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

說聲“對(duì)不起“

緊急、可怕鼓起士氣、超越自我

教學(xué)后記：

這一課“我“的心理活動(dòng)描寫很生動(dòng)，我將它作為指導(dǎo)學(xué)生描寫心理活動(dòng)的范例來講，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的重點(diǎn)詞，看是怎樣講心理活動(dòng)寫活的，另外強(qiáng)調(diào)將這些句子讀好，讀出當(dāng)時(shí)的心理，學(xué)生再這樣的.練習(xí)中能很好地領(lǐng)悟到怎樣寫好心理活動(dòng)。

5、《說聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉生字15個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學(xué)方法：談話、小組合作式

教學(xué)步驟：

—、導(dǎo)入新課。

1、指名說說：自己知道哪些禮貌用語(yǔ)，它們?cè)谑裁礌顩r下用？

2、同學(xué)們，今日我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語(yǔ)的.故事。

3、板書課題：《說聲“對(duì)不起”》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么？

2、初讀課文。

(1)讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文。

(2)標(biāo)出自然段的段序。

(3)出示生字，學(xué)生“開火車”讀。

挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束

（4）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

挨打超越大陸鉛筆不知所措窘迫陳設(shè)眼眶彼此賠禮一分一秒湊到原諒

完畢支支吾吾

3、再讀課文、理解課文。

（1）默讀課文，勾出不懂的詞語(yǔ)，在小組中爭(zhēng)論。

（2）提出還不懂的詞語(yǔ)，大家解決。

（3）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。

（4）在小組中學(xué)習(xí)：

a自由讀課文。

b爭(zhēng)論：“我”為什么應(yīng)當(dāng)對(duì)陸葉說“對(duì)不起”？

c選擇喜愛的方式再讀課文。

d*爭(zhēng)論：小的表現(xiàn)，開頭是什么樣的，后來又上什么樣的？

*由開頭“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對(duì)不起”，是什么力氣讓他這樣做的？

e自由讀第四自然段，體會(huì)“我”的心情。

f指名說說：自己體會(huì)到了什么心情？

4、朗讀課文。

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計(jì)：

講文明

說聲“對(duì)不起”

懂禮貌

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確書寫11個(gè)字，并把握每個(gè)字的筆順規(guī)章。

2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、書寫“鉛、措、陳、支、吾、任、秒、諒、猶、豫、束”11個(gè)字。

2、抄寫詞語(yǔ)。

教學(xué)預(yù)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學(xué)方法：爭(zhēng)論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、齊讀課文《說聲“對(duì)不起”》。

2、出示15個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）

挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束

3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。

二、新課：

1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。

鉛措陳支吾任秒諒遲疑束

2、分析字形，相互溝通。

3、書寫生字。

（1）學(xué)生自由書寫生字。

（2）指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

驚奇原諒任何遲疑不知所措（）

*抄寫詞語(yǔ)。

（5）合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評(píng)比出來。

*上臺(tái)展現(xiàn)，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語(yǔ)。

6、《說聲對(duì)不起》教學(xué)反思

上了《說聲對(duì)不起》之后，感受又多了一些。在這堂課中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在成認(rèn)錯(cuò)誤這一過程中的思想變化以及內(nèi)心的豐富感受，我通過讓自己的心進(jìn)入課文的情景和運(yùn)用音樂的渲染進(jìn)展教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的情感，師生在和諧的課堂氣氛中充分地讀書，在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)那豐富的內(nèi)心世界，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)從朗讀始到朗讀終，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科以讀為本的理念。

記得前兩次的試講，總是有一種感覺，自己沒能進(jìn)入文本，于是師生的互動(dòng)，尤其是情感的溝通，碰撞很不夠！于是，我反復(fù)地讀課文，慢慢的，我的情感被喚醒了。

而今日的課堂，我正是用我的感情去喚醒學(xué)生的感情，尤其是在我范讀第四自然段的時(shí)候，那想成認(rèn)錯(cuò)誤卻不愿開口，不敢開口的苦痛漸漸溢滿我的.內(nèi)心，情感的閘門就這樣自然而然的翻開了。我的入境入情，帶來了學(xué)生的心動(dòng)情發(fā)，情感就這樣在學(xué)生和教師的心田緩緩地流淌著。我們和一起焦急，一起難受，一起苦痛著，也深深地為的英勇而傲慢！每個(gè)孩子都被深深地感動(dòng)著，是啊，真情的魅力是無(wú)窮大的，我信任，在以后的日子里，他們都會(huì)更好地處理來自同學(xué)、父母的關(guān)系。

固然，這堂課有許多圓滿的地方。尤其是教師在出示合作學(xué)習(xí)要求后，孩子們并沒有按提示去自學(xué)，去合作，除了和我平常的課堂訓(xùn)練有關(guān)外，我的學(xué)習(xí)要求還不夠明確，所以，今日，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是低效的，合作學(xué)習(xí)是及其不充分的，從而導(dǎo)致后面的溝通自然就顯得很薄弱。

7、《說聲對(duì)不起》的教學(xué)反思

本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)決地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，課堂成了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生心情高漲，思維活潑，提出了各種各樣的問題，我準(zhǔn)時(shí)實(shí)行了不同的形式，將這些問題變成了有效的課堂教學(xué)資源。

一、注意自悟

讓學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上呈現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟，是將學(xué)生的問題變成課堂資源的有效途徑。學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐提出問題，我并不急于要求學(xué)生答復(fù)，而是賜予學(xué)生充分“悟”的時(shí)間，鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思索、爭(zhēng)論，使學(xué)生從不同側(cè)面獲得了較為豐富的感悟，變“要我說”為“我要說”，最終“教師為什么要讓陳剛向陸葉賠禮”這個(gè)問題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了。

二、情趣引導(dǎo)

假如說興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。對(duì)于學(xué)生的問題：“‘支支吾吾’是什么意思？”我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生結(jié)合文中的`意思來理解，并通過角色扮演，進(jìn)展對(duì)話練習(xí)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在看到學(xué)生沒能讀出陳剛“支支吾吾”說話的語(yǔ)氣時(shí)，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書的缺乏，然后引導(dǎo)促俄生讀書感悟。結(jié)果學(xué)生不僅把陳剛“支支吾吾”說話的語(yǔ)氣能正確、流利、有感情地讀出來，還把他窘得“滿臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖?？磥砑で?、激趣與鼓舞是解決問題的良好催化劑。

一節(jié)課下來，我深深地感受到學(xué)生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力。我想：教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”“進(jìn)展的主體”，教學(xué)中才會(huì)不斷涌現(xiàn)新的活力，新的生命。而教師則要緊緊抓住文本，并輔以積極的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的問題成為有效的課堂教學(xué)資源，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出如此精彩的畫面。

8、《說聲感謝》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過回憶、生活中的情景等感悟知道什么時(shí)候要說“感謝”為什么要說“感謝”以及表達(dá)謝意的不同形式。

2.使學(xué)生通過活動(dòng)和體驗(yàn)，知道當(dāng)承受了別人為自己供應(yīng)的效勞或幫忙后，要表示感謝。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)感謝，感悟感謝，學(xué)會(huì)感謝。

教學(xué)預(yù)備：

1.動(dòng)畫片《拔蘿卜》、教材圖片、歌曲《感謝你》《感恩的心》、詩(shī)歌《感謝》等。

2.學(xué)生預(yù)備卡紙、彩筆

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

孩子們，今日教師能和你們一起上課，看到你們一張張絢爛的笑臉，我感覺特別歡樂，你們歡樂嗎？為了感謝大家給我?guī)淼倪@份歡樂，我給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫片《拔蘿卜》，看的時(shí)候可要認(rèn)真點(diǎn)，看完以后還要幫忙老爺爺呢！

播放動(dòng)畫片《拔蘿卜》，生觀賞。

師問：這個(gè)故事大家都特別熟識(shí)，那么多人幫忙老爺爺拔出了蘿卜，可老爺爺遺忘對(duì)大家說什么了？教師板書。

師：為什么要說感謝呢？

師：那我們一起去告知老爺爺吧！老爺爺，你應(yīng)當(dāng)對(duì)老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠（說聲感謝）齊讀課題

二、回憶生活，說聲感謝

活動(dòng)一：回憶生活中的感謝：

1.剛剛咱們送出了本節(jié)課的第一份感謝，當(dāng)別人幫忙我們時(shí)，我們要說“感謝”，你在生活中說過感謝嗎？你在哪些狀況下說聲感謝，給大家講講你的故事。

生答復(fù)。師適時(shí)賜予評(píng)價(jià)。（板書：得到幫忙）

2.剛剛，同學(xué)們都談到得到別人的幫忙后應(yīng)當(dāng)說感謝，除此之外，還有哪些時(shí)候，我們也應(yīng)當(dāng)說感謝呢？（出示大屏幕圖片）你可以仔細(xì)觀看大屏幕中的圖片，看看他們是誰(shuí)，在干什么？為什么要對(duì)他們說感謝，也可以結(jié)合生活中你遇到的、觀看到、聽到和想到的說一說。先在小組溝通，然后再匯報(bào)。

3.學(xué)生匯報(bào)。（承受別人的效勞）（板書：承受效勞）

4.師小結(jié)：是呀，這一聲輕輕的“感謝”太奇妙了，它使人與人之間多了一份關(guān)愛，多了一份理解；多了一份敬重。其實(shí)，我們每天的生活都離不開他們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看，還有哪些你不熟悉的人在關(guān)懷你、幫忙你、悄悄地工作為你供應(yīng)效勞呢！

出示各行各業(yè)勞動(dòng)者的圖片。

師小結(jié)：

1.確實(shí)，在生活中，我們每天都在承受著各行各業(yè)的勞動(dòng)者的效勞，他們的效勞給我們的生活帶來極大的便利，請(qǐng)不要遺忘對(duì)他們說聲感謝。

2.是啊，我們?cè)诘玫絼e人的幫忙或承受別人的效勞后，都應(yīng)當(dāng)對(duì)他們說聲“感謝?！?/p>

三、體驗(yàn)感悟，熟悉感謝

活動(dòng)二：你得到過感謝嗎？

1.我們常常送出自己的感謝，教師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說你幫忙別人得到感謝的事。

生答復(fù)，師適時(shí)賜予評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？

2.我信任同學(xué)們做過許多幫忙別人的事情，都得到過別人的感謝，心里感到很歡樂，這讓我想到了兩句名言：贈(zèng)人玫瑰，手有余香；幫忙別人，歡樂自己。

3.那有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時(shí)候呢？

4.學(xué)生匯報(bào)。師相機(jī)問：當(dāng)時(shí)你有什么感受？

5.師小結(jié)：生活中，有的人覺得為別人做了好事說不說感謝沒什么，由于他們很和善，很大度，，幫忙別人歡樂自己，他們可以稱得上是活雷鋒，是不求回報(bào)的。不過一句簡(jiǎn)潔的感謝會(huì)使幫忙你或?yàn)槟阈诘娜烁械礁託g樂，所以請(qǐng)不要遺忘說聲感謝。

有時(shí)，沒有來得及說出的感謝會(huì)讓人終生圓滿的，有這樣一則真實(shí)的故事：“一個(gè)山里孩子考上了大學(xué)，卻因家庭貧困上不了學(xué)，這時(shí)，一位素不相識(shí)的`外地人給了他無(wú)私的救濟(jì)。他想當(dāng)面對(duì)恩人致謝，由于種種緣由，始終沒有實(shí)現(xiàn)這一心愿，三年后，他專程按匯款地址找到恩人家，沒想到恩人已在幾天前去世了，臨死前，還給他匯去了最終一筆助學(xué)款。

他懊悔萬(wàn)分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“感謝”成了自己精神上永久的負(fù)擔(dān)。他含淚在紙上寫了一萬(wàn)個(gè)“感謝”，淚流滿面，跪在恩人的墳前，點(diǎn)燃了這一萬(wàn)個(gè)感謝。

6.師：聽了這個(gè)故事，你想到了什么？

（遺忘說感謝，是多么圓滿呀！別人幫忙了我，我肯定會(huì)準(zhǔn)時(shí)說感謝）

四、真情放送，表達(dá)感謝

活動(dòng)三：感謝大行動(dòng)

1.送出感謝：

①、師：這位同學(xué)的話提示了我，我也有遺忘說感謝的時(shí)候，上課前，班主任教師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對(duì)他說感謝呢！

②、平常的工作中，我常常得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷和幫忙，現(xiàn)在我也要對(duì)他們說感謝。

③、同學(xué)們，你們有沒遺忘對(duì)別人說感謝，你們想對(duì)誰(shuí)說“感謝”？（生說）

說出了感謝，心里感覺怎樣？

④、師小結(jié)：說出了感謝，心里感到輕松開心吧，我也有這樣的感覺，這一聲“感謝”真是太神了，它能給人帶去感動(dòng)和歡樂。

2.現(xiàn)在教師再給你們一個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)于那些為我們供應(yīng)幫忙或效勞的人，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們制作一份感謝卡，送給你最想感謝的人，寫上你們最想說的話。

3.教師這里有幾張我學(xué)生做的感謝卡，請(qǐng)同學(xué)們先看一看。

出示感謝卡，生讀，是適當(dāng)指導(dǎo)感謝卡的制作（配上你最拿手的圖畫，寫上你最想說的話，這樣你的感謝卡才更美觀。）

4.生制作感謝卡，課件播放歌曲《感恩的心》，教師巡察。

5.展現(xiàn)感謝卡，（誰(shuí)情愿展現(xiàn)你的感謝卡，讀給大家聽一聽）

四人展現(xiàn)，師相機(jī)鼓舞

6.感謝同學(xué)們真誠(chéng)的話語(yǔ)，那么除了送感謝卡，你還想通過哪些方式表達(dá)你的謝意呢？（寫信、去探望他們、給他們表演節(jié)目等）

五、總結(jié)生活，心存感謝

1.感謝是一種美德，學(xué)會(huì)感謝，心中有愛，才能使生活變的更和諧，更美妙，讓我們一起學(xué)會(huì)感謝吧！請(qǐng)全體起立，跟教師一起朗讀《感謝你》

2.課件出示師生合作配樂朗讀詩(shī)歌《感謝你》

3.這節(jié)課就要完畢了，但感謝的話題是永恒的，今后的生活中盼望大家用光明的眼睛去發(fā)覺，用真誠(chéng)的心靈去感受，用真誠(chéng)的行動(dòng)去感謝吧！

教學(xué)反思

一、學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛，對(duì)他們來說承受太多的愛，簡(jiǎn)單導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為全部人對(duì)自己的關(guān)懷、幫忙、效勞都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?xí)以為常，不以為意。對(duì)父母都難說一聲“感謝”，更難對(duì)其他賜予自己幫忙（或效勞）的人真心誠(chéng)意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀看自己身邊的人和事，了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人效勞而辛勤工作的人，在發(fā)覺、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們敬重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參加社會(huì)，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。

二、針對(duì)以上分析本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：

（一）故事導(dǎo)入，引出“感謝”；

（二）回憶生活，說聲感謝；

（三）體驗(yàn)感悟，熟悉感謝；

（四）真情放送，表達(dá)感謝；

（五）總結(jié)升華，心存感謝。

這些活動(dòng)都是在深入了解學(xué)生興趣、需要、體驗(yàn)和力量根底上設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案，這些“活動(dòng)”力求很好地為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”效勞，增加活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.在故事導(dǎo)入，引出感謝這一環(huán)節(jié)，我用孩子們喜愛的童話故事引入，童話故事貼近孩子們的生活，在故事中設(shè)置懸念，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且引發(fā)了他們的思索，使得課題在孩子們的溝通中很自然的引出。

2.在回憶生活，說聲感謝這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生已有的閱歷和親身經(jīng)受入手，引導(dǎo)學(xué)生梳理往事，學(xué)會(huì)觀看生活中人與人之間的互助、效勞、鼓舞和關(guān)愛，讓學(xué)生感到在承受別人幫忙和效勞后需要說聲“感謝

3.在體驗(yàn)感悟，熟悉感謝這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要拋出兩個(gè)問題，“你得到過別人

的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時(shí)候呢？”學(xué)生通過回憶自己生活中的事例，體驗(yàn)到得到別人的感謝是一件多么歡樂的事，同時(shí)也懂得了幫忙別人不肯定要得到什么，提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個(gè)真實(shí)感人的故事告知學(xué)生說感謝的重要性。

4.在真情放送，表達(dá)感謝這一環(huán)節(jié)，我留意了學(xué)科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實(shí)的情感在漂亮的卡片上盡情揮灑，表達(dá)的謝意更加細(xì)膩、感人。最終我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，師生合作配樂朗讀《感謝》，學(xué)生的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學(xué)會(huì)感謝，心中有愛，世界才更加美妙，更和諧。

5.在挖掘課堂資源方面，我敏捷運(yùn)用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動(dòng)者的圖片，還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩(shī)歌，這樣既能活潑課堂，又能讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、學(xué)會(huì)感謝。我還特殊注意課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)受，對(duì)班級(jí)教師把學(xué)生帶到多媒體教室上課遺忘感謝補(bǔ)上感謝。對(duì)小組長(zhǎng)幫助分發(fā)卡片遺忘說感謝，也補(bǔ)上感謝。從而影響了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生說忘了對(duì)自己班的同學(xué)說感謝時(shí)，我立刻給他時(shí)機(jī)，叫他主動(dòng)補(bǔ)上感謝。把握好這些課堂生成的資源，對(duì)課堂效率的提高起到了很大的作用。

6.針對(duì)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我采納孩子們樂于和適于承受的生動(dòng)活潑的方式，設(shè)計(jì)了提前留心觀看、小組合作溝通、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)覺、做感謝卡、詩(shī)朗讀等多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生去自主探究，撥動(dòng)他們的情感之弦。使學(xué)生獲得直接的感受和情感體驗(yàn)。讓學(xué)生從“動(dòng)心”到“動(dòng)情”再到預(yù)備“行動(dòng)”，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己深情的話語(yǔ)。

7.三年級(jí)的孩子是低年級(jí)剛到中年級(jí)的第一年，他們的留意力的時(shí)間還不長(zhǎng)期，所以也要注意課堂的組織教學(xué)，所以在課的始終，我用小組競(jìng)賽的手段調(diào)動(dòng)孩子們發(fā)言的積極性，在課的完畢，也有總結(jié)嘉獎(jiǎng)。

存在的問題：

1.《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，熟悉社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生喜愛生活的情感。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思索，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人

2.教學(xué)時(shí)感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節(jié)勝利的課首先確定是教師要能在教學(xué)時(shí)自己打動(dòng)自己，特殊是品社課，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，教師假如不能百分之百感情投入，不能打動(dòng)感染自己，也很難打動(dòng)感染學(xué)生。思想教育的效果確定會(huì)大打折扣。我覺得我這節(jié)課，課堂氣氛不夠活潑，參加不積極主動(dòng)，影響了我課堂教學(xué)的效果，以后在這方面肯定要留意改正。

3.在制作感謝卡時(shí)，我只定格在一張感謝卡，所以學(xué)生也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時(shí)，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動(dòng)者的感謝卡，這樣就開拓了學(xué)生的思路。

4.學(xué)生假如能在肯定的情境中去感受體驗(yàn)，效果就更抱負(fù)。如在體驗(yàn)感悟，熟悉感謝這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把生活在現(xiàn)，學(xué)生的感謝就更加深刻。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)較單一，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。這個(gè)得在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，提高。

9、《說聲感謝》教學(xué)反思

《說聲感謝》是人教版品德與社會(huì)三年級(jí)下學(xué)期第三單元的第三個(gè)主題活動(dòng)。孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中每天都在享受著來自不同行業(yè)勞動(dòng)者的效勞，但他們并沒有意識(shí)到正是由于有很多人的辛勤勞動(dòng)，才給大家的生活帶來了很多便利，他們也體會(huì)不到人與人之間存在著一種相互依靠、誰(shuí)也離不開誰(shuí)的關(guān)系?！墩f聲感謝》這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自己生活的體驗(yàn)和對(duì)生活中勞動(dòng)者的調(diào)查，進(jìn)一步體會(huì)各行各業(yè)在人們生活中的意義，感受到他們的勞動(dòng)給人們生活帶來的便利，以及人們之間相互依靠、相互效勞的依存關(guān)系，對(duì)他們懷有感謝之心，從而樹立敬重各行業(yè)勞動(dòng)者的態(tài)度。我準(zhǔn)備把這一主題活動(dòng)分成兩課時(shí)完成，我今日?qǐng)?zhí)教的是第一課時(shí)，為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能知道在哪些時(shí)候應(yīng)當(dāng)向?yàn)樽约盒诘娜吮硎靖兄x。

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度的換位思索，熟悉向供應(yīng)效勞的人表示感謝的意義。

3、對(duì)他人給自己的幫忙關(guān)懷和效勞心懷感謝之情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)感謝，感悟感謝，學(xué)會(huì)感謝。本節(jié)課的教學(xué)分成激趣導(dǎo)入、體驗(yàn)感謝、感悟感謝、表達(dá)感謝這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。現(xiàn)在我結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“豐富課程資源，提高課堂實(shí)效”來進(jìn)展對(duì)這節(jié)課的反思。

一、擅長(zhǎng)把教材內(nèi)容作為一種課程資源。

教材并不是單純的作為學(xué)問的載體來供教師講授的，它是引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。本節(jié)課在體驗(yàn)感謝這一環(huán)節(jié)的伊始，我充分向?qū)W生展現(xiàn)了課文中的《效勞員為我們倒水》、《醫(yī)生為我們治病》、《演員為我們表演》這三幅圖，因電梯工為我們翻開電梯門這一情境更不切合農(nóng)村孩子的現(xiàn)實(shí)生活，于是我把它舍棄了，從而合理的利用了教材資源，同時(shí)這三幅圖又為學(xué)生到生活中去發(fā)覺感謝作了個(gè)很好的范例。而在感悟感謝這一環(huán)節(jié)中，我又能利用課文中兩位小朋友設(shè)計(jì)的調(diào)查、采訪的“當(dāng)別人向您說聲感謝時(shí)，您是什么感受？”和“當(dāng)您為別人做了事情，別人沒有說感謝時(shí)，您是什么感受？”這兩個(gè)問題，并設(shè)計(jì)成調(diào)查表格，讓學(xué)生到社會(huì)生活中調(diào)查、采訪。

二、擅長(zhǎng)把學(xué)生的生活閱歷作為一種課程資源。

兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到進(jìn)展的，他們?cè)谏钪蟹e存的學(xué)問水平、認(rèn)知構(gòu)造和社會(huì)閱歷等都是珍貴的課程資源。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的已有生活閱歷，走進(jìn)他們的生活，提取有效的課程資源。我在體驗(yàn)感謝這一環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生對(duì)“你還想在哪些時(shí)候?qū)φl(shuí)說聲”感謝“呢？”這一問題進(jìn)展?fàn)幷摐贤?，讓學(xué)生在小組里，自由選擇活動(dòng)方式，情愿說的同學(xué)就在小組內(nèi)說給其